Nghiên cứu thực trạng vệ sinh trường học tại các trường tiểu học của huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, năm 2004

Vào các thời kỳ sau này, song song với quá trình khoa học kỹ thuật phát triển, vấn để vệ sinh trường học được nghiên cứu sâu hơn ở nhiều Khía cạnh khác vẻ sự phù hợp của các phương tiện

HSpH 3456

‘TRUONG DAI HOC Y TE CONG CONG

DOAN TUAN VU

NGHIEN CUU THUC TRANG VE SINH TRUONG HOC

TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN YEN PHONG

TINH BAC NINH NAM 2004

LUAN VAN THAC SI Y TE CONG CONG

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN:

PGS TS NGUYEN NGOC NGA

PGS.TS TRAN VAN DAN

Hoan think bdn luén udn Thac sg Y Íố cing cing nay, tei xin bay t ling

hinh trong ua bibl on sau sde tei PGS.TS Trin Van Dén, AGS TS Nguyén Nooo Noe, thy ob dit tan tink buaing din, chi bdo ud truujén dat cho tei nbieng hién

Ybi xin chien thank cdm on Ban gidm hiéu, các théy ch gido, cde b8 min

ua ede phing ban cha Trucing Dai hoc Y té cing cing he giuip de, tao diéu hién Uuen let của lãi hoe tap ue hoan thank ludn ude,

Thi ub cing biét on cdc thdy 08 gide da ding gop ubiiu ý bitin cb giá li

Tei ain bey tb lang bibl on td Ban gidm dbo, ede anh chi, ede ban ding ughibp thube Tung tim y dee phing tink Ninh Bink da lubn hi be, tao ubiing ditu hién thuan lot uhdt che tei trong subl quaé brink hoo tap

si ain chin thank cém on Trung tim Y t buyer Yn Phong, tinh Bde

Ninh dit quip db, tao diéu hitn cho tei hong thi gian nghién cu tai Uuex dia

Tei chin thank cdm on cde anh chi ding ughiép, ban be ti chug tac, dng

46 tei trong qua brink hoc tap

Cubs cing toi ub cing bibl on nhitng ngubi than trong gia dink di luon &

ben thi, giáp lái uugl quae ubiong hi bhin dé hoc tap tt ua: hoc thaws lua

udn nay

Ha Noi, thing 8 ndm 2004

Tic gid Doan Tudin Va

NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

CHUONG I: TONG QUAN TAI LIEU

VAINET VE SUC KHOE HOC DUONG

LỊCH SỬ VỆ SINH HỌC ĐƯỜNG

TIEU CHUAN VE SINH TRUONG HOC

'VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU VỆ SINH HOC DUONG GAN DAY

CHƯƠNG II: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

PHẦN I : CƠ SỞ VẬT CHẤT, PHƯƠNG TIEN HOC TAP VA

'VSMT TRƯỜNG LỚP

'PHẦN II : KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ THỰC HÀNH CỦA CÁN BỘ

NGANH GIÁO DỤC VỀ VỆ SINH HỌC ĐƯỜNG

CHUONG IV: BAN LUAN

CHƯƠNG V: KẾT LUẬN

'CHƯƠNG VI: KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Hiệu số bàn ghế cơ số II Khoảng cách hai dãy bàn và chiều rộng bàn/HS

Cường độ ánh sáng tự nhiên trong lớp học buổi sáng

Cường độ ánh sáng tự nhiên trong lớp học buổi chiều

Cường độ ánh sáng nhân tạo Tiếng ôn trong phòng học buổi sáng, Tiếng ồn trong phòng học buổi chiều

Nhiệt độ trong phòng học buổi

Nhiệt độ trong phòng học buổi chiều

Độ ẩm không khí trong phòng học buổi sáng

Do ẩm không khí trong phòng học buổi chiêu 'Tốc độ gió trong phòng học buổi sáng

'Tốc độ gió trong phòng học buổi chiều Cung cấp nước cho HS

Nhà inh trong trường học

ĐẶT VẤN ĐỀ

"Tỉ lệ học sinh phổ thông ở nước ta chiếm khoảng một phần tư dân số Đây là thế

hệ sẽ kế tiếp sự nghiệp của đất nước trong tương lai, sức khoẻ của trẻ em hôm nay có nghĩa là sức khoẻ của cả dân tộc ngày mai Trong giai đoạn hiện nay, lứa tuổi học sinh đang đứng trước các nguy cơ mắc các bệnh liên quan đến trường lớp do điều kiện sống

và học tập trong tình trạng không phù hợp về vệ sinh trường học, thêm vào đó, quá trình

đô thị hoá, công nghiệp hoá, ö nhiễm môi trường bùng nổ về thông tín Số lượng học

sinh đến trường trong thời gian gần đây ngày càng gia tăng cũng làm tăng thêm các

nguy cơ đó Vấn đề này đã đặt ra một thách thức lớn cho nhà trường, gia đình, ngành y

tế và toàn xã hội về nhu cầu chăm sóc sức khoẻ ban đầu ngay tại trường học để các em

được học tập rèn luyện vui chơi trong một môi trường lành mạnh, an toàn [18]

Người ta ước tính trong thời gian học tập dưới mái trường phổ thông trung bình

một học sinh phải học tập tới trên một vạn giờ trong lớp học với các điểu kiện, phương

tiện học tập khác nhau, trong quá trình đó có chứa đựng các yếu tố không có lợi về mặt

sức khoẻ Các yếu tố này sẽ dẫn đến các bệnh liên quan đến trường lớp, gọi là những

bệnh học đường mà từ lâu đã được y học biết đến Trên thế giới vấn để vệ sinh học đường đã được quan tâm đến từ nhiều thế kỷ trước, ban đầu đơn giản chỉ là điều kiện ánh sáng và sự yên tĩnh của môi trường học tập Vào các thời kỳ sau này, song song với quá trình khoa học kỹ thuật phát triển, vấn để vệ sinh trường học được nghiên cứu sâu hơn ở nhiều Khía cạnh khác vẻ sự phù hợp của các phương tiện học tập với cơ thể, vẻ mối tương quan giữa yếu tố ngoại cảnh với tâm sinh lý của học sinh, về môi trường của

trường học nơi học sinh tiếp xúc đầu tiên với xã hội trong quá trình phát triển tâm sinh

lý và trí tuệ [12]

Việc chăm sóc sức khoẻ cho học sinh là vấn đề đã và đang được thể giới và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Một xã hội tiến bộ luôn luôn ra sức xây dựng môi trường học tập đẩy đủ và thích hợp cho học sinh Liên Hợp Quốc đã lấy năm 1990 là năm vì trẻ em với khẩu hiệu “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” [1] Trong những năm gắn đây, Đảng và nhà nước ta đã có nhiễu chính sách nhằm nâng cao cơ sở vật chất cũng

như trang thiết bị cho học sinh Bản thân ngành Y tế cũng xác định việc chăm sóc sức khoẻ cho nhân đân nói chung và cho học sinh nói riêng là đặc biệt quan trọng Ngày 01/3/2000 Bộ Y tế và bộ GD - ĐT đã ban hành thông tư liên tịch số 03/2000/TTLY- BYT-BGDĐT hướng dẫn thực hiện công tác y tế trường học [6] Ngày 18/4/2000 Bộ y

tế đã ban hành quyết định số 1221/2000/ QĐ-BYT về “Quy định vệ sinh trường học” để

hướng dẫn và thống nhất việc thực hiện các vấn dé y tế trường học nhằm nâng cao hiệu

quả giáo dục và sức khoẻ cho học sinh [5]

“Trên thực tế việc thực hiện tốt vệ sinh trường học đảm bảo tiêu chuẩn là một vấn

để không đơn giản, nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố về vật chất và con người cũng như biện pháp thực hiện của mỗi địa phương Yên Phong là một huyện đồng bằng thuộc tỉnh Bắc Ninh cách Hà Nội 30 km vẻ phía bắc, nằm sát thị

110 kmỶ, có 17 xã và 1 thị trấn Đường giao thông tương đối thuận tiện, ngang huyện có

Ninh với diện tích là

quốc lộ 286, tinh lộ 295 Trên địa bàn huyện có sông Như Nguyệt, sông Tà Lộ và sông Ngũ Huyên Khê chảy qua Toàn huyện có 3 trường Phổ thông trung học, 19 trường

Trung học cơ sở, 20 trường Tiểu học Trong thời gian gần đây kinh tế của địa phương phát triển khá nhanh Nhiều công trình, đường xá mới được xây dựng, trong đó có tuyến đường cao tốc Bắc Ninh - Nội Bài chạy qua Bên cạnh đó các hoạt động buôn

bán, sản xuất làng nghề, giao thông, xây dựng xung quanh khu vực các trường học

trong huyện cũng đang gia tăng, điều này có những ảnh hưởng tốt và xấu tới môi trường

học tập của học sinh, Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể của học sinh đang trong giai đoạn phát triển nhanh, dễ bị ảnh hưởng của ngoại cảnh, trong đó điều kiện học tập ở trường học

có vai trò đáng kể, Qua điều tra ban đầu vẻ khối các trường tiểu học trong huyện kết

quả cho thấy nhiều trường học không đảm bảo các tiêu chuẩn về vệ sinh học đường do nhiều nguyên nhãn khác nhau như cơ sở trường lớp cũ kỹ, thời gian xây dựng từ lâu nguồn lực hạn chế, quá trình thiết kế, xây dựng cũng như tu bổ trường học thường chưa can cứ vào các tiêu chuẩn của vệ sinh trường học, thiếu sự tham gia ý kiến của ngành

Y tế, của các chuyên gia về sức khoẻ học đường Hơn 40% số trường ở đây là nhà cấp

bốn, nhiều phòng học đã cũ, chật chội Hầu hết các trường không có y tế trường học

khoảng một phần tư số trường thiếu công trình vệ sinh, nước sạch.

sinh chiếm 27,3%, tỉ lệ bệnh cận thị học đường là 17,5% Kết quả phân tích có tìm thấy

có mối liên quan giữa các bệnh học đường và điều kiện học tập của học sinh ở đây

Việc đánh giá các tiêu chuẩn về vệ sinh trường học tại địa bàn huyện trong thời điểm

Nghiên cứu thực trạng vệ sinh trường học tại các trường Tiểu: học của huyện Yên

Phong, tỉnh Bắc Ninh năm 2004

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:

1-Mục tiêu chung:

Mô tả thực trạng vệ sinh trường học tại các trường Tiểu học của huyện Yên Phong, tính Bắc Ninh và kiến thức, thái độ thực hành của cán bộ quản lý ngành giáo dục và giáo viên tại địa phương Từ kết quả nghiên cứu đưa ra một số khuyến nghị nhằm cải thiện tình trạng vệ sinh trường học góp phần phòng chống các bệnh liên quan đến trường học của học sinh tại địa phương

2-Mục tiêu cụ thể:

2.1- Xác định một số chỉ số vệ sinh trường học của các trường Tiểu học thuộc

huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

2.2- Tìm hiểu kiến thức thái độ và thực hành của một số cán bộ quản lý ngành

giáo dục và gião viên trong huyện đối với vấn dé vệ sinh trường học

Việc chăm sóc sức khoẻ cho học sinh là vấn để được thế giới cũng như Việt

Nam hết sức quan tâm Trong hơn một nửa thế kỷ qua, thế giới đã đạt được nhiều thành công lớn trong lĩnh vực y học, giáo dục, kinh tế và nhiều lĩnh vực khác Tuổi thọ con

người ngày một năng cao tình hình sức khoẻ cũng ngày càng được cải thiện Tuy vậy

bên cạnh đó rất nhiều vấn đẻ sức khoẻ được đặt ra, trong đó có việc hàng chục triệu trẻ

em vì lý do sức khoẻ mà không thể đến trường hoặc phải bỏ học Ngoài nguyên nhân từ các bệnh dịch, gây ra bởi vi sinh vật, ö nhiễm môi trường, thiếu nước sạch thay đổi khí

hậu các nghiên cứu gần đây cho thấy có sự góp phần đáng kể của điều kiện học tập

không đảm bảo gây ra các bệnh liên quan đến học đường Ngoài các bệnh học đường

phổ biến là các bệnh vẻ mắt (chủ yếu là bệnh cận thi), các bệnh vẻ cột sống (điển hình

là bệnh cong vẹo cột sống) còn có rất nhiều các ảnh hưởng khác tới học sinh như sự

mệt môi, căng thẳng, giảm khả năng lao động trí óc, giảm sút thể lực cũng như chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục [1]

Các số liệu thống thống kê cho thấy tính đến thời điểm năm 2001 trên thế giới

có khoảng 2 i người ở độ tuổi thiếu niên phần lớn ở châu A, Phi va chau MY La Tinh [2] là khu vực mà nền kinh tế còn gặp nhiều khó khăn Điều đó dẫn đến việc cham lo sức khoẻ cho người dân nói chung và sức khoẻ học sinh nói riêng có nhiều hạn chế Các

bệnh tật, trong đó các bệnh liên quan đến học đường cũng gia tăng do điều kiện học tập

của học sinh không tốt Việt Nam cũng là một trong số các nước nằm trong khu vực

này Thực tế trên thể giới đã chứng minh trong thời đại mà sự phát triển của công nghệ

đang bùng nổ ở khắp nơi thì tiềm năng của thế hệ đang ở lứa tuổi học đường là rất lớn Chúng tả quan tâm đến thế hệ này có nghĩa là quan tâm đến tương lai của mỗi quốc gia

giới và ngược lại Năm 2001, Tổng thư ký tổ chức y tế thể giới (Bác sỹ

của toàn thé gi

Hiroshi Nakajima) đã cảnh báo rằng “CJướ bao giờ tuổi trẻ phải dối phó với những

hiểm họa ghê gớm nhục hôm nay'[2] Trong đó có các hiểm họa của sự phát triển các

bệnh liên quan đến học đường Điều này đã được các nhà khoa học chứng minh và chúng ta có thể thấy rõ trong quá trình nghiên cứu về vệ sinh học đường

2- Lịch sử nghiên cứu vẻ vệ sinh học đường

2.1- Trên thế giới

Trong quá trình phát triển của cơ thể con người, lứa tuổi học đường là giai đoạn

có ý nghĩa hết sức quan trọng Trẻ em từ 6 đến 18 tuổi đều được cắp sách tới trường, thời gian học tập trung bình trong nhà trường của mỗi học sinh tước tính tới hon mot van giờ Đây là khoảng thời gian các em tiếp xúc và chịu ảnh hưởng nhiều nhất của môi trường học tập Cũng chính vì điều đó mà các bệnh học đường đều bắt đâu hình thành

từ giai đoạn này và có thể kéo dài đến thời kỳ trưởng thành và lâu hơn nữa [7] Xuất phát từ thực tế trên, môn vệ sinh học đường đã ra đời Vệ sinh học đường là một môn khoa học có đặc thù riêng và bản thân nó luôn gắn liên với trường học Vệ sinh học đường là một hệ thống các phương pháp, biện pháp can thiệp nhằm bảo vệ nâng cao sức khoẻ học sinh, áp dụng các kiến thức khoa học thành các kỹ năng thực hành trong mọi hoạt động sống của lứa tuổi học đường Chính vì vậy vệ sinh học đường không thể thiếu và điều này được biết đến thông qua lich sử phát triển lâu dài của nó từ những thế

kỷ trước `

Vào thế kỷ XVITI ở châu Âu, khi xây dung trường học người ta đã quan tâm đến yếu tố yên tĩnh và ánh sáng của lớp học Năm 1877, Giáo sư Baginski đã cho xuất bản cuốn sách giáo khoa vẻ vệ sinh học đường, sau đó đã ban hành các yêu câu kiểm tra về

y tế trường học [13] Từ năm 1864 đến 1866, Giáo sư y học nhãn khoa Breslauer và Giáo sư Herrhann Cohn đã nghiên cứu sự tăng nhanh bệnh cận thị trường học và đã đặt

ra yêu cầu về tiêu chuẩn chiếu sáng phòng học [13 ] Năm 1882 S Erismann trong giáo trình của mình tại trường đại học Moscow đã nhận định rằng “Vé sinh là khoa học của sức khoẻ cộng đồng" { 20] Pyrogov một nhà nghiên ctu vé y học đã nói ring "Y hoc die phòng là khoa học của y hoc" Thời điểm đó còn ít các công trình nghiên cứu vẻ vệ sinh học đường nhưng sự quan tâm của nó cũng đã đặt nến móng cho sự phát triển các hướng nghiên cứu sau này, Sang thế kỷ XIX nhất là vào thập niên cuối cùng, hệ thống y

phòng dịch đã đánh dấu một bước tiến đáng kể có tính chất cách mạng theo phương hướng dự phòng, các vấn để sức khoẻ của học sinh được quan tâm hơn [20],

Những thập kỷ cuối của thế kỷ XX tới nay cùng với sự phát triển của khoa bọc

kỹ thuật, vấn để vệ sinh học đường tại các trường học đã phát triển thành một môn khoa học có liền quan đến nhiều môn khoa học khác như: Kỹ thuật xây dựng, kiến tric, mj thuật và đặc biệt là Ergonomics Ergonomics là một môn khoa học nghiên cứu vẻ sự phù hợp giữa sinh lý con người với các công cụ lao đông Erconomics trong trường học tập trung nghiên cứu tới sự phù hợp của các phương tiện học tập như bàn, ghế, bảng, dụng cụ học tập với cơ thể học sinh theo từng lứa tuổi và tính chất đặc thù của từng

môn học [34]

Vệ sinh trường học không chỉ quan tâm đến việc hạn chế các bệnh học đường

mà còn nghiên cứu cách thức tổ chức xây dựng trường học, c c phương tiện học

2.2- Tai Việt Nam

Từ trước năm 1960, ở nước ta chưa có công trình nghiên cứu nào vẻ vệ sinh học đường cũng như các bệnh học đường Tới đầu thập kỷ 60 đã có văn bản “Quy chiếu tạm thời về ánh sáng", năm 1977 có "Điều luật giữ vệ sinh" do Chủ tịch Hội đồng bộ trưởng Pham Văn Đồng ký [8] Trong những năm kháng chiến chống Mỹ, Bộ y tế đã tiến hành một cuộc điều tra lớn về tình hình phát triển thể lực và bệnh tật của học sinh tại 13 tỉnh

và thành phố phía Bắc, từ đó đẻ xuất lên chính phủ một chính sách bảo vệ và nâng cao sức khoẻ cho học sinh Chỉ thị 48/ TTg ban hành ngày 02/ 6/ 1969 của Thủ tướng chính phú vẻ việc giữ gìn, nâng cao sức khoẻ học sinh đã giao trách nhiệm cho các bộ, ngành cùng phối hợp thực hiện và từ sau thập ky 60 đã có nhiều công trình nghiên cứu vẻ vấn

để này (7] Điều đó cho thấy Đảng và Nhà nước ta đã chỉ rõ vị trí cũng như tâm quan

trọng của công tác vệ sinh học đường Môi trường nhà trường tốt là yếu tố quan trọng

tác động tích cực đến sức khoẻ và kết quả học tập của học sinh Chính vì vậy, vệ sinh

học đường không chỉ quan tâm đến các bệnh học đường mà còn chú ý tới cách thức tổ

chức xây dựng trường lớp cũng như đảm bảo các phương tiện, dụng cụ học tập sao cho phù hợp với học sinh để bảo vệ sức khoẻ cho học sinh, đem lại hiệu quả của công tác

giáo dục cao nhất

“Tiêu chuẩn vệ sinh trường học:

Các chỉ số vệ sinh trường học không phải là các chỉ số hoàn toàn cố định mà nó

phụ thuộc vào điều kiện kinh tế xã hội, trình độ văn hoá, mức sống, các chỉ số nhân trắc

của học sinh, cân cứ vào các nguyên tắc của ergonomics Các yếu tố trên sẽ biến đổi theo thời gian và quá trình phát triển kinh tế xã hội Khi đó các chỉ số đó phải được điều tra, nghiên cứu lại và đưa ra các tiêu chuẩn mới phù hợp với điều kiện thực tại Mỗi

quốc gia, mỗi dân tộc có các chỉ số vẻ vệ sinh trường học khác nhau mang đặc thù riêng của điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá và các chỉ số sinh học của học sinh thuộc

quốc gia, dân tộc đó [1] tại Việt Nam, các chỉ số vệ sinh trường học hiện tại đang áp

dụng tiêu chuẩn quy dịnh vẻ vệ sinh trường học theo Quyết định số 1221/2000/QĐ-

BYT ban hành ngày 18 tháng 4 năm 2000 trong đó có bản “Quy định về vệ sinh trường học” kèm theo Trong quy định hiện tại có 20 chỉ sở đơn giản và 5 chỉ số cần có máy

đo chuyên dụng để xác định So sánh, đối chiếu với các chỉ số vệ sinh học đường chuẩn

ta có thể đánh giá một cách cụ thể tình hình vệ sinh học đường của các trường học tại

từng địa phương trong thời điểm hiện tại [5]

NỘI DỰNG CÁC CHỈ SỐ VỆ SINH HỌC ĐƯỜNG

1- Diện tích khu trường cho một học sinh tiêu chuẩn từ 20 - 30m° tối thiểu là từ

Š -10m? (Vùng nông thôn, miền núi không dưới 10 mỶ cho một học sinh, thành phố thị

xã không dưới Sm cho một học sinh) Chỉ số được tính bằng diện tích cả khu trường chia cho tổng số học sinh VD: Ở nông thôn, cấp [ có 120 học sinh tổng điện tích khu

trường là 4800mỶ chỉ sổ này là 4m”, chỉ số quá tỉ

Trường có 10 phòng học tổng diện tích là 400m, số học sinh ngồi trong phòng đó là

400 em, vậy chỉ số này là Im” - đạt yêu câu (Kích thước phòng học chiều dài không quá 8,5 m, chiều rộng không quá 6,5 m),

3 - Thể tích phòng học cho một học sinh (tiêu chuẩn là 3,6m), tối thiểu là 2,8m”) Lấy chiều cao trung bình các phòng học nhãn với chỉ số diện tích phòng học cho một học sinh được chỉ số này VD: Chiều cao trung bình 10 phòng học trên là 2,8m, thì chỉ số này là 2,8m" - đạt yêu cầu tối thiểu (nếu phòng khöng có trần thì chiều cao tính từ nền lên giữa mái)

4 - Số ca học một ngày (tiêu chuẩn là 2) không tính ban đêm

Š - Ty lệ phần trăm diện tích cây xanh (tiêu chuẩn là 50%, tối thiểu 1/3) Là diện tích trồng cây (hoa, cỏ) chia cho tổng diện tích khu trường (với cây cao thì lấy diện tích

hình chiếu bóng của cây chứ không tính gốc)

6 - Tỷ lệ phần trăm phòng học đúng chiều ánh sáng (tiêu chuẩn 100%) Là tỷ lệ phẩn trăm số phòng học lấy nguồn ánh sáng chính từ bên tay trái học sinh ngồi học

Thông thường lối kiến trúc hiện nay thì phòng học chỉ có một hiên nhìn về phía bên sân nên phía cửa sổ không có hiên được chọn làm hướng chiếu ánh sáng chính của phòng học vì không bị hiên và cây của sản trường che một phần ánh sáng lọt vào

7- Chỉ số chiếu sáng tự nhiên (tiêu chuẩn 1/4 - 1/5) Là tổng diện tích các cửa

sổ có nguồn ánh sáng tự nhiên lọt qua chia cho tổng số diện tích phòng học, không tính cửa ra vào và trừ bớt % chấn song nếu có (chấn song sắt thì trừ bớt đi 10%, chấn song

gõ bớt 20%) VD: Tổng diện tích của cửa sổ (đã trừ 10% chấn song) là 100mẺ chia cho tổng diện tích phòng học là 400m thì chỉ số này là 1/4 - dat yêu cầu

8 - Chỉ số khoảng cách giữa hai tòa nhà (tiêu chuẩn là 3, tối thiểu là 2) Là tỷ lệ

giữa khoảng cách hai ngôi nhà đối diện nhau chia cho chiều cao của ngôi nhà cao nhất VD: Trường có hai ngôi nhà: A cao 3m, B cao 5m, khoảng cách sân ở giữa là 7.5m, vậy

là 1,5 - thấp hơn so với tiêu chuẩn tối thiểu

10

9 - Chiêu rộng bàn cho một chỗ ngồi (tiếu chuẩn tối thiểu 0,3m cho mẫu giáo: 0.4m cho tiểu học; 0,45m cho trung học cơ sở; 0.5m cho trung học phổ thông) Là tổng chiều đài các bàn học chia số học sinh ngồi trên các bàn đó VD: Tổng chiều dài của 40 cái bạn học đài 80m (tiểu học), số học sinh ngồi là 200 em, thì chỉ số này là 0.4 - đạt

yêu cầu tối thiểu

10 - Hiệu số sử dụng bàn ghế: Là chiều cao bàn trừ chiểu cao ghế (tiêu chuẩn

không quá 22cm ở mẫu giáo, 25 cm ở tiểu học, 30 cm ở trung học cơ sở, 35cm ở trung học phổ thông trở lên) Tính khoảng cách trung bình từ mặt ghế tới mép bàn khi kéo ghế sắt mép bàn

~ Loại I: đành cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,00m đến 1,09m

- Loại II: dành cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,10m đến 1,19m

~ Loại II: dành cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,20m đến 1,29m

~ Loại IV: dành cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,30m đến 1,39m

~ Loại V; dành cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,40m đến 1,54m

- Loai I: danh cho học sinh có chiều cao cơ thể từ 1,55m tré lén,

VD: ở tiểu học đo 100 bộ bàn ghế có con sở là 30m, hệ số này là 30cm Vậy quá

cao cần cưa bớt chân bàn đi

11 - Chiểu rộng lối đi giữa hai hàng bàn (tiêu chuẩn 0,7 đến Im, tối thiểu

0,45m) Là chiều rộng trung bình giữa các hàng bàn của phòng học

12 - Khoảng cách nhìn bảng (có 2 chỉ số)

1 Bàn đầu tới bảng 2-3m, không dưới 1,5m

2 Bàn cuối tới bảng không quá 7m

Là khoảng cách bình quản của các bàn đầu tới bảng và bàn cuối tới bảng Ở đây không có trường hợp khoảng cách bàn đầu không quá 3m, và bàn cuối gần bảng dưới

7m là tốt „

13 - Tỷ lệ chiều cao chữ viết bảng so với tầm nhìn (tiêu chuẩn 1/200 so với em

ngổi xa bảng nhất) VD: chiều đài của phòng học là 7m thì chữ viết bảng phải cao ít

nhất 3,5cm

14 - Tỷ lệ chiều đẩy nét phụ so với tâm nhìn (tiêu chuẩn 1/10000) là tỷ lệ giữa

nết nhỏ nhất của chữ viết bảng với khoảng cách em ngồi xa nhất tới bảng đó VD: Phòng đài 6m thì nét phụ ít nhất phải dây 1.8mm

15 - Lượng nước uống bình quân (tiêu chuẩn về mùa hè 1 lít nước cho 3 em, mùa dong 1 lít nước cho 10 em) VD: ca sáng có 600 học sinh, mùa hè lượng nước cung cấp

để uống là 60 lít thì chỉ sổ này là 0,1 lít thấp 3 lần so với yeu cầu

16 - Lượng nước sạch cho 1 học sinh: là số lít nước sạch chơ 1 học sinh trong

mỗi ca học (tiêu chuẩn 4 lít cho trường ngoại trú, 60 lít cho trường nội trú) VD: Trường

có 600 học sinh, lượng nước cung cấp là 3 m" chỉ số này là 5 lít - đạt yêu cấu

17 - Số sử dụng bệ xí: là 1 hố xí cho học sinh (tiêu chuẩn là 1/200, tối thiểu 1/300) VD: Cấp tiểu học có 1400 học sinh, số hố xí là 4, chỉ số này là 1/350 - hơi

thiếu, nếu là 6 bệ xí thì số này là 1/233 - đạt yêu cầu

18 - Số sử dụng Im tiểu tiện là số học sinh cẩn Im chiều rộng chỗ để di tiểu

20 - Góc để vở khi viết (tiêu chuẩn

học sinh để vở lúc viết bài, VD: đo góc vở ở 100 em thấy trung bình là 30 độ có nghĩa

0 - 25 độ) Là trung bình các góc chéo khi

là để chéo quá nếu dưới 10 độ lại là để thẳng quá 2 cách để vở sẽ gây khó viết và

cong Vẹo cột sống

5 CHÍ SỐ CẦN DUNG MAY DO DAC BIET

1 Độ chiếu sáng (tiêu chuẩn tối thiểu là 100 lux) là ánh sáng giữa phòng, cách mặt đất 0.8m, tối đa không quá 700 lux (dùng lux metter để do)

2 Tiếng ồn không quá 50 đểxiben trong giờ học

3 Tỷ lệ CO; trong phòng học (không quá 1/1000) Tức là Im` phòng học không quá | lit CO,

4 Bụi không quá 1000 hạt trong Im’ phong hoc

5 Nhiệt độ tối ưu từ 20°C đến 26°C trong phòng học

Ghi chú: Độ ẩm không khí, tốc độ gió, các hơi khí độc, các vi khuẩn cần nuối

cấy chỉ để nghiền cứu khong cần đo thường xuyên

Riêng chiếu sáng nhân tạo là 0,75W/1m” phòng học cho các đèn bóng sợi tóc (chỉ dành cho nơi có điện), còn số quạt điện máy điều hòa nhiệt độ không coi như một nhu cầu vệ sinh trong phòng học hiện nay

14

3- Vấn đề nghiên cứu vệ sinh học đường thời gian gần đây

Trong thời gian gắn đây, có rất nhiều các nghiên cứu về vệ sinh học đường trên thế giới Trong khuôn khổ nghiên cứu này chúng tôi muốn để cập đến khía cạnh các tiêu chuẩn quy định của vệ sinh trường học đối với cơ sở vật chất của trường học, lớp

học và các phương tiện, dụng cụ học tập Đối với các nước phát triển, các chỉ số vệ sinh

trường học từ nhiều thập kỷ qua đã được đưa ra thành hệ thống tiêu chuẩn cụ thể và quy định chặt chẽ Việc đảm bảo các chỉ số vệ sinh trường học được thực hiện ngay từ giai đoạn thiết kế trường học và phải có đây đủ ý kiến tham gia của của các chuyên gia vẻ nhiều lĩnh vực khác nhau (ergonomics học đường, sức khoẻ học đường, kiến trúc) [31]

Tại các quốc gia này các chỉ số vẻ vệ sinh trường học không còn chỉ đơn thuần ở việc

đảm bảo các sổ do về kích thước co sở trường lớp, phương tiện học tập mà còn đi sau vào nhiều yếu tố khác có ảnh hưởng đến tâm lý, thể lực, hiệu quả học tập Mắc dù đã

có những bước tiến bộ như vậy nhưng các tiêu chuẩn vệ sinh học đường của các nước

phát triển vẫn thường xuyên được nghiên cứu và bổ xung cho phù hợp với sự phát triển của công nghệ mới trong giáo dục, nhất là trong lĩnh vực thiết bị trường học [35] Trong suốt hơn một thập kỷ qua những nghiên cứu Ergonomics đã làm tăng sự qan tâm trong công nghệ thiết kế trang thiết bị dựa trên các chỉ số sinh học của học sinh [32] Tác giả Branton và Keegan đã đặc biệt quan tâm nghiên cứu đến những nguyên tắc mới trong thiết kế bàn ghế ngồi học của học sinh và đã đưa ra một số các tiêu chuẩn mới cho học sinh tiểu học của Mỹ [30] Theo một nghiên cứu của Claudia Parcells và Robert

Hubbard của học Michigan vào những năm 1990 trong thời gian 10 năm về sự phù

hợp giữa trang thiết bị học tập và kích thước cơ thể học sinh, kết quả thu được 22% học sinh không chấp nhận hiệu sỡ sử dụng bàn ghế [35] Giáo sư Diffrient (Thuy Điển) đã

tiến hành các nghiên cứu vẻ lĩnh vực thiết kế bàn học tập đã tìm thấy sự không hợp lý

giữ kích thước bàn ghế học sinh chiếm tỉ lệ 17% do các nhà sản xuất không thiết kế

riêng theo kích thước của người sử dụng Mỗi khi có một môn học mới hoặc công nghệ

mới được áp dụng thì cần có thêm các chỉ số vệ sinh học đường mới phù hợp với sự

phát triển đó [33]

“Từ năm 1978, trong một nghiên cứu vẻ tình hình các cơ sở và phương tiện học

tập ở trường phổ thông tại Việt Nam tác giả Trần Văn Dân đã cho thấy thời kỳ lúc bấy giờ do điều kiện đất nước sau giải phóng, học sinh phải học tập trong những điều kiện

rất khó khăn, chỉ có 50 % các phòng học đạt tiêu chuẩn về điện tích, 50% số khu vực

đạt chỉ số thể tích phòng học cho học sinh Điều kiện chiếu sáng tự nhiên trong lớp học

cũng rất thấp chỉ số chiếu sáng 1/3 đạt mức quy định Chiếu sáng nhân

tạo còn thiếu rất nhiều và hầu hết không đạt tiêu chuẩn Hiệu số bàn ghế rất khác biệt tir

25 cm đến 40 em Một số chỉ số khác đó là kích thước bảng trung bình : Dài 247 cm rộng 122 cm, cách nền 110 cm, khoảng cách nhìn bảng bàn đâu 1,92 cm, kích thước chữ viết bảng trung bình 2,9 cm [8]

Trong các giai đoạn sau đó và cho tới hiện nay, việc thực hiện đảm bảo đúng

tiêu chuẩn vệ sinh trường học tại các trường phổ thông trong cả nước không ngừng

được quan tâm nhưng vẫn đang còn đang gặp nhiều khó khăn Các bệnh liên quan đến học đường được phát hiện ngày càng tăng, nhiều đẻ tài nghiên cứu đã tìm thấy có mối liên quan giữa sự không phù hợp của điều kiện học tập với các bệnh học đường do nhiều nguyên nhân khác nhau cũng như sự cân thiết phải loại trừ các yếu tố đó trong thời gian trước mắt cũng như lâu đài Các nghiên cứu gần đây một sở tác giả đã quan

tâm để cập đến nhiều nhóm các chỉ số của vệ sinh học đường chưa đạt tiêu chuẩn vệ

sinh có ẩn chứa yếu tố nguy cơ phát sinh các bệnh học đường cho học sinh và đã chứng mình được có mối liên quan đến bệnh và các yếu tố nguy cơ đó tại các trường học ở nhiều khu vực khác nhau trong cả nước Theo điều tra của tác giá Phạm Văn Hán (Hải Phòng) năm 1297 ở khối tiểu học chỉ có 17.35 học sinh cho rằng bàn ghế phù hợp [9]

Kết quả của một nghiên cứu vẻ "Tình hình cận thị học sinh của tỉnh Nam Định” của tác giả Nguyễn Văn Liên năm 1999 cho thấy tại 9 trường tiểu học tham gia điều tra chỉ có

2 trường có chỉ số chiếu sáng tự nhiên đạt tiêu chuẩn và có mối liên quan giữa chỉ số

chiếu sáng kém trong lớp học với bệnh cận thị [11] Một nghiên cứu khác của Trần Thị

Mỹ Hạnh vẻ Tình hình mắc các bệnh cong vẹo cột sống và cận thị học đường ở học sinh phổ thông huyện Sóc Sơn - Hà Nội" năm 2001 (khu vực nông thón) thấy rằng

100% các trường đạt tiêu chuẩn về diện tích trường /1 học sinh; diện tích lớp /1 học

16

sinh; điện tích cây xanh che phủ, có 80% số phòng học không đảm bảo hệ số chiếu sáng tự nhiên, 78% bàn ghế của khối tiểu học có kích thước vượt quá tiêu chuẩn vệ sinh, 40% số bảng có khoảng cách với bàn đầu quá gần, 60% số trường công tác về y tế chưa tốt [10] Năm 2003 kết quả nghiên cứu của PGS.TS Nông Thanh Sơn - Phạm

Hồng Hải "Khảo sát điều kiện học tập và một số biến đổi cơ năng trong học tập của học

sinh tiểu học, trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên” cho thấy tất cả hiệu số bàn ghế của học sinh tại đây đều chưa đạt tiêu chuẩn cho phép (chènh lệch dao động từ 2,8 đến 10,3 cm), 20,6% số học sinh cho rằng bàn ghế chưa phù hợp Yếu tố bàn ghế chưa phù

hợp là nguyên nhân cơ bản dẫn đến tư thể ngồi học không thuận lợi làm dau mỏi cơ

xương đạc biệt là vùng bả vai và thất lưng, cột sống bị biến đạng, ban đầu là biến dang không cấu trúc, sau đó là biến dạng có cấu trúc [23] Một nghiên cứu vẻ bệnh biến dạng cột sống, cận thị học đường và một số yếu tổ liên quan ở khu vực vùng cao của huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình cho kết quả là 75% số trường không đạt tiêu chuẩn chỉ xố chiếu sáng tự nhiên, 100% không có chiếu sáng nhân tạo, 75% bàn ghế không phù hợp với học sinh [24]

Trong thời gian hiện tại, Viện y học lao động và vệ sinh môi trường cũng đang tiếp tục tiến hành các nghiên cứu vẻ điểu kiện học tập của học sinh các bệnh học đường và sự phù hợp của các phương tiện, dụng cụ, chế độ học tập của học sinh tại

nhiều khu vực trên toàn quốc để xây dựng tiêu chuẩn vệ sinh học đường mớiphù hợp

với điều kiện kinh tế xã hội của nước ta trong giai đoạn kế tiếp

CHƯƠNG II : ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1- Đối tượng nghiên cứu:

1.1- Nghiên cứu định lượng:

Cơ sở vật chất của nhà trường và các lớp học, phương tiện học tập của học sinh

tại toàn bộ 20 trường Tiểu học trên địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

2.2- Nghiên cứu định tính:

“Trưởng Phòng giáo dục huyện, trưởng phòng kế hoạch của Phòng giáo dục

Đại diện Ban giám hiệu của các trường tiểu học

Giáo viên chủ nhiệm các trường tiểu học trong huyện

2- Địa điểm, thời gian tiết

điểm: Huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

~ Thời gian tiến hành nghiên cứu: Từ tháng 3 đến tháng 9 năm 2004

hành nghiên cứu:

3- Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp mô tả cắt ngang kết hợp nghiên cứu định lượng với nghiên cứu

định tính

- Các phương pháp đo đạc thông thường và bằng các máy đo chuyên dụng trong

vệ sinh lao động

4- Phương pháp chọn mẫu:

4.1- Nghiên cứu định lượng:

Chọn mẫu toàn bộ 20 trường Tiểu học thuộc huyện Yên Phong

4.2- Nghiên cứu định tính:

~ Chọn có chủ một số cán bộ quản lý ngành giáo dục của huyện: Trưởng

dục huyện, tại mỗi trường tiểu học chọn một người là hiệu trưởng hoặc hiệu

Phong git

phó đại điện cho Ban giám hiệu (tổng số 20 người)

- Chọn có chủ định một số giáo viên: Mỗi trường tiểu học chọn một giáo viên chủ nhiệm có thời gian công tác từ 3 năm trở lên và sẵn sàng hợp tác trong điều tra

(tổng số 20 người)

5- Phương pháp thu thập số liệu:

5,1- Nghiên cứu định lượng:

-Tiến hành đo đạc các số số do của trường học, lớp học, phương tiện học tập,

'u chuẩi

điều kiện học tập của học sinh từ đó tính toán ra các vệ sinh trường học

-Quan sát, chụp hình các chỉ tiết cần minh họa trong nghiên cứu

5.2- Nghiên cứu định tính:

Ghi chép bằng giấy bút, chỉ âm nội dung các cuộc phỏng vấn sâu và các buổi thảo luận nhóm tập trung

6- Công cụ thu thập số liệu:

6.1- Nghiên cứu định lượng:

~ Phiếu điều tra vệ sinh trường học

- Các dụng cụ do đạc thông thường: Thước dây các kích cỡ, ê ke

- Các máy do sử dụng trong nghiên cứu: Cường độ sáng (LX3131), tiéng én (RION - NL04) nhiệt độ, độ ẩm (HANA), tốc độ gió (ISA67)

~ Máy ảnh, máy ghi âm, sổ sách ghi chép

6.2- Nghiên cứu định tính:

- Bắn hướng dẫn nội dung chủ để phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm

7- Điều tra viền:

- Công việc do đạc các chỉ sổ vệ sinh trường học do các bác ÿ kỹ thuật viên

chuyên ngành y học lao động và nghiên cứu viên tiến hành đối với toàn bộ cơ sở vật

chất, phương tiện học tập của 20 trường tiểu học

- Phần nghiên cứu định tính do nghiên cứu viên và nhóm thực địa thực hiện và

điều hành Cán bộ của Trung tâm y tế huyện có vai trò giúp đỡ trong quá trình liên hệ

công tác, tiếp cận với đối tượng nghiên cứu

8- Xử lý số

8.1- Nghiên cứu định lượng:

Tổng hợp và phân tích số liệu nghiên cứu định lượng bằng phương pháp toán

học, thống kê thông thường và phần mềm Excel

8.2- Nghiên cứu định tính:

-Phiên giải kết quả phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm tập trung từ nội dung bang ghi am va số sách ghi chép theo các chủ đề nghiên cứu

9- Hạn chế của nghiên cứu:

- Các hạn chế của một nghiên cứu cắt ngang: Kết quả nghiên cứu chỉ phản ánh

các chỉ sở vệ sinh học đường tại thời điểm điều tra là vào giữa mùa hè, không đại diện

cho các thời điểm khác trong năm có điều kiện ánh sáng, khí hậu khác nhau

- Địa điểm các trường học phản tán nhỏ lẻ, cơ sở trường lớp và phương tiện học tập trên thực tế rất đa dạng về chủng loại, số lượng, chất lượng do đó khó khăn trong cách đo đạc tính toán, di chuyển địa điểm, thời gian điều tra

10- Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu:

~ Nghiên cứu được sự đồng tình úng hộ và tạo điều kiện của ngành y tế và ngành giáo dục địa phương Không gặp trở ngại gì về vấn để đạo đức trong nghiên cứu

11- Các chỉ tiêu nghiên cứu

1- Tên trường: Tên gọi hiện tại của trường

3 Số phòng học: Tổng số phòng học của trường đang sử dụng để giảng dạy

5- Số lớp học: Tổng số các lớp của trường từ khối lớp 1 đén lớp 5

6- Tổng số học sinh: Số học sinh hiện tại năm học 2003 - 2004

7- Diện tích trường: Tổng diện tích của khuôn viên trường học được đo tại thời điểm nghiên cứu

$- Diện tích sân trường: Tổng diện tích các sân chơi của học sinh trong trường không

20

12- Nhà vệ sinh:

~ Số lượng bệ xí dành cho học sinh trong trường

- Số lượng hố tiểu và chiều dài mét tiểu tiện dành cho học sinh

13- Cung cấp nước cho học sinh:

~ Lượng nước uống chế độ mùa hề quan sát thấy và tính bình quân trên | hoc sinh

= Nước sạch cho học sinh: Lượng nước sạch để rửa tay, làm vệ sinh quan sát và ước tính trong thời gian điều tra

14- Hệ thống thoát nước thải được đánh giá bảng:

~ Trong trường có hệ thống đường thoát nước từ các công trình vệ sinh và nước mưa từ mái nhà, sản trường hay không,

- Hệ thống thoát nước có còn hoạt động không hoặc đã hỏng, không hoạt động được

15- Xử lý

~ Có thùng hoặc sọt gom rác từ các các phòng học hay không

rác thải trường học:

- Hổ tập trung rác của cả trường có hay không

16- Số hoc sinh trung bình/ lớp: Tính bảng tổng số học sinh của trường chia cho tổng số lớp học

18- Diện tích Tổng diện tích cửa sổ của phòng học trừ đi diện tích song cửa (Song sắt trừ đi 10%, song gỗ trừ đi 20%)

20- Kích thước bảng viết: Chiều dài và chiều rộng, đơn vị tính là mét

21- Vị trí treo bảng viết: Khoảng cách mép dưới bảng đến nền lớp học tính bằng xăngtimét

22- Mét vuông khu trường cho 1 học sinh: Số mét vuông diện tích trường chia cho tổng

số học sinh của trường

23- Mét vuông phòng học cho 1 học sinh: Tổng diện tích các phòng học chia cho sở học sinh của trường

24- Mét khối phòng học cho 1 HS: Tổng số thể tích các phòng học chia cho tổng sổ học

sinh của trường

25- Ti lệ % diện tích xanh: Tổng diện tích tán của toàn bộ cây cối, thám cỏ chia cho diện tích khu vực trường

28- Chỉ số khoảng cách giữa 2 toà nhà: Khoảng cách 2 nhà đối diện nhau chia cho

sáng tự nhiên: Tổng diện tích các cửa sổ có ánh sáng tự nhiên của

song cửa) chia cho diện tích phòng học

chiều cao của nhà cao nhất

29- Chiêu rộng bàn cho | chỗ ngồi: Là phần chiều rộng của bàn cho | hoe sinh

30- Hiệu số sử dụng bàn ghế: Là chiều cao của bàn học trừ đi chiều cao của ghế (phụ lục)

3]- Chiều rộng lối đi giữa 2 hàng bàn Khoáng cách giữa 2 đấy bàn kê sát nhau (cm) 32- Khoảng cách nhìn bảng từ bàn đầu: Tính từ vị trí ngồi của học sinh bàn đầu tới bang (m)

33- Khoảng cách nhìn bảng từ bàn cuối: Tính từ vị trí ngồi của học sinh bàn cuối tới bang (m)

34- Ti le chiều cao chữ viết / tắm nhìn TC:

Chiều cao chữ = Khoảng cách nhìn xa nhất / 200

35- Tỉ lệ chiều dầy nết phụ / tắm nhìn TC:

Chiều dày nét = Khoảng cách nhìn xa nhất X 3 / 10.000

36- Lượng nước uống bình quân: Tổng số lượng nước uống cho học sinh trong một ca học/ số học sinh ca học đó (Mùa hè > 0,3 lí/ HS Mùa đông > 0,1 lí/ HS)

37- Lượng nước sạch cho 1 HS Trường ngoại trú: 4 lí HS/ Ngày

38- Số sử dụng bệ xí: Là tỉ số giữa Số bệ xí hiện có / số HS

Chiều rộng chỗ đi tiểu (đơn vị là mét) / số HS

39- Số sử dụng 1 mét tiểu tiện Là tỉ

40- Số SD vòi rửa tay: Số vòi nước rửa tay/ số HS

41- Tiếng ồn: Được đo tại 3 thời điểm quy định trong giờ học (phụ lục)

42- Cường độ chiếu sáng tự nhiên: Đo bằng Luxmete tại 6 vị trí trong phòng học (phụ luc)

43- Cường độ chiếu sáng nhãn tạo: Chỉ dành cho nơi có hệ thống điện sáng trong lớp

học (phụ lục)

49- Thời gian | tit hoc

¡ 3 thời điểm trước, giữa và sau buổi học

30- Số buổi học thêm trong 1 tuần

51- Số tiết TDTT trong 1 tuần

52- Số buổi lao động trong 1 tuần

33- Số tiết học ngoại khoá trong 1 tuần

Các phương pháp đo đạc sử dụng trong nghiên cứu : Phụ lục

CHƯƠNG III- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

PHẦN 1- CƠ SỞ VẬT CHẤT, PHƯƠNG TIỆN HỌC TẬP VÀ VSMT TRƯỜNG LỚP

Bảng 1 - Một số thông tin vẻ các trường tiểu học huyện Yên Phong

lees Số phòng |_— Chất lượng phònghọc | ssigp | sohoc

[rung Te học | Nha téng,nha | n Nhà cấp 4 Vo học ọ sinh

Nhận xét: Số lượng phòng học của các trường tiểu học từ 7 đến 33, số lớp học từ 7 đến

35 tùy thuộc vào số lượng học sinh trong xã Tổng số phòng học của các trường tiểu học trong huyện là 421, trong khi đó tổng số lớp học là 448 (số phòng học ít hơn số lớp học là 27) Số phòng học là nhà cấp 4 chiếm hơn một nửa (53.7%), số phòng học là nhà

ting hoặc mái bằng kiên cố ít hơn (46,3%).

Điện tích Tổng diện tích | Diện tích san Điện tích |

| I- TT Chờ 14280 1220 12700 | 2620 |

2- Dũng Liệt 8750 730 7900 5 3- Đông Phong 8380 630 7600 2050

4- Dong Tho 8470 510) T750 1000 Đông Tiến 6900 660 | 6100 1650

I 13- Tam Giang 30100 1050 27500 7250 L4- Thuy Hoà 13720 750 12800 2150

15- Trung Nghĩa 16830 830, 16000 1960

16- Van An | 6680 650 5850 500 17- Van Môn 18130, 800 15800 1240

19- Yên Trung l 6330 400 5730 1650 | 20- Yên Trung 2 10620 620 9300 1920

chiếm 6% và sản trường chiếm tỉ lệ 91,1%.

Bảng 3- Diện tích, không gian học tập của học sinh

§8- Khúc Xuyên 1,06 3,43 0.26 9- Long Châu 1,20 3.84 0.09 10- Phong Khê 0.81 2,83 0.09,

1I- Tam Da | 0.90 3.10 018)

L14- Thuy Hoà 1,07, 3,52 0.16, 15- Trung Nghĩa 0,92 3,03 0.12, 16- Van An „20 4,20 0.08, 17- Văn Môn | 077, 2,62, 0.07, 18- Yên Phụ | 0,76 2,58, 0.28 19- Yén Trung 1 0,90 3,06 0,26

~ Chỉ số khối phòng học thấp nhất là 2,58 m”, cao nhất là 4,2 m` chơ một học sinh, - Tỉ

lệ diện tích xanh trên dien tích toàn trường trong khẳng 8% đến 26%

Kết quả tính toán tỉ lệ giữa diện tích cửa sổ lấy ánh sáng và diện tích phòng học

cho thấy tại các trường tiểu học trong huyện Yên Phong chỉ số chiếu sáng tự nhiên rất

khác nhau trong khoảng từ 0.06 đến 0,24 Số phòng học không đạt tiêu chuẩn vệ sinh

chiếm tới 72.4%.

Bảng 5- Hệ số khoảng cách giữa 2 toà nhà

Chỉ số khoảng cách giữaa 2 toà nhà đo được từ 1,2 đến 4,0 (16,2% số phòng học

có chỉ sổ <2 mặc dù diện tích trường học ở địa phương không thiếu) Kết quả này cho thấy trong quá trình xây dựng, việc bố trí khoảng cách giữa các dãy phòng học của các trường còn chưa hợp lý, nhiều phòng học gần nhau gây nên sự che khuất ánh sáng tự

nhiên của các phòng học

28

Bảng 6- Kích thước bảng viết

h chiều rộng > 12m va chiéu rong <12m_|

TruongTH | `" _ | Sédo | §6đo | „ | Sốđo | Sédo |

IrườngTH ƒ (ii sao | Chiếurộng | Ban dau Bàn chối

chữ (em) | nếtchữ(mm) | tớibảng(m) | tới bảng (m) 1-TT Chờ 46 + 06 05| 195+ 025| 625+075

Nhận xét:

Kết quả đo đạc kích thước chữ viết bảng sau giờ học tại các trường tiểu học cho thấy chiều cao trung bình của chữ trong khoảng từ 3,8 đến 5,5 cm, Chiều dày của nét

chữ từ 2 đến 3.5 mm Không có tình trạng chữ viết quá nhỏ, khó nhìn

Khoảng cách nhìn bảng của học sinh trong các phòng học đo được:

„ Khoảng cách bàn đầu tới bảng từ 1.6 đến 2,5 m

Khoảng cách từ bàn cuối tới bảng từ 5,5 đến 7.4 m.

Bảng 8- Hiệu số sử dụng bàn ghế cơ số (Lớp 1 và lớp 2)

32

Một số hình ảnh vẻ bàn ghế học tập của học sinh tiểu học (Khúc Xuyên)

34

Bảng 10- Khoảng cách 2 dãy bàn và chiều rộng bàn học/ học sinh

Số đo chiều rộng của bàn học trung bình cho một học sinh tại các trường cho kết quả từ 0,4 đến 0,55 mét, đều đạt tiêu chuẩn vệ sinh.

Bang 11- Cường độ ánh sáng tự nhiên trong lớp học buổi sáng

Tổng | Cường độASTN > 100 Lux | Cường độ ASTN < 100 Lux

Trường TH a Kết quả đo | - Kết quả đo

vn Số phòng (Lex) Số phòng (Lux)

1- TT Chờ 33 im 13525 2 T6+3 2- Dũng Liệt 24 9 118 +6 15 6844 3- Đông Phong 19 1 120+6 12 60+5

4- Dong Tho 17 3 105 14 58+5

5- Đông Tiến 19 4 155 15 7ï 6- Hoa Long 21 3 159 18 8044 7- Hoà Tiến 27 17 17648 10 8043 8- Khúc Xuyên 7 4 190) 3 82 9- Long Châu 25 9 12847 16 6548 10- Phong Khê 2 8 150+8 14 80+4 11-Tam Đai 12 4 153 8 90 12- Tam Đa 2 18 Ỹ 112 ul 7 13- Tam Giang 30 12 13847 18 70+3 14- Thuy Hoà 2 0 0 2 5844 15- Trung Nghĩa 24 20| 145410 4 8044 16- Van An 19 19 21649 0 0 17- Van Mon 27 5 112 2 5+5 18- Yên Phụ 25 ọ 0 25 8045 19- Yen Trung 1 12 5 107 10 66 20- Yên Trung 2 18 7 14748 " 8244

Tong SỐ 421 tống) 270 (64.2%)

Nhận xét:

Cường độ ánh sáng tự nhiên của các phòng học đo tại các thời điểm giữa ca học buổi sáng tại các phòng học có kết quả khác nhau Chỉ số này còn khác nhau giữa các trường và giữa các phòng học Kết quả do cho thấy cường độ chiếu sáng trong khoảng từ 53 đến 255 Lux Số phòng chưa đạt tiêu chuẩn là 64,2%