Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn

SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT GIẢI TỐT CÁC BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỜI CẢM ƠN Qua một thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp giúp học sinh lớp Một giải tốt các bài toán có lời văn”. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu cùng tập thể cán bộ giáo viên và các em học sinh trường Tiểu học nơi tôi đang công tác đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này. Trong thời gian ngắn và phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp, mặc dù đã có nhiều cố gắng song sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót. Tôi mong nhận được những ý kiến đóng góp, chỉ dẫn, bổ sung của các thầy cô giáo, của các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày một hoàn thiện và đưa vào ứng dụng đạt kết quả cao ở các nhà trường Tiểu học. Tôi xin trân trọng cảm ơn! 1 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn PHẦN MỞ ĐẦU 1 – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo Luật phổ cập giáo dục Tiểu học “Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam XHCN” Môn toán là một môn học chiếm một vị trí rất quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học bậc tiểu học . Các kiến thức kĩ năng của môn toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần cho người lao động, rất cần thiết để học các môn học khác ở tiểu học và các lớp trên. Môn toán giúp học sinh nhận biết các mối quan hệ về số lượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó mà học sinh có nhận thức cơ bản về thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống. Môn toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề. Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong khoa học. Đối với môn toán lớp 1nó là môn học mở đường cho trẻ em đi vào thế giới kỳ diệu của Toán học rồi mai đây các em lớn nên nhiều em trở thành vĩ nhân, trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ… trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực sản xuất và đời sống. Trên tay có máy tính xách tay trong túi có máy tính bỏ túi … nhưng không bao giờ các em quên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết các số 1, 2, 3 … học các phép tính cộng, trừ. Vì những con số những phép tính đơn giản ấy cần thiết cho suốt cả đời người. Vậy là những người trực tiếp hướng dẫn các em học những kiến thức đầu tiên trong chương trình môn Toán lớp 1. Một bộ phận của chương trình môn Toán ở tiểu học, chúng ta cần hiểu nó thế nào và dạy ra sao? Xuất phát từ vị trí quan trọng của môn toán, qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu nhiều năm ở tiểu học. Để giúp các em tiếp thu bài tại lớp, nắm kiến thức môn Toán một cách vững chắc, có hệ thống, có kỹ năng tính toán và giải toán có lời văn nhanh và chính xác đạt hiệu quả cao, để áp dụng vào thực tiễn trong cuộc sống hằng ngày. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với 2 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn thời kì phát triển của đất nước. Chính vì những lí do trên tôi chọn sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh lớp Một giải tốt các bài toán có lời văn” để góp phần giúp học sinh lớp 1 giải toán ngày càng tốt hơn. 2 – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, vai trò, ý nghĩa việc dạy giải toán có lời văn trong môn Toán lớp 1 ở trường Tiểu học, qua nghiên cứu thực trạng dạy dạy giải toán có lời văn của nhà trường trong những năm gần đây. Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 của nhà trường. Nghiên cứu đề xuất một số kinh nghiệm có hiệu quả khi dạy phần giải toán có lời văn” trong môn toán cho học sinh lớp 1 3 - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu của đề tài là tập trung chủ yếu vào nội dung và các biện pháp nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1. 4 – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi đề tài này tôi đặt ra những nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu những vấn đề về dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1. - Nghiên cứu thực trạng dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 của nhà trường trong những năm vừa qua. - Đề xuất những biện pháp dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1. 5 – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tế tại lớp 1 3 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 của bản thân cũng như của bạn bè đồng nghiệp. - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng việc dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 trong nhà trường trên cơ sở đó tổng hợp phân tích, bổ xung kinh nghiệm cho bản thân. - Phương pháp trò chuyện với giáo viên, với học sinh: Nắm thực trạng việc dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1. - Phương pháp thống kê toán học: Dùng để sử lý số liệu điều tra, phân tích số liệu thu được. 6 – GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: * Giới hạn nghiên cứu: Việc dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 trong nhà trường Tiểu học. * Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy giải toán có lời văn trong môn toán cho học sinh lớp 1 năm học 2014 – 2015. PHẦN NỘI DUNG A. CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học Toán 1 nhằm giúp học sinh : 1. Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm; về các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng, phép trừ không nhớ trong phạm vi 100 : về độ dài và đo độ dài trong phạm vi 20cm; về tuần lễ và ngày trong tuần; về đọc giờ đúng trên mặt đồng hồ; về một số hình hình học (đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); về bài toán có lời văn, 2. Hình thành các kĩ năng thực hành : đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 100; đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng (với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20cm); nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm; giải một số dạng toán đơn về cộng, trừ : bước đầu biết diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập dượt so sánh, phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá trong phạm vi của những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế của học sinh; 4 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn 3. Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú trong học tập Toán là cơ sở để học tập các môn học khác. Đối với mạch kiến thức : “Giải toán có lời văn” là 1 trong 5 mạch kiến thức cơ bản xuyên suốt chương trình Toán bậc tiểu học. Thông qua giải toán có lời văn, các em phát huy được trí tuệ, được rèn luyện kĩ năng tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính toán. Toán có lời văn là mạch kiến thức tổng hợp của các mạch kiến thức toán học, giải toán có lời văn các em sẽ được giải các bài toán về số học, các yếu tố đại số, các yếu tố hình học và đại lượng. Toán có lời văn là chiếc cầu nối giữa toán học và thực tế đời sống, giữa toán học với các môn học khác. B. CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong quá trình giảng dạy ở Tiểu học, đặc biệt dạy lớp Một, tôi nhận thấy hầu như giáo viên nào cũng nhận thấy khó khăn khi dạy đến phần giải toán có lời văn ở lớp Một. HS rất lúng túng khi nêu câu lời giải, thậm chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số. Những tiết đầu tiên của giải toán có lời văn mỗi lớp chỉ có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết đúng phép tính và đáp số. Số còn lại là rất mơ hồ, các em chỉ nêu theo quán tính hoặc nêu miệng thì được nhưng khi viết các em lại rất lúng túng, làm sai, một số em làm đúng nhưng khi cô hỏi lại lại không biết để trả lời. Chứng tỏ các em chưa nắm được một cách chắc chắn cách giải bài toán có lời văn. Giáo viên (GV) phải mất rất nhiều công sức khi dạy đến phần này. Kết quả điều tra năm học 2013-2014 Phân tích những nguyên nhân 1. Nguyên nhân từ phía giáo viên: - GV chưa chuẩn bị tốt cho các em khi dạy những bài trước. Những bài nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, đối với những bài này hầu như HS đều làm 5 TT Lớp Sĩ số HS viết đúng câu lời giải HS viết đúng phép tính HS viết đúng đáp số HS giải đúng cả 3 bước 1 1A 32 17 53,2% 24 75% 27 85% 18 56,3% 2 1B 30 13 43,4% 17 56,7% 20 66,6% 13 43,4% SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn được nên GV tỏ ra chủ quan, ít nhấn mạnh hoặc không chú ý lắm mà chỉ tập trung vào dạy kĩ năng đặt tính, tính toán của HS mà quên mất rằng đó là những bài toán làm bước đệm, bước khởi đầu của dạng toán có lời văn sau này. Đối với GV dạy lớp Một khi dạy dạng bài nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh, tập nêu bài toán và thường xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu bài toán. Có thể cho những em HS giỏi tập nêu câu trả lời, cứ như vậy trong một khoảng thời gian chuẩn bị như thế thì lúc học đến phần bài toán có lời văn, HS sẽ không ngỡ ngàng và các em sẽ dễ dàng tiếp thu, hiểu và giải đúng. 2. Nguyên nhân từ phía học sinh: Do HS mới bắt đầu làm quen với dạng toán này lần đầu, tư duy của các em còn mang tính trực quan là chủ yếu. Mặt khác, ở giai đoạn này, các em chưa đọc thông viết thạo, các em đọc còn đánh vần nên khi đọc xong bài toán rồi nhưng các em không hiểu bài toán nói gì, thậm chí có những em đọc đi đọc lại nhiều lần nhưng vẫn chưa hiểu bài toán. Chính vì thế, HS không làm đúng cũng là điều dễ hiểu; Vậy làm thế nào để HS nắm được cách giải một cách chắc chắn chính xác, tôi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài bằng các biện pháp ở phần nội dung nghiên cứu sẽ trình bày cụ thể. C. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Biện pháp 1 : Rèn kĩ năng nhìn tranh, nêu phép tính Tôi thấy việc dạy học sinh “Giải toán có lời văn” đối với học sinh lớp 1 là vô cùng khó. Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh mới chính thức học cách giải toán có lời văn, song tôi đã phải có ý thức chuẩn bị từ xa cho việc làm ngay từ bài : Phép cộng trong phạm vi 3 - tiết luyện tập ở tuần 7. Ở thời điểm này, học sinh lớp tôi chỉ có vài em đọc thông viết thạo, nhưng tôi đã rèn luyện cho học sinh kĩ năng làm các bài tập: “Nhìn tranh nêu phép tính” - Xem tranh vẽ; - Nêu bài toán bằng lời; - Nêu câu trả lời; - Điền phép tính thích hợp với tình huống trong tranh. Mục đích cho học sinh hiểu bài toán qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp. 6 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Thông thường sau mỗi phép tính ở phần luyện tập có một hình vẽ gồm 5 ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính và kết quả phù hợp với hình vẽ. Ban đầu để giúp học sinh dễ thực hiện sách giáo khoa ghi sẵn các số và kết quả : VD: Bài 5 trang 46 a) Sau khi cho học sinh xem tranh. Tôi cho học sinh nêu bằng lời: “Có 1 quả bóng vàng và 2 quả bóng . Hỏi có tất cả mấy quả bóng ?” Sau khi cho học sinh xem tranh. Tôi cho học nêu bằng lời : “Có tất cả mấy quả bóng” Từ đó học sinh viết vào dãy 5 ô trống để có phép tính. Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có: 1 + 2 = 3 b) Đến câu này nâng dần mức độ, học sinh phải viết cả phép tính và kết quả 7 1 2 = 3 1 + 1 = 2 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Và yêu cầu tăng dần, học sinh có thể nhìn từ một tranh vẽ bài 4 trang 77 diễn đạt theo 2 cách . Cách 1: Có 8 hộp thêm 1 hộp, tất cả là 9 hộp. 8 + 1 = 9 Cách 2: Có 1 hộp đưa vào chỗ 8 hộp, tất cả là 9 hộp. 1 + 8 = 9 Tương tự câu b: Có 7 bạn và 2 bạn đang đi tới. Tất cả là 9 bạn. Cách 1: 7 + 2 = 9 Cách 2: 2 + 7 = 9 Đến bài 3 trang 85 Học sinh quan sát và cần hiểu được: Lúc đầu trên cành có 10 quả. Sau đó rụng 2 quả. Còn lại trên cành 8 quả. 10 - 2 = 8 Ở đây giáo viên cần động viên các em diễn dạt- trình bày miệng ghi đúng phép tính. Tư duy toán học được hình thành trên cơ sở tư duy ngôn ngữ của học sinh. 8 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Khi dạy bài này cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên các em viết được nhiều phép tính để tăng cường khả năng diễn đạt cho học sinh. Cứ như thế đến tuần 17, học sinh lớp tôi đã có được khoảng 17 em quen với việc đọc, tóm tắt, rồi nêu bài toán bằng lời, sau đó nêu bài giải và tự điền số vào phép tính thích hợp theo mẫu trên. Nhưng ở đây, mức độ nâng dần lên, không còn dựa vào các ô nữa mà học sinh tự ghi được phép tính và kết quả phép tính. Ví dụ 2 : Ở tiết : Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 10. Tôi đã cho học sinh tiếp cận với giải toán ở học kì II. Bài 3b trang 87 Có : 10 quả bóng Cho : 3 quả bóng Còn lại…. quả bóng ? Ở bài toán này không có tranh vẽ, tôi cho học sinh đọc kĩ tóm tắt. Dựa vào tóm tắt, học sinh có thể nêu đề toán bằng lời : “Hoa có 10 quả bóng, Hoa cho bạn 3 quả bóng. Hỏi Hoa còn lại mấy quả bóng ?” Học sinh nêu được câu trả lời bằng lời : “Hoa còn lại 7 quả bóng” 10 - 3 = 7 Ngoài ra, tôi còn cho học sinh làm các bài tập mở có rất nhiều cách giải quyết dẫn đến nhiều đáp số hoặc câu trả lời khác nhau. Ví dụ : Ở bài 5 (b) trang 50 Viết phép tính thích hợp : Nhìn tranh : Có 4 con chim đang đậu. 1 con nữa bay đến. Hỏi có tất cả mấy con chim ? Học sinh có thể nêu bài toán bằng nhiều cách khác nhau * Cách 1: Có 4 con chim đang đậu, 1 con nữa bay đến. Hỏi có tất cả mấy con chim ? 4 + 1 = 5 * Cách 2 : Có 1 con chim đang bay đến và 4 con chim đậu trên cành. Hỏi trên cành có tất cả mấy con chim ? 9 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn 1 + 4 = 5 Cách 3 : Có 5 con chim, bay đi mất 1 con. Hỏi còn lại mấy con chim ? 5 - 1 = 4 Cách 4 : Có tất cả 5 con chim, trong đó có 4 con chim đậu trên cành. Hỏi có mấy con chim đã bay đến ? 5 - 4 = 1 Qua bài tập này, học sinh có rất nhiều cách giải nên tôi không áp đặt cho học sinh chỉ có một cách giải mà khuyến khích học sinh nêu nội dung bài toán, bài toán có nhiều cách tìm ra đáp số đúng nhưng tôi hướng cho học sinh thực hiện cách 1 là cách giải hợp lí nhất. Từ bài này, tôi cứ làm như vậy, học sinh quen dần với cách nêu bài toán bằng miệng, các em sẽ dễ dàng viết câu lời giải sau này. Như vậy, ở học kì 1, chủ yếu giúp học sinh thực hiện thao tác đọc đề toán, khâu này sẽ có hai tác dụng đó là : Học sinh rèn kĩ năng đọc hiểu và thao tác xem tranh vẽ, tập phát biểu bài toán bằng lời, tập nêu câu trả lời và điền phép tính thích hợp (với tình huống trong tranh). Sang học kì 2, chính thức học giải toán có lời văn từ tuần 23. Lúc này, học sinh được học về cấu tạo của bài toán có lời văn gồm hai phần chính : Những cái đã cho (đã biết) và cái phải tìm (chưa biết), nhưng khó có thể giải thích cho học sinh bài toán là gì nên tôi chỉ giới thiệu 2 bộ phận của bài toán cụ thể : Những cái đã cho (dữ kiện) cái cần tìm (câu hỏi) Ví dụ 1 : Bài 1- trang 115 có yêu cầu : Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có bài toán Bài toán : Có….bạn, có thêm….bạn đang đi tới. Hỏi có tất cả bao nhiêu bạn ? Trước tiên, tôi yêu cầu học sinh đọc thầm, tự nêu nhiệm vụ cần thực hiện (Viết số thích hợp vào chỗ chấm). Sau đó, tôi cho học sinh quan sát mô hình, tôi đính trên bảng lớp, học sinh nhìn và nêu miệng các số liệu vào chỗ các dữ kiện để được bài toán ; 10 [...]... dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp Một giúp học sinh hoàn thiện một bài giải đủ 3 bước : câu lời giải - phép tính - đáp số là vấn đề đang được các thầy cô trực tiếp dạy lớp Một rất quan tâm Vấn đề đặt ra là giúp 27 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn học sinh lớp Một viết câu lời giải của bài toán sao cho sát với yêu cầu mà câu hỏi của bài toán đưa ra Quá trình... SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Tôi gợi ý câu hỏi : Bài toán thường có những gì ? (Bài toán có các số liệu) và có câu hỏi Nếu trường hợp học sinh không trả lời được tôi hướng dẫn học sinh trả lời, học sinh trả lời đúng rồi, tôi cho học sinh khác nhắc lại, kết hợp tôi sửa lỗi diễn đạt bằng lời cho học sinh; Qua các thao tác này, bước đầu, tôi đã dẫn dắt học sinh. ..SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn = Học sinh có thể nêu nhiều ý kiến, đây là cơ hội để tôi rèn kĩ năng nói cho học sinh Chắc chắn sẽ có nhiều học sinh nêu Ví dụ như Có 3 bạn, có thêm 2 bạn nữa Hỏi có tất cả bao nhiêu bạn ?” Tôi hỏi, học sinh trả lời : + Bài toán cho biết gì ? (Có 3 bạn, thêm 2 bạn nữa) Tôi yêu cầu học sinh nêu câu hỏi của bài toán (hỏi có tất... tất cả b) Bài toán : Lúc đầu trên cành có 6 con chim, có con bay đi Hỏi .? HS quan sát tranh rồi hoàn thiện bài toán bớt và giải bài toán với câu lời giải có cụm từ còn lại Lúc này, HS đã quá quen với giải bài toán có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi nhất đó là : - Đọc kĩ câu hỏi 19 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn - Bỏ chữ... 9, chứ không có sự ràng buộc chặt chẽ về toán học với số 9 Như vậy cách viết 5 + 4 = 9 (con gà) là một cách viết phù hợp 4 Biện pháp 4: Vận dụng phương pháp dạy học thực hành luyện tập trong dạygiải toán *Đối với dạy bài mới: * Giáo viên cần giúp học sinh tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học 21 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Phần bài học thường được... An có tất cả mấy con gà ? Dựa vào tranh vẽ và tóm tắt mẫu, GV đưa ra cách giải bài toán mẫu : Bài giải Nhà An có tất cả là : 5 + 4 = 9 (con gà) Đáp số: 9 con gà Bài 1 trang117: Học sinh đọc bài toán - phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải bài toán 15 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Tóm tắt : An có: 4 quả bóng Bình có: 3 quả bóng Cả hai bạn có : quả bóng ? Bài. .. SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn GV chốt lại một cách trả lời mẫu : -Số quả bóng của An có tất cả là : Tương tự : Bài 2 trang 122 - Số bạn của tổ em có là : Bài 3 trang 122: - Số gà có tất cả là : Vậy qua 3 bài tập trên học sinh đã mở rộng được nhiều cách viết câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải như sau : Thêm chữ Số + đơn vị tính của bài toán. .. (Đáp số : 7 viên bi); Khâu này tôi làm chậm và ghi 14 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn bảng rõ ràng để học sinh nhìn mẫu trình bày bài toán hoàn chỉnh, khoa học nhằm giáo dục tính cẩn thận, thẩm mĩ cho học sinh; Sau đây, tôi hệ thống hóa lại nội dung các bài toán giải có lời văn để hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả Trong phạm vi 17 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết... của bài toán có lời văn Đây là điểm tựa cơ bản để tôi tập cho học sinh làm quen với việc tóm tắt bài toán Học sinh làm tốt yêu cầu nhìn tranh nêu các dữ liệu bài toán thành thạo, tôi tiến hành biện pháp 2 2 Biện pháp 2 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán Đến giai đoạn này, tiết học tiếp theo về giải toán có lời văn, đã có đầy đủ dữ kiện và câu hỏi, tôi đi sâu vào hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán. .. không nằm trong lời giải của bài toán, nhưng phần tóm tắt cần được luyện kĩ để học sinh nắm được bài toán đầy đủ, chính xác Câu lời giải trong bài giải không yêu cầu mọi học sinh phải theo mẫu như nhau, tạo diều kiện cho HS 28 SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu của mình Quy ước viết đơn vị của phép tính trong bài giải HS cần nhớ để . SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT GIẢI TỐT CÁC BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỜI CẢM ƠN Qua một thời gian nghiên. SKKN: Biện pháp giúp học sinh lớp một giải tốt các bài toán có lời văn Tôi gợi ý câu hỏi : Bài toán thường có những gì ? (Bài toán có các số liệu) và có câu hỏi. Nếu trường hợp học sinh không. lớp một giải tốt các bài toán có lời văn thời kì phát triển của đất nước. Chính vì những lí do trên tôi chọn sáng kiến Biện pháp giúp học sinh lớp Một giải tốt các bài toán có lời văn để