V it Nam cho nh ng nm t ip theo
B ng 1.2 Kt qu nghiên cu ca Hanushek and Woessmann (2012a)
- Permani (2008) s d ng d li u giai đo n 1965-2000 và mô hình Solow m r ng cho các qu c gia ông Á và đư ch ra tác đ ng t ng đ i có ý ngh a c a v n con ng i (đo l ng b ng s n m h c t p) đ i v i t ng tr ng kinh t , ngoài nh ng đóng góp c a t l đ u t và t ng tr ng dân s . So sánh v i các k t qu t d li u tr c kh ng ho ng tài chính n m 1997, đóng góp đ i v i t ng tr ng c a giáo d c có s gia t ng trong khi đóng góp c a đ u t l i gi m sút. Tuy nhiên, c ng có nhi u quan đi m ít l c quan h n v vai trò c a v n con ng i khu v c ông Á, th hi n vi c là m c dù t m quan tr ng c a giáo d c khu v c ông Á là đ c th a nh n, nh ng m i quan h v m t th ng kê c a giáo d c đ i v i t ng tr ng kinh t còn y u. M t th c t khá rõ ràng là trong khi không m t n n kinh t nào khu v c này có s suy gi m v t l nh p h c b c trung h c và đ i h c trong vòng 15 n m qua, tuy nhiên t ng tr ng kinh t c a ông Á g n đây l i có hai giai đo n: tr c và sau cu c kh ng ho ng tài chính ông Á n m 1997. Các tranh lu n v đóng góp c a giáo d c đ i v i t ng tr ng kinh t c ng n y sinh s khác bi t gi a các nhà kinh t trong vi c xác
đ nh nhân t quan tr ng nh t c a t ng tr ng kinh t khu v c ông Á. Cho đ n
nay, giáo d c v n ch a đ c coi là m t nhân t quan tr ng hàng đ u đ i v i t ng
tr ng kinh t . M c dù m i quan h gi a t ng tr ng trong giáo d c và t ng tr ng kinh t đ c đo l ng b ng quan h gi a gia t ng trong s n m đi h c trung bình và t ng tr ng GDP bình quân đ u ng i đ c th a nh n, nh ng m t s nghiên c u đư k t lu n r ng giáo d c các n n kinh t ông Á là đi u ki n c n ch không ph i đi u ki n đ đ duy trì t ng tr ng. M i liên h không m nh gi a giáo d c và t ng tr ng kinh t c ng th hi n thông qua m t th c t là trong khi s sinh viên nh p h c b c đ i h c gia t ng, t l th t nghi p c a nh ng ng i có b ng đ i h c c ng gia t ng h u h t các qu c gia ông Á trong giai đo n
1985-2006. K t qu này nói lên có s không t ng h p gi a c u và cung lao
đ ng có h c v n. Nhìn chung, khi m t n n kinh t ti n t i giai đo n phát tri n cao h n thì nhu c u v lao đ ng có h c v n th ng gia t ng, tuy nhiên đi u này có th l i không ph i là tr ng h p c a ông Á.
-M t khác, c ng có nhi u nghiên c u đư ch ra vai trò khá lu m c a giáo d c so v i các y u t đ u vào khác. Các nghiên c u trong các th p niên 1980 đư nh n m nh t m quan tr ng c a đ nh h ng xu t kh u, t do hóa th ng m i và ki m soát t giá h i đoái trong thành công kinh t c a H ng Kông (Chen, 1997), và
giáo d c ch đ c coi là m t nhân t ti n đ cho t ng tr ng kinh t dài h n. Kang (2006) đư l p lu n r ng “phép màu v t ng tr ng kinh t ” không x y ra Hàn Qu c, do l i su t b gi m d n theo quy mô công ngh và t ng tr ng có đ c ph n l n là do t c đ tích l y t b n nhanh chóng. M c dù Malaysia m r ng giáo d c trên quy mô l n, nh ng ng i ta không tìm th y m t gia t ng m nh m trong t l thu h i c a giáo d c trong giai đo n 1984-1997, và do đó không có đ minh ch ng đ l p lu n r ng giáo d c là nhân t chính cho t ng tr ng Malaysia (Milanovic, 2006).
Có m t đi u c n l u ý là, t ng t nh các khu v c khác, khu v c ông Á c ng t n t i kh n ng v m i quan h nhân qu hai chi u gi a giáo d c và t ng
tr ng. H th ng giáo d c ông Á c ng đ c hình thành và m r ng trong m i quan h ch t ch v i các giai đo n phát tri n kinh t : kinh t càng phát tri n, thì nhu c u v h th ng giáo d c t t h n và cao h n ngày càng gia t ng. Có ít nh t hai kênh qua đó t ng tr ng kinh t có nh h ng đ n h th ng giáo d c ông Á. Th nh t, t ng tr ng kinh t m nh m trong giai đo n 1979-1994 đư gia t ng nhu c u v lao đ ng có h c v n, d n t i vi c t ng tr ng nhanh chóng v s h c sinh nh p h c. i u này đ n l t nó đư d n t i gia t ng tính c nh tranh gi a
nh ng lao đ ng có h c v n, và cu i cùng là thu nh p cao h n và t ng tr ng kinh t cao h n (Zin, 2005). Th hai, h th ng giáo d c h u h t các n n kinh t ông Á đ c hình thành và m r ng trong m i quan h ch t ch v i phát tri n kinh t “đ nh h ng ph ng Tây” c a khu v c, và do v y cùng làm cho h th ng giáo d c c a khu v c không tránh kh i xu h ng này.
1.4.2 Các nghiên c u trong n c
Theo s tìm ki m c a tác gi v s tác đ ng c a ngu n nhân l c lên t ng tr ng kinh t m i ch phát hi n ra các nghiên c u mang tính truy n th ng v th c tr ng v ngu n nhân l c và gi i pháp nâng cao ngu n nhân l c đ phát tri n kinh t mà ch a có nghiên c u nào (theo s tìm ki m c a tác gi ) s d ng ph ng pháp đ nh l ng đ đánh giá.
Vì v y trong nghiên c u c a tác gi s tham kh o mô hình nghiên c u trên th gi i đ áp d ng vào đ tài nghiên c u c a tác gi :
Mô hình gi thuy t tham kh o c a tác gi : Bi n ph thu c: T ng tr ng GDP
Bi n đ c l p: Tu i th trung bình, s ng i l n bi t ch , ngu n v n đ u t (t l đ ut giáo d c, s c kh e/GDP) và t ng tr ng s lao đ ng
Tóm t t ch ng 1
Trong ch ng 1 tác gi đ a ra các c s lý thuy t v ngu n nhân l c mà đi n hình là hai hi u t v s c kh e và giáo d c. Vai trò c a s c kh e và giáo d c có vai trò h t s c quan tr ng trong vi c phát tri n đ t n c trong th i kì h i nh p. Bên c nh đó, tác gi đư ch ra hi n tr ng th c hi n công tác phát tri n s c kh e (tu i th , y t ) và vi c phát tri n n n giáo d c c a n c nhà trong nh ng n m g n đây đư có s đ u t quan tâm c a chính quy n c ng nh ý th c t giác trong vi c h c t p và nâng cao s c kh e c a ng i dân.
Tham kh o các nghiên c u n c ngoài, tác gi đư đ a ra mô hình nghiên c u đ ph c v đ tài c a mình nh sau:
Mô hình gi thuy t tham kh o c a tác gi :
Bi n ph thu c: T ng tr ng GDP
Bi n đ c l p: Tu i th trung bình, s ng i l n bi t ch và t ng tr ng s lao đ ng.
CH NG 2
PH NG PHÁP NGHIểN C U 2.1 Quy trình nghiên c u
Nh m m c tiêu xác đ nh các y u t v n con ng i nào nh h ng đ n
t ng tr ng kinh t , tác gi ti n hành thu th p s li u v v n con ng i t n m 1990 đ n 2013.
Quy trình nghiên c u đ nh l ng tác gi xây d ng qua các b c nh sau:
Hình 2.1 Quy trình nghiên c u
2.2 Mô t d li u:
Tham kh o các nghiên c u tr c đây, tác gi d đ nh đ a ra d li u đ u
vào cho mô hình nghiên c u c a mình bao g m các bi n nghiên c u d ki n sau
(D li u đ u vào bao g m các bi n đ c l p và ph thu c) đ c mô t qua các
bi n sau:
Bi n ph thu c:
T ng tr ng GDP: Phát tri n kinh t mang n i hàm r ng h n t ng
tr ng kinh t . i u ki n đ u tiên là ph i có s t ng tr ng kinh t (gia t ng v
quy mô s n l ng c a n n kinh t , nó ph i di n ra trong m t th i gian t ng đ i
dài và n đnh). S thay đ i trong c c u kinh t : th hi n t tr ng các vùng,
Nêu ra gi thi t Thi t l p mô hình toán
h c Thu th p s li u
Phân tích k t qu c l ng tham s
mi n, ngành, thành ph n kinh t ... thay đ i. Trong đó t tr ng c a vùng nông
thôn gi m t ng đ i so v i t tr ng vùng thành th , t tr ng các ngành d ch v ,
công nghi p t ng, đ c bi t là ngành d ch v . Cu c s ng c a đ i b ph n dân s
trong xã h i s tr lên t i đ p h n: giáo d c, y t , tinh th n c a ng i dân đ c
ch m lo nhi u h n, môi tr ng đ c đ m b o.
Phát tri n kinh t là m t quá trình hoàn thi n v m i m t c a n n kinh t
bao g m kinh t , xã h i, môi tr ng, th ch trong m t th i gian nh t đ nh nh m
đ m b o r ng GDP cao h n đ ng ngh a v i m c đ h nh phúc h n. Phát tri n
con ng i chính là, và ph i là, s phát tri n mang tính nhân v n. ó là s phát tri n vì con ng i, c a con ng i và do con ng i.
Quan đi m phát tri n con ng i nh m m c tiêu m r ng c h i l a ch n
cho ng i dân và t o đi u ki n đ h th c hi n s l a ch n đó (có ngh a là s t
do). Nh ng l a ch n quan tr ng nh t là đ c s ng lâu và kh e m nh, đ c h c
hành và có đ c m t cu c s ng m no.
Bi n đ c l p:
S ng i l n bi t ch : S l ng ng i l n bi t ch đánh giá s đ u t
phát tri n con ng i v m t giáo d c. S l ng ng i l n bi t ch càng l n d n
t i kh n ng ti p c n v i s phát tri n chung c a toàn c u càng cao, ti n g n t i
s phát tri n toàn di n con ng i và là y u t c n thi t đ phát tri n n n kinh t .
N ng l c, ki n th c chuyên môn, các k n ng và c nh ng kinh nghi m c a con
ng i đ c hình thành và tích lu thông qua quá trình đào t o chính quy, quá
trình s ng và làm vi c. M c v n con ng i đ c tích lu nhi u hay ít t ng ng
v i n ng l c, l ng ki n th c, k n ng và kinh nghi m mà m i ng i nh n đ c
t quá trình h c t p, đào t o và lao đ ng. H th ng giáo d c đào t o là m t trong
nh ng n i t ng k t nh ng tri th c, hi u bi t c a con ng i v ph ng th c ti n
hành các ho t đ ng kinh t xã h i v i m c đích truy n đ t l i cho nh ng ng i
th c kinh nghi m tr c ti p thông qua các ph ng th c khác nh truy n ngh gia
truy n. Giáo d c đào t o đem t i cho ng i ta nh ng ki n th c k n ng kinh
nghi m c a xã h i đ c tích lu l i và không d ng đó theo th i gian còn trang
b thêm b sung cho ng i ta nh ng ki n th c m i đ đáp ng nh ng yêu c u
c a cu c s ng.
Tu i th trung bình: là s n m d ki n còn l i c a cu c đ i m t đ
tu i nh t đ nh, ngh a là s trung bình các n m ti p theo c a cu c đ i cho m t
ng i đ tu i nào đó, tính theo m t t l t c th . Tu i th trung bình ph
thu c vào các tiêu chu n đ c s d ng đ ch n các nhóm. Tu i th trung bình
th ng đ c tính riêng cho nam và n . N gi i th ng s ng lâu h n nam gi i h u h t các qu c gia có h th ng y t s n khoa t t.
Tu i th trung bình là nhân t đánh giá v s c kh e c a con ng i, con
ng i có tu i th trung bình t ng cho th y s đ u t v m t y t , s c kh e đ c
t ng c ng. Ng i dân dành nhi u th i gian h n trong vi c rèn luy n s c kh e
đ ph c v công vi c, h th ng y t đ c hoàn thi n và đáp ng nhu c u khám
ch a b nh c a ng i dân. V i s t rèn luy n và h th ng y t t t s làm cho n n
kinh t phát tri n h n do n ng su t lao đ ng t ng lên khi công vi c đ c đ m
b o v s c kh e. Y t phát tri n giúp đ m b o s c kh e c a con ng i, n u nh
tr c đây, s c kh e con ng i ch là m t m c tiêu t nhiên, t n t i và ch ng
ch i v i thiên nhiên m i là m c tiêu hàng đ u; thì ngày nay, cu c s ng h ng
đ n nhu c u r t cao v s c kh e: ph i có đ c m t s c kh e hoàn h o v th
ch t và tâm th n.
T ng tr ng s lao đ ng: L c l ng lao đ ng là thành t đ th c hi n
các công vi c xây d ng và phát tri n đ t n c trong th i kì đ i m i. V i l c
l ng lao đ ng t ng cao s là ngu n lao đ ng t t cho các công vi c phát tri n đ t
b o phát tri n b n v ng. L c l ng lao đ ng d i dào, có vi c làm v i thu nh p
ngày càng cao s là ngu n đóng góp l n cho qu an sinh xã h i, bên c nh đó
đóng góp tích c c cho t ng tr ng kinh t và n đnh xã h i, chu n b s n sàng
cho m t t ng lai dân s già giai đo n ti p theo. Tuy nhiên, v i t c đ t ng lao
đ ng l n khi cung v nhân l c ch a đáp ng đ s t o ra gánh n ng v m t nhân
s , t l th t nghi p có th t đó mà t ng lên. Do v y, v i m c đ t ng tr ng s
lao đ ng h p lý s làm cho n n kinh t phát tri n t t và không ph i ch u thêm
các áp l c v gi i quy t vi c làm cho ng i lao đ ng.
T l đ u t vào con ng i v i GDP: đ u t cho con ng i là l nh v c
quan tr ng trong đ u t công, b i xét v dài h n, chính s gia t ng v ch t l ng
ngu n nhân l c s quy t đ nh t c đ t ng tr ng c ng nh n ng l c c nh tranh
c a m t qu c gia; t l ti n đ u t cho con ng i v m t y t , giáo d c s làm
thúc đ y con ng i phát tri n kh n ng c a mình đ ph c v nhu c u c a đ t
n c. u t vào Y t , Giáo d c là đ u t cho t ng lai, giúp t ng thêm ni m tin
c a ng i dân vào xã h i đ ng đ i. ó là c m giác đ c ch m lo, đ c quan
tâm đúng m c và đ c ghi nh n t t c nh ng đóng góp c a b n thân cho xã h i.
S d ng các ph ng pháp thu th p d li u th c p đ ph c v cho quá