Thuyết trình môn giải phẫu sinh lý và thần kinh cấp cao tư duy sáng tạo

KHÁI NIỆM• Theo từ điển Tiếng Việt thì sáng tạo được hiểu: “tìm ra cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có” • Theo từ điển triết học: “Sáng tạo là quá trìn

MỤC LỤC

I KHÁI NIỆM

• Theo từ điển Tiếng Việt thì sáng tạo được hiểu: “tìm ra cái mới, cách giải

quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có”

• Theo từ điển triết học: “Sáng tạo là quá trình hoạt động của con người tạo

ra những giá trị vật chất, tinh thần mới Có thể nói sáng tạo có mặt trong mọi lĩnh vực của thế giới vật chất và tinh thần”

• Theo quan điểm của S.Freud: “Sáng

tạo cũng giống như giấc mơ hiện

hình, là sự tiếp tục và thay thế trò

chơi trẻ con cũ”

• Nguyễn Đức Uy: Sáng tạo là sự đột khởi thành sản

phẩm liên hệ mới mẻ nảy sinh từ sự độc đáo của một

cá nhân

• Nguyễn Huy Tú: Quá trình sáng tạo là tổ hợp các

phẩm chất và năng lực mà nhờ đó mà con người trên

cơ sở kinh nghiệm của mình tìm ra được những nét

mới, độc đáo

S.FREUD

CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

• Tư duy sáng tạo:

- Nhấn mạnh vai trò của tư duy trong hoạt động sáng tạo.

- Thuộc về năng lực ra quyết định, kết hợp độc đáo, liên tưởng hay phát kiến

ra ý tưởng mới có lợi

• Năng lực sáng tạo:

- Khả năng tạo ra những cái mới hoặc giải quyết vấn đề một cách mới mẻ

MỤC LỤC

II BẢN CHẤT CỦA SÁNG TẠO:

• Khái niệm của các nhà Phân tâm học

=> Sáng tạo = vô thức

• Quan niệm khác: Sáng tạo là việc thực hiện hai chức năng:

 Tạo ra ý tưởng mới, giải quyết nhiệm vụ

 Tạo ra sản phẩm mới

=> Tư duy có định hướng để đạt đến một hiệu quả giải quyết vấn đề

• Vưgốtxki: “Sự sáng tạo thật ra không phải chỉ có ở nơi nó tạo

ra những tác phẩm lịch sử vĩ đại, mà ở khắp nơi khi nào con người tưởng tượng, phối hợp, biến đổi và tạo ra một cái gì mới, cho dù cái mới ấy nhỏ bé đến đâu đi nữa so với các thiên tài”.

=> Tính nhân văn

• Các nhà Tâm lý học hiện đại: Sáng tạo được xem là hoạt động tâm lí của con người, ở đó luôn có sự tham gia của các quá trình tâm lý khác trong sự

kết hợp rất chặt chẽ

⇒ Sáng tạo gồm 3 thuộc tính cơ bản:

- Tính mới mẻ

- Tính độc lập – tự lập

- Tính có lợi

TÓM LẠI: 3 bản chất cơ bản của sáng tạo

• Tạo ra cái mới ở những mức độ khác nhau

• Cái mới để phục vụ con người, xã hội

• Có sự tham gia đầy đủ của các quá trình tâm lý cá nhân

MỤC LỤC

III CẤU TRÚC TÂM LÝ CỦA SỰ SÁNG TẠO

III.1 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ

• Nhào nặn các giải pháp mới + đã có

• Tìm và quyết định giải pháp độc đáo

=> Sáng tạo vẫn là một quá trình tâm lý

III.2 CẤU TRÚC TÂM LÝ CỦA SÁNG TẠO

1 Thành phần linh hoạt:

thay đổi hệ thống tri thức, chuyển đổi góc nhìn.

linh hoạt thích ứng

+ Linh hoạt bột phát: linh hoạt nhận ra vấn

đề lập tức từ nhiều góc độ, quan điểm.

+ Linh hoạt thích ứng: linh hoạt chọn lựa

giải pháp, cách tiếp cận phù hợp với vấn đề

3 Thành phần mềm dẻo

 Năng lực tổ hợp thông tin nhanh chóng,

tạo ý tưởng mới

 Được tạo nên bởi các yếu tố:

- Lưu loát trong từ ngữ, cách biểu đạt

- Lưu loát trong ý tưởng

- Lưu loát trong liên tưởng

4 Thành phần tính cấu trúc – kế hoạch:

 Năng lực xây dựng cấu trúc từ thông tin đã có, xây dựng giải pháp từ ý tưởng sáng tạo.

5 Thành phần nhạy cảm vấn đề:

• Năng lực nhanh chóng phát hiện vấn đề, nhận

ra ý nghĩa vấn đề, thấy những điểm chưa tối

ưu để cấu trúc lại, tạo ra cái mới.

6 Tính mở rộng áp dụng hay định nghĩa lại:

 Sự áp dụng một cách hoàn toàn mới, hoàn toàn khác với một đồ vật, hiện tượng hoặc một

III.2 CẤU TRÚC TÂM LÝ

CỦA SÁNG TẠO

III CẤU TRÚC TÂM LÝ CỦA SỰ SÁNG TẠO

III.3 CÁC CẤP ĐỘ CỦA SÁNG TẠO:

• Dựa trên giá trị sản phẩm:

- Những sản phẩm có giá trị khách quan

- Những sản phẩm có giá trị chủ quan

• Dựa trên tính chất của sản phẩm sáng tạo:

Đặng Thị Vân, “Thực nghiệm phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giờ

học lý thuyết nhằm nâng cao các hiệu quả phát huy tính sáng tạo học tập của sinh viên”, ĐH Nông nghiệp HN, 2010

KIẾN - Giải quyết vấn đề do GV đề ra, tìm ra kiến thức chưa có trong sách

- Có cách giải quyết sáng tạo riêng trước vấn đề GV đưa ra

MỤC LỤC

IV CƠ CHẾ TÂM LÍ CỦA SÁNG TẠO

CƠ CHẾ SINH LÍ

• Hoạt động tích cực của bán cầu đại

não là tiền đề rất quan trọng để sự

sáng tạo xuất hiện

• Bán cầu đại não là cơ sở để những ý

tưởng xuất hiện khi nó hoạt động

một cách tập trung

• Bán cầu trái: trí nhớ, ngôn ngữ, lí luận, tính toán, phân tích, tư duy hội tụ.

• Bán cầu phải: trực giác, ngoại cảm, cảm xúc, các liên hệ thị giác – không gian, cảm nhận âm nhạc,

tư duy phân kì

⇒ Chức năng của não phải là “tố chất” của sự sáng tạo

⇒ Để có sự sáng tạo: hai bán cầu não cần phải hoạt động cân bằng và phối hợp nhau

 Sáng tạo theo một cấu trúc nhất định.

 Yếu tố tư duy trong khi sáng tạo: Trong tư duy có sáng tạo và trong sáng tạo có tư duy => Tư duy là 1 yếu tố quan trọng đặc biệt trong cơ chế logic của sáng tạo.

A.N.Leonchiev: “Tư duy là mắt xích

trung tâm của hoạt động sáng tạo”.

Quan niệm hoạt động sáng tạo theo 3 bước :

 Bước 1: Cảm nhận được vấn đề.

+ Cảm thấy đang tồn tại vướng mắc nào đó về lí luận hoặc thực tiễn.

+ Biểu đạt được vướng mắc của mình.

+ Mong muốn giải quyết vấn đề.

 Bước 2: Đưa ra giả thuyết, giải quyết dự kiến.

+ Gắn vấn đề với tri thức, kinh nghiệm.

+ Đưa ra những giải pháp.

+ Chọn 1 giải pháp.

 Bước 3: Kiểm tra giả thuyết.

+ Thực thi giả thuyết, giải pháp đã chọn.

+ Đánh giá giải pháp trên cơ sở kết quả của nó.

Ngoài ra cũng có quan niệm quá trình sáng tạo diễn ra 6 bước:

 Nhận ra vấn đề

 Phân tích vấn đề

 Gắn vấn đề vào những quan hệ với những lĩnh vực tri thức chuyên biệt nhất định

 Xây dựng giả thuyết, giải pháp dự kiến

 Kiểm chứng giả thuyết

 Xác định giải pháp mới, nhận thức mới, đạt được cái mới.

• Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng linh cảm trực giác là tính đặc thù cần quan tâm bậc nhất khi nghiên cứu về sáng tạo.

• TS Huỳnh Văn Sơn: “Linh cảm hay trực giác, cho phép con người suy luận đúng đắn trong một vài tình huống, khởi phát ý tưởng đột ngột mà bản thân không ý thức được”.

• Mozart khẳng định: mỗi tác phẩm âm nhạc của ông đều là sự kết tinh của nguồn cảm hứng, tư duy sáng tạo và do linh tính mách bảo.

• Phổ biến trong sáng tạo nghệ thuật

• Áp dụng trong hoạt động giáo dục, khoa học, kinh tế,…: tạo môi trường học tập tươi vui, hài hước để phát huy tối đa sức sáng tạo

MỤC LỤC

V PHÂN BIỆT TƯ DUY SÁNG TẠO

VÀ TRÍ THÔNG MINH

MỤC LỤC

VI Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO

Hoạt động sáng tạo có ý nghĩa quan trọng đối với đời sống vật chất và tinh thần của con người:

• Nó vừa là nhu cầu, vừa tạo ra những giá

trị thỏa mãn nhu cầu con người.

• Tạo ra những giá trị vật chất hoặc giá trị

tinh thần có ý nghĩa đối với cá nhân và xã hội.

• Nó vừa là sản phẩm vừa là cơ chế của sự phát triển xã hội

• Sức sáng tạo của con người quy định về quan hệ sản xuất, và trình độ phát

triển của phương thức sản xuất

• Giúp con người giải phóng chính mình và nâng cao năng suất , hiệu quả

lao động

MỤC LỤC

VII TÍNH Ỳ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO

• Tính ỳ là yếu tố trì nặng, làm giảm sức hoạt động hoặc chuyển động của

một hệ, một sự vật hay một người

• Tính ỳ làm cho hoạt động của cá nhân thiếu linh hoạt, sáng tạo, cản trở quá

trình tư duy sáng tạo và đổi mới

• Được phân thành 2 loại: tính ỳ thừa và tính ỳ thiếu

Tính ỳ thừa

• Ví dụ: ăn thịt cừu

• Sự vận dụng các quy tắc, định luật một cách quá mức, quá phạm vi cho

phép (vượt quá phạm vi ứng dụng)

• Việc suy nghĩ một cách quán tính, lập luận theo kiểu lối mòn, đường mòn

khi nhận thức hay giải quyết vấn đề

=> Giải quyết: kĩ thuật “đặt khung”

Tính ỳ thiếu

không hình dung được hết khả năng có thể xảy ra, không suy luận rộng và đủ chi tiết để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả => tự “giới hạn”

phân tích kĩ lưỡng hoặc có sự suy luận quán tính, không chấp nhận những lời giải sáng tạo

Tính ỳ thiếu

• Mỗi một sự vật, hiện tượng có thể có nhiều tính chất, chức năng, hình thức

nhưng do việc thường xuyên tiếp xúc, chủ thể thường có những suy nghĩ chủ quan, chỉ chú ý một vài tính chất, chức năng,… mà bỏ qua thông tin khóa

• Khá nhiều loại tính ỳ thiếu, phổ biến nhất là ỳ thiếu ngôn ngữ và ý thiếu

chức năng, đồ vật.

MỤC LỤC

VIII MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP

SUY LUẬN SÁNG TẠO

• Phương pháp công não (Alex Osborn)

⇒ Phương pháp METAPLAN

• Phương pháp “Sáu chiếc mũ tư duy” (Edward de Bono)

• Phương pháp giản đồ ý/ bản đồ tư duy

• Phương pháp DOIT – Sáng tạo theo quy trình (Robert Obon)

• Đây là một phương pháp dùng để phát triển nhiều

giải đáp sáng tạo cho một vấn đề.

- Tập trung suy nghĩ về vấn đề (nhìn vấn đề từ

nhiều phương diện, khía cạnh)

(càng đa dạng, càng đầy đủ càng tốt)

thành các giải pháp cho vấn đề đã nêu.

• Metaplan là một phương pháp được sử dụng trong thảo luận nhóm nhằm tìm ra một giải pháp cho một vấn đề nào đó bằng các công cụ trực quan và sinh động Nó là một công cụ rất hiệu quả ở 2 điểm:

- Nhóm dễ dàng đạt được kết luận nhanh hơn phương thức thông thường

- Do kết luận được đúc kết từ ý tưởng của các thành viên, nên khi triển khai thực hiện sẽ được sự ủng hộ tất cả mọi người

Dụng cụ :

- Bảng trắng hoặc bảng từ -Thẻ hình vuông, oval, tròn (10x20cm)

- Đinh ghim/ nam châm

- Băng keo

- Viết màu

1- Hiểu phương pháp suy luận 2- Áp dụng trong thực tiễn

• Là một phương pháp giúp bạn nhìn 1 vấn đề dưới 6 góc độ, đổi mới những cách nhìn cũ => sáng tạo

• Là một phương pháp làm cho các cuộc họp trở nên hiệu quả hoặc dùng trong giải quyết vấn đề

• Là một công cụ giúp cho cá nhân hoặc nhóm phát triển.

PHƯƠNG PHÁP 6 MŨ TƯ DUY LÀ GI

TRINH TỰ ÁP DỤNG 6 MŨ

• Tự do, linh động tùy thuộc đặc trưng công việc, đặc tính cá nhân, nhóm, tổ chức,…

• Trình tự thường được áp dụng:

MŨ ĐO

Xúc cảm, trực quan Tôi thích số 9 Tôi ghét số bù Tôi không ưa giải pháp này nhưng không thể nói tại sao

Xúc cảm

Nhìn sự việc theo cảm xúc và trực giác chủ quan

Cho phép nghi ngờ và phán xét mà không cần chứng minh, giải thích

MŨ ĐEN

Phê phán & cẩn trọng

1.0001 < 1.00011 Không thể thực hiện vì

MŨ VÀNG

Không sợ hãi Nhiệm vụ khả thi 100% là thành công Không rủi ro

Tích cực

Suy nghĩ dưới góc nhìn tích cực của sự việc

Hướng về các lợi ích sẽ được và nhất là các thành tích đã có

MỤC LỤC