Đổi mới PP ra đề KT

[...]... được của HS X max: tổng số điểm tối đa của đề XÂY DỰNG BIỂU ĐIỂM: XÂY DỰNG BIỂU ĐIỂM TNKQ- TL  Điểm tối đa toàn bài là 10  Tuân thủ theo 2 nguyên tắc: - Tỉ lệ với thời gian dự đònh của HS hoàn thành từng phần - Mỗi câu trắc nghiệm khách quan nếu trả lời đúng đều được số điểm như nhau NHỮNG TIÊU CHÍ ĐỂ ĐÁNH GIÁ MA TRẬN Nội dung ma trận đề có thể hiện các chủ đề chính và các nội dung chương trình cần... vi và khả năng giải quyết vấn đề khéo léo - Tốn nhiều giấy, HS cần thời gian nhiều hơn để đọc câu hỏi b XÂY DỰNG MA TRẬN:     CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY XÂY DỰNG MA TRẬN XÂY DỰNG BIỂU ĐIỂM TNKQ NHỮNG TIÊU CHÍ CƠ BẢN ĐỂ THẪM ĐỊNH CHẤT LƯNG CỦA MA TRẬN HOẶC TIÊU CHÍ KIỂM TRA b XÂY DỰNG MA TRẬN: CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY: - Nhớ khái niệm cơ bản - Nêu lên BIẾT - Nhận ra chúng khi có yêu cầu HIỂU... THEO KHI SOẠN CÂU HỎI LOẠI GHÉP ĐÔI : GỒM 8 QUY TẮC ( Tài liệu trang 107, 108) A TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: 4 TNKQ CÂU HỎI CÓ NHIỀU LỰA CHỌN: a ƯU KHUYẾT ĐIỂM CÂU HỎI CÓ NHIỀU LỰA CHỌN: b XÂY DỰNG MA TRẬN: c CẤU TRÚC VÀ CHỨC NĂNG CỦA CÂU HỎI CÓ NHỀU LỰA CHỌN: d CÁC CHỈ SỐ ĐỂ ĐÁNH GIÁ CÂU HỎI CÓ NHIỀU LỰA CHỌN: đ QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH: a ƯU KHUYẾT ĐIỂM CỦA... mơ hồ, không rõ nghóa - Câu nhiễu lạc đề - Câu nhiễu có khả năng đoán mò hay nhầm lẫn C.CÁC CHỈ SỐ ĐỂ ĐÁNH GIÁ MỘT CÂU HỎI TN HOẶC MỘT BÀI TN: Câu hỏi được đánh giá là tốt khi:  Có độ khó thích hợp: K: 70%: Câu hỏi dễ K: 70%>K> 30%: Câu hỏi TB  Khả năng phân biệt cao  Độâ tin cậy và độ giá trò cần thiết d QUI TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC... Độâ tin cậy và độ giá trò cần thiết d QUI TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.Xác đònh mục đích yêu cầu, kiểm tra đánh giá 2.Xác đònh mục tiêu dạy học: Kiến thức, kỹ năng, thái độ 3.Thiết lập ma trận 2 chiều cho đề kiểm tra 4 Thiết kế câu hỏi theo ma trận 5.Xây dựng đáp án, biểu điểm Xin cảm ơn ! Trân trọng kính chào!!! ... TIÊU CHÍ ĐỂ ĐÁNH GIÁ MA TRẬN Nội dung ma trận đề có thể hiện các chủ đề chính và các nội dung chương trình cần đánh giá không  Ma trận có giúp đánh giá câu hỏi có phù hợp với nội dung chương trình đã đề ra không  Ma trận có nêu rõ các nội dung quan trọng của chuẩn chương trình có tỉ trọng điểm số cao tương ứng và ngược lại Ma trận có thể hiện hình thức của các câu hỏi tương ứng với từng ô nội dung... ( điểm số ) MA TRẬN ĐỀ NỘI DUNG NHẬN BIẾT TN THÔNG HIỂU TL VẬN DỤNG TN TN 1 TÍNH CHẤT CƠ BẢN 2 2 CỘNG TRỪ PHÂN THỨC 1 1 (0,5) TL (0,5) ä TL 1 3 NHÂN CHIA PHÂN THỨC 1 (1,5) (1) TỔNG (1,5) 2 4 (4) 4 ( 1) (2) 1 1 1 (1) (1) (1) 4 BIỂU THỨC HỮU TỈ 1 1 (0,5) (0,5) TỔNG 5 3 3 (3) 2 5 (1) 13 XÂY DỰNG BIỂU ĐIỂM TN KQ : XÂY DỰNG BIỂU ĐIỂM TNKQ - CÁCH 1: Điểm tối đa toàn bài là 10 được chia đều cho số câu hỏi... niệm- vận dụng - Hiểu khái niệm- diễn đạt Hiểu khái niệm ở một cấp độ cao và vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã được trình bày giống với bài giảng Vận dụng khái niệm để giải quyết các vấn đề mới ( phù hợp với kiến thức và kỹ năng được giảng dạy) b XÂY DỰNG MA TRẬN: LẬP MỘT BẢNG HAI CHIỀU: -MỘT CHIỀU LÀ NỘI DUNG HAY MẠCH KIẾN THỨC CHÍNH CẦN ĐÁNH GIÁ - MỘT CHIỀU LÀ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HS . TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN - QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA - QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA - TRẮC: ĐO LƯỜNG - NGHIỆM: KIỂM CHỨNG TRONG GIÁO DỤC: TRẮC NGHIỆM LÀ PP ĐO LƯỜNG, KIỂM CHỨNG NHẰM TẬP HPNHỮNG. PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG KIỂM TRA PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC. MỨC ĐỘ CAO SINH Ở MỨC ĐỘ CAO X X ĐỘ PHỦ CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN KIỂM TRA ĐỘ PHỦ CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN KIỂM TRA RỘNG RỘNG X X ÍT TỐN CÔNG CHẤM BÀI ÍT TỐN CÔNG CHẤM BÀI X X CHẤM BÀI KHÁCH