hồ sơ dư thi dạy học theo chủ đề tích hợp tích hợp những vấn đề xã hội trong bài đọc văn

+ Cảm nhận được niềm tin vào cuộc sống và tình thương yêu đùm bọc lẫn nhau giữa những conngười nghèo khổ ngay bên bờ vực của cái chết + Nắm được những nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH PHÙNG

MỤC LỤC

PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN

- Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố: Hà Nội

- TrườngTHPT Phan Đình Phùng

Địa chỉ: Số 67 Cửa Bắc, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội

Điện thoại: 0438452811 và 043457167;

Email: hn-pdp.info

- Thông tin về giáo viên:

Họ và tên: Lê Thị Hải Yến

Ngày sinh: 14 tháng 9 năm 1977

Môn: Ngữ văn

Điện thoại: 0985790227;

Email: voyenanh2002@gmail.com

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

1 Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp liên môn trong dạy học tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân (Tiết 1)

2 Mục tiêu dạy học: trong phạm vi tiết học, giúp học sinh

- Về kiến thức:

+ Hiểu được tình cảnh thê thảm của người nông dân nước ta trong nạn đói khủng khiếp năm

1945 do thực dân Pháp và phát xít Nhật gây ra

+ Cảm nhận được niềm tin vào cuộc sống và tình thương yêu đùm bọc lẫn nhau giữa những conngười nghèo khổ ngay bên bờ vực của cái chết

+ Nắm được những nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm, đặc biệt là trong việc tạo dụng tìnhhuống truyện

+ Chương trình học: Ngữ văn 12 Ban Nâng cao – Theo Chương trình chuẩn

+ Kiến thức nền đã có: nắm được các đặc điểm và thành tựu cơ bản của nền văn học Việt Nam

1945 – 1975 và một số kiến thức lí luận văn học cần thiết, phục vụ cho bài học

+ Kĩ năng đã hình thành: kĩ năng đọc hiểu một văn bản truyện ngắn hiện đại của Việt Nam

4 Ý nghĩa bài học

- Đối với thực tiễn dạy học: bài học xây dựng một chủ đề tích hợp phù hợp với đặc trưng bộ

môn Ngữ văn, trong phạm vi một tiết dạy học 45 phút với:

+ những nội dung liên quan đến các môn học, các lĩnh vực tri thức: Lịch sử, Giáo dục công dân,Văn hóa phong tục,…

+ các hình thức tổ chức, các phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mới+ thiết bị dạy học tiên tiến

=> nhằm góp phần đổi mới dạy học theo hướng tích hợp

- Đối với thực tiễn đời sống xã hội

+ Tăng cường kiến thức và kĩ năng của bộ môn cho học sinh

+ Giáo dục, giúp học sinh hình thành, bồi dưỡng thêm những tình cảm thẩm mĩ tốt đẹp để địnhhướng phát triển trí tuệ và nhân cách lành mạnh, tích cực

+ Rèn luyện, củng cố cho học sinh những kĩ năng học tập và hoạt động để hòa nhập tốt vàkhẳng định tích cực bản thân trong cuộc sống, trở thành những con người có ích cho xã hội

5 Thiết bị dạy học, học liệu

- Trong quá trình dạy học, bài học sử dụng các thiết bị sau:

+ Sách Giáo khoa, Sách Giáo viên Ngữ văn 12 của cả 2 chương trình: Nâng cao và Cơ bản)

(Nxb Giáo dục)

+ Sách Chuẩn kiến thức và kĩ năng Ngữ văn 12 (Nxb Giáo dục)

+ Các tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn (Internet, các sách đã được xuất bản,…)

+ Các thiết bị công nghệ thông tin được sử dụng: Máy chiếu, máy tính, các phần mềmPowerPoint, …

6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học (bao gồm: mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức

giờ dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động của học sinh,hoạt động của giáo viên)

6.1 Phần chuẩn bị trước khi vào bài dạy học

 Bước 1: Xây dựng, thiết kế giáo án word và giáo án power point cho bài dạy học với

 Mục tiêu: Trong phạm vi tiết học, giúp học sinh

- Về kiến thức:

+ Hiểu được tình cảnh thê thảm của người nông dân nước ta trong nạn đói khủng khiếp năm

1945 do thực dân Pháp và phát xít Nhật gây ra

+ Cảm nhận được niềm tin vào cuộc sống và tình thương yêu đùm bọc lẫn nhau giữa những conngười nghèo khổ ngay bên bờ vực của cái chết

+ Nắm được những nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm, đặc biệt là trong việc tạo dụng tìnhhuống truyện

- Về kĩ năng:

+ Củng cố kĩ năng đọc – hiểu tác phẩm

+ Rèn luyện thêm kĩ năng liên hệ, phân tích một vấn đề trong sự tích hợp kiến thức với các bộmôn có liên quan

- Về thái độ: bồi dưỡng tình cảm yêu thương, trân trọng đối với con người, trong đó có chính

mình, vun đắp thêm tình yêu cuộc sống và những ước mơ tốt đẹp

 Nội dung: bài học cần đảm bảo những nội dung

- Về tác phẩm, triền khai được:

+ Những nét chính về cuộc đời, sự nghiệp của nhà văn

+ Những nét khái quát về sự hình thành, xuất xứ, bối cảnh lịch sử của cốt truyện cũng như nộidung tóm tắc của tác phẩm

+ Nội dung, ý nghĩa của tình huống truyện được triển khai trong tác phẩm

- Về nội dung tích hợp, triển khai được:

+ Một vài nét sơ lược về xứ Kinh Bắc, quê hương tác giả, nơi sản sinh ra nhiều anh tài của đấtnước và làm nên vùng văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc (kết hợp nói bên ngoài bài học, trongphần hướng dẫn học sinh tìm hiểu về quê hương và bút danh của tác giả)

+ Những kiến thức lịch sử về nạn đói 1945 của dân tộc ta, bao gồm: nguyên nhân, hậu quả (chohọc sinh chuẩn bị trước, thuyết trình trước lớp; giáo viên tổng kết, nhận xét và chốt lại sẽ nhấnmạnh hơn vào hiện thực nạn đói được phản ánh trong văn học qua một số tác phẩm)

+ Những tri thức về phong tục cưới xin của dân tộc ta trong truyền thống (tích hợp trong phầntìm hiểu về ý nghĩa tình huống truyện qua nhan đề tác phẩm)

+ Những tri thức về văn hóa ứng xử mang ý nghĩa giáo dục đạo đức công dân cho học sinhtrong cuộc sống (tích hợp trong phần Liên hệ cuối bài học)

- : giao học sinh viết thu hoạch về những nội dung tích hợp và trình bày trướclớp như một sản phẩm

Bước 2: Dự kiến những tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí

Bước 3: Giao học sinh chuẩn bị những nội dung phục vụ việc tìm hiểu tác phẩm trên cơ sở

thiết kế bài dạy học (đọc tác phẩm Vợ nhặt, đọc một vài tác phẩm có liên quan, tự tìm hiểu

thêm về tác phẩm bằng việc trả lời câu hỏi cuối bài, chuẩn bị các phiếu học tập và dự kiếnnhững vấn đề thảo luận)

Bước 4: Chuẩn bị phòng học có máy chiếu và các thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy học

tác phẩm theo dự kiến

Bước 5: Tiến hành giờ dạy học

6.2 Phần triển khai trong giờ dạy học: dựa trên Thiết kế giáo án gửi kèm sau đây, gồm các

hoạt động

- Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểuchung về tác giả, tác phẩm

- Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản, phần Tình huống truyện

6.3 Phần kiểm tra đánh giá sau bài học

7 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

- Hoạt động này được tiến hành sau khi hoàn thành bài dạy học

- Hệ thống câu hỏi kiểm tra,gồm:

7.1 Bài tập làm trên lớp (45 phút)

.Trắc nghiệm(3 điểm): Khoanh tròn vào đáp án đúng nhất (làm trong 3 phút)

Câu 1: Nhà văn Kim Lân sở trường ở thể loại:

A Tiểu thuyết

B Truyện ngắn (x)

C Bút kí

D Tiểu luận

Câu 2: Thế giới nghệ thuật của Kim Lân chủ yếu tập trung ở:

A Khung cảnh nông thôn và hình tượng người nông dân (x)

B Khung cảnh nông thôn và vẻ đẹp cuộc sống nông thôn

C Khung cảnh ven đô và cuộc sống con người ngoại thành Hà Nội

D Khung cảnh nông thôn và vùng ven đô Hà Nội

Câu 3: Tác phẩm Vợ nhặtcủa Kim Lân được hoàn thành vào thời điểm nào?

A Trong nạn đói Ất Dậu năm 1945

B Ngay sau khi cách mạng tháng Tám 1945 thành công

C Trong cuộc kháng chiến chống Pháp

D Sau khi hòa bình lập lại (1954) (x)

Câu 4: Tình huống nhặt vợ trong truyện bất ngờ, éo le ở chỗ

A Một người nghèo khổ, xấu xí, thấp hèn tưởng ế vợ tình cờ nhặt được vợ

B Giữa nạn đói người đàn ông nghèo lại rước thêm miệng ăn

C Một con người bị nhặt như một thứ rẻ rúng

D Cả ba ý trên (x)

Câu 5: Nhan đề Vợ nhặt có hàm ý gì?

A Một người vợ có tên là Nhặt

B Phản ánh sự rẻ rúng của giá người, hẩm hiu của phận người giữa nạn đói (x)

C Một cách trào phúng về con người

D Khái quát hình tượng điển hình của con người trong nạn đói

Câu 6: Nghịch lí trong tình huống truyện của Vợ nhặt có ý nghĩa:

A Tố cáo tội ác của thực dân Pháp và phát xít Nhật

B Thể hiện khát vọng sống, hạnh phúc đầy lạc quan và vẻ đẹp của tình người

C Bộc lộ niềm tin yêu, trân trọng đầy nhân văn của tác giả đối với con người

D Tất cả những ý trên (x)

.Tự luận(7 điểm): (làm trong 42 phút)

- Đề bài: Phân tích những nét đặc sắc trong tình huống truyện của tác phẩmVợ nhặt (Kim Lân)

- Khi đánh giá bài làm tự luận của học sinh, giáo viên căn cứ vào các tiêu chí:

+ Xây dựng một dàn bài hợp lí

+ Diễn đạt mạch lạc, lời văn giàu thẩm mĩ

+ Có ý trình bày sâu sắc, thể hiện năng lực và sự chủ động trong chiếm lĩnh tác phẩm

- Giáo viên xây dựng một đáp án, biểu điểm làm căn cứ nhận xét, đánh giá bài làm của học sinh

ĐÁP ÁN: Dựa trên dàn ý bài làm

MB:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Khẳng định: KL đã xây dựng được một tình huống truyện đặc sắc

TB:

1 Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

2 Nêu tình huống truyện

+ Trong tương quan với nhan đề, sự kiện:

~ một mặt, phản ánh sự rẻ rúng, hẩm hiu của thân phận con người, sự trượt giá thảm hạicủa giá trị người trong nạn đói

~ mặt khác, tố cáo tội ác của bọn thực dân, phát xít đối với nhân dân ta

+ Thể hiện một cách xúc động khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc đầy lạc quan và vẻ đẹp củatình người trong tình thế đầy éo le

+ Bộc lộ niềm tin yêu, trân trọng đầy nhân văn của tác giả đối với con người (1 phương diện giátrị nhân đạo sâu sắc trong tác phẩm)

+ Khẳng định tài năng nghệ thuật của Kim Lân trong sáng tạo tình huống

1 Hiện thực nạn đói 1945 trong lịch sử và văn học Việt Nam

2 Phong tục cưới xin truyền thống của Việt Namvà vẻ đẹp nhân văn của “đám cưới” trong

truyện Vợ nhặt

3 Từ câu chuyện nhặt vợ trong Vợ nhặt của Kim Lân, suy nghĩ về giá trị sống trong xã hội hiện

đại

8 Các sản phẩm của học sinh

- Các bài làm trắc nghiệm và tự luận của học sinh đã được đánh giá

- Bài làm tích hợp xuất sắc nhất của ba bài tập tích hợp đã nêu

Tiết 77 – Đọc văn

VỢ NHẶT (Kim Lân)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: trong phạm vi tiết học, giúp học sinh

- Về kiến thức:

+ Hiểu được tình cảnh thê thảm của người nông dân nước ta trong nạn đói khủng khiếp năm

1945 do thực dân Pháp và phát xít Nhật gây ra

+ Cảm nhận được niềm tin vào cuộc sống và tình thương yêu đùm bocn lẫn nhau giữa nhữngcon người nghèo khổ ngay bên bờ vực của cái chết

+ Nắm được những nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm, đặc biệt là trong việc tạo dụng tìnhhuống truyện

- Về kĩ năng:

+ Củng cố kĩ năng đọc – hiểu tác phẩm

+ Rèn luyện thêm kĩ năng liên hệ, phân tích một vấn đề trong sự tích hợp kiến thức với các bộmôn có liên quan

- Về thái độ: bồi dưỡng tình cảm yêu thương, trân trọng đối với con người, trong đó có chính

mình, vun đắp thêm tình yêu cuộc sống và những ước mơ tốt đẹp

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- Sách Giáo khoa, Sách Giáo viên Ngữ văn 12 Ban Cơ bản (cả 2 bộ: nâng cao và cơ bản) (Nxb

Giáo dục, )

- Sách Chuẩn kiến thức và kĩ năng Ngữ văn 12 (Nxb Giáo dục, )

- Các tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn (Internet, các sách đã được xuất bản,…)

- Các thiết bị công nghệ thông tin được sử dụng: Máy chiếu, máy tính, các phần mềmPowerPoint, …

- Phần chuẩn bị của học sinh theo sách giáo khoa và theo sự phân công của giáo viên

DD: Chúng ta đã biết đến Kim Lân

qua tác phẩm Làng trong chương

trình Ngữ văn 9

H: Tái hiện lại kiến thức đã học,

kết hợp với khai thác nội dung

phần Tiểu dẫn trong SGK, em hãy

trình bày những nét khái quát lớn

về tác giả KL

- Sau khi HS trình bày, nhận xét và

Căn cứ nội dung phầnTiểu dẫn, kết hợp táihiện kiến thức về KimLân đã có, trình bàyngắn gọn về tác giảtrên các nét đại thể:

- Tên tuổi

- Quê hương

- Gia đình

5 phút

I TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả

Kim Lân (1920

-2007), tên khai sinh:

Nguyễn Văn Tài

- Quê ở làng Phù Lưu,

xã Tân Hồng, huyệnTiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh

chốt lại, bổ sung các thông tin

chính về tác giả

- BS:

+ Quê hương: là không gian nghệ

thuật đi về trong nhiều tác phẩm

của KL, trong đó có Vợ nhặt

+ Những trang đời của KL chính là

chất liệu đầu tiên cho những trang

truyện ngắn của ông

+ KL được xem là “Cây bút viết ít

nhưng ngày càng được khâm phục

nhiều” (Nguyễn Khải từng cho

rằng văn học hiện đại Việt Nam có

4 tác phẩm do thần mượn tay

người viết: Chí Phèo (Nam Cao),

Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân),

Làng vàVợ nhặt(Kim Lân) => KL

có tới 2 tác phẩm được đánh giá

cao)

+ KL “thâm canh trên cánh đồng

truyện ngắn và độc canh với đề tài

về nông thôn”

- Bản thân:

+ Cuộc đời+ Sự nghiệp

Sau khi giáo viên chốt,ghi lại những thông tin

cơ bản

-Cuộc đời:

- Từng nếm trải:

+ Bi kịch riêng: ngụ cư,con vợ lẽ, nhà nghèo, bịhắt hủi,

+ Nỗi đau chung: nạnđói năm 1945

+ Niềm hạnh phúc đổiđời nhờ cách mạng

- Tham gia làm cáchmạng, làm kháng chiếnvới những cống hiến có

ý nghĩa trên lĩnh vựcVHNT

 Sự nghiệp văn học

 Tác phẩm tiêu biểu :hai tập truyện

- Nên vợ nên chồng(1955)

- Con chó xấu xí (1962)

=> viết ít >< tàihoa

Thế giới nghệ thuậtchủ yếu tập trung ở

- khung cảnh nông thônvới đề tài độc đáo: táihiện sinh hoạt văn hóaphong phú ở thôn quê

- hình tượng người nôngdân: nghèo khổ, nhưngyêu đời, tài hoa, gắn bóvới quê hương và cáchmạng

=>KL là nhà văn một

lòng đi về với đồng ruộng, với thuần hậu, nguyên thủy nông thôn

(Nguyên Hồng)

 Thể loại sở trường:truyện ngắn

=> KL “thâm canh trên

cánh đồng truyện ngắn

và độc canh với đề tài về nông thôn”

DD: Tác phẩm Vợ nhặt có một quá

trình thai nghén khá lâu dài, gần 10

năm

H: Em biết gì về quá trình sáng tác

tác phẩm này? Tác phẩm được đưa

vào tập truyện nào của nhà văn?

- Sau khi HS trả lời, nhận xét và bổ

sung

BS:

- Vợ nhặt là truyện ngắn xuất sắc

nhất của Kim Lân

- Tiểu thuyết Xóm ngụ cư, tác

phẩm được viết ngay sau Cách

mạng tháng Tám nhưng còn dang

dở và mất bản thảo Năm 1954, sau

khi hòa bình lập lại, theo tác giả

tâm sự: “Trong bản Xóm ngụ cư

có một đoạn luôn ám ảnh tôi là

đoạn viết về những người đói, về

những buổi ở vùng quê người ta

phải ra chợ nhặt xác người đi

chôn Tôi viết lại chương đó thành

truyện ngắn Vợ nhặt mà không

đọc lại bản thảo cũ”

=> sau ngót 10 năm trăn trở, nhà

văn mới vừa lòng buông dấu chấm

cuối cùng cho truyện ngắn Vợ

nhặt 10 năm ấy là một quá trình

để:

+ ngòi bút KL đạt đến độ chín hơn

nữa trong nghề nghiệp, có thể nén

tầm vóc phản ánh của một tiểu

thuyết vào một truyện ngắn có

dung lượng khiêm tốn

+ tác giả giầu có thêm những trải

nghiệm cùng thăng trầm của lịch

sử đất nước qua thành công của

cách mạng tháng Tám 1945 và

kháng chiến chống Pháp đồng thời

củng cố thêm niềm tin đầy lạc quan

vào sức mạnh cũng như giá trị sống

đẹp đẽ của con người, nhất là

người nông dân

Xem thế mới thấy sự công phu, nhọc

nhằn trong nghề văn của nhà văn

- Trên cơ sở chuẩn bịbài ở nhà và nội dungphần Tiểu dẫn, nêuxuất xứ và hoàn cảnhsáng tác của tác phẩm

3 phút

2 Tác phẩm

a Xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác

- Nằm trong tập Con

chó xấu xí (1962), là

một trong những truyện ngắn xuất sắc nhất của KL

- Tiền thân: tiểu thuyết

Xóm ngụ cư

=> Quá trình sáng tác: gần 10 năm (1945 - 1954)

- Gọi:

+ 1 học sinh lên thuyết trình về nạn

đói 1945 trên cơ sở bài tập GV

giao chuẩn bị ở nhà

+ một số học sinh nhận xét về phần

trình bày của bạn

- Chốt lại kiến thức, cho điểm học

sinh và bổ sung dựa vào Phụ lục I

BS: Hiện thực này từng được phản

của nhà nhiếp ảnh Võ An Ninh

Nếu phần trình bày của HS chưa

có, GV đưa thêm ảnh, phim tư liệu

và một vài câu chuyện về nạn đói

1945 để củng cố nội dung trình bày

của HS (ăn thịt chuột, mót ngô ở

phân ngựa, bán vợ đợ con, cướp

bóc, giết chóc tranh giành một

miếng ăn, nhưng cũng có người

vẫn gắng giữ tự trọng trong cảnh

đói,…)

DD: Chọn một bối cảnh như vậy để

xây dựng tác phẩm, KL đã thâm

canh lại trên một cánh đồng hiện

thực mà nhiều người đã cày xới với

mục đích phê phán, tố cáo tội ác

thực dân, phát xít Trên cánh đồng

ấy, KL đã thực sự gặt hái được gì?

Chúng ta đi vào tìm hiểu tác phẩm

Thuyết trình về nạn đói1945

Nhận xét phần trìnhbày của bạn

7 phút

b Bối cảnh lịch sử của tác phẩm

- Không gian: một ngôilàng nghèo có khu chợ,

- gọi 1 học sinh đọc đoạn đầu của

tác phẩm (Từ đầu =>gào lên từng

hồi thê thiết)

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

 Đọc

 Tóm tắt

- Tràng vốn ế vợ >< có

vợ giữa nạn đói 1945 =>

(GV có thể căn cứ vào Tóm tắt đầy

đủ hơn để định hướng cho học sinh

kiến thức cơ bản:

- Tràng là một chàng trai nghèo khổ, xấu xí, ế

vợ, lại là dân xóm ngụ cư bị người đời khinh

bỉ vậy mà chỉ qua một vài câu bông đùa vu

vơ lại nhặt được vợ trong nạn đói khủng

khiếp năm 1945.

- Đưa vợ về trong một buổi chiều tối sầm lại

vì đói khát, Tràng đã khiến những người dân

xóm ngụ cư, mẹ Tràng và chính Tràng đều

ngạc nhiên, vừa lo vừa mừng

- Sáng hôm sau, tâm trạng hạnh phúc lan tỏa

trong mỗi thành viên gia đình mới, nhưng câu

chuyện vui của họ bị gián đoạn bởi nồi cháo

cám và sự ám ảnh của nạn đói

- Tác phẩm khép lại sau bữa cơm, giữa tiếng

trống thúc thuế dồn dập, đám quạ bay vù lên

như mây đen, người vợ nói chuyện Việt

Minh phá kho thóc Nhật khiến tràng nhớ lại

hình ảnh đoàn người trên đê Sộp và là cờ đỏ

sao vàng bay phấp phói với những tiếc rẻ, vẩn

- Tác phẩm khép lại giữatiếng trống thúc thuế dồndập và câu chuyện vềViệt Minh cùng hình ảnhđoàn người với lá cờ đỏphấp phới trong tâm tríTràng

GV gợi mở, định hướng cho HS

bằng hàng loạt các câu hỏi(Nếu HS

có câu trả lời tốt, GV có thể cho

điểm khuyến khích)

H: Tình huống truyện thường được

cấu tạo từ một sự kiện then chốt

nhất định Vậy theo em, tình huống

truyện của Vợ nhặt được xây dựng

Tìm các biểu hiện vàtrả lời câu hỏi

Tìm các đặc điểm củaTràng và trả lời câu hỏi

8 phút

1 Tình huống truyện

 Sự kiện: Anh Tràng

có vợ

=> dân xóm ngụ cư xôn

xao ngạc nhiên, vừa lo vừa mừng, bởi:

H: Tại sao mọi người lại ngạc

nhiên? Anh Tràng là một người

như thế nào?

H: Có vợ, tức là thêm người thêm

của theo cách tư duy truyền thống

của dân tộc, mừng là dễ hiểu Vậy

mà ở đây lại có cả lo nữa Tại sao

mọi người lại lo?

GV cho học sinh tìm những chi tiết

về nạn đói 1945 được miêu tả trong

tác phẩm và hoàn thành Phiếu học

tập để trả lời câu hỏi (Phụ lục II).

(Trong quá trình trả lời, học sinh có

thể bổ sung cho nhau để hoàn thiện

diện mạo nạn đói trong tác phẩm)

GV chốt lại và định hướng

Hoàn thành Phiếu họctập và trả lời câu hỏi

- Anh Tràng vốn là một

nông dân có

+ ngoại hình: thô kệch + tính tình: khờ khạo + thân phận: thấp kém + gia cảnh: bần hàn

=> hội đủ các yếu tố để

ế vợ><nhặt được vợ

- Nạn đói 1945:

tràn về xóm ngụ cư,oanh tạc cuộc sống như+ trận đại hồng thủy tràn

về muốn hủy diệt tất cả+ nút thắt xiết chặt sựsống lại đến nghẹt thở

=>sinh tồn trở thành vấn

đề cấp bách với con người

>< Tràng lại đèo bòng

thêm một miệng ăn nữa

H: Đây quả là một sự kiện chứa

đầy những nghịch lí éo le, lạ lùng.

Em hãy chỉ ra những nghịch lí ấy?

DD: Sự kiện Tràng có vợ, xét ở

góc độ nào (từ phía cá nhân Tràng

hay từ thời đại lịch sử) đều là một

nghịch lí Vậy nghịch lí ấy nói lên

điều gì, chúng ta cùng thảo luận

2 phút

 Nghịch lí

- Tràng: ế vợ >< nhặtđược vợ

Hướng dẫn HS thực hiện từng nội

dung thảo luận HS có thể có

những kiến giải khác nhau, song

GV cần chốt lại được 4 nội dung

cơ bản

Thảo luận theo nhóm,

cử đại diện trình bày

12 phút

 Ý nghĩa

 Trong tương quan

với nhan đề, sự kiện:

- một mặt, phản ánh sự

rẻ rúng, hẩm hiu của thân phận con người, sự trượt giá thảm hại của giá trị người trong nạn đói

- mặt khác, tố cáo tội ác của bọn thực dân, phát xít đối với nhân dân ta

 Thể hiện một cách

xúc động khát vọng sống, khát vọng hạnh

phúc đầy lạc quan và vẻ đẹp của tình người trong tình thế đầy éo le

 Bộc lộ niềm tin yêu,

trân trọng đầy nhân văn của tác giả đối với con người (1 phương diện giá trị nhân đạo sâu sắc trong tác phẩm)

 Tạo nên một tình

huống truyện độc đáo, sáng tạo

Gợi ý HS liên hệ với những vấn đề

của xã hội bằng các câu hỏi:

H: Suy nghĩ của em về hiện tượng

DD: Bằng câu chuyện vừa xót xa,

vừa cảm động về con người trong

cơn quẫn nạn của đất nước, KL đã

gợi mở những nhận thức, suy nghĩ

về giá trị sống và khát vọng sống

của con người Nếu nói Văn học là

nhân học thì câu chuyện được viết

từ tình huống này của KL chan

chứa những giá trị nhân văn, nhắc

nhở mỗi người cần biết trân trọng

cuộc sống của mình và mọi người

hơn

HS suy nghĩ và bày tỏquan điểm, rút ra bàihọc cho bản thân

2 phút

 Liên hệ

- Cái quý nhất của conngười là cuộc sống =>cần biết trân trọng cuộcsống của mình

- Sự sống, phẩm giá củamọi người cũng cầnđược trân trọng như củachính mình