GIÁO án NGỮ văn lớp 8 mới NHẤT

3- Bài mới: Giới thiệu bài Trong cuộc đời của mỗi con người những kỷ niệm về tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.. TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng H:

Trang 1

GIÁO ÁN MÔN NGỮ VĂN 8

Trang 2

Tuần 1

Thanh Tịnh

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

+ Kỹ năng chuyên môn

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

- Rèn cho học sinh kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình

III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS.

- Giáo viên: SGK, bài giảng, bảng phụ

- HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài

IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1- Ổn định tổ chức,

2- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

3- Bài mới: Giới thiệu bài

Trong cuộc đời của mỗi con người những kỷ niệm về tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm về buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn tôi đi học đã diễn

tả kỷ niệm mơn man, bâng khâng của thời thơ ấu đó

TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng

24’ Hoạt động 1: HDHS I Đọc,tìm hiểu chung:

Trang 3

-> Giảng giải: đây là

văn bản văn xuôi trữ

- HS dựa vào các dấu hiệu của phương thức biểu đạt để xác định

- HS tìm hiểu từ khó

-HS phát hiện chi tiết

1 Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911 - 1988),quê ở thành phố Huế

- Các tác phẩm của ông đậm chất trữ tình

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ:

In trong tập “Quê mẹ” xuất bản năm 1941

b Thể loại:

Truyện ngắn

c Phương thức biểu đạt:

tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Khơi nguồn nỗi nhớ:

- Thời gian: cuối thu.

-Cảnh thiên nhiên: mây

Trang 4

H: Qua văn bản, theo

em, những gì đã gợi lên

trong lòng nhân vật tôi

kỷ niệm về buổi tựu

trường đầu tiên?

bàng bạc, lá rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy

em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ

-> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã

Trang 5

Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

- Rèn cho học sinh kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình

- HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài.

1- Ổn định tổ chức,

2- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

3- Bài mới: Giới thiệu bài

Trong cuộc đời của mỗi con người những kỷ niệm về tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm về buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn tôi đi học đã diễn

tả kỷ niệm mơn man, bâng khâng của thời thơ ấu đó

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Khơi nguồn nỗi nhớ:

2 Tâm trạng hồi hộp ,

Trang 6

N1: Chi tiết nào cho

thấy nhân vật tôi rất hồi

cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật “tôi”:

a Trên đường làng:

- Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ

- Cảm thấy trang trọng trong bộ áo và quyển vở mới

b Đứng trước ngôi trường:

- Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường

- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin

3 Thái độ của người lớn:

- Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho con em

- Ông đốc: từ tốn, bao dung

- Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương

=> Mọi người đều quan tâm nuôi dạy các em trưởng thành

Trang 7

III/ Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Kết hợp giữa kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc

IV Dặn dò: (2’)- Học bài.

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng của mình về buổi tựu trường

- Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ”.

V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Tuần Ngày soạn:

Tiết 3

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản

1 Kiến thức

Trang 8

Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

2 Kỹ năng:

Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

bao hàm (từ này có nghĩa

bao hàm nghĩa của từ kia)

Đó là phạm vi khát quát về

-HS nêu lại khái niệm:

đồng nghĩa: có nghĩa giống nhau/gần giống nhau

Vd: lợn = heo trái nghĩa: có nghĩa trái ngược nhau (xét trên một cơ sở chung)

Vd: mập ><ốm

- HS phân tích mối quan hệ bình đẳng về nghĩa (đồng nghĩa/trái nghĩa)

-HS lắng nghe

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn (khái quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác

Trang 9

TG Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng

bao hàm nghĩa của từ thú,

chim, cá; phạm vi nghĩa của

từ thú bao hàm nghĩa của từ

voi, hươu, ta gọi chúng

- HS so sánh

-HS lắng nghe

-HS nêu lên cách hiểu của bản thân về vấn đề

- HS so sánh

- HS lắng nghe

1 Từ ngữ nghĩa rộng:

Một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác

Trang 10

- Yêu cầu HS đọc bài tập

-Gọi HS nêu yêu cầu của

bài tập

- Yêu cầu HS làm cá nhân

- Gọi HS đọc kết quả, nhận

xét, bổ sung

- Xác định yêu cầu của

bài?

-Yêu cầu HS đọc bài tập

-Bài tập yêu cầu làm gì?

- HS thi làm nhanh

2 Từ ngữ nghĩa hẹp:

Một từ ngữ được coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác.

Ghi nhớ: (SGK)

II Luyện tập:

BT 1:

BT 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng:

a: chất đốt

Trang 11

2’

- Xác định yêu cầu của

bài?

- HS phát biểu, nhận xét, bổ sung

a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, xe tải

b kim loại: nhôm, sắt, chì, bạc

c hoa quả: nhãn,

bơ, hồng, sấu

d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú

e mang: xách, khiêng, gánh, cõng

BT 4: Loại bỏ các từ không thuộc phạm

- Học bài - Làm bài tập số 5 - SGK, trang 11

- Chuẩn bị bài: “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”.

Tuần Ngày soạn:

Trang 12

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

1 Kiến thức

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong văn bản

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề

Hs có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác điịnh chủ đề văn bản

- HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài.

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh

3 Bài mới:

Giới thiệu bài

Ở giờ trước các em đã được tìm hiểu về văn bản “ tôi đi học” các em đã nắm được những nét chính xuyên suốt tác phẩm là truyện ngày đầu đi học của nhân vật tôi Vậy vấn đề chính ấy có phải là chủ đề của văn bản không? Văn bản ấy có tính thống nhất về chủ đề không ta cùng đi tim hiểu

6’ Hoạt đ ộng 1 : HDHS tìm

hiểu về chủ đề của văn I Chủ đề của văn

Trang 13

7’

bản:

-Yêu cầu h/s xem lại văn

bản “Tôi đi học” của

Thanh Tịnh, trang 5

H: Tác giả nhớ lại kỷ

niệm sâu sắc nào trong

thời thơ ấu?

H: Sự hồi tưởng ấy gợi

lên cảm giác gì trong lòng

tác giả?

=> Đó chính là chủ đề

của văn bản Tôi đi học.

H: Nêu chủ đề của văn

H: Nêu chủ đề của bài

thơ Tiếng gà trưa - Xuân

Quỳnh

- Chuyển ý sang mục II

H: Căn cứ nào cho em

biết văn bản “Tôi đi học”

nói lên kỷ niệm của tác giả

về buổi tựu trường đầu

- HS trả lời (cảm giác bâng khuâng, xao xuyến không thể nào quên)

- HS nêu chủ đề( kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên)

- HS lắng nghe

- HS xác định(tình yêu quê hương và gia đình dạt dào trong tâm hồn người lính trẻ trên đường hành quân trong thời đánh Mỹ)

- HS phân tích cơ

bản:

Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

Trang 14

10’

13’

thời gian 5’, thi đua tìm từ

với yêu cầu sau:

- HS chia nhóm, thi đua tìm từ

- HS trả lời

- HS đọc

- HS chia nhóm, nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm

l

- Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

cọ với tuổi thơ của tác giả, công dụng của cọ, tình cảm của người sông Thao với rừng cọ.- Trình tự trên khó thay đổi vì các phần được sắp xếp hợp lý, thể hiện ý rành mạch liên tục

b Chủ đề văn bản:

Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi

c Các từ ngữ được lập lại nhiều lần:

rừng cọ, lá cọ, dáng

Trang 15

- Cử đại diện trình bày kết quả

- HS khác nhóm nhận xét bài làm của bạn

cọ, sự gắn bó của cọ đối với nhân vật tôi, công dụng của cọ.

2 Bài tập 2:

Bỏ ý b & d vì xa chủ

đề, làm cho văn bản không đảm bảo tính thống nhất.

- Hoàn thiện các bài tập

- Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ”.

- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhânvật

Trang 16

- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô

héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kỹ năng:

+ Kỹ năng chuyên môn:

- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ :

+ Tác phẩm “ Tôi đi học “ viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?

+ Nhắc lại 3 so sánh hay trong bài “Tôi đi học” và phân tích hiệu quả nghệ thuật?

2 Bài mới

Vào bài mới : Có những kỷ niệm tuổi thơ ngọt ngào êm đềm như tuổi thơ của nhân vật “ tôi” trong “ Tôi đi học” Song cũng có những tuổi thơ cay đắng dữ dội… “Những ngày thơ ấu” của nhà văn Nguyên Hồng đã được kể, nhớ lại với những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm nay sẽ giúp ta nhận

Trang 17

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng

-Giảng giải: Do hoàn cảnh

của mình, Nguyên Hồng sớm

thấm thía nỗi cơ cực và gần

gũi với những người nghèo

khổ Ông được xem là nhà

văn của những người lao

văn bản (lưu ý giọng điệu

nhân vật khi đối thoại giữa

-Gv uốn nắn, sửa chữa

H: Văn bản thuộc thể loại

gì? Em hiểu như thế nào về

về những ngày thơ ấu

H: Văn bản có xuất xứ như

2 Văn bản:

a Đọc:

b Thể loại:

Hồi ký (tự truyện)

Trang 18

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng

đầu của văn bản

H: Ban đầu, người cô có

thái độ như thế nào?

H: Chi tiết nào tiếp theo cho

thấy người cô tỏ ra quan tâm

Hồng

H: Giọng điệu của từ “thăm

em bé” của người cô có ý

ruột thịt trong xã hội thực

dân nửa phong kiến

(Củng cố nội dung tiết 1)

Hết tiết

đ/trích trong v/bản

- HS xác định

- HS xác định bố cục văn bản

- Hồng và cô nói chuyện

- Hồng và mẹ gặp nhau

- HS quan sát phần được hướng dẫn

- HS xác định

- HS phân tích

- HS phân tích( vẫn thản nhiên và tiếp kể chuyện mẹ Hồng với vẻ thích thú)

- HS thảo luận để đưa

c Phương thức biểu đạt:

Tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm

d Bố cục: 2 phần.

II Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật người cô:

- Lúc đầu: tỏ vẻ thân mật, cười hỏi

- Sau đó giọng vẫn ngọt, vỗ vai nhưng giọng điệu đầy mỉa mai châm chọc

- Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau của cháu, thản nhiên thích thú khi kể chuyện về sự đói rách, túng thiếu của mẹ Hồng

=> Là người có bản chất độc ác, thâm hiểm

Trang 19

Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Nội dung ghi bảng

3 Củng cố: 4’

H: Cú ý kiến cho rằng “Nguyờn Hồng là nhà văn của phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gỡ về nhận định trờn? - Là nhà văn viết nhiều về phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ tấm lũng chan chứa yờu thương, thỏi độ trõn trọng

4 Dặn dũ: 1’

- Học bài

- Túm tắt đoạn trớch

- Chuẩn bị bài:

*Giáo án 6,7,8,9 soạn theo sách chuẩn kiến thức kỹ năng mới năm học

* có sáng kiến kinh nghiệm đề tài mới nhất theo yêu cầu

*Các tiết trình chiếu thi giáo viên giỏi

ĐúNG THEO SáCH CHUẩN KIếN THứC MớI

Trang 20

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc.

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân

vật

- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô

héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

1 Kiểm tra bài cũ :

+ Tác phẩm “ Tôi đi học “ viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?

2 Bài mới

Vào bài mới : Có những kỷ niệm tuổi thơ ngọt ngào êm đềm như tuổi thơ của nhân vật “ tôi” trong “ Tôi đi học” Song cũng có những tuổi thơ cay đắng dữ dội… “Những ngày thơ ấu” của nhà văn Nguyên Hồng đã được kể, nhớ lại với những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm nay sẽ giúp ta nhận

rõ rung động ấy

Trang 21

TG Hoạt động của thầy Hoạt động của

trò Nội dung ghi bảng

-Gv gọi đại diện nhóm

1&3 trình bày, gọi nhóm

khi cô hỏi có muốn vào

Thanh Hoá không?

- HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

-> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và sự hiền từ của mẹ

-> khóc, vì thương mẹ, giận cô, ghét những cổ tục

- căm tức

2 Tình yêu thương mãnh liệt của Hồng đối với mẹ:

a Khi nói chuyện với

người cô:

- Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và sự hiền từ của mẹ

- Cười để trả lời cô vì không muốn tình yêu kính

mẹ bị xúc phạm

- Khóc vì đau đớn phẫn uất trước sự mỉa mai, nhục mạ của cô về mẹ

- Căm tức những cổ tục phong kiến đã đày đoạ mẹ

Trang 22

H: Ngoài ra, thái độ của

người viết như thế nào

đối với nữ giới trong xã

hội xưa?

- vội vã, bối rối chạy theo

- vì dỗi hờn, vì hạnh phúc

- HS liệt kê những từ miêu tả + biểu cảm

- HS dựa trên tình cảm của Hồng để nhận xét, rút ra ý kiến đúng

- HS lắng nghe, rút ra bài học

- HS xác định biện pháp so sánh:

+ giá như những

cổ tục là 1 mảnh gỗ cho kì nát vụn mới thôi

+ gặp mẹ như người bộ hành trên sa mạc gặp nước và bóng râm

3 Chất trữ tình của văn bản:

a Cách thể hiện:

+ Kết hợp kể và bộc lộ cảm xúc

+ Dùng hình ảnh thể hiện tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm

+ Lời văn chân thành

b Tình huống và nội dung

câu chuyện:

+ Hoàn cảnh đáng thương của Hồng

+ Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng

+ Lòng yêu thương mẹ của Hồng

c Cảm xúc chân thành

của Hồng.

III Tổng kết:

Trang 23

10’

- HS xác định

-> bày tỏ sự bênh vực quyền lợi của họ

3 Củng cố: 4’

H: Có ý kiến cho rằng “Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì về nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều về phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ tấm lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng

4 Dặn dò: 1’

- Học bài

- Tóm tắt đoạn trích

- Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng”.

Tuần Ngày soạn

Trang 24

- Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt.

- Tích hợp với giáo dục bảo vệ môi trường: Tìm các trường từ vựng liên quan đến môi trường

1 Kiến thức

Khái niệm trường từ vựng

2 Kỹ năng:

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn bản

- GV+ HS soạn bài, xem trước bài học

* Kiểm tra bài cũ :

+ Tác phẩm “ Tôi đi học “ Viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?

của con người như: Mắt, mặt, gò

má, đùi, đầu….Gọi là trường từ

vựng chỉ bộ phận của con người

I.Thế nào là trường từ vựng

1 Ví dụ:

2 Nhận xét

- Các từ in đậm dùng để chỉ người

- Các từ này đều nằm trong câu văn cụ thể đó là miêu tả người

mẹ của bé Hồng

-> Dùng để chỉ bộ phận của con người

- Mưa, nắng, gió, sấm, chớp, giông, lốc…

Trang 25

Ví dụ: Trường từ vựng dùng để

chỉ hoạt động của con người

gồm những từ nào?

? Vậy qua việc tìm hiểu ví dụ

trên cho biết trường từ vựng là

gì?

- Khái quát, gọi HS đọc ghi nhớ

Ví dụ: Cho nhóm từ: Lùn, cao,

thấp, lêu ngêu, gầy, béo…Nhóm

từ trên thuộc trường từ vựng

nào?

- Gọi học sinh đọc phần lưu ý

trong SGK

- Tổ chức cho HS thảo luận lấy

thêm vd cho mỗi lưu ý

+ Chuyển trường từ vựng để tăng

tính nghệ thuật và khả năng diễn

đạt

- Trình bày+Tư thế:

đứng, ngồi, nghiêng…

- Trình bày theo ý hiểu

- Đọc ghi nhớ

- Chỉ hình dáng của con người

- HS đọc

- Thảo luận theo nhóm tìm

và viết ra giấy các ví dụ

Ví dụ: Trường từ vựng “ Mắt” bao gồm các trường từ vựng nhỏ hơn như:

+ Bộ phận của Mắt: Lòng đen, lòng trắng, con ngươi, lông mày, mi…

+ Đặc điểm của mắt: Sắc, lờ đờ,buồn…

+ Cảm giác của mắt: Chói, hoa, buồn ngủ…

+ Hoạt động của mắt: Nhìn, liếc, ngẫm…

Ngọt:

- Trường mùi vị: Cay, đắng, chua

Trang 26

- Nhận xét, đánh giá - Trường âm thanh: The thé ,

êm dịu…

- Thời tiết: Rét ngọt, hanh

d Chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt

? Hãy đặt tên trường từ vựng cho

mỗi dãy từ dưới đây

và viết ra giấy

- HS lên bảng làm

- Làm vào vở bài tập

- HS đọc và tìm sự thay đổi của 2 trường từ vựng

? Thế nào là trường từ vựng Cho ví dụ minh hoạ

? Hãy viết một đoạn văn ngắn có ít nhất 5 trường từ vựng “ Trường học”

Trang 27

( Lớp học, phũng thớ nghiệm, phũng học nhạc, phũng tin học, ký tỳc xỏ)

* Dặn dũ:

- Học và làm lại cỏc bài tập trong SGK

- Viết một đoạn văn cú sử dụng ớt nhất 5 từ thuộc nhúm trường từ vựng nhất định

- Đọc và soạn bài : Từ tượng thanh, từ tượng hỡnh

có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liên hệ

Trang 29

có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liên hệ

đt: 0168.921.86.68

Trang 30

*Giáo án 6,7,8,9 soạn theo sách chuẩn kiến thức kỹ

năng mới năm học

* có sáng kiến kinh nghiệm đề tài mới nhất theo yêu cầu

*Các tiết trình chiếu thi giáo viên giỏi

ĐúNG THEO SáCH CHUẩN KIếN THứC MớI

LIÊN Hệ ĐT 0168.921.86.68 hoặc 0916.582.536

Trang 33

có đầy đủ giáo án ngữ văn6,7, 8,9 liên hệ văn 8 đt: 0168.921.8668

Trang 35

có đầy đủ giáo án ngữ văn6,7, 8,9 liên hệ văn 8 đt: 0168.921.8668

Định dạng
Số trang	70
Dung lượng	459,5 KB