Một số phương pháp giúp nâng cao kỹ năng tiếng việt cho học sinh THPT

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học và thực tiễn của việc chọn đề tài. 1. Môn văn – Tiếng việt trong nhà trường trung học có một tầm quan trọng dặc biệt. Tính chất là môn học công cụ ở bậc học này, không những vẫn được thực tiễn mà còn có yêu cầu cao hơn. Đây là môn học ngoài việc cung cấp kiến thức mẹ đẻ cho học sinh còn hình thành ở các em những kĩ năng tiếng việt để còn hoạt động giao tiếp và góp phần hình thành nhân cách con người mới. Học sinh học tiếng việt là học tiếng mẹ đẻ. ở bậc trung học, việc sử dụng tiếng mẹ đẻ trong hoạt động giao tiếp không cho phép học sinh chỉ dừng lại ở những hiểu biết và thói quen có tính trực cảm. Nói cách khác việc sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp của học sinh trung học không còn là việc làm tự phát như một yêu cầu bản năng mà phải là một việc làm có ý thức, phải được rèn luyện kĩ năng thường xuyên. Và như vậy “ hành trang” của học sinh khi vào đời không thể không có vốn kiến thức tiếng việt, mà đặc biệt là những kĩ năng thực hành tiếng việt – kĩ năng giao tiếp bằng tiếng việt. Nói hoạt động ngôn ngữ là nói đến, việc dùng ngôn ngữ vào hoạt động giao tiếp. Vậy hoạt động giao tiếp có những yêu cầu gì? Để giao tiếp, người tham gia giao tiếp phải trực tiếp sản sinh ra văn bản 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com ( nói hoặc viết ) để thông báo. Với tư cách người nhận thông tin, chuyển các mã thông tin thành những thông báo qua đó nhận thức những nội dung cần giao tiếp. Như vậy trong hoạt động giao tiếp, các bên tham gia giao tiếp phải có những kĩ năng cần thiết là “nghe” ,“nói”, “đọc”, “viết”. Những kĩ năng này trong giao tiếp không ngoại trừ phạm vi hẹp là học sinh mà là yêu cầu tất yếu của con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Như vậy, việc sản sinh và giải mã các văn bản ( trong giao tiếp ) ở học sinh trung học một mặt là cảm thụ, nâng cao vốn hiểu biết về văn học, về tiếng việt, mặt khác, rất quan trọng là tạo điều kiện để học sinh rèn luyện năng lực giao tiếp phục vụ cho học tập, cho việc hình thành nhân cách để vào đời chững chạc, lịch sử và hoàn thiện hơn. Việc rèn kĩ năng tiếng việt ở bậc trung học GDTX không thể coi nhẹ. Nó là yêu cầu của môn học đồng thời là yêu cầu của xã hội tất yếu. 2. Thực tế tình hình về năng lực hoạt động giao tiếp của học sinh TTGDTX Tĩnh Gia. Một điều kiện có thể khẳng định là: Học sinh đầu cấp GDTX có nhiều hạn chế vè kiến thức, trong đó có kiến thức thức về sử dụng tiếng mẹ đẻ. Cụ thể là năng lực vận dụng tiếng mẹ đẻ vào hoạt động giao tiếp ( pham vi hẹp cũng như phạm vi xã hội ) Vì vậy cần phải có kế hoạch, biện pháp để rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh ngay từ đầu cấp học và trong quá trình học tập của toàn cấp học. 2 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Để nắm chắc tình hình chất lượng, trình độ Văn – Tiếng Việt của học sinh đầu năm học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát học sinh qua hoạt động chuyên môn. Kết quả cho thấy rằng: Kiến thức và phần thực hành tiếng việt của học sinh bị hạn chế rất nhiều. qua phân loại tổng hợp các loại bài tập và bài kiểm tra cho thấy: - Năng lực viết của học sinh rất thấp: Với 240 bài thi, 80% số bài có chữ viết chưa đạt yêu cầu, 40% số bài sai phạm lỗi chính tả, 60 – 70% số học sinh lỗi về câu, đoạn. - Năng lực nói, đọc của học sinh còn hạn chế, nổi bật là phần lớn học sinh lúng túng khi nói trước lớp trước đông người hoặc không biết sắp xếp các ý cần diễn đạt khi trả lời các câu hỏi, trình bày bài tập… - Từ tình hình chất lượng của học sinh nói trên, chúng tôi thấy cần phải xây dựng kế hoạch rèn luyện kĩ năng tiếng việt cho học sinh. 3. Nhiệm vụ và cách thức thực hiện đề tài. Từ những kết quả khảo sát năng lực tiếng việt đối với 240 học sinh lớp 10, chúng tôi nhận thức rằng. Cần phải rèn luyện học sinh ngay từ đầu cấp học các năng lực tiếng việt có như vậy mới giúp được các em học tốt các môn học khác. Và quan trọng hơn việc rèn luyện các kĩ năng tiếng việt trong nhà trường sẽ giúp các em tham gia tốt hơn các hoạt động giao tiếp ngoài xã hội, vận dụng kiến thức ngôn ngữ phục vụ cuộc sống. Tuy nhiên, do thời gian giành cho môn học không nhiều, nhưng lượng tri thức cần cung cấp cho học sinh ( theo phân phối chuong trình ), lại nhiều, 3 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com trình độ học sinh không đồng đều, nhiều học sinh có năng lực văn hóa quá yếu… nên việc tiến hành triển khai đềtài chắc chắn sẽ gặp nhiều khó khăn. Mặt khác do phạm vi bao quát khá rộng ( 4 lớp/ 10 lớp). Nên việc tập hợp tình hình cũng như triển khai thực nghiệm không tránh khỏi sự bất cập. Vì vầy trong đề tài này chúng tôi xin chỉ giới hạn cách thực hiện trong phạm vi sau đây. - Chỉ khảo sát và hướng dẫn học sinh của hai phần ba khối lớp 10, các khối khác với phạm vi đại trà chưa thể được thực nghiệm theo hướng của đề tài này. - Chỉ tập trung hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng tiếng việt trực tiếp qua các tiết dạy cụ thể, bằng cách thức lồng ghép, kết hợp chưa thể biên soạn thành hêh thống bài tập hoàn chỉnh. - Hoạt động giao tiếp suy cho cùng là hoạt động của các chủ thể tham gia giao tiếp. Ở các tiết học, chủ thể của một hoạt động giao tiếp là học sinh. Và do vậy, việc rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, mà chúng tôi tiến hành là nhằm vào đối tượng cá nhân. Từng học sinh sẽ được làm việc theo định hướng của thầy cô. Hoạt động của thầy và trò trong việc rèn luyện kĩ năng ngôn ngữ có đạt được hiệu quả cao hay không tùy thuộc rất nhiều vào khả năng thái độ của học sinh. Đây là công việc phức tạp khó khăn. Nhưng với suy nghĩ mục đích cuối cùng của môn học suy cho cùng là khả năng giao tiếp của học sinh – một hành trang quan trọng – để các em bước vào cuộc sống nên chúng tôi cố gắng tiến 4 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com hành vừa thực hiện vừa đúc rút kinh nghiệm, hi vọng sẽ đem lại nhiều hiệu quả cao. Tiếng việt là một công cụ, các môn học khác đều có cơ hội rèn luyện kĩ năng tiếng việt. Vì vậy trong quá trình tiến hành thể nghiệm đề tài chúng tôi đã đặt vấn đề với tất cả các giáo viên dạy các môn học khác cùng tham gia, với hi vọng tạo môi trường rộng lớn cho việc rèn luyện học sinh. Đề cập đến việc rèn luyện kĩ năng tiếng việt cho học sinh bậc trung học bằng cách thức lồng ghép kết hợp là một việc rất khó khăn, chúng tôi hi vọng nhiều ở kết quả, nhưng lại thấy rằng dù sao đây cũng chỉ là một gợi ý. Trên cơ sở đó đẻ có những giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nói chung – góp phần bồi dưỡng nhân cách cho học sinh. 5 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Phần hai: PHẦN NỘI DUNG Những công việc đã làm để rèn luyện kĩ năng tiếng việt cho học sinh. Rèn luyện kĩ năng tiếng việt là để nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh. Các kĩ năng tiếng việt phải rèn luyện là: • Kĩ năng nói • Kĩ năng viết • Kĩ năng nghe, đọc Thực ra bốn kĩ năng này không tách rời nhau trong một hoạt động giao tiếp. Khi giao tiếp mà các bên tham gia trực tiếp thì phải vận dụng đồng thời kĩ năng nghe nói. Khi sản sinh văn bản không trực tiếp thì chủ yếu vận dụng kĩ năng viết, khi tiếp nhận thông tin gián tiếp thì chủ yếu vận dụng kĩ năng đọc… vì vậy việc tách riêng các kĩ năng để rèn luyện cho học sinh là chỉ có tính tương đối. Hơn nữa, trong bài này để phục vụ cho việc trình bày thuận tiện, chúng tôi sắp xếp trình bày riêng từng kĩ năng chỉ là hình thức để tiện theo dõi mà thôi. 1. Rèn luyện kĩ năng viết. 6 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Viết là một trong bốn kĩ năng mà môn văn – tiếng việt ở nhà trường có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh. Kĩ năng viết bao gồm kĩ năng viết chữ, viết chính tả, viết câu – đoạn văn đúng ngữ pháp và viết văn bản ( sản sinh văn bản viết ) A- Thực tế qua hơn hai trăm bài viết đầu tiên của học sinh đầu cấp học mà chúng tôi khảo sát cho thấy. - Học viên viết chữ ghi tiếng chưa đúng qui định. + Đa phần các em viết chữ sai mẫu chữ ( thiếu nét, không đúng tư thế, khoảng cách các con chữ và các chữ ghi tiếng…) + Một số học sinh viết chữ quá xấu, quá cẩu thả nên không thể đọc được. + viết sai lối chính tả khá nhiều: khoảng 47% ( 110/240 em ). Viết chữ sai qui tắc chính tả. Các lỗi thường gặp là: Lẫn lộn các phụ âm đầu, trong chữ ghi tiếng như không phân biệt ch/tr, d/gi, d/r. không phân biệt cách ghi các nguyên âm đôi như u/uô. i/iê…. + Tình trạng viết chữ tùy tiện khá phổ biến: Học sinh không phân biệt khi nào phải viết chữ bình thường, khi nào viết chữ “ hoa” ở các chữ đầu câu, đầu đoạn văn không viết “ hoa”. Trong khi đó lạ viết hoa ở những chỗ không cần thiết. Nguyên nhân của tình trạng này có thể là do thói quen , nhưng chủ yếu là do không nắm vững qui tắc chính tả tiếng việt ( ví dụ như không biết ghi tên người, tên địa lí, cách ghi chữ phiên âm tiếng nước ngoài…) Để góp phần khắc phục tình trạng trên chúng tôi đã tiến hành một số việc “ để rèn luyện kĩ năng viết chữ ” cho học sinh như sau: 7 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Tổng hợp các lỗi trong cách viết của học sinh, xác định mức độ, phạm vi các lỗi viết, để giành thời gian thích hợp cho việc giúp học sinh sửa chữa lỗi. - Biện pháp chủ yếu mà chúng tôi thường xuyên yêu cầu học sinh phải thực hiện là các loại bài tập từ bài mười lăm phút đến bài hai tiết đều phải thực hiện vào vở bài tập. Chúng tôi nghĩ rằng việc học sinh lưu giữ các bài tập viết của mình là điều kiện tốt đẻ các em đối chiếu những chỗ đúng chỗ chưa đúng trong cách viết của bản thân mà có ý thức rèn luyện thường xuyên đem lại hiệu quả thiết thực, qua việc so sánh, đánh giá những kết quả rèn luyện của học sinh từ bài tập đầu đến những bài tiếp theo mà giáo viên định hướng bài tập kế tiếp cho cả lớp cũng như với cá nhân học sinh. Và như vậy đòi hỏi người giáo viên khi chấm bài kiểm tra của học sinh phải rất thận trọng, tỉ mỉ, chính xác và khách quan. Có như vậy, việc chỉ lỗi và khắc phục lỗi viết của học sinh mới đem lại hiệu quả thiết thực. - Trước khi trả bải và trong tiết chữa bài tập giáo viên phải tạo mọi cơ hội để học sinh nhận ra lỗi chữ viết của mình. Cá biệt có những học sinh phạm lỗi điển hình được viết chữ như trên bảng lớp việc cho học sinh được trình bày chữ viết của mình trước tập thể sẽ gây cho các em ý thức luyện viết chữ, thi đua nhau trong luyện viết như vậy sẽ gây hứng thú và cư hội để học sinh khắc sâu, nhớ lâu những điều cần chú ý khi viết chữ. 8 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Đôi khi đẻ khích lệ rèn luyện sự rèn luyện chữ viết học sinh, chúng tôi công khai cho điểm những bài viết có chữ viết đúng, viết đẹp. Những bài viết trình bày chữ viết đạt yêu cầu đúng, đẹp được sử dụng như một phương tiện để học sinh cả lớp trực quan tham khảo học tập. Phải biết dấy lên ở mỗi học sinh ý thức tự giác rèn luyện chữ viết và sụ thích thú, tự hào với yêu cầu rèn luyện chưa viết. Qua một năm kiên trì kết hợp dậy học văn – tiếng Việt vói rèn chữ viết, chúng tôi thấy rằng việc gây cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết để “thể hiện mình” đã thu được những kết quả. Công việc này nếu làm thường xuyên trong các khối lớp trong tất cả các môn học khác vói sự hưởng ứng của đồng nghiệp sẽ góp phần tạo cho học sinh yêu mến hơn tiếng mẹ đẻ và se hăng say hơn trong việc học tập môn văn – tiếng việt hiện tại và kể cả khi công tác và lao động ỏ nhiều lĩnh vực của đời sống lúc các em vào đời. B- Rèn viết câu – đoạn văn: B1. Câu là đơn vị cư bản của ngôn ngữ dùng để tạo văn bản và giao tiếp “ nói và viết”. Nói và viết phải thành câu thì quá trình giao tiếp mới được thực hiện có kết quả tốt rèn kĩ năng viết câu và tạo lập văn bản vừa là yêu cầu của bản thân môn học vừa là yêu cầu đời sống xã hội – yêu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ. Chương trình môn tiếng việt từ bậc tiểu học đến bậc trung học phổ thông ddeuf có kiến thức về câu. Chương trình có cấu tạo đồng tâm này đòi hỏi ngày càng cao ở bậc trung học. Học sinh trung học không những phải nhận biết câu ( các 9 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com kiểu câu, dạng văn …) mà quan trọng hơn là phải biết dùng câu để tạo văn bản nói và viết để học tập và giao tiếp xã hội. Kiến thức về câu và khả năng viết câu của học sinh lớp 10 ở TTGDTX là vấn đề đáng quan tâm không chỉ của giáo viên dạy văn – tiếng việt mà còn là điều mà giáo viên dạy môn học khác thường phàn nàn. Kĩ năng viết câu của hoc sinh thường biểu hiện ở các dạng lỗi sau đây: - Phần lớn học sinh chưa biết diễn đạt lời văn ( lời nói ) bằng đơn vị câu. Câu văn các em viết thường không đầy đủ thành phần nòng cốt ( hoặc câu thiếu chủ ngữ, hoặc câu thiếu vị ngữ) trường hợp lẫn lộn các thành phần câu cũng khá phổ biến, nhiều em chỉ mới nêu được thành phần phụ của câu ( như trạng ngữ) hoặc mới nêu được chủ đề ( đề ngữ ) nhưng sau đó không có nòng cốt câu để làm sáng rõ đề ngữ… - Khi viết câu, nhiều học sinh không biết đạt dấu câu hoặc đạt dấu cân không thích hợp với nội dung diễn đạt. Nhiều câu viết hàng trang mà không có dấu câu chưa kể đến việc các em vận dụng các kiểu câu theo mục đíc nói, cách dùng từ ngữ đẻ đặt câu phần lớn thiếu chính xác, thậm chí có em dùng từ sai với ý đồ diễn đạt. - Trong số các bài kiểm tra viết ( theo qui định) của học sinh được tập hợp sau mỗi lần kiểm tra thì thấy rằng: Hơn 60% các em viết chưa đúng câu. Ở nhũng bài viết ít mắc lỗi câu ( khoảng 30%) thì lại thấy hiện tượng viết câu quá đơn giản, chưa có nhiều câu mở rộng ( khi cần ) đẻ tăng khả năng diễn đạt. 10 [...]... Trang 2 tài 1- Môn Văn -Tiếng Việt trong nhà trường trung học có một tầm 2 quan trọng đặc biệt 2- Thực tế tình hình về năng lực hoạt động giao tiếp của học sinh 3 trung tâm GDTX Tĩnh Gia 3- Nhiệm vụ và cách thức thực hiện đề tài Phần II: Những công việc đã làm để rèn luyện kỹ năng tiếng Việt 3 5 cho học sinh 1- Rèn luyện kỹ năng viết 2- Rèn luyện kỹ năng nói 3- Rèn luyện kỹ năng nghe đọc Phần III – Kết... gian để học sinh làm việc “ cá thể hóa” theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Hai cách làm này chúng tôi chỉ hi vọng ở học sinh một thói quen làm việc phù hợp với cách học của bậc học và những định hướng việc đổi mới phương pháp dạy – học theo tinh thần “ học sinh chủ đọng sáng tạo trong tiếp nhận kiến thức” biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo nhằm không ngừng nâng cao chất... mất nhiều thời gian cho việc đọc “ suông”, giành được nhiều thời gian cho việc luyện nói … - kịp thời, nếu có điều kiện giáo viên phải làm cả việc chữa lỗi phát âm cho học sinh ( vì dấu ấn địa phương vẫn còn đậm đối với học sinh nông thôn – dù là học sinh bậc trung học) có như vậy việc dùng tiếng việt phổ thông mói toàn diện sâu sắc 3 Rèn kĩ năng nghe đọc A Nghe – đọc Là hai kĩ năng giải mã thông tin... cao chất lượng dạy và học Đi sâu về kĩ năng nghe chúng tôi vẫn đặt nó trong mối quan hệ máu thịt với kĩ năng viết chữ và rèn luyện các thao tác tư duy Phần III - KẾT LUẬN 1- Đặt vấn đề “ rèn kĩ năng tiếng việt cho học sinh ở TTGDTX” vừa là nhiệm vụ trước mắt của bộ môn, vừa là vấn đề lâu dài, có vẻ như là tất yếu với mọi người dù đi học hay không đi học Nhưng việc rèn kĩ năng tiếng việt mà chúng tôi đề... học thì chất lượng dạy văn – tiếng việt 18 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com chắc chắn sẽ được nâng lên Từ suy nghĩ như vậy nên trong năm học qua tổ chuyên môn chúng tôi đã triển khai công việc nói trên với mong muốn góp phần vào nâng cao chất lượng học văn tiếng việt của học sinh qua đó cũng là cơ hội giúp các em rèn tư duy, rèn nhân cách vui đáp tình cảm của học. .. bài viết ( đối với người đi học ) Kết quả các bài kiểm tra, dù là ở môn học nào cũng là phản ánh kết quả của nhận thức và qua đó là phản ánh một phần của kĩ năng xây dựng văn bản, kĩ năng tư duy Trình độ xây dựng văn bản của học sinh trung học ngay từ đầu cấp học là điều đáng phải quan tâm Để góp phần giúp các em có kĩ năng viết văn bản, chúng tôi đã tiến hành một số biện pháp như sau 11 Liên hệ: Nguyễn... thành phong cách ứng xử - một yêu cầu rất cần thiết trong đời sống xã hội học sinh – nhất là học sinh nông thôn chưa chú ý đến nhu cầu này nên chua có ý thức rèn luyện Nhiều học sinh không biết cách xưng hô trong từng vai trò giao tiếp cụ thể 13 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com B Quan tâm rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh để các em có kha năng vận dụng khi giao tiếp,... hungtetieu1978@gmail.com vở học sinh phải được “ thuyết trình” trước lớp về đề cương của mình đã chuẩn bị Đây là một cách rèn nói rất hiệu quả - chất lượng bài viết được nâng cao, năng lực nói của học sinh cũng được rèn luyện tố hơn Ở những tiết học văn, khi gặp những tác phẩm dài ( có yêu cầu đọc trước ở nhà) chúng tôi thường xuyên yêu cầu học sinh trình bày tóm tắt nội dung, tóm tắt cốt truyện để học sinh nhơ lâu... Mail: hungtetieu1978@gmail.com B2 Từ kĩ năng tạo câu, yêu cầu của tiếng việt ở bậc trung là lĩnh vực “ dụng học Học sinh phải vận dụng các phương tiện ngôn ngữ để giao tiếp, tức là học sinh phải biết sản sinh văn bản có chất lượng Yêu cầu xây dựng văn bản là phải liên kết câu theo những chủ đề nhất định Học sinh lóp 10 ở TTGDTX bộc lộ rất rõ sự non kém trong kĩ năng liên kết câu thành các đoạn văn,... hungtetieu1978@gmail.com + Do kĩ năng viết chưa thành thạo + Thói quen nghe đọc để ghi bài ở các cấp dưới còn đậm nét + Không loại trừ điều kiện khách quan như chỗ ngồi chật, phòng học thiếu sáng… B Từ nhận thức và thục trạng tình hình của đối tượng học tiếng việt như vây nên chúng tôi cho rằng cần phải rèn kĩ năng nghe, đọc cho học sinh để một mặt các em ghi bài học được đầy đủ theo tinh thần của cách học người lớn, . luyện kĩ năng tiếng việt là để nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh. Các kĩ năng tiếng việt phải rèn luyện là: • Kĩ năng nói • Kĩ năng viết • Kĩ năng nghe, đọc Thực ra bốn kĩ năng này không. 3 Phần II: Những công việc đã làm để rèn luyện kỹ năng tiếng Việt cho học sinh 5 1- Rèn luyện kỹ năng viết 5 2- Rèn luyện kỹ năng nói 10 3- Rèn luyện kỹ năng nghe đọc 12 Phần III – Kết luận 14 20 . độ Văn – Tiếng Việt của học sinh đầu năm học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát học sinh qua hoạt động chuyên môn. Kết quả cho thấy rằng: Kiến thức và phần thực hành tiếng việt của học sinh bị hạn