Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học toán lớp 2 Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Liên Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Gia Sơn- Huyện Nho Quan Đặt vấn đề Đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những trọng tâm của đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. Trong những năm gần đây, việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc giáo viên luôn học hỏi và áp dụng, đặc biệt là giáo viên tiểu học. Song việc áp dụng đổi mới phơng pháp dạy học nh thế nào để đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy, để tạo niềm tin, sự hứng thú cho học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức mới là một vấn đề mà các giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng. Là ngời trực tiếp chỉ đạo chuyên môn, trong những năm gần đây tôi luôn nghiên cứu về quan điểm biên soạn chơng trình sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy ở tất cả các môn học các lớp tiểu học đặc biệt là môn toán. Trong quá trình nghiên cứu áp dụng đối với môn toán lớp 2 dạng bài: nội dung nghiên cứu áp dụng Lớp nghiên cứu, áp dụng: lớp 2 Môn nghiên cứu, áp dụng: Môn toán Nội dung nghiên cứu áp dụng: Sử dụng đồ dùng trực quan, tạo niềm tin cho học sinh lĩnh hội kiến thức mới ở các bài: biện pháp tiến hành I- Nghiên cứu các tài liệu: Nghị quyết 40 của quốc hội Chơng trình tiểu học Sách giáo khoa, sách giáo viên toán lớp 1,2,3. Tài liệu hớng dẫn điều chỉnh việc dạy và học ở Tiểu học (công văn 896) Các tài liệu tham khảo có liên quan đến đổi mới chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy môn toán. II- Tổ chức chuyên đề lần 1: 1) Đối t ợng chuyên đề : là những giáo viên đang và đã tham gia giảng dạy ở các lớp 1,2,3. 2) Nội dung chuyên đề: Tôi nêu lên quan điểm sử dụng đồ dùng trực quan, tạo niềm tin cho học sinh khi học các bài: Tạo niềm tin cho học sinh thông qua 2 hình thức: + Sử dụng đồ dùng trực quan: Học sịnh đợc trực tiếp tham gia vào các hoạt động, đợc trực tiếp " tai nghe mắt thấy" Ví dụ: ở bài 8 cộng với một số: 8 + 5 * Về thao tác trên que tính: Học sinh thực hiện thao tác trên que tính để tìm ra đợc :"8 que tính cộng với 5 que tính bằng 13 que tính " bằng các cách khác nhau: Cách 1: Gộp 2 nhóm que tính rồi đếm từ 1 đến 13. Cách 2: Đếm thêm 1 từ 8 đến 13. Cách 3: Đếm thêm 1 từ 5 đến 13. Cách 4: Tách 8 = 5 + 3 , gộp 5 với 5 bằng 10 que, 10 với 3 bằng 13 que. Cách 5: Tách 5 = 2 + 3 , gộp 8 với 2 bằng 10 que, 10 với 3 bằng 13 que. ( cách này phù hợp với quy tắc tính giáo viên nên nhấn mạnh thêm) Cả 5 cách học sinh làm đều đúng giáo viên nên khuyến khích học sinh làm theo cách 5. * Về quy tắc tính: 8 + 5 ta lấy 8 + 2 = 10 ; 10 + 3 = 13 + Sử dụng vốn hiểu biết trong cuộc sống, các kiến thức đã học. "Tìm cái cha biết bắt nguồn từ cái đã biết" ; " đi từ cái đã biết đến cái cha biết " Ví dụ: a) ở bài 8 + 5 Học sinh vận dụng các kiến thức ở lớp 1 đó là: 8 + 2 = 10 ; 10 + 2 = 12 b) Bài 28 + 5 Học sinh vận dụng các thao tác trên que tính cũng nh kiến thức đẫ học ở tiết 8 + 5 đó là: * Về thao tác trên que tính: 8 que tính gộp với 5 que tính thành 13 que tính (theo cách 5 mà không theo các cách khác) tách 13 que thành 1 chục và 3 que tính. 2 chục que thêm với 1 chục que thành 3 chục que. * Về kỹ thuật tính: 8 ĐV cộng với 5 ĐV bằng 13 ĐV viết 3 nhớ 1 sang cột chục. 2 chục thêm 1 chục bằng 3 chục. Lu ý: ở bài này nếu HS không sử dụng cái đã học ở bài 8 + 5 thì sẽ mất nhiều thời gian sử dụng đồ dùng trực quan mà hiệu quả không cao. c) Bài 38 + 25 Học sinh sử dụng kiến thức đã học ở bài 8 + 5 và bài 28 + 5 kể cả về thao tác trên đồ dùng trực quan và kỹ thuật tính. Sau khi thảo luận nêu những ý kiến, Tôi chỉ đạo tổ khối soạn kế hoạch bài dạy, tiến hành dạy theo quan điểm đó. Sau đó các thành viên trao đổi đóng góp ý kiến thảo luận đi đến thống nhất. Tìm ra u điểm khắc phục tồn tại trong mỗi tiết dạy. Kết thúc quá trình thảo luận, tôi đa ra một số yêu cầu về đổi mới PPDH trong tiết học bài mới là: * Tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ của bài học thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan. VD: HS tìm ra 8+5=13 thông qua sử dụng thao tác gộp 2 nhóm que tính. * Tự chiếm lĩnh kiến thức mới : VD: Từ các phép tính 8+5 ; 8+6 ; 8 + 7 HS tìm ra cách tính 8 cộng với một số. * Thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức đã học: Trong quá trình dạy cần phải giúp HS: - Thờng xuyên phải huy động kiến thức đã học để phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới. - Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với các kiến thức đã học. II- Tổ chức dạy chuyên đề đợt 2: 1) Đối tợng: Toàn thể GV khối 2 2) Nội dung: Tổ chức soạn kế hoạch bài dạy, trao đổi đóng góp ý kiến cho mỗi kế hoạch ở mỗi GV. Tiến hành dạy chuyên đề ở tất cả các lớp với tất cả GV. Thảo luận, đề xuất ý kiến đi đến thống nhất chung. III- Tiến hành dạy đại trà. Yêu cầu GV áp dụng những nội dung đã chuyên đề vào thực tế mỗi tiết dạy. Thờng xuyên kiểm tra việc soạn kế hoạch bài dạy và việc dạy ở trên lớp của giáo viên. Có những điều chỉnh bổ sung kịp thời cho phù hợp với thực tế của mỗi lớp học. Kết quả thực hiện Giáo viên nắm vững quan điểm về đổi mới PPDH trong tiết học bài mới Giáo viên áp dụng tốt một số nội dung đã chuyên đề vào thực tế mỗi tiếy dạy, Thực tế mỗi tiết dạy đó đã có hiệu quả hơn, tránh đợc tình trạng hình thức, kém hiệu quả. Từ đó giáo viên tự tin trong quá trình tìm tòi, áp dụng đổi mới PPDH, không dập khuôn một cách máy móc, kém hiệu quả. Học sinh tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới trong quá trình học tập, không khí học tập sôi nổi, phát huy đợc tính tích cực, tự giác của học sinh. Chất lợng học tập của học sinh đợc củng cố có chất lợng cao hơn. Kết luận Từ những việc làm trên tôi nhận thấy: Mọi vấn đề đều phải xuất phát từ quan điểm chung, sau đó áp dụng vào những nội dung cụ thể. Từ những nội dung cụ thể tìm ra đợc những khó khăn, vớng mắc trong quá trình áp dụng trên thực tế, từ đó tìm ra biện pháp phù hợp có tính hiệu quả cao. Là ngời trực tiếp giảng dạy, tôi luôn luôn cùng với tập thể GV trong trờng học hỏi, nghiên cứu, áp dụng đổi mới PPDH. Tìm ra những giải pháp phù hợp, tìm hiểu từ những cái chung đi đến những chi tiết cụ thể, nêu ra những tình huống có thể sảy ra trong quá trình thực hiện, cùng nhau tìm biện pháp khắc phục. Chính vì vậy tôi cùng với đồng nghiệp trong trờng đã không ngừng nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng nh năng lực s phạm. Tạo ra niềm tin, tính áng tạo trong việc đổi mới PPDH góp phần nâng cao chất lợng dạy và học của nhà trờng trong những năm qua. Nho Quan, ngày 5 tháng 10 năm 2006 Ngời thực hiện Nguyễn Thị Kim Liên . toán lớp 1 ,2, 3. Tài liệu hớng dẫn điều chỉnh việc dạy và học ở Tiểu học (công văn 896) Các tài liệu tham khảo có liên quan đến đổi mới chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy môn toán. II-. Tổ chức dạy chuyên đề đợt 2: 1) Đối tợng: Toàn thể GV khối 2 2) Nội dung: Tổ chức soạn kế hoạch bài dạy, trao đổi đóng góp ý kiến cho mỗi kế hoạch ở mỗi GV. Tiến hành dạy chuyên đề ở tất cả các. đổi mới phơng pháp dạy học toán lớp 2 Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Liên Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Gia Sơn- Huyện Nho Quan Đặt vấn đề Đổi mới phơng pháp dạy học là một trong