sáng kiến kinh nghiệmnâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường mẫugiáo tân phú

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN PHÚ” PHẦN MỞ ĐẦU I. Bối cảnh của đề tài Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nhân cách sớm nhất của trẻ, nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Vì vậy, giáo dục mầm non có một vai trò hết sức quan trọng là nền tảng vững chắc cho các bậc học sau này và chuẩn bị những tiền đề cần thiết tốt nhất cho trẻ bước vào trường tiểu học. II. Lí do chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục luôn luôn là mục tiêu phấn đấu của mọi cấp học, bậc học. Đối với bậc học mầm non chất lượng giáo dục trẻ là tiền đề quan trọng để nhà trường phát triển tầm ảnh hưởng của mình đến cộng đồng; Trong quá trình nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dạy trẻ, đội ngũ giáo viên là nhân tố đóng vai trò quyết định. Vì vậy lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch và biện pháp để giúp đội ngũ giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trao dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của bản thân. Để góp phần thực hiện mục tiêu trên, người làm công tác quản lý phải thực hiện tốt công tác kiểm tra, bởi kiểm tra là một khâu trọng yếu, nó giữ vai trò cực kỳ quan trọng, là một nhu cầu tất yếu khách quan trong công tác quản lý, nhất là quản lý giáo dục, bởi kiểm tra để đánh giá kết quả là tìm ra những lệch lạc, vướng mắc so với yêu cầu sư phạm và nguyên tắc tổ chức để điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu đề ra. Thông qua kiểm ra để đánh giá thực trạng hoạt động Giáo dục - Đào tạo phát hiện những nhân tố tích cực, thành viên ưu tú có phẩm chất năng lực để bồi dưỡng phát huy tay nghề, kịp thời ngăn ngừa, uốn nắn mọi hoạt động sư phạm đúng pháp luật. Đó cũng là điều kiện để tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa. Trong những năm qua chất lượng chuyên môn của Trường Mẫu giáo Tân Phú có nhiều tiến bộ tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập và chưa ổn định, chưa phát huy hết tiềm năng trong đội ngũ giáo viên của trường. Do đó, việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường là vấn đề cấp thiết nhất. Vì vậy, là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm “Tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp trong trường mẫu giáo” nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên Trường Mẫu giáo Tân Phú nói riêng và ngành học mầm non nói chung để xứng đáng với lời dạy của Bác: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là giáo viên trực tiếp giảng dạy và chăm sóc trẻ, kiểm tra các hình thức tổ chức tiết dạy và các hoạt động của giáo viên. Phạm vi nghiên cứu là công tác tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên và hoạt động chuyên môn của Trường Mẫu giáo Tân Phú trong năm 2010-2011 IV. Mục đích nghiên cứu Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu qui trình tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp để tìm ra ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế. Từ đó, bằng những kiến thức pháp lý mà đề xuất giải pháp khắc phục giúp cho qui trình tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của Phó Hiệu trưởng được hồn thiện hơn. V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Đề tài này nhằm tìm ra nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong việc tổ chức đánh giá tiết dạy trên lớp của giáo viên. Từ đó, đề xuất những giải pháp khắc phục để việc đánh giá được hồn chỉnh và có hiệu quả. Phương pháp nghiên cứu đề tài là sử dụng các phương pháp nghiên cứu của triết học Mác – Lênin và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh. Ngồi ra, còn sử dụng phương pháp phân tích vấn đề, thống kê số liệu, tổng hợp kiến thức, so sánh. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP 1. Những qui định về công tác kiểm tra 1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác kiểm tra Đảng ta cũng đã sớm nhận thức được tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục - đào tạo. Trên cơ sở tổng kết thực tiễn một cách sâu sắc, trong đường lối quan điểm của Đảng ta về giáo dục - đào tạo đã có những bước tiến mới. Tại Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII (tháng 7-1996) đã xác định: “ Giáo dục và đào tạo phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu”. Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX (tháng 4-2001) Đảng ta tiếp tục khẳng định: “ Phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Như vậy, muốn phát triển nhanh và bền vững thì phải đạt được những mục tiêu đặt ra. Nghĩa là, trên các lĩnh vực phát triển đất nước đều phải có cơ chế quản lý đặc thù, nhưng tất cả đều có chung hoạt động nhằm đánh giá, điều chỉnh sai lệch, xử lý vi phạm, phát huy nhân tố tích cực. Đó là công tác kiểm tra. Nghị quyết Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khố X của Đảng về tăng cường công tác kiểm tra theo các quan điểm cơ bản: Thứ nhất, kiểm tra là một nội dung rất quan trọng trong quá trình lãnh đạo, là chức năng lãnh đạo, là nhiệm vụ thường xuyên, trước hết của người lãnh đạo. Công tác kiểm tra phải được tiến hành công khai, dân chủ, khách quan, thận trọng và chặt chẽ theo đúng nguyên tắc, phương pháp. Thứ hai, Tăng cường công tác kiểm tra phải gắn chặt với công tác tư tưởng,công tác tổ chức và đổi mới phương pháp lãnh đạo; thực hiện tồn diện, đồng bộ, có hiệu lực, hiệu quả góp phần xây dựng cơ quan. tổ chức. Thứ ba, kiểm tra phải có trọng tâm, trọng điểm để chủ động phòng ngừa vi phạm, kịp thời phát hiện những nhân tố mới để phát huy, khắc phục thiếu sót, khuyết điểm,vi phạm ngay từ lúc mới manh nha. Thứ tư, công tác kiểm tra phải kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống, lấy xây là chính. khi các vụ việc vi phạm được phát hiện, phải kiên quyết xử lý nghiêm minh để răn đe và giáo dục. Khi nói về vị trí, vai trò của công tác kiểm tra. giám sát, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định : Nếu tổ chức việc kiểm tra cho chu đáo thì“cũng như có ngọn đèn “pha”. Bao nhiêu tình hình, bao nhiêu ưu điểm, khuyết điểm, bao nhiêu cán bộ chúng ta đều thấy rõ. Có thể nói rằng : chín phần mười khuyết điểm trong công việc của chúng ta là vì thiếu sự kiểm tra”. Từ những quan điểm trên, chúng ta thấy rằng hoạt động chủ lực của nhà trường là hoạt động dạy học của giáo viên. Muốn đánh giá đúng thực chất năng lực, đầu tư, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên thì phải tăng cường công tác kiểm tra. Công tác này phải diễn ra thường xuyên, kịp thời, cho tất cả các đối tượng, bằng nhiều hình thức khác nhau. Đó là công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường mầm non 1.2. Mục đích của công tác kiểm tra Phát hiện những ưu điểm, mặt mạnh, nhân tố tích cực trong thực hiện nhiệm vụ đã được phân công để có những điều chỉnh tiếp theo nhằm phát huy, nhân rộng những mặt mạnh, nhân tố tích cực. Chỉ ra những sai lệch, hạn chế, yếu kém, bất cập trong quá trình thực hiện, nguyên nhân của chúng nhằm đưa ra các giải pháp khắc phục tình trạng này. Phát hiện kịp thời các vi phạm quy chế, qui định, nguyên nhân, điều kiện dẫn đến vi phạm quy chế, qui định để có những biện pháp xử lý kịp thời vi phạm xây dựng những biện pháp phòng ngừa vi phạm quy chế, qui định. 2. Những qui định về công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp 2.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo là xem xét, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và công tác khác của nhà giáo theo qui định của luật giáo dục, Điều lệ nhà trường; qui chế tổ chức và hoạt động của các cơ sở giáo dục do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và những qui định khác có liên quan. 2.2 Mục đích yêu cầu kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo Xem xét, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của nhà giáo, trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với những qui định của các văn bản qui phạm pháp luật về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, qui chế chuyên môn, quy chế đánh giá, xếp loại nhà giáo và những qui định về điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục và đào tạo. Đánh giá đúng thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên trong mối quan hệ chung và có sự so sánh với mặt bằng của địa phương, khu vực vùng miền và tiêu chuẩn giáo viên mầm non theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Khẳng định những mặt đã làm được, phát huy ưu điểm và tư vấn những biện pháp khắc phục những hạn chế, yếu kém; đồng thời kiến nghị với các cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung các chính sách, quy định cần thiết phù hợp với thực tế đội ngũ giáo viên của nhà trường. 2.3 Nhiệm vụ kiểm tra Kiểm tra: Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ nhà giáo theo các văn bản hướng dẫn của cấp trên và kết quả đạt được của giáo viên. Đánh giá : Xác định mức độ đạt được của việc thực hiện các nhiệm vụ theo qui định phù hợp với đối tượng và hồn cảnh để xếp loại lao động sư phạm giáo viên tại thời điểm thanh tra. Tư vấn : Nêu những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục hạn chế, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, hồn thiện năng lực, phẩm chất nhà giáo và cải thiện kết quả về sự phát triển của trẻ ở nhóm, lớp. Thúc đẩy: Động viên khuyến khích những ưu điểm, phát hiện và phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng mới nhằm hồn thiện dần lao động sư phạm của giáo viên, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân. 2.4 Nội dung kiểm tra Thực hiện quy chế chuyên môn : Kiểm tra việc thực hiện chương trình bài dạy theo qui định; kiểm tra kết quả vận dụng chuẩn kiến thức kỹ năng cho mỗi bài dạy, nội dung và cách soạn giáo án theo đặc trưng bộ môn. Trình độ nghiệp vụ: khả năng truyền thụ kiến thức cho học sinh, nhận định kiến thức cơ bản; kỹ năng rèn luyện trẻ, thái độ học tập của trẻ; sử dụng phương pháp đặc trưng của bộ môn và phối hợp các phương pháp; kết quả sử dụng đồ dùng dạy học; xử lý tình huống sư phạm. Kết quả học tập của trẻ: đạt yêu cầu về kiến thức kỹ năng qua việc thực hành trả lời của trẻ 2.5. Các hình thức kiểm tra Kiểm tra thường xuyên: hoạt động diễn ra hàng tháng, hàng tuần, hàng ngày và cứ lập đi lập lại theo thời gian. Đây là loại hình kiểm tra rất quan trọng, nó giúp cho chủ thể kiểm tra nắm chắc tình hình mọi mặt một cách có hệ thống theo trình tự thời gian. Kiểm tra đột xuất: kiểm tra không báo trước, chủ thể kiểm tra trong tư thế chủ động, đối tượng kiểm tra trong thế bị động. đối tượng chỉ biết được kiểm tra trong thời gian rất ngắn. Kiểm tra định kỳ : kiểm tra được tiến hành theo thời đoạn; số lần kiểm tra ít trong năm, kiểm tra theo chu kỳ. Hình thức này đối tượng kiểm tra có thời gian chuẩn bị, giúp chủ thể nắm bắt tình hình đều đặn trong từng thời đoạn nhất định để có biện pháp chỉ đạo hoặc xử lý kịp thời. Kiểm tra chuyên đề : kiểm tra một nội dung trong trình chương 2.6. Các nguyên tắc kiểm tra Nguyên tắc khoa học : Xây dựng chương trình kiểm tra, lực lượng kiểm tra phải dựa trên cơ sở pháp lý, điều lệ trường học, các thông tư, hướng dẫn, của cấp trên. Ngồi ra, còn căn cứ vào tình hình thực tế đơn vị, đối tượng được kiểm tra. Trong kiểm tra phải xem xét, phân tích sự việc một cách khách quan, thận trọng, đúng quan điểm. Nguyên tắc dân chủ : Ngồi quyết định, kế hoạch, chương trình kiểm tra mà Hiệu trưởng đã xây dựng. Các cá nhân, tập thể có quyền đề xuất, khiếu nại, kiến nghị với Hiệu trưởng về kết quả đánh giá giảng dạy của mình căn cứ vào pháp luật, điều lệ, qui định đã ban hành. Nhưng dân chủ phải tập trung không dân chủ tự do. Nguyên tắc công khai: bắt nguồn từ tính dân chủ. Quá trình kiểm tra, đánh giá kết luận được tiến hành công khai mới tạo bầu không khí thẳng thắn, trung thực, tin tưởng lẫn nhau. mọi sai lầm, khuyết điểm được đưa ra công khai không chỉ nhằm phê phán mà để sửa chữa kịp thời. Việc công bố công khai kết quả các cuộc kiểm tra có ý nghĩa giáo dục tích cực. Nguyên tắc hiệu quả: Mỗi cuộc kiểm tra đều phải đi đến kết luận cụ thể, chỉ rõ đúng sai, hướng phát huy hoặc sửa chữa, mức độ xử phạt và hiệu quả cuối cùng phải được thể hiện ở sự đồn kết nhất trí. II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP 1. Đặc điểm tình hình của Trường mẫu giáo Tân phú 1.1. Đặc điểm chung của Trường Trường mẫu giáo Tân phú Trường Mẫu Giáo Tân Phú được thành lập từ tháng 8 năm 2000, được tách ra từ Trường Tiểu học Tân Phú A và Trường Tiểu học Tân Phú B, với 4 phân hiệu 8 lớp học nằm rãi rác tại 4 ấp: Hàm Luông, Tân Tây, Tân Qui, Tân Bắc - xã Tân Phú - huyện Châu Thành - tỉnh Bến Tre. Phần lớn học sinh thuộc gia đình nông dân kinh tế tương đối ổn định và phần nhỏ gia đình thuộc diện nghèo, phải đi làm ăn xa ít có thời gian quan tâm đến việc học của con em. Đội ngũ giáo viên trẻ, đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo, có tay nghề khá vững. Nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, cháu ngoan, khỏe đạt được nhiều thành tích trong học tập, chất lượng trẻ vào học lớp 1 phổ thông được nâng cao tạo được niềm tin trong phụ huynh nên tỉ lệ huy động trẻ hàng năm cao: Năm học Số lớp học Số lượng trẻ Tỉ lệ 2009-2010 9 300 100% 2010-2011 9 299 100% 1.2. Chất lượng chăm sóc và giáo dục năm học: 2009 – 2010 1.2.1. Chất lượng chăm sóc Năm học Tổng số trẻ Kênh A Kênh B Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2009 - 2010 300 298 99,33% 2 0,67% 2010-2011 299 299 100% 0 0 1.2.2. Chất lượng giáo dục Năm học Loại TS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2009 - 2010 300 175 58.3 91 30.3 29 9.7 5 1.7 2010- 2011 299 173 57.5 108 36.12 16 5.35 2 0.66 1.3. Đặc điểm tình hình của Trường mẫu giáo Tân Phú 1.3.1. Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường có trình độ chuyên môn nghiệp vụ khá vững: qua đào tạo cán bộ quản lý, thanh tra giáo dục và có thâm niên quản lý; có năng lực quản lý, nhạy bén với tình hình, có khả năng dự đốn và phán quyết. Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, chuyên môn khá vững, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn tìm tòi học hỏi, có tinh thần đồn kết tương trợ nhau, đút kết được kinh nghiệm qua từng năm học. Trên chuẩn là: 04/09 (tỉ lệ: 44.44%), đại học: 2/9( tỉ lệ: 22.22%). Đây là lực lượng nồng cốt của nhà trường, Tổ trưởng chuyên môn có trình độ trên chuẩn, là giáo viên dạy giỏi vòng tỉnh và có năng lực quản lý tổ chuyên môn. Các lực lượng xã hội : chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn quan tâm tạo điều kiện cho việc học tập của học sinh. Hàng năm đều có học sinh đạt danh hiệu BK-BN vòng huyện 1.3.2. Khó khăn : Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo song kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Một số giáo viên mới vào trường chưa nắm chắc phương pháp của bộ môn nên còn lúng túng trong việc tổ chức các tiết học và tiết hoạt động theo hình thức đổi mới nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào giờ học. Về cơ sở vật chất của nhà trường chưa đầy đủ các phòng học nên học sinh còn phải học hai buổi, chưa có phòng chức năng đảm bảo đủ các điều kiện để phục vụ hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Các điểm lớp rải rác ở các ấp và một số lớp học buổi chiều nên việc tổ chức hoat động chuyên môn còn gặp nhiều khó khăn. Các tổ chuyên môn hoạt động còn nặng về hình thức chưa có giải pháp cụ thể khắc phục khó khăn. 2. Thực trạng công tác tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của Hiệu trưởng năm học 2010 – 2011 2.1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp Trong xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên môn giáo viên với cách thức tiến hành là dự giờ tiết dạy trên lớp đối với mỗi giáo viên và được báo trước chậm nhất là 3 ngày. Trong kế hoạch có phân lịch kiểm tra giáo viên theo từng tháng. Học kỳ I bắt đầu từ tháng 10 đến tháng 12; học kỳ II bắt đầu từ tháng 02 đến tháng 4. Đối tượng kiểm tra là tất cả giáo viên trực tiếp [...]... biện pháp cho tập thể giáo viên trường mẫu giáo Tân Phú chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày một nâng cao, có nhiều giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp huyện trong nhiều năm liền Số tiết dự giờ trong năm học là 295 tiết + Xếp loại giỏi : 198 tiết + Xếp loại khá : 97 tiết Kết quả xếp loại giáo viên trong năm học là : + Giáo viên giỏi trường : 08 + Giáo viên giỏi huyện : 02 + Giáo viên giỏi tỉnh : 01 PHẦN... (trừ giáo viên được thanh tra nội bộ) Đối với giáo viên mới tuyển, giáo viên chậm tiến bộ thì tiến hành kiểm tra trước để có thời gian phúc tra lại, cũng như giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi vòng huyện Kế hoạch được triển khai trong tồn thể giáo viên thông qua kỳ họp chuyên môn đầu năm (nhưng không nêu danh sách giáo viên được kiểm tra) và triển khai cụ thể ở lần họp hàng tháng (nêu danh sách giáo viên. .. cần xây dựng tủ sách giáo khoa dùng chung tại phòng giáo viên cho giáo viên tiện sử dụng, cũng như tài liệu về chuẩn kiến thức kỹ năng và một vài tài liệu tham khảo khác 3 Chỉ đạo công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp Thời gian báo trước cho giáo viên chuẩn bị từ 3 đến 7 ngày Có như thế mới đánh giá được thực chất năng lực chuyên môn của từng giáo viên Nếu báo trước quá lâu, giáo viên có thời gian chuẩn... tác giảng dạy của giáo viên Tổ chức các buổi hội giảng cấp huyện để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Tồ chức cho giáo viên đi tham quan các đơn vị có nhiều kinh nghiện giảng dạy để giáo viên học hỏi kinh nghiệm Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức tập huấn chuyên môn hàng năm cho Hiệu trưởng và phó Hiệu trương cùng tham dự để cùng nhau áp dụng triển khai có hiệu quả trong năm học ở nhà trường ... trường, phục vụ cho công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên môn để đánh giá thực chất tiết dạy của giáo viên Trên đây là nội dung cơ bản phù hợp với qui chế chuyên môn cho nên có thể áp dụng ở các trường mầm non mẫu giáo trong huyện IV Kiến nghị - đề xuất Phòng giáo dục - đào tạo triển khai rộng khắp trong lực lượng thanh tra viên, cộng tác viên thanh tra nghiệp vụ thanh tra đã được ban hành và chỉ... dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giáo viên trong việc cập nhật thông tin, tham khảo nội dung và hình thức bài giảng trên mạng Internet Ngồi ra, cũng cần có tiết dự đột xuất để đánh giá được năng lực chuyên môn (từ khâu soạn, chuẩn bị, đầu tư tiết dạy) Từ đó, khắc phục những thiếu sót của giáo viên mà điều chỉnh kịp thời Nhưng phải báo trước 15 phút Thường xuyên tổ chức thao giảng để giáo viên học... hiện sao cho sát yêu cầu của ngành của đơn vị Nội dung phải rõ ràng không chung chung bằng số lượng mà cụ thể từng đối tượng theo nội dung cần kiểm tra và theo qui định của Bộ giáo dục và đào tạo Khi lập lịch kiểm tra cần có sự cân nhắc về bố trí tiết dạy của từng giáo viên để giáo viên có đủ thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học và không ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Bố trí lực lượng kiểm tra sao cho... hoạt động sư phạm của nhà giáo ở các trường trong huyện Bởi vì, khi thanh tra, cộng tác viên thanh tra còn nghiêng về quan điểm cá nhân làm cho người dạy khẩu phục tâm không phục Phòng giáo dục và đào tạo hổ trợ tăng cường công tác bồi chuyên môn cho giáo viên thường xuyên hàng năm để giáo viên nắm bắt kịp thời các phương pháp mới áp dụng cho công tác giảng dạy có hiệu quả Hỗ trợ kinh phí mua sắm trang... công sao cho phù hợp về chuyên môn, trình độ tay nghề vững và có uy tín để tạo niềm tin cho giáo viên Tiến trình kiểm tra phải được rãi đều trong năm học, không tạo thành phong trào để tránh lắng động trong hoạt động của nhà trường, đồng thời tạo khí thế cho giáo viên Phó Hiệu trưởng không những kiểm tra trực tiếp mà còn kiểm tra thông qua lực lượng kiểm tra, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đột xuất hoặc... dạy, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và mức độ thực hiện quy chế chuyên môn Chính vì thế, phó Hiệu trưởng phải thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên Từ đó, xây dựng kế hoạch kiểm tra cho từng năm học, thể hiện rõ từ khâu chuẩn bị, xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, tiến hành kiểm tra, tổng kết đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm Trong xây dựng lực lượng tham gia . hình của Trường mẫu giáo Tân phú 1.1. Đặc điểm chung của Trường Trường mẫu giáo Tân phú Trường Mẫu Giáo Tân Phú được thành lập từ tháng 8 năm 2000, được tách ra từ Trường Tiểu học Tân Phú A. trong trường mẫu giáo nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên Trường Mẫu giáo Tân Phú nói riêng và ngành học mầm non nói chung để xứng đáng với lời dạy của Bác: Giáo. TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN PHÚ” PHẦN MỞ ĐẦU I. Bối cảnh của đề tài Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân của