Xây dựng và phối hợp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức của học sinh và điều chỉnh hoạt động dạy của giáo viên
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 146 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
146
Dung lượng
1,08 MB
Nội dung
1 TRẦN THỊ KIM THÊU LL& PPDH BỘ MƠN VẬT LÝ KHĨA 2009 - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ KIM THÊU XÂY DỰNG VÀ PHỐI HỢP HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN NHẰM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ NẮM VỮNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH VÀ ĐIỀU CHỈNH HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THPT BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC 2 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm và thầy cơ khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tơi trong suốt thời gian học tập và làm luận văn. Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và tổ Vật lý ở các trường THPT Bình Thanh, THPT tư thục Nguyễn Thái Bình – tỉnh Thái Bình đã tạo điều kiện và giúp đỡ tơi trong đợt thực nghiệm sư phạm. Đặc biệt tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS Tạ Tri Phương đã tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi trong suốt thời gian nghiên cứu và hồn thành luận văn. Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, những người đã động viên, giúp đỡ tơi trong suốt thời gian học tập và làm luận văn. Mặc dù đã cố gắng hết sức, song bản luận văn này khơng tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong sự đóng góp ý kiến của các thầy cơ và các bạn. Tháng 05 năm 2011 3 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và khơng trùng lặp với các đề tài khác. Tơi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thơng tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Tác giả Trần Thị Kim Thêu 4 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 4 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Đối tượng nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 6.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận 4 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 6.3. Phương pháp thống kê toán học 5 7. Phạm vi nghiên cứu 5 8. Cấu trúc của luận văn 5 Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thơng 1.1. Sơ lược về tình hình nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1. Trên thế giới . 6 1.1.2. Ở Việt Nam 7 1.2. Cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường phổ thơng 9 1.2.1. Khái niệm về kiểm tra đánh giá kết quả học tập 9 1.2.2.Mục đích của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 12 1.2.3.Chức năng của kiểm tra đánh giá trong giáo dục . 13 1.2.4. Ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập 14 1.2.5. Các yêu cầu sư phạm đối với việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 16 5 1.2.6. Nguyên tắc chung cần quán triệt trong kiểm tra đánh giá 17 1.2.7.Các hình thức kiểm tra đánh giá . 18 1.3. Cơ sở lí thuyết của kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm và tự luận 19 1.3.1. Xác định mục tiêu dạy học 19 1.3.2. Phương pháp xây dựng các loại câu hỏi dùng trong kiểm tra đánh giá. 2 1.4.Cơ sở của việc lựa chọn và sử dụng phối hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận 48 1.4.1. Thực trạng về tình hình kiểm tra đánh giá kết quả học tập . 48 1.4.2. Nguyên nhân dẫn đến thiếu chính xác trong đánh giá kết quả học tập 50 1.4.3. Tác dụng của việc sử dụng phối hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận 52 Kết luận chương 1 53 Chương 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT 2.1. Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 THPT . 54 2.1.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo tồn” 54 2.1.2. Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo tồn” . 54 2.2. Nội dung về kiến thức, kỹ năng học sinh cần có sau khi học . 55 2.2.1 Nội dung về kiến thức . 55 2.2.2.Các kĩ năng cơ bản học sinh cần rèn luyện . 59 2.3.Soạn thảo hệ thống câu hỏi theo trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương “Các định luật bảo tồn ” Vật lí 10 – THPT 59 2.3.1. Xác định các mục tiêu cần kiểm tra đánh giá chương “Các định luật bảo toàn” 60 2.3.2. Bảng phân phối số câu hỏi theo mục tiêu giảng dạy 64 2.3.3. Phân tích độ khó, độ giá trị nội dung, độ phân biệt một số câu TNKQ nhiều lựa chọn trong đợt thử nghiệm . 64 2.4. Qui trình sử dụng câu trắc nghiệm kết hợp với câu tự luận ngắn 70 6 2.4.1. Chuẩn bị kiểm tra 70 2.4.2. Tổ chức làm bài kiểm tra 71 2.4.3. Chấm bài kiểm tra 72 2.4.4. Rút kinh nghiệm . 72 Kết luận chương 2 73 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1.Khái quát quá trình thực nghiệm sư phạm 74 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm . 74 3.1.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.1.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 74 3.1.4. Thời gian thực nghiệm sư phạm . 74 3.1.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.2. Tiến trình thực nghiệm sư phạm 75 3.2.1. Tổ chức thực nghiệm . 75 3.2.2. Chuẩn bị nội dung bài kiểm tra . 75 3.2.3. Tiêu chuẩn và thang điểm đánh giá . 77 3.3. Kết quả thực nghiệm 79 3.3.1. Kết quả kiểm tra của học sinh 79 3.3.2. Những ý kiến về cách thức kiểm tra đánh giá 92 3.4. Điều chỉnh hoạt động dạy của giáo viên . 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN . 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 7 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Trung học phổ thông: THPT Giáo dục và đào tạo: GDĐT Trắc nghiệm khách quan: Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: TNKQ TNKQ NLC Trắc nghiệm tự luận: Thực nghiệm sư phạm: TNSP Kết quả học tập: KQHT Học sinh HS Giáo viên GV Kiểm tra đánh giá KTĐG Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Kiểm tra KT TNTL 8 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay khoa học kĩ thuật có tốc độ phát triển cực kì nhanh chóng và trở thành một trong những tiền đề thúc đẩy nền giáo dục phát triển. Cứ khoảng bốn đến năm năm, khối lượng tri thức lại tăng lên gấp đơi. Trước sự gia tăng nhanh chóng của khối lượng tri thức kết hợp với đổi mới và phát triển của khoa học cơng nghệ, tất yếu địi hỏi sự đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học trong các nhà trường. Trong đó đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học là một trong những khâu quan trọng trong q trình dạy học. Kiểm tra là hình thức thiết lập luồng thơng tin ngược từ học sinh đến giáo viên và cả từ bản thân học sinh với học sinh. Mỗi học sinh qua bài làm của mình sẽ rút ra kinh nghiệm làm bài để điều chỉnh phương pháp học, tự học, tự bổ sung khắc sâu kiến thức đồng thời giáo viên biết được năng lực trình độ, khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh từ đó có được những cải tiến để nâng cao hiệu quả dạy học của mình. Vì vậy, nếu nguồn thơng tin ngược giữa cả người dạy và người học ngày càng phong phú, liên tục kịp thời bao nhiêu thì càng làm cho q trình dạy và học trở thành một hệ khép kín, có khả năng điều khiển linh hoạt. Từ đó làm cho chất lượng dạy và học ngày càng cao. Muốn thu được nguồn thông tin ngược thường xun liên tục, tất yếu địi hịi người dạy phải xác định rõ nội dung, hình thức, số lượng, chất lượng và tần suất bài kiểm tra cho phù hợp. Lí luận và thực tiễn dạy học đều đã chỉ ra có nhiều hình thức kiểm tra cho phép xác định được mức độ hiệu quả của q trình dạy học và khả năng lĩnh hội kiến thức của người học. Đánh giá kết quả học tập là q trình thu nhận và xử lí thơng tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh, để thấy được tác động và ngun nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường, giúp bản thân học sinh học tập ngày một tiến bộ hơn. Đánh giá cũng là khâu cuối cùng (đầu ra) của một giai đoạn dạy học, đồng thời lại là khâu đầu (đầu 9 vào) của một giai đoạn dạy học tiếp theo với một chất lượng cao hơn của q trình dạy học. Kiểm tra đánh giá có mối liên hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau và là nền tảng của q trình dạy học. Chính vì vậy, để đạt được mục đích của đổi mới phương pháp dạy học khơng thể khơng đổi mới phương pháp dạy và kiểm tra đánh giá. Nhưng làm thế nào để kiểm tra đánh giá được tốt ? Đây là một trong những nội dung thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học và có thể nói rằng đây là một vấn đề mang tính thời sự. Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập rất đa dạng mỗi phương pháp có những ưu điểm và nhược điểm nhất định, khơng có một phương pháp nào là hồn mĩ đối với mọi mục tiêu giáo dục. Thực tiễn giáo dục cho thấy, dạy học khơng nên chỉ áp dụng một hình thức thi, kiểm tra cho một mơn học mà cần thiết phải tiến hành kết hợp tối ưu các hình thức thi kiểm tra khác nhau mới có thể đạt được những u cầu của việc đánh giá kết quả dạy học. Các bài thi và kiểm tra được chia làm hai loại: Loại luận đề và loại trắc nghiệm khách quan. Đối với loại luận đề đây là loại mang tính truyền thống, được sử dụng một cách phổ biến trong thời gian dài từ trước tới nay. Ưu điểm của loại này là cho học sinh cơ hội phân tích và tổng hợp dự kiến theo lời lẽ riêng của mình, nó có thể dùng để kiểm tra trình độ tư duy ở trình độ cao. Song loại luận đề cũng thường mắc phải những hạn chế rất dễ nhận ra: Nó chỉ cho phép khảo sát một số kiến thức trong thời gian nhất định. Hơn nữa việc chấm điểm loại này địi hỏi nhiều thời gian chấm bài, kết quả thì khơng có ngay, thiếu khách quan, khó ngăn chặn các hiện tượng tiêu cực do đó trong một số trường hợp khơng xác định được thực chất trình độ nắm bài của học sinh. Đối với loại trắc nghiệm khách quan có thể dùng kiểm tra đánh giá kiến thức trên một vùng rộng, một cách nhanh chóng, khách quan chính xác nó cho phép xử lí kết quả theo nhiều chiều với từng học sinh cũng như tổng thể cả lớp hoặc một trường học, giúp cho giáo viên kịp thời điều chỉnh hoàn thiện phương pháp dạy để nâng cao hiệu quả dạy học. Nhưng việc biên soạn một hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 10 khách quan là khơng đơn giản, địi hỏi sự quan tâm của nhiều người, đặc biệt là các nhà giáo phải qua nhiều thử nghiệm và mất nhiều thời gian. Trong thời gian qua đã có nhiều người nghiên cứu tìm đến phương pháp trắc nghiệm khách quan như: Đàm Tố Giang (2005), Nguyễn Thu Hường, Nguyễn Thị Thủy (2006), Lê Thị Thúy Bắc (2007), Nguyễn Quang Hiệu (2008),…nhưng mới chỉ dừng lại ở việc “xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn sử dụng để kiểm tra đánh giá chất lượng một số kiến thức…” một phần cụ thể ở trường phổ thơng trung học. Mặt khác cũng đã có một số ít người cũng đã nghiên cứu tìm cách phối hợp hai phương pháp trắc nghiệm khách quan và tự luận trong một bài kiểm tra như: Nguyễn Văn Sang (Tìm hiểu phương thức kết hợp giữa phương pháp trắc nghiệm khách quan và phương pháp trắc nghiệm tự luận trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn Vật lí ở trường phổ thơng trung học), Trần Thị Tuyết Oanh (Xây dựng, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan và câu tự luận ngắn trong đánh giá kết quả học tập mơn giáo dục học), Nguyễn Bảo Hồng Thanh (Nghiên cứu xây dựng và sử dụng phối hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận nhằm cải tiến hoạt động đánh giá kết quả học tập vật lí ở bậc đại học)… để có thể tận dụng những ưu điểm cũng như hạn chế những nhược điểm của hai hình thức kiểm tra đánh giá trên nên chăng có sự kết hợp giữa hai hình thức trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận trong khâu kiểm tra đánh giá. Xuất phát từ nhận thức và suy nghĩ trên và qua thực tiễn giảng dạy mơn Vật lí ở trường THPT chúng tơi lựa chọn đề tài “Xây dựng phối hợp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 THPT ban bản” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng và sử dụng phối hợp hệ thống câu hỏi tự luận và trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá mức độ nắm 132 Bài 11 Mục tiêu: Vận dụng được định lí biến thiên động năng A Wđ2 - Wđ1 Kiến thức liên quan: A Wđ2 - Wđ1 ; A F.s Tóm tắt: m 2000kg v0 15m / s Fh = ? v 0m / s s 20m Giải: Vì ơ tơ chuyển động trên đường nằm ngang nên thế năng khơng đổi. Độ biến 1 thiên động năng bằng công của ngoại lực: A Wđ2 - Wđ1 mv - mv0 2 1 F.s mv - mv0 2 m 2000 2 F (v - v0 ) (0 - 152 ) 2s 2.20 F 11250 N Kết luận: Độ lớn của lực hãm ô tô: F = -11250 N Bài 12 Mục tiêu: Áp dụng được định luật bảo tồn cơ năng và định lí biến thiên động năng. Kiến thức liên quan: Định luật bảo tồn cơ năng và định lí biến thiên động năng. Tóm tắt: m = 0,1kg z = 10m v0 = 10m / s a. v = ? b. s = 2cm F = ? g = 9,8m / s C Giải: a. Chọn mốc thế năng tại mặt đất. Cơ năng của con lắc tại vị trí ném là: W0 Wđ0 Wt0 mv0 mgz Cơ năng của con lắc trước khi chạm đất là: W = Wđ Wt = Wđmax mv Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: W0 = W mv0 mgz mv 2 v v0 + 2gz v = 102 + 2.10.10 300 = 10 3 ( m / s) 133 1 b. Áp dụng định lí biến thiên động năng ta có: A Wđ2 - Wđ1 mv - mv0 2 2 2 FC s mv - mv0 m 2 (v - v0 ) 2s 0,1 FC [0 - (10 3) ] 2.0,02 FC 750 N FC Kết luận: a. Vận tốc của vật ngay trước khi chạm đất là: v = 10 3 ( m / s) b. Lực cản trung bình của đất tác dụng lên vật là: Fc = - 750 N Bài 13 ( Xem nội dung đáp án của bài kiểm tra 15 phút số 2 phần phụ lục 4 ) Bài 14 Mục tiêu:Vận dụng được cơng thức tính động năng và thế năng tại mọi vị trí. Kiến thức liên quan: Động năng, thế năng. Tóm tắt: m = 100g = 0,1kg z = 1m Wđ = ? v0 = 10m / s Wt = ? t = 0,5s g = 10m / s Giải: - Vận tốc của vật sau khi ném 0,5 s là: v = v0 – gt = 10 – 10.0,5 = 5 ( m/s ) 1 Động năng của vật sau khi ném 0,5 s là: Wđ mv 0,1.52 = 1, 25 J 2 - Chọn mốc thế năng tại mặt đất, độ cao mà vật lên được sau khi ném 0,5s là: 1 z = z0 + v0t - gt = 1 + 10.0,5 - 10.0,52 = 4,75 ( m ) 2 Thế năng của vật sau khi ném 0,5s là: Wt = mgz = 0,1.10.4,75 = 4,75 m Kết luận: Động năng và thế năng của vật sau khi ném được 0,5s là: Wđ = 1,25 J và Wt = 4,75J Bài 15 Mục tiêu: Học sinh áp dụng được các công thức của thế năng đàn hồi. Kiến thức liên quan: F k.Δx ; Wt kx ; A12 Wtđh2 - Wtđh1 Tóm tắt: 134 F = 10N Δx = 4cm a. k = ? b. x = 6cm Wt = ? c. x1 = 3cm; x = 6cm A12 = ? Giải: a.Độ cứng của lò xo là: F k.Δx k = F / Δx = 10 / 0,04 = 250 N/m 1 b.Thế năng đàn hồi của lò xo khi bị dãn 6cm là: Wt kx 250.( 0,06)2 = 0, 45J 2 c. Cơng của lực đàn khi lị xo được kéo dãn thêm từ 3cm đến 6cm: Cơng của lực đàn hồi bằng độ giảm thế năng đàn hồi: 1 A12 Wtđh2 - Wtđh1 k( x1 - x ) 250.(0, 032 0, 06 ) = - 0,3375 J 2 Công này âm chứng tỏ công của lực đàn hồi là công cản. Kết luận: a. Độ cứng của lị xo là: k = 250 N/m b.Thế năng đàn hồi của lị xo khi bị dãn 6 cm là Wt = 0,45J c.Cơng do lực đàn hồi thực hiện A12 = - 0,3375J Bài 16 Mục tiêu: Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng cho trường hợp con lắc đơn. Kiến thức liên quan: Định luật bảo toàn cơ năng. αM Tóm tắt: m = 400g l = 0,5 m Mục đích Tại sao tơi a. Wtmax = ? b. Wđ0 = ? v = ? α m = 600 l O v0 A h max g = 10m / s Giải: Chọn gốc thế năng tại vị cân bằng ( tại vị trí O ) a.Thế năng của vật tại vị trí cao nhất: Wtmax = mghmax = mgl ( 1 - cos ) Wtmax = 0,4.10.0,5 ( 1 – cos600 ) = 1 J b. Cơ năng của con lắc tại vị trí A là: WA WđA WtA WtAmax mgh max Cơ năng của con lắc khi đi qua vị trí cân bằng là: WO WđO WtO mvO 135 Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: WO = WA mgh max mv O mvO mgh max mgl (1- cosα) WđO 0, 4.10.0, 5.( 1 cos60 ) 1J Vận tốc của vật tại O là: WđO = mvO 2WđO 2.1 vO = 5 2, 236(m / s) m 0, Kết luận: a. Thế năng của vật tại vị trí cao nhất: Wtmax = 1J b. Động năng của vật khi đi qua vị trí O là: WđO = 1J Vận tốc của vật khi đi qua vị trí cân bằng: vO 2, 236(m / s) Bài 17 ( xem nội dung đáp án bài 3 của bài kiểm tra 1 tiết phần phụ lục 4 ). Bài 18 Mục tiêu: Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng để giải bài tốn hệ vật lị xo. Kiến thức liên quan: Định luật bảo tồn cơ năng. Tóm tắt: m = 200 g k = 80 N / m v ? x = 2 cm v1 = 0 m / s Giải: Vì trọng lực cân bằng với phản lực của mặt bàn và lực ma sát được bỏ qua nên hệ vật – lị xo là cơ lập. Cơ năng của hệ ở vị trí lị xo bị nén là: W1 = Wđ1 + Wt1 Cơ năng của hệ khi vật đi quan vị trí cân bằng: W2 = Wđ2 + Wt2 Vì hệ cơ lập, áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: W1 = W2 Wđ1 + Wt1 = Wđ2 + Wt2 1 0 + kx = mv + 0 2 2 kx = mv 136 v = x k 80 = 0,02 = 0, 4 ( m / s ) m 0, Kết luận: Vận tốc của vật khi đi qua vị trí cân bằng: v = 0,4 m/s Bài 19 Mục tiêu: Áp dụng được định lí biến thiên đơng năng và định luật bảo tồn cơ năng của vật trên mặt phẳng nghiêng. Kiến thức liên quan: Định lí biến thiên động năng: A Wđ2 - Wđ1 Tóm tắt: Định luật bảo tồn cơ năng. s = 3, 2 m μ = 0, 25 a. v B = ? b. h A = ? Giải: Chọn gốc thế năng tại mặt phẳng nghiêng a. Vận tốc của vật tại B là: Áp dụng định lí biến thiên động năng trên đoạn BC ta có: mvC - mv A ms 2 B - mv B - μmgs v 2μgs B vB 2μgs 2.0, 25.10.3, 2 = 4 ( m / s) b. Độ cao hA. - Cơ năng của vật tại vị trí A là: WA = WđA + WtA - Cơ năng của vật tại vị trí B là: WB = WđB + WtB - Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng trên đoạn AB: WA = WB WđA + WtA = WđB + WtB 0 + mghA = mv + 0 B mghA = mv2 B 137 v2 42 B 2g 2.10 h A 0,8m 80cm Kết luận: a. Vận tốc tại B là: v B = 4 ( m / s) b. Độ cao hA = 80 cm Bài 20 Mục tiêu: Vận dụng được định luật bảo tồn cơ năng để giải bài tốn đối h A với con lắc lị xo. Kiến thức liên quan: Định luật bảo tồn cơ năng. Tóm tắt: M m 200g 0, 2kg k 320N / m x 4cm 0,04m O A a. v max = ? b. Wđ1 = Wt1 x1 = ? Giải:a. Chọn mốc thế năng tại vị trí cân bằng của con lắc lị xo. Cơ năng của vật khi bị kéo ra khỏi vị trí cân bằng một đoạn là x là: WA WđA + WtA = WtAmax kx Cơ năng của con lắc khi đi qua vị trí cân bằng là: W0 = Wđ0 + Wt0 = Wđ0 max = mv ax m Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: W0 = WA 1 kx = mvmax 2 k 320 v max = x = 0, 04 = 64 J m 0, b. Cơ năng của vật khi đi qua vị trí có động năng bằng thế năng. W1 Wđ1 + Wt1 2Wt1 kx1 Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: W0 = W1 kx kx1 2 2 x1 x 138 x1 x 0, 04 x1 0, 02 2(m) 2 2(cm) Kết luận: a. Vận tốc lớn nhất của vật có thể có là: v max = 64 J b. Vị trí có động năng bằng thế năng: x1 2 2(cm) PHỤ LỤC : ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Bài kiểm tra 15 phút số ( Động lượng. Định luật bảo toàn động lượng ) I Phần Trắc nghiệm khách quan (5 điểm) Câu Đơn vị nào sau đây không phải là đơn vị của công ? A. N.m C. kg.m2 / s B. Wh D. kg.m2 / s2 Câu Một quả bóng khối lượng m đang bay ngang với vận tốc + v thì đập vào một bức tường và bật trở lại với cùng vận tốc. Độ biến thiên động lượng của quả bóng là ? A. mv B. 2mv C. – mv D. – 2mv Câu Điều nào sau đây là sai khi nói về cơng suất ? A. Cơng suất được đo bằng cơng thực hiện trong một đơn vị thời gian. B. Cơng suất là đại lượng véctơ. C. Cơng suất cho biết tốc độ sinh cơng của vật đó. D. Cơng suất có đơn vị là ốt ( W ) Câu Một vật có khối lượng m đang chuyển động với vận tốc v Động lượng của vật có thể được xác định bằng biểu thức: A. p mv B. p - mv C. p mv D. p - mv Câu Một vật có khối lượng 2kg đang chuyển động với vận tốc 10m/s thì chịu một lực cùng chiều vận tốc, có độ lớn 100N trong thời gian 0,1s sau tác dụng của lực, vận tốc của vật là bao nhiêu ? A. 10/s B. 15m/s C. 100m/s D. 150m/s II Phần tự luận: (5 điểm) Tính cơng cần thiết để làm một vật có khối lượng m = 30 kg đang chuyển động đều với vận tốc 1 m/s phải dừng lại. Coi lực tác dụng làm vật dừng lại là không đổi. 139 Đáp án kiểm tra 15 phút số 1: Thang Nội Dung điểm * Trắc nghiệm khách quan Câu 1. C 1đ Câu 2. D 1đ Câu 3. B 1đ Câu 4. A 1đ Câu 5. B 1đ * Tự luận 5đ v0 = 1 m / s Tóm tắt: v = 0 m / s A ? F = const 0,5đ Do lực khơng đổi nên vật chuyển động chậm dần rồi dừng lại nên ta có: 1,5đ m( v - v0 ) F = 2s v - v0 2as F ma Áp dụng công thức: A = Fs cosα = m( v - v0 ) s.cos00 2s 1,5đ m( v - v0 ) 30( 02 - 12 ) - 30. 12 -1 5 J A 2 1đ Kết luận: Công cần thiết làm vật dừng lại là A = - 15J 0,5đ 5đ Bài kiểm tra 15 phút số ( Cơ năng; Động năng; Thế năng) I Phần trắc nghiệm: (5 điểm) 140 Câu Đơn vị nào sau đây không phải đơn vị của động năng ? A. J B. kg.m2 / s2 C. N.m D. N.s Câu Một lị xo bị giãn 4cm, có thế năng đàn hồi 0,2J. Độ cứng của lị xo là: A. 0,025 N / cm B. 0,0125 N / cm C. 125 N / m D. 250 N / m Câu Cơ năng là đại lượng: A Vơ hướng, ln dương. B Vơ hướng, có thể âm, dương hoặc bằng khơng. C Véctơ cùng hướng với véctơ vận tốc. D Véctơ, có thể âm, dương hoặc bằng khơng. Câu Một vật khối lượng m 100g được ném thẳng đứng lên cao với vận tốc v0 20 m / s Lúc bắt đầu ném vật thì cơ năng của vật là : A. 20J B. 15J C. 25J D. 30J Câu Hai vật có khối lượng là m và 2m đặt ở hai độ cao lần lượt là 2h và h. Thế năng hấp dẫn của vật thứ nhất so với vật thứ hai là: A. Bằng hai lần vật thứ hai C. Bằng vật thứ hai D. Bằng ¼ vật thứ hai. B. Bằng một nửa vật thứ hai II Phần tự luận: (5 ĐIỂM) Tính thế năng trọng trường của một vật khối lượng 10 kg khi đặt tại điểm A có độ cao 1m so với mặt đất, và khi đặt tại điểm B ở đấy giếng sâu 5m trong hai trường hợp sau: a. Chọn mặt đất làm mốc thế năng. b. Chọn đáy giếng làm mốc thế năng. Đáp án: Nội Dung * Trắc nghiệm khách quan Thang điểm Câu 1. D 1đ Câu 2. B 1đ Câu 3. B 1đ 141 Câu 4. A 1đ Câu 5. C 1đ * Tự luận 5đ m = 10kg Tóm tắt: z A = 1m z B = 5m 0,5đ a. Wt mặt đất = 0 WtA1 = ? ; WtB1 = ? b. Wt đáy giếng = 0 WtA2 = ? ; WtB2 = ? a. Lấy mốc tính thế năng là mặt đất và chọn chiều dương là chiều từ dưới lên: WtA1 = mgzA1 = 10.10.1 = 100 J WtB1 = mgzB1 = 10.10( - 5 ) = - 500 J 2 đ b. Lấy mốc tính thế năng là đáy giếng và chọn chiều dương là chiều từ dưới lên: WtA2 = mgzA2 = 10.10. ( 1 + 5 ) = 600 J WtB2 = mgzB2 = 10.10( 0 ) = 0 J 2đ Kết luận: a. Mốc thế năng tại mặt đất: WtA1 = 100 J ; WtB1 = -500 J 0,5đ b. Mốc thế năng tại đáy giếng: WtA2 = 600 J; WtB2 = 0 5đ Kiểm tra tiết ( Toàn chương ) I Phần trắc nghiệm (3 điểm) Câu Động lượng của hệ được bảo toàn khi hệ: A. Đứng yên C. Chuyển động không ma sát B. Chuyển động đều D. Cô lập Câu Một vật có khối lượng m được ném thẳng đứng từ dưới lên cao. Trong q trình chuyển động của vật thì: A. Động năng tăng, thế năng giảm. B. Động năng tăng, thế năng tăng. C. Động năng giảm, thế năng tăng. D.Động năng giảm, thế năng giảm. Câu Một người có khối lượng 50kg, ngồi trên ơ tơ chuyển động với vận tốc 72km/h. Động năng của người đó với ơtơ là: A. 129,6 kJ B. 10 kJ C. 0 J D. 1 kJ 142 Câu Một vật được ném thẳng đứng từ dưới lên cao, trong q trình chuyển động của vật thì: A Thế năng của vật giảm, trọng lực sinh cơng dương. B Thế năng của vật giảm, trọng lực sinh cơng âm. C Thế năng của vật tăng, trọng lực sinh cơng dương. D Thế năng của vật tăng, trọng lực sinh cơng âm. Câu Một vật rơi từ độ cao 60m xuống đất, ở độ cao nào động năng bằng ba thế năng: A. 10m B. 20m C. 30 m D. 40m Câu Một vật có khối lượng 2m đang chuyển động với vận tốc v thì va chạm với một vật khối lượng m đang chuyển động ngược chiều với vận tốc v /2. Biết va chạm là mềm. Hỏi sau khi va chạm vận tốc chung của hai vật là bao nhiêu ? A. v/2 B v C. 3v/2 D. 2v Câu Điều nào sau đây là sai khi nói về cơng suất? A Cơng suất được đo bằng cơng thực hiện trong một đơn vị thời gian B Cơng suất là đại lượng véctơ. C Cơng suất cho biết tốc độ sinh cơng của vật đó. D Cơng suất có đơn vị là ốt(w). Câu Đơn vị nào sau đây không phải là đơn vị của công suất ? A. J.s B. W C. N.m / s D. HP Câu Một vật có khối lượng 2kg bị hất đi với vận tốc đầu có độ lớn bằng 4m/s để trượt trên mặt phẳng ngang. Sau khi trượt được 0,8m, vật dừng lại. Cơng của lực ma sát đã thực hiện là : A. 16J B. – 16J C. – 8J D. 8J Câu 10.Một vật sinh cơng âm khi: A. Vật chuyển động nhanh dần đều. B.Vật chuyển động chậm dần đều. C. Vật chuyển động trịn đều. II Phần tự luận: (7 điểm) D. Vật chuyển động thẳng đều. 143 Bài Một vật có khối lượng m = 3kg được thả rơi tự do từ một độ cao h = 40m so với mặt đất. a.Tính động năng của vật lúc chạm đất. b.Ở độ cao nào vật có động năng bằng ba thế năng của nó. Bài Một người muốn chuyển dời một cái hịm 100kg trên mặt sàn nằm ngang đi 5m. Biết hệ số ma sát giữa sàn và hịm là 0,1. Lấy g = 10m/s2. Tính lực và cơng tối thiểu người này phải thực hiện khi dùng dây kéo hịm theo phương làm với đường nằm ngang một góc 300. Bài Một hệ vật có khối lượng là m1 = 1kg và m2 = 2kg , chuyển động với vận tốc có độ lớn lần lượt là v1 = 3 m / s và v2 = 2 m / s Tính động lượng của hệ khi: a. Hai vật chuyển động cùng phương, cùng chiều. b. Hai vật chuyển động theo phương vng góc Đáp án kiểm tra tiết Nội Dung Thang điểm * Trắc nghiệm khách quan 0.3đ Câu 1. D Câu 2. B 0.3đ Câu 3. C 0.3đ Câu 4. A 0.3đ Câu 5. B 0.3đ Câu 6. A 0.3đ Câu 7. A 0.3đ Câu 8. A 0.3đ Câu 9. B 0.3đ Câu 10. A * Tự luận 0.3đ 3đ 0,25đ 144 a. Wđ2 = ? b. Wđ3 3Wt3 z3 ? g = 9,8 m / s m 3kg Bài : Tóm tắt: h 40m 0,25đ Giải: Chọn mốc thế năng tại mặt đất. a. Cơ năng của vật tại vị trí thả là: W1 = Wđ1 + Wt1 Cơ năng của hệ khi khi chạm đất là: W2 = Wđ2 + Wt2 Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng ta có: 0,25đ W1 = W2 Wđ1 + Wt1 = Wđ2 + Wt2 1đ 0 + mgh = mv2 + 0 2 mv2 = mgh Wđ2 = mgh = 3.10.40 = 1200 ( J ) 0,25đ b. Cơ năng của vật tại vị trí có động năng bằng ba lần thế năng là: W = Wđ3 + Wt3 = 4Wt3 Áp dụng định luật bảo tồn cơ năng cho vật tại vị trí thả và vị trí có Wđ3 0,75đ = 3 Wt3 ta có: W1 = W Wđ1 + Wt1 = 4Wt3 0 + Wt1 = 4Wt3 Wt3 = Wt1/ 4 = z3 = h / 4 = 40 /4 = 10 ( m ) 0,25đ 3đ Kết luận: a. Động năng của vật lúc chạm đất là Wđ2 = 1200 J b. Độ cao mà vật có động năng bằng ba thế năng z3 = 10m Bài 2: Tóm tắt: Giải: m = 100kg s = 5m a. F ? μ = 0,1 b. A ? 2 g = 10m / s F2 N F 300 F ms F1 0,25đ P 0,5đ 145 Chọn chiều dương là chiều chuyển động của hòm. Hòm chịu tác dụng của các lực: lực kéo F , trọng lực P và lực ma sát Fms , phản lực N. Theo định luật II Niuton ta có: F + P + Fmas + N ma ( 1 ) 0,25đ Chiếu phương trình (1) lên phương vng góc với phương chuyển động ta có: N + F2 – P = 0 N = P – F2 = P - F sinα Khi đó lực ma sát giữa hịm và sàn là : Fms μN μ(mg - Fsinα ) Muốn đẩy được hịm chuyển dời thì lực kéo phải có độ lớn tối thiểu 2đ Cơng tối thiểu cần thực hiện là: A = Fs cosα = 109,2.5.cos300 = 473 J m1 1kg a. v1 v p = ? m 2kg b. v1 v p = ? v1 3m / s c. v1 v p = ? v 2m / s 0,75đ Giải: Chọn chiều dương là chiều chuyển động của vật thứ nhất a. Vì các vật chuyển động trên cùng 1 đường thẳng nên: 0,75đ p p1 p2 m1v1 m v2 7 kg.m / s b. Vẽ các véctơ động lượng: p1 ; p và p (h.vẽ) 0,25đ Kết luận: Lực kéo F = 109,2N; Cơng tối thiểu A = 473J Bài 3: Tóm tắt: 0,25đ μmg 0,1.100.10 F - = 109, 2N cosα + μsinα cos300 + 0,1.sin300 0,75đ bằng độ lớn của lực ma sát :F cosα = μ(mg - Fsinα ) p p Vì p1 p nên: 2 p = p1 p = 32 + 42 = 5(kg.m / s) 530 p1 và tanα 1,33 α 530 Kết luận: a. p = 7kg.m/s, có hướng trùng với hướng chuyển động của 0,25đ 2đ 146 hai vật b. p = 5kg.m/s, có hướng làm với hướng chuyển động của vật thứ nhất một góc α = 530 ... Cơ sở lí? ?luận? ?và? ?thực tiễn về? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?kết quả? ?học? ?tập? ?của? ? học? ?sinh? ?ở trường phổ thơng Chương 2: Xây? ?dựng? ?và? ?phối? ?hợp? ?hệ? ?thống? ?câu? ?hỏi? ?trắc? ?nghiệm? ?tự? ?luận? ?và? ?trắc? ? nghiệm? ?khách? ?quan? ?nhiều? ?lựa? ?chọn? ?nhằm? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?mức? ?độ? ?nắm? ?vững? ?kiến? ?... dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên chương “Các định luật... cứu xây? ? dựng? ? và? ? sử dụng phối? ? hợp? ? hệ? ? thống? ? câu? ? hỏi? ? tự? ? luận? ? và? ? trắc? ? nghiệm? ?khách? ?quan? ?nhiều? ?lựa? ?chọn? ?đáp ứng yêu cầu? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?mức? ?độ? ?nắm? ? 11 vững? ? kiến? ? thức? ? của? ? học? ?