TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 DUY HÒA PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG ĐIỂM THI KHỐI NĂM Thời điểm : CUỐI KÌ 1 - Năm học 2010-2011 I/ SỐ LIỆU THỐNG KÊ: Môn Lớp TS TS Giỏi Khá TBình Yếu Kém TBTLên HS DT SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Đọc 5A 25 25 12 48,0% 11 44,0% 2 8,0% 0 0,0% 0 0,0% 25 100,0% 5B 25 25 8 32,0% 11 44,0% 6 24,0% 0 0,0% 0 0,0% 25 100,0% 5C 26 26 9 34,6% 13 50,0% 4 15,4% 0 0,0% 0 0,0% 26 100,0% Cộn g 76 76 32 42,1% 35 46,1 % 12 15,8 % 0 0,0% 0 0,0% 76 100,0% Viết 5A 25 25 5 20,0% 13 52,0% 6 24,0% 0 0,0% 1 4,0% 24 96,0% 5B 25 25 4 16,0% 11 44,0% 3 12,0% 5 20,0% 2 8,0% 18 72,0% 5C 26 26 4 15,4% 18 69,2% 1 3,8% 1 3,8% 2 7,7% 23 88,5% Cộn g 76 76 13 17,1% 42 55,3 % 10 13,2 % 6 7,9% 5 6,6% 65 85,5% Tviệt 5A 25 25 10 40,0% 11 44,0% 3 12,0% 1 4,0% 0 0,0% 24 96,0% 5B 25 25 7 28,0% 10 40,0% 7 28,0% 1 4,0% 0 0,0% 24 96,0% 5C 26 26 8 30,8% 15 57,7% 1 3,8% 2 7,7% 0 0,0% 24 92,3% Cộn g 76 76 25 32,9% 36 47,4 % 11 14,5 % 4 5,3% 0 0,0% 72 94,7% Toán 5A 25 25 12 48,0% 11 44,0% 2 8,0% 0 0,0% 0 0,0% 25 100,0% 5B 25 25 7 28,0% 12 48,0% 6 24,0% 0 0,0% 0 0,0% 25 100,0% 5C 26 26 8 30,8% 13 50,0% 5 19,2% 0 0,0% 0 0,0% 26 100,0% Cộn g 76 76 27 35,5% 36 47,4 % 13 17,1 % 0 0,0% 0 0,0% 76 100,0% H.lực 5A 25 25 5 20,0% 11 44,0% 8 32,0% 1 4,0% 0,0% 24 96,0% 5B 25 25 5 20,0% 6 24,0% 13 52,0% 1 4,0% 0,0% 24 96,0% 5C 26 26 6 23,1% 8 30,8% 10 38,5% 2 7,7% 0,0% 24 92,3% Cộn g 76 76 16 21,1% 25 32,9 % 31 40,8 % 4 5,3% 0 0,0% 72 94,7% So sánh với Huyện Tiếng Việt Toán Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1006 56,5 532 29,9 191 10,7 51 2,9 1268 71,2 394 22,1 93 5,2 25 1,4 839 49,5 578 34,1 243 14,3 35 2,1 988 58,3 524 30,9 165 9,7 18 1,1 729 42,9 612 36 319 18,8 40 2,4 642 37,8 614 36,1 400 23,5 44 2,6 768 44,9 613 35,9 297 17,4 31 1,8 609 35,6 575 33,6 441 25,8 84 4,9 811 44,1 724 39,4 271 14,7 32 1,7 745 40,5 686 37,3 345 18,8 62 3,4 4153 47,6 3059 35,1 1321 15,1 189 2,2 4252 48,8 2793 32,0 1444 16,6 233 2,7 K5.H -11,2 +8,0 -0,2 -3,6 -5,0 +10,1 -1,7 +3,4 TC.H -14,7 +12,3 -0,6 -3,1 -13,3 +15,4 +0,5 2,7 II. PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN, ĐỀ RA BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC A. Môn Tiếng Việt Qua phân tích số liệu thống kê cho thấy chất lượng môn Tiếng Việt vẫn còn thấp so với mặt bằng của Huyện, K5 toàn huyện 98,3% , trường 94,7% (-3,6%), so với toàn huyện 97,2% (Trường thấp hơn 3,1%), nhất là cơ cấu khá, giỏi của PGD là 83,5% trong khi của trường là 80,3%, thấp hơn của Huyện 3,2% (Giỏi thấp hơn của K5 toàn huyện là 11,2% ; thấp hơn toàn cấp 14,7% - Khá cao hơn khối 5 của Huyện là 8%, cao hơn toàn cấp của huyện là 12,3% . Trên cơ sở phân tích các số liệu thống kê giữa trường và PGD, qua phân tích bài chấn thi, tổ chuyên môn rút ra nguyên nhân và đề ra các biện pháp sau đây : a) Nguyên nhân : - Vẫn còn tình trạng học sinh yếu về chính tả, chữ viết xấu, không nhớ bài để viết hoàn chỉnh, đây cũng là vấn đề yêu cầu học sinh học thuộc bài văn bài thơ chưa làm tốt ở từng lớp. - Phần đọc hiểu đa số học sinh làm được nhưng vẫn sai nhiều nhất ở việc xác định từ láy, từ của câu và giải nghĩa ý nghĩa 2 câu thơ cuối trong bài. - Về Tập làm văn đề ra phù hợp với trình độ của học sinh, các em làm bài tương đối đạt song vẫn còn hạn chế nhiều ở việc dùng từ, đặt câu, diễn đạt ý, câu văn chưa có hình ảnh. - Về phần cảm thụ, có diễn đạt thành lời văn nhưng chưa nhiều. b) Biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng : - Cần quyết liệt hơn, thường xuyên hơn, cụ thể hơn cho việc rèn kĩ năng viết chữ đúng, đẹp cho học sinh trong mọi tiết học nhất là học sinh có chất lượng chữ kém như hiện nay. - Tập trung cung cấp lại, củng cố lại các từ loại trong tiếng Việt một cách tường minh, tăng cường thực hành thông qua câu văn, đoạn văn. - Củng cố cho học sinh thật nhiều các biện pháp nghệ thuật như so sánh, nhân hóa vì đã học rất kĩ ở các lớp dưới, cung cấp thêm các kiến thức về từ gợi tả âm thanh, hình ảnh, có biện pháp nghệ thuật khác như điệp ngữ, đảo ngữ,, để học sinh có khả năng viết câu văn có hình ảnh, giàu cảm xúc. - Cần kiên quyết hơn, tăng cường kiểm tra việc học thuộc đoạn văn, bài văn mẫu thường xuyên và có biện pháp cụ thể, không để tình trạng hiện nay học sinh không thuộc các bài tập đọc hay trong chương trình SGK và các bài văn hay trong các loại STK. B. Môn Toán Tỉ lệ đạt trung bình trở lên của khối 5 toàn huyện là 96,6% của trường là 100% cao hơn khối 5 của huyện 3,4% , cao hơn chất lượng toàn cấp của huyện là 2,7%, cơ cấu giỏi-khá của trường đạt 82,9% trong khi khối 5 của huyện là 77,8 % (+5,1%) so với toàn cấp của huyện là 80,8% thì ta thấp hơn 2,1%. Từ thực tế về chất lượng của khối, TCM rút ra một số nguyên nhân và đề ra biện pháp cụ thể như sau : a) Nguyên nhân - Phần trắc nghiệm không dễ mà phần tự luận thì nhiều và khó nên học sinh không hoàn thành được bài tập, điểm yếu thì không có nhưng điểm cao thì ít Các em sai nhiều ở câu tính tỉ số % và câu tính nhẩm (Chia cho 0,5 tức là nhân số đó với 2, chia số đó cho 0,25 tức là số đó nhân với 4 ). Toán tỉ số % chỉ có 3 dạng cơ bản nhưng các em lẫn lộn dạng này với dạng kia. - Kĩ năng làm bài của học sinh phần tự luận chưa thành thạo, vẫn còn nhiều em đặt tính và tính sai mà phổ biến là không thuộc bảng nhân, nhất là phép chia. Bài tìm x là dạng toán khó cần đưa vào cho HSG. Đổi các đơn vị đo độ dài, diện tích, khối lượng, đề ra cả hai câu đều sai là muốn thử khả năng quyết định của học sinh có đúng hay không chứ thường thì câu đúng, câu sai. - Bài toán có lời văn là bài toán có các dữ kiện bắc cầu cho một đơn vị diện tích khác (Tính diện tích thửa ruộng dựa vào diện tích hình vuông), tính tỉ số % trồng hoa trong diện tích đó, nói chung là tổng hợp của nhiều kiến thức, hay làm cho học sinh phải tư duy độc lập và chính xác. Bài toán tìm Y dành cho HS giỏi chỉ có 50% học sinh làm được. - Kĩ năng làm bài của học sinh chưa tốt, còn tình trạng tẩy xóa, bôi bẩn trong bài làm là phổ biến, đây là nguyên nhân chính của GV khi chấm bài không kiên quyết trừ điểm nên học sinh cho đó là bình thường. - Đề và thời lượng làm bài chưa cân đối cần rút kinh nghiệm cho việc ra đề lần sau. b) Biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng - Tập trung nhiều hơn cho việc rèn kĩ năng nhân chia cho học sinh, nắm vững chuẩn kiến thức về chia, toán về tỉ số %, các đơn vị đo độ dài, diện tích, khối lượng dưới dạng số thập phân. - Chấn chỉnh tình trạng học sinh làm bài tẩy xóa bằng cách tăng cường chấm bài, nhận xét bằng lời cụ thể, cô đọng nhưng không được xúc phạm học sinh, đảm bảo mục tiêu giúp học sinh biết nhận ra những hạn chế của mình để sửa chữa, mạnh tay trừ điểm trong bài làm của học sinh. - Hình thành lại 4 bước giải bài toán có lời văn cho học sinh, chú trọng yêu cầu đọc kĩ đề và xác định yêu cầu của bài toán cho tất cả học sinh (Kể cả học sinh khá giỏi) - GV nên mạnh dạn dành thời gian nhiều hơn trong tiết học thông qua giao việc, ném bài cho học sinh để học sinh phát huy khả năng của mình một các tự giác hơn. - Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém nhất là kĩ năng nhân chia, trình bày bài toán. - Củng cố lại các kĩ năng làm toán dạng trắc nghiệm cần đọc kĩ đề, làm nháp, kiểm tra lại rồi mới quyết định làm vào giấy thi. Trên đây là phân tích chất lượng cuối kì một của khối 5, TCM lồng ghép các thống kê của cá nhân từng lớp, cả khối và khối của huyện cũng như chất lượng của toàn huyện để thầy cô giáo có điều kiện phân tích chất lượng của học sinh trong tổ cũng như toàn trường mà đề ra biện pháp khắc phục hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Duy Hòa, ngày 31/12/2010 TCM4&5 HUỲNH VĂN BÌNH . 4 15, 4% 18 69,2% 1 3,8% 1 3,8% 2 7,7% 23 88 ,5% Cộn g 76 76 13 17,1% 42 55 ,3 % 10 13,2 % 6 7,9% 5 6,6% 65 85, 5% Tviệt 5A 25 25 10 40,0% 11 44,0% 3 12,0% 1 4,0% 0 0,0% 24 96,0% 5B 25 25 7 28,0% 10 40,0% 7 28,0% 1 4,0% 0 0,0% 24 96,0% 5C. 32 42,1% 35 46,1 % 12 15, 8 % 0 0,0% 0 0,0% 76 100,0% Viết 5A 25 25 5 20,0% 13 52 ,0% 6 24,0% 0 0,0% 1 4,0% 24 96,0% 5B 25 25 4 16,0% 11 44,0% 3 12,0% 5 20,0% 2 8,0% 18 72,0% 5C 26 26 4 15, 4% 18 69,2% 1 3,8% 1 3,8% 2 7,7% 23 88 ,5% Cộn g. % 1006 56 ,5 532 29,9 191 10,7 51 2,9 1268 71,2 394 22,1 93 5, 2 25 1,4 839 49 ,5 578 34,1 243 14,3 35 2,1 988 58 ,3 52 4 30,9 1 65 9,7 18 1,1 729 42,9 612 36 319 18,8 40 2,4 642 37,8 614 36,1 400 23,5