Thực trạng công tác dạy nghề ở nước ta hiện nay

tài liệu về Thực trạng công tác dạy nghề ở nước ta hiện nay

1 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bảy tỏ lòng cảm ơn chân thành: Thầy giáo hướng dẫn: GS.TS Nhà giáo nhân dân Nguyễn Xuân Lạc tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Gia đình tồn thể anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Nguyễn Long Khỏnh LI CAM OAN Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Tụi xin cam oan nhng mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiên thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Nguyễn Long Khánh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung viết tt CNH,HH Học viên: Nguyễn Long Khánh Ngha y Cụng nghip húa, Hin i húa Luận văn tốt nghiệp 2009 NCKH Nghiên cứu khoa học DH Dạy học CNTT Công nghệ thông tin CSDN Cơ sở dạy nghề DHTHN Dạy học thực hành nghề ĐTN Đào tạo nghề GD-ĐT Giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kỹ thuật MH/MĐ Môn học/ Mô đun PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy dọc TBDH Thiết bị dạy học TNTH Thí nghiệm thực hành MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC .4 Häc viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 MỞ ĐẨU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước Thực trạng công tác dạy nghề nước ta Sự xuất hình thức đào tạo II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 11 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 11 IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .11 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU: 12 VII NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: .12 VIII CẤU TRÚC LUẬN VĂN: 12 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 13 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 13 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO .13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Tại Việt Nam 16 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 21 1.2.1 Một số khái niệm 21 1.2.2 Thực ảo (Virtual Reality- VR) 33 1.2.3 Dạy học thực hành nghề .45 1.2.4 Thí nghiệm thực hành ảo 52 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 68 XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỰNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC 69 2.1 XÂY DỰNG BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO .69 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng 69 2.1.2 Quy trình xây dựng TNTH ảo đào tạo nghề .75 2.2 SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC 80 2.2.1 Nguyên tắc sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề .81 2.2.2 Quy trình sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề 83 2.3 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ 85 Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 2.3.1 Xây dựng mô với SOLIDWORKS 85 2.3.2 Xây dựng mô với GEOGEBRA 101 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 103 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 104 3.1: MỤC ĐÍCH , NHIỆM VỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 104 3.1.1: Mục đích : 104 3.1.2: Nhiệm vụ : 104 3.1.3: Đối tượng thực nghiệm: .104 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 105 3.2: NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 105 3.2.1 : Công tác chuẩn bị: .105 3.2.2 Tiến trình thực nghiệm 105 3.3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 106 3.2.1 Kết đánh giá định tính 106 3.3.2 Kết đánh giá định lượng : 107 3.4 PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA .112 3.4.2.Đánh giá kết 113 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .115 PHỤ LỤC 119 Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 M U I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đề chủ trương phát triển Giáo dục, đào tạo dạy nghề giai đoạn 2006-2010 là: P " hát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho khu công nghiệp, vùng kinh tế động lực cho xuất lao động Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận huyện Tạo chuyển biên chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiên khu vực thê' giới Đẩy mạnh xã hội hố, khun khích phát triển hình thức dạy nghề đa dạng, linh hoạt: dạy nghề ngồi cơng lập, doanh nghiệp, làng nghề " Thể chế hoá chủ trương Đảng phát triển dạy nghề, quốc hội ban hành luật Giáo dục- năm 2005, quy định dạy nghề có ba trình độ đào tạo (Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề Cao đẳng nghề) Luật Dạy nghề năm 2006, quy định chi tiết tổ chức, hoạt động CSDN; quyền nghĩa vụ tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề Trong luật dạy nghề xác định sách đầu tư Nhà nước phát triển dạy nghề: "Đầu tư có trọng tâm, trọng điểm để đổi mở nội dung, chương trình phương pháp dạy nghề, phát triển đội ngũ giáo viên, đại hoá thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, tập trung xây dựng số sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới; trọng phát triển dạy nghề vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn; đầu tư đào tạo nghề thị trường lao động có nhu cầu, khó thực hin xó hi hoỏ " Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Trong nhng nm qua, kinh tế nước ta đạt tốc độ tăng trưởng cao, cấu kinh tế có bước chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng cơng nghiệp hóa Các vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, khu chế xuất, ngành kinh tế mũi nhọn ngày phát triển; đầu tư nước quốc tế, thời gian qua dự kiến thời gian tới ngày tăng; kỹ thuật, công nghệ đưa vào sản xuất ngày nhiều đòi hỏi nguồn nhân lực phải tăng số lượng chất lượng, hợp lý cấu ngành nghề đào tạo cấu trình độ đào tạo Hiện tại, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề nước ta thấp (khoảng 20% năm 2006) chất lượng GD- ĐT nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng cịn nhiều bất cập, cấu đào tạo Trình độ nhân lực chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trường lao động nước quốc tế Theo đánh giá Ngân hàng giới (WB) chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,79 điểm (thang điểm loi- xếp thứ 11 12 nước Châu Á tham gia xếp hạng Quá trình CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế nước ta yêu cầu phải đáp ứng đủ số lượng lao động kỹ thuật chất lượng cao cho ngành kinh tế ngành công nghiệp mũi nhọn, công nghệ cao: tin học, tự động hóa, điện, điện tử, chế biến xuất v.v đòi hỏi lao động qua đào tạo 60%, 30% có trình độ trung cấp trở lên, có doanh nghiệp đủ sức cạnh tranh thị trường nước quốc tế Để đáp ứng yêu cầu đó, hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành phải thường xuyên bổ sung, cập nhật hoàn thiện chương trình dạy nghề xây dựng chương trình dạy nghề Đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Đầu tư, đổi trang thiết bị giảng dạy, đặc biệt trọng đổi phương pháp đào tạo để Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 o to i ngũ nhân lực kỹ thuật trực tiếp làm việc với kỹ thuật, cơng nghệ Thực trạng cơng tác dạy nghề nước ta Thực Nghị Đảng định hướng phát triển dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, từ năm 2001 đến ngành Dạy nghề phục hồi sau thời gian dài bị suy giảm, bước đổi phát triển đáp ứng ngày tết nhu cấu nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất kinh doanh, dịch vụ phục vụ phát triển kinh tếxã hội Mạng lưới sở dạy nghề (CSDN) giai đoạn 2001- 2007 phát triển theo quy hoạch toàn quốc, đa dạng hình thức sở hữu loại hình đào tạo Bên cạnh kết đạt được, ngành Dạy nghề tồn nhiều yếu kém, bất cập, chất lượng dạy nghề thấp chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Một nguyên nhân phải kể đến điều kiện bảo đảm chất lượng dạy nghề cải thiện bất thường - Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng yếu chất lượng, trình độ kỹ thực hành nghề, ngoại ngữ, tin học ứng dụng, phương pháp giảng dạy; - Nhiều chương trình, giáo trình dạy nghề chậm cập nhật, sửa đổi, bổ sung để phù hợp với yêu cầu sản xuất, kinh doanh, dịch vụ - Nhiều CSDN có diện tích nhỏ so với quy mô đào tạo, thiếu xưởng thực hành, ký túc xá, khu thể dục thể thao; trang thiết bị dạy nghề thiếu chủng loại, số lượng lạc hậu công nghệ Riêng dối với nghề khí động lực tốc độ phát triển cho đời hàng loạt loại xe đời mới, đòi hỏi người dạy phải nắm thông tin cập nhật Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 catalog hãng xe truyền tải thơng tin đào tạo, ngồi việc dạy lý thuyết – thực hành mơ hình thực trường nghề khác biệt so với thực tế lớn Thực tế đòi hỏi hệ thống Dạy nghề phải đổi phát triển nhằm khắc phục yếu đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường nước xuất lao động Điều đồng nghĩa với yêu cấu phải nâng cao chất lượng nguồn lao động kỹ thuật- cơng nghệ, địi hỏi người lao động phải có kỹ đạo đức nghề nghiệp, có kỷ luật, lực sáng tạo, biết làm chủ tiếp cận nhanh với công nghệ đại Rõ ràng, thực tế đòi hỏi hệ thống đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp phải coi trọng kỹ hoạt động thực hành để nâng cao lực, kỹ hoạt động người lao động nghề nghiệp sống xã hội Sự xuất hình thức đào tạo Thế kỷ 21 đánh dấu biến đổi xã hội tác động kinh tế mới, định nghĩa từ nhiều góc độ quan sát: kinh tế tri thức, kinh tế số hoá, kinh tế intemet, Là động lực kinh tế mới, ngành GD- ĐT đứng trước biến chuyển mạnh mẽ xuất mâu thuẫn nhu cầu học tập xã hội khả đáp ứng nguồn lực nhà trường, gia tăng không ngừng khối lượng kiến thức, phát triển nhanh chóng công nghệ kỹ thuật tất yếu dẫn đến việc hình thành phương thức giáo dục mới: giáo dục điện tử với mục tiêu tạo môi trường hỗ trợ hoạt động học tập sở trang thiết bị cơng nghệ điện tử thích hợp, nhằm phục vụ cho nhu cầu nâng cao kiến thức, kỹ đáp ứng địi hỏi xã hội đại Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 10 Theo xu đó, ngành Giáo dục có nhiều giải pháp nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo như: mở lớp học chức, khóa học ngắn hạn, khóa học theo chứng chỉ, khóa học từ xa với nhiều hình thức đào tạo đời đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi, suốt đời đào tạo từ xa qua phát truyền hình (Broadcast Education), đào tạo dựa cơng nghệ Internet (Internet Based Traning), đào tạo dựa công nghệ web (Web Based Training), học điện tử (E-learning) Rất nhiều quốc gia phát triển Đức, Anh, Mỹ tiến hành nghiên cứu áp dụng đào tạo từ xa nói chung Về kỹ thuật, đào tạo từ xa nghiên cứu tương đối toàn diện Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thơng tin (CNTT) cách thức tiến hành, qui mơ, chất lượng đào tạo khóa học từ xa có tiến vượt bậc Đối với Việt Nam, đào tạo từ xa chưa phát triển số nguyên nhân khách quan chủ quan có trình độ đội ngũ giáo viên, trình độ đội ngũ phát triển đa phương tiện, sở hạ tầng thơng tin kinh phí Tuy phát triển nước ta song kết đạt cho thấy phương thức đào tạo giải pháp có tính chiến lược đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng xã hội Kết luận vậy, khơng có nghĩa đào tạo từ xa khơng có khó khăn, khơng cịn hạn chế Ở đề cập tới hạn chế cụ thể khó khắc phục đào tạo từ xa vấn đề thí nghiệm thực hành (TNTH) môn khoa học tự nhiên kỹ thuật Cụ thể làm để tổ chức TNTH giáo dục từ xa Có nhiều phương án đề xuất, việc xây dựng TNTH ảo máy tính mà đề tài đề cập tới giải pháp góp phần giải cho vấn đề nêu Mặc dù TNTH ảo đề cập luận văn định hướng xây dựng chủ yếu cho hình Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 ... việc với kỹ thuật, công nghệ Thực trạng cơng tác dạy nghề nước ta Thực Nghị Đảng định hướng phát triển dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, từ năm 2001 đến ngành Dạy nghề phục hồi sau... ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước Thực trạng công tác dạy nghề nước ta Sự xuất hình thức đào tạo II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... DH Dạy học CNTT Công nghệ thông tin CSDN Cơ sở dạy nghề DHTHN Dạy học thực hành nghề ĐTN Đào tạo nghề GD-ĐT Giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kỹ thuật MH/MĐ Môn học/ Mô đun PPDH Phương pháp dạy