ác động của các yếu tố nguồn nhân lực đến tăng trưởng kinh tế ở Việt Nam Luận văn thạc sĩ

B GIÁO DC VÀ ÀO TO TRNG I HC KINH T TP.H CHÍ MINH Lể TH THU HNG TÁC NG CA CÁC YU T NGUN NHÂN LC N TNG TRNG KINH T  VIT NAM LUN VN THC S KINH T Tp.H Chí Minh - Nm 2014 B GIÁO DC VÀ ÀO TO TRNG I HC KINH T TP.H CHÍ MINH Lể TH THU HNG TÁC NG CA CÁC YU T NGUN NHÂN LC N TNG TRNG KINH T  VIT NAM Chuyên ngành: Tài chính - Ngân hàng Mư s: 60340201 LUN VN THC S KINH T NGI HNG DN KHOA HC PGS.TS Nguyn Ngc Hùng Tp.H Chí Minh - Nm 2014 LI CAM OAN Tôi cam đoan rng lun vn này “Tác đng ca các yu t ngun nhân lc đn tng trng kinh t  Vit Nam” là bài nghiên cu ca chính tôi. Ngoi tr nhng tài liu tham kho đc trích dn trong lun vn này, tôi cam đoan rng toàn phn hay nhng phn nh ca lun vn này cha tng đc công b hoc đc s dng đ nhn bng cp  nhng ni khác. Không có sn phm/nghiên cu nào ca ngi khác đc s dng trong lun vn này mà không đc trích dn theo đúng quy đnh. Lun vn này cha bao gi đc np đ nhn bt k bng cp nào ti các trng đi hc hoc c s đào to khác. Thành ph H Chí Minh - nm 2014. MC LC Trang ph bìa Li cam đoan Mc lc Danh mc các biu đ, bng biu PHN M U 1. S cn thit ca đ tài 01 2. Mc tiêu nghiên cu ca đ tài 02 3. i tng và phm vi nghiên cu ca lun vn 03 4. Ni dung và phng pháp nghiên cu 03 5. Kt cu ca lun vn 03 Chng 1: C s lý lun v ngun nhân lc và phát trin kinh t 1.1 Mt s lý lun v ngun nhân lc 05 1.2 Vai trò ca vn ngun nhân lc đi vi phát trin kinh t 07 1.2.1 Vai trò ca giáo dc đi vi phát trin kinh t 09 1.2.2 Vai trò ca sc khe đi vi s phát trin kinh t 13 1.3 Các lý thuyt v tng trng kinh t và yu t ngun nhân lc 14 1.4 Các nghiên cu trong và ngoài nc 19 1.4.1 Các nghiên cu trên th gii 19 1.4.2 Các nghiên cu trong nc 23 Chng 2: Phng pháp nghiên cu 2.1 Quy trình nghiên cu 25 2.2 Mô t d liu 25 2.3 Mô hình nghiên cu 29 2.4 Phng pháp phân tích d liu 31 2.4.1 Thng kê mô t d liu 31 2.4.2 Kim tra ma trn tng quan 31 2.4.3 Kim tra tính dng ca d liu và chn đ tr ti u 31 2.4.4 Các kim đnh mô hình 33 2.5. Gi thit nghiên cu 37 Chng 3: Kt qu nghiên cu 3.1 Thng kê mô t d liu 39 3.2 Ma trn h s tng quan 39 3.3 Phân tích hi quy 40 3.3.1 Kim đnh tính dng 40 3.3.2 Xác đnh đ tr ti u. 44 3.3.3 Kt qu mô hình hi quy. 44 3.3.4 Kim đnh mô hình hi quy. 47 3.4 Nhn xét 49 Chng 4: Kt lun và kin ngh 4.1 Kt lun 52 4.2 Gii pháp đi vi giáo dc và sc khe nhm tng trng kinh t  Vit Nam cho nhng nm tip theo 54 4.3 Kin ngh 55 4.4 Hn ch ca đ tài và các hng nghiên cu tip theo 59 Tài liu tham kho Ph lc tính toán Danh mc các hình, bng biu Bng 1.1 Kt qu nghiên cu ca Isola và Alani…………………………………19 Bng 1.2 Kt qu nghiên cu ca Hanushek and Woessmann (2012a)……… 20 Hình 2.1 Quy trình nghiên cu………………………………… …………… 25 Hình 2.2 Mô hình nghiên cu………………………………… ……………… 30 Hình 2.3 Quy trình kim tra s liu phù hp trên Eviews…… ………… .…… 33 Hình 2.4 Quy trình kim đnh mô hình ARDL…… …………… ………………37 Bng 2.1 Tóm tt các bin và du k vng 38 Bng 3.1 Thng kê d liu nghiên cu 39 Bng 3.2 Ma trn h s tng quan 40 Bng 3.3 Kim đnh tính dng cho bin GDP 41 Bng 3.4 Kim đnh tính dng cho bin GRL 41 Bng 3.5 Kim đnh tính dng cho bin DGRL 42 Bng 3.6 Kim đnh tính dng cho bin D2GRL 42 Bng 3.7 Kim đnh tính dng cho bin LE 43 Bng 3.8 Kim đnh tính dng cho bin DLE 43 Bng 3.9 Kim đnh tính dng cho bin LR 44 Bng 3.10  tr ti u 44 Bng 3.11 Kt qu hi quy ban đu 45 Bng 3.12 Kt qu kim đnh tha bin 45 Bng 3.13 Kt qu sau khi loi b bin tha 46 Bng 3.14 Kt qu kim đnh phng sai sai s thay đi 47 Bng 3.15 Kt qu kim đnh t tng quan 47 Bng 3.16 Kt qu sau khi loi b bin tha 48 1 PHN M U 1. S cn thit ca đ tài Thc trng các nc đang phát trin đang đi tìm mt hng xây dng chin lc phát trin kinh t, thông qua khai thác các ngun lc kinh t và con ngi nhm đy mnh phát trin kinh t. Tuy nhiên trong điu kin tình hình kinh t xã hi tng quc gia và tng giai đon phát trin, thì tác đng ca tng nhân t đi vi tng trng kinh t cn thit phi đc kim đnh đ t đó điu chnh chính sách và chin lc phù hp. Nh vy, mt vn đ đt ra đi vi các nc là phi đánh giá đúng mi tng quan gia các nhân t vi tng trng kinh t, phát trin ngun nhân lc vi tng trng kinh t, đnh mc chi tiêu đu t hiu qu đ phát huy tác dng ca các nhân t, nhng đng thi ngn chn nguy c gây ra nhng bin đng tiêu cc cho quc gia. Ngun nhân lc là ngun gc ca mi s phát trin trong xã hi, ngay c các dch v hàng ngày đang cung cp cho chúng ta nh giáo dc, y t cng đu thc hin bi ngun nhân lc là con ngi, và mc đích ca các dch v đó cng chính là cách quan trng ca vic ci thin cht lng ngun nhân lc cho xã hi đ phc v cho mt mc tiêu chung là phát trin kinh t xã hi. S quay vòng đó đem ti mt n lc không ngng trong vic phát trin ngun nhân lc đ phát trin đt nc. Sc khe là nn tng vng chc cho s phát trin kinh t, mt trong nhng chìa khóa đi vi yt t quyt đnh hiu qu kinh t c  cp vi mô và v mô. iu này cng xut phát t các nghiên cu cho rng sc khe là mt thành phn trc tip ca đi sng con ngi và là mt hình thc làm tng s phát trin cá nhân cng nh phát trin xã hi (Blomm & Canning, 2003; Grossman, 1972), hay là lp lun cho rng cht lng ngun nhân lc là yu t quyt đnh ti nng sut lao đng và cng nht mnh vào giá tr ca s đu t giáo dc và y t (Shultz, 1992). Bên cnh yu t v sc khe, thì giáo dc cng đư đc nhc ti 2 trong vic đánh giá s phát trin ca nn kinh t. Các nghiên cu đư ch ra rng nn kinh t ph thuc vào giáo dc (Shultz, 1961; Denis, 1962). Qua các nghiên cu trc đây có th thy đc tm quan trng ca ngun nhân lc mà  đây là hai yu t chính là giáo dc và sc khe có vai trò vô cùng quan trng, hay nói cách khác là không th thiu trong s tng trng kinh t. Vì vy, đ làm rõ áp dng cho Vit Nam, tác gi tin hành thc hin nghiên cu “Tác đng ca các yu t ngun nhân lc đn tng trng kinh t  Vit Nam” đ làm đ tài lun vn thc s ca mình. 2. Mc tiêu nghiên cu ca đ tài Vi mc tiêu chính ca bài nghiên cu nhm tìm ra s tác đng ca yu t ngun nhân lc lên s tng trng kinh t Vit Nam nhm lý gii cng nh khám phá ra các yu t mi, nhng s khác bit trong môi trng xã hi  Vit Nam so vi các nghiên cu trc kia v tác đng ca ngun nhân lc lên tng trng kinh t. Ngoài ra tác gi s tìm ra mc đ tác đng ca các nhân t ngun nhân lc đóng góp vào s tng trng kinh t nh th nào đ t đó có các khuyn ngh phù hp giúp nn kinh t tng trng mt cách nhanh nht và bn vng. Vic đa ra khuyn ngh nên tp trung vào cái nào nhiu hn, đu t ít hn vào yu t nào s góp phn gim chi phí đu t công cho xư hi đng thi làm tng hiu qu đu t cho xư hi.  đt đc mc tiêu nghiên cu nêu trên các vn đ đc đt ra trong quá trình nghiên cu ca đ tài: Tác đng ca các yu t ngun nhân lc ti tng trng kinh t, tp trung vào yu t liên quan ti giáo dc và sc khe con ngi. Xem xét đánh giá xem yu t nào có tm quan trng hn yu t nào trong vic thúc đy tng trng kinh t. 3 3. i tng và phm vi nghiên cu ca lun vn  tài tp trung nghiên cu v tác đng ca các yu t ngun nhân lc lên tng trng kinh t đ lý gii các lý thuyt có trc và tìm ra các đim mi ca nghiên cu. Do ngun lc có hn nên phm vi không gian nghiên cu ca lun vn đc tin hành ti quc gia Vit Nam, tp trung nghiên cu yu t ngun nhân lc qua hai nhân t chính là giáo dc và sc kho tác đng lên tng trng kinh t, đc th hin qua các bin đc lp: t l ngui ln bit ch, tui th trung bình, tng trng lao đng. S liu đc kho sát trong khong thi gian t nm 1990 đn nm 2013. 4. Ni dung và phng pháp nghiên cu Da trên lý thuyt v tng trng kinh t và yu t ngun nhân lc, bài lun vn này tác gi nghiên cu và đa ra đánh giá v tác đng ca các yu t ngun nhân lc lên s phát trin kinh t  Vit Nam giai đon t nm 1990 đn nm 2013. Vi kt qu đt đc sau khi nghiên cu, tác gi s đa ra các khuyn ngh giúp cho vic thúc đy phát trin kinh t da trên đu t và phát trin các yu t nào ca ngun nhân lc  Vit Nam và không cn đu t quá nhiu vào yu t nào vì lý do yu t này không có tác đng. Trong lun vn này, tác gi s dng phng pháp nghiên cu đnh lng trên c s xây dng các d liu đ tin hành kim đnh tác đng ca các yu t ngun nhân lc đn tng trng kinh t ti Vit Nam. S liu đc tác gi phân tích bng phng pháp phân phi tr t hi quy ARDL (AutoRegressive Distributed Lag model) và s dng phn mm Eviews đ x lý s liu và các bc hi quy. 5. Kt cu ca lun vn Lun vn đc kt cu trong 4 chng, gm: 4 Chng 1: C s lý lun v ngun nhân lc và phát trin kinh t Chng 2: Phng pháp nghiên cu Chng 3: Kt qu nghiên cu Chng 4: Kt lun và kin ngh Tóm tt Phn m đu khái quát tng quan v mc tiêu nghiên cu ca đ tài, t đó đa ra các câu hi nghiên cu cho đ tài, các phn sau ca bài lun vn s tp trung tr li cho các câu hi nghiên cu này. Bên cnh đó tác gi cng ch ra đi tng nghiên cu là đánh giá tác đng ca vn con ngi lên tng trng kinh t và phm vi nghiên cu là ti Vit Nam trong giai đon 1990 đn 2013. [...]... nghiên c u c a mình; các d li u th c ph c v cho quá c thu th p qua các ngu n sau: - Ngu n t T ng c c Th ng kê Vi t Nam, WorldBank - Các bài vi c các T p chí Khoa h c chuyên ngành và t p chí mang tính hàn lâm có liên quan - Ngoài ra, tác gi còn thu th p thêm các thông tin t : Các b ng báo cáo c a chính ph , b ngành, s li u c ng kê v tình hình kinh t xã h i, ngân sách qu c gia, các báo cáo nghiên c u... - a 1.4.2 Các nghiên c u c 24 25 2 U 2.1 Quy trình nghiên c u Nh m m nh các y u t v i nào n ng kinh t , tác gi ti n hành thu th p s li u v v it n 2013 Quy trình nghiên c ng tác gi xây d Hình 2.1 Quy trình nghiên c u 2.2 Mô t d li u: Tham kh o các nghiên c d li u vào cho mô hình nghiên c u c a mình bao g m các bi n nghiên c u d ki n sau (D li u vào bao g m các bi c l p và ph thu c mô t qua các bi n sau:... c mô t qua các bi n sau: Bi n ph thu c: ng GDP: Phát tri n kinh t mang n i hàm r ng kinh t quy mô s dài và u ki u tiên là ph i có s ng kinh t ng c a n n kinh t , nó ph i di n ra trong m t th nh) S u kinh t : th hi n i t tr ng các vùng, 26 mi n, ngành, thành ph n kinh t thôn gi tr ng c a vùng nông i so v i t tr ng vùng thành th , t tr ng các ngành d ch v , công nghi c bi t là ngành d ch v Cu c s ng... quan h gi a các ch s v i ki m nghi m th c t s ng kinh t , ph ng gi a các ch s này lên tài s ch ra m i quan h c th K th c c s d ng trong các nghiên c, trong lu li c phân tích b ph i tr t h i quy ARDL (AutoRegressive Distributed Lag model) và s d ng ph n m x lý s li c h i quy Qua th c t nghiên c u, mô hình ARDL h mô t c ch c bi t ng c a chu i th i gian kinh t , tài chính và d báo D cs d ng c a các bi c l... hành x thông qua các bi n pháp sau: Phân lo i d li u thu th p; nh p li u vào ph n m m ng d ng theo m u; tính toán các ch tiêu c n nghiên c t bi n u nh m ph c v cho vi c nghiên c u; trong ph tìm ra mô hình t nh: Ki i cùng, tác gi th c hi n các ki m nh th a bi n, ki i, ki nh sai d ng hàm và ki th g p ph c nh hi nh t ng tuy n có ng mô hình nghiên c u 2.3 Mô hình nghiên c u D a trên các mô hình lý thuy... c vào các tiêu chu cs d ch n các nhóm Tu i th trung bình c tính riêng cho nam và n N gi ng s i h u h t các qu c gia có h th ng y t s n khoa t t Tu i th trung bình là nhân t s c kh e c i có tu i th ys m t y t , s c kh i dân dành nhi u th c c rèn luy n s c kh e ph c v công vi c, h th ng y t ch a b nh c i, con c hoàn thi ng nhu c u khám i dân V i s t rèn luy n và h th ng y t t t s làm cho n n kinh t... hóa nhi t cu c s ng c a mình Ông g l am góp c t lo t nh ng kh i, v n không th m t lo t các y u t ng ra ch ng tr c ti ng c a p, s c kh e và ti p c n giáo d c Ông vi ng kinh t ph trong thu nh p t c nh nh không ch b ng s i vi c m r ng các d ch v xã h i (nhi u ng h p g m c m i an sinh xã h Cách ti p c n v Phát tri i kh ng kinh t có th t o c là m t trong nh ng c m h ng chính c a Ch s i, là th ng niên ti n... chuyên môn, các k phát tri n n n kinh t nh ng kinh nghi m c a con c hình thành và tích lu thông q trình s ng và làm vi c M c v v nh hành các ho c tích lu nhi ng ki n th c, k t quá trình h c t o chính quy, quá m mà m ng H th ng giáo d ng k t nh ng tri th c, hi u bi t c ng kinh t xã h i v i m n thân xã h ng i nh c t o là m t trong iv c ti n t l i cho nh c truy i t thông tin ki n 27 th c kinh nghi m... Vai trò c a giáo d i v i phát tri n kinh t 10 không? - khác, trình 11 suy cho cùng, không ngoài vào giáo cao và : : : , , Alvin Toffler, : 21 , : 12 , , , , , , ? , , , , , sâu , Cùng ukuzawa Y -1874 Khi ân, 3,4 35 , 10.000 yên , , 13 pháp phò 1.2.2 Vai trò c a s c kh i v i s phát tri n kinh t 14 , nhau 1.3 Các lý thuy t v ng kinh t và y u t ngu n nhân l c ng GDP ch c ch t i trong tr... c m i quan h u này không n ánh s ti n c trong vi c c i 16 thi n các ch s s c kh e và giáo d c khi thu nh 2005) a Hanushek và Kimko (2000) - 17 et al., 2002) et al., 2002) chính quy trung bình (Benhabid và Spiegel 1994; Islam 1995) -1985 là khác nhau 18 - 2008) -Fazio và Dinh, 20 Loan (Lin và Orazem, 2004) 19 1.4 Các nghiên c c 1.4.1 Các nghiên c u trên th gi i - , 5 (+) 1 20 n: Isola và Alani (2005) . th khai thác, s dng các ngun lc khác, ch khi kt hp vi con ngi, các ngun lc khác mi phát huy tác dng. Mt khác, con ngi li là khách th, là đi tng khai thác các nng lc. trng kinh t. Ngoài ra tác gi s tìm ra mc đ tác đng ca các nhân t ngun nhân lc đóng góp vào s tng trng kinh t nh th nào đ t đó có các khuyn ngh phù hp giúp nn kinh t. tng trng kinh t và các nn kinh t có nên đu t vào giáo dc hay không?  có tng trng kinh t phi có các nhân t tt yu: nhân t t nhiên, nhân t con ngi, các yu t vt cht do