skkn LTVC lop 4

Sáng kiến kinh nghiệm môn Luyện từ và câu lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 A. PHN M U I. Lí DO CHN CHUYấN Mụn ting vit trong chng trỡnh bc tiu hc nhm hỡnh thnh v phỏt trin giỳp hc sinh cỏc k nng s dng Ting Vit (nghe, núi,c, vit) hc tp v giao tip trong cỏc mụi trng hot ng ca la tui. Giỳp hc sinh cú c s tip thu kin thc cỏc lp trờn. Trong b mụn ting vit (nghe, c, núi, vit) hc tp v giao tip trong cỏc mụi trng hot ng ca la tui. Giỳp hc sinh cú c s tip thu kin thc cỏc lp trờn. Trong b mụn Ting Vit phõn mụn luyn t v cõu cú mt nhim v cung cp nhiu kin thc s gin v Vit Ting Vit v rốn luyn k nng dựng t t cõu (núi - vit) k nng c cho hc sinh. C th l: 1.M rng h thng hoỏ vn t trang b cho hc sinh mt s hiu bit s gin v t v cõu. 2.Rốn luyn cho hc sinh cỏc k nng dựng t t cõu v s dng du cõu 3.Bi dng cho hc sinh thúi quen dựng t ỳng núi v vit thnh cõu, cú ý thc s dng Ting Vit vn hoỏ trong giỏo tip. Nhn thc rừ c tm quan trng ca phõn mụn Luyn t v cõu. Tụi mnh dn nghiờn cu chuyờn ''Nõng cao cht lng ging dy phõn mụn luyn t v cõu lp 4'' II. C S Lí LUN Chuyờn s dng kin thc ó cú trong bi hc, trong phn ghi nh, tham kho cỏc sỏch hng dn, ti liu bi dng ca cỏc mụn MBD3, MCD9 III. C S THC TIN 1. Thun li a. Giỏo viờn Nh trng luụn to iu kin cho i ng giỏo viờn tip cn chng trỡnh mi, phng phỏp dy hc mi ngay t u. Cú tay ngh, y SGK, sỏch hng dn v c hc v s dng cỏc phng tin dy hc hin i. i ng giỏo viờn yờu ngh, cú nng lc s phm. Phõn mụn luyn t v cõu ca lp 4 nhỡn chung ngn gn, c th ó c bt nhiu so vi chng trỡnh T ng - ng phỏp ca lp 4 c, phõn mụn ch rừ 2 dng bi: Bi lý thuyt v bi tp thc hnh vi nh hng rừ rng. b. Hc sinh Hc sinh ó quen vi cỏch hc mi t lp 1,2,3 nờn cỏc em ó bit cỏc lnh hi v luyn tp thc hnh di s hng dn ca giỏo viờn. S quan tõm ca ph huynh hc sinh cng gúp phn nõng cao cht lng mụn hc núi riờng v mụn ting vit núi chung. 2. Khú khn a. Giỏo viờn: 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Luyện từ và câu lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 Do c im ca nh trng cú nhiu khu, khu hc bui sỏng, cú khu hc bui chiu nờn vic thm lp d gi hc hi chuyờn mụn ca mỡnh, ca bn cũn hn ch. Trỡnh giỏo viờn cha ng u ụi lỳc cũn ging dy theo phng phỏp c. Nờn vic phõn chia thi lng lờn lp mi mụn dy ụi khi cũn dn tri, hot ng ca cụ - ca trũ cú lỳc thiu nhp nhng. b. Hc sinh: Bờn cnh ú l hc sinh vi li t duy c th, mt s ph huynh cha thc s quan tõm n con em mỡnh cũn cú quan im '' trm s nh nh trng, nh cụ'' cng lm nh hng n cht lng hc tp b mụn. B. GII QUYT VN I. NI DUNG CHNG TRèNH, YấU CU KIN THC, K NNG CA PHN MễN LUYN T - CU 1. Ni dung chng trỡnh Gm 62 tit hc k I v 32 tit hc k II bao gm cỏc t thun Vit Hỏn Vit, thnh ng, tc ng phự hp vi ch im hc tp ca tng n v hc. Hc k I: 5 ch im Ch im 1: Thng ngi nh th thng thõn thỡ "Nhõn hu - on kt'' Ch im 2: Trung thc - T trng Ch iờm 3: Trờn ụi cỏnh c m thc hin c m. Ch im 4: Cú chớ thỡ nờn - ngh lc - ý chớ Ch im 5: Ting sỏo diu - chi - Trũ chi. Hc k II: 5 ch im Ch im 1: Ngi ta l hoa l t - ti nng - sc kho Ch im 2: V ip muụn mu - Cỏi p Ch im 3: Nhng ngi qu cm - Dng cm Ch im 4: Khỏm phỏ th gii - Du lch - Thỏm him Ch im 5: Tỡnh yờu cuc sng - Lc quan yờu i 2. Yờu cu kin thc 2.1 M rng v h thng hoỏ vn t: Mụn Ting Vit cú 10 n v c thỡ mụn luyn t cõu m rng v h thng hoỏ 10 ch im ú. 2.2 Trang b cỏc kin thc ging dy v t v cõu T - Cu to tiờng Cu to t : T n v t phc T ghộp v t lỏy T loi: Danh t 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010 Danh từ là gì? Danh từ chung và danh từ riêng Cách viết hoa danh từ riêng • Động từ: Động từ là gì? Cách thể hiện ý nghĩa, mức độ của đặc điểm, tính chất.  Các kiểu câu: • Câu hỏi: Câu hỏi là gì? Dùng câu hỏi vào mục đích khác Cách phép lịch sự khi đặt các câu hỏi • Câu kể: Câu kết là gì? Cách dùng câu kể Câu kể ai là gì? • Câu cầu khiến: Câu cầu khiến là gì? Cách đặt câu cầu khiến Giải pháp khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị? • Câm cảm: Thêm trọng ngữ trong câu Trạng ngữ là gì? Thêm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho câu Thêm trạng ngữ chỉ thời gian cho câu Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân, mục đích, phượng tiện trong câu  Cách dấu câu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu 2 chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn. 3. Yêu cầu kỹ năng về từ và câu: 3.1. Từ • Nhận biết được cấu tạo của tiếng • Giải các câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo của tiếng • Nhận biết từ loại • Đặt câu với những từ đã cho • Xác định từ huống sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2. Câu • Nhận biết các kiểu câu • Đặt câu theo mẫu • Nhận biết các kiểu trạng ngữ. 3 Sáng kiến kinh nghiệm môn Luyện từ và câu lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 Thờm trng ng cho cõu Tỏc dng ca du cõu in du cõu thớch hp Vit on vn vi du cõu thớch hp 3.3. Dy Ting vit vn hoỏ trong giao tip Thụng qua ni dung dy 4, bi dng cho hc sinh ý thc v thúi quen dựng t ỳng, núi vit thnh cõu v ý thc s dng Ting Vit trong giao tip phự hp vi cỏc chun mc vn hoỏ. Cha ni du cõu La chn kiu cõu kin thc, k nng m hc sinh cn t uc v cng nh l nhim v m ngi giỏo viờn cn nm vng khi ging dy phõn mụn ny. II.QUY TRèNH DY LUYN T V CU Dy bi lớ thuyt Dy bi thc hnh 1. Kim tra bi c: 4' 1. Kim tra bi c: 4 2. Bi mi 2. Bi mi a. Gii thiu bi : 1 a. Gii thiu bi: 1 b. Hỡnh thnh KN: 13 b. Hng dn thc hnh: 33 - Giỏo viờn s phõn tớch ng liu - c v xỏc nh yờu cu ca BT c. Hng dn luyn tp: 20 - Hng dn 1 phn BT mu - c v xỏc nh yờu cu ca bi tp - Hc sinh l BT - Hng dn gii 1 phn bi tp mu - Chm cha - nhn xột -> Cht KT - Hc sinh lm bi tp - Cha, chm nhn xột -> cht KT d. Cng c -dn dũ: 2 c. Cng c - dn dũ: 2 I. PHNG PHP GING DY 1. Phng phỏp vn ỏp Phng phỏp gi m vn ỏp l phng phỏp dy hc khụng trc tip a ra nhng kin thc ó hon chnh m hng dn cho hc sinh t duy tng bc mt cỏc em t tỡm ra kin thc mi phai hc. Phng phỏp gi m vn ỏp nhm tng cng k nng suy ngh sỏng to trong quỏ trỡnh lnh hi tri thc v xỏc nh mc hiu bi cng nh kinh 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010 nghiệm đã có của học sinh. Giúp các em hình thành khả năng tự lực tìm tòi kiến thức. Qua đó học sinh ghi nhớ tốt hơn sâu sắc hơn. Yêu cầu khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo đúng nội dung bài học, câu hỏi đưa ra hải rõ ràng dễ dàng phù hợp với mọi đối tượng học sinh trong cùng 1 lớp. Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ. Sau đó cho học sinh trả lời các em khác nhận xét bổ sung. Phương pháp này phù hợp với cả 2 loại bài lý thuyết thực hành VD: Khi dạy bài danh từ (Tuần 5) mục địch của bài là học sinh phải nằm được danh từ gì - Biết tìm danh từ trừu tượng trong đoạn văn và đặt câu với danh từ đó. * Đưa VD: Mang theo chuyện cổ tôi đi Nghe trong cuộc sống thầm thì tiếng mưa Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời tôi Như con sông với chân trời dã xa Chỉ còn truyện cổ thiết tha Cho tôi nhặt một ông tra của mình. * H: Em tìm những TN chỉ sự vật trong đoạn thơ? Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ông Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dòng 6: Con sông chân trời Dòng 3: Cơn nắng, cơn mưa Dòng 7: Truyện cổ Dòng 4: Con sống, rặng dừa. Dòng 8: Ồng cha * H: Sắp xếp các từ vừa được theo nhóm Từ chỉ người : Ông cha - Cha ông Từ chỉ vật: sông, dừa, chân trời Từ chỉ hiện tượng: mưa, nắng Từ chỉ khái niệm: Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời Từ chỉ đơn vị : Cơn, con, răng. * H: Những từ đó thuộc loại từ gì? (danh từ) * H: Vậy danh từ là gì? (Danh từ là những từ chỉ sự vật: người, vật, hiện tượng, khái niệm hoặc đơn vị) *Vậy qua 4 câu hỏi gợi mở cho các em đã kết thúc một khái niệm nghữ pháp mà nội dung của bài đề ra.  Tóm lại phương pháp gợi mở vấn đáp được sử dụng trong tất cả tiết học và phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh. 2. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010 Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề là giáo viên đưa ra những tình huống gợi vấn đề điều khiển học sinh phát hiện vấn đề hoạt động tự giác trực chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó mà kiến tạo tri thức rèn luyện kỹ năng. Tăng thêm sự hiểu biết và khả năng áp dụng lý thuyết vào giải quyết vấn đề của thực tiễn. Nâng cao kỹ năng phân tích và khái quát từ tình huống cụ thể và khả năng độc lập cũng như khả năng hợp tác trong quá trình giải quyết vấn đề. Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi sao cho phù hợp với mục đích, yêu cầu và nội dung của bài đảm bảo tính sư phạm, đáp ứng với các đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải quyết vấn đề mà học sinh đưa ra. VD: Khi dạy bài mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trò chơi'' Giáo viên đưa ra một số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thích hợp để khuyên bạn. a. Nếu bạn em chơi với một số bạn hư nên học kém hẳn đi. b. Nếu bạn em thích trèo lên một chỗ cao chênh vênh, rất nguy hiểm để tỏ ra mình gan dạ. Với tình huống (1) các em có thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn''. Những với tình huống (2) các em có thể chọn 1 hoặc 2 thành ngữ tục ngữ đều được.  Tóm lại : Với phương pháp này giáo viên nên hiểu rằng trong cung tình huống sẽ có thể có nhiều cách giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập, trong cuộc sống. 3. Phương pháp trục quan Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học trong đó có giáo viên sử dụng các phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật và thu nhận được kiến thức, rèn luyện kỹ năng theo nội dung bài học một cách thuận lợi. Thu hút sự chú ý và giúp học sinh ghi nhớ bài tốt hơn, học sinh có thể khái quát nội dung bài và phát hiện liên hệ của các đơn vị kiến thức. Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo nội dung cần truyền đạt. VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa ra 6 bức tranh trong SGK để tìm ra các từ ngữ chỉ tên đồ chơi - trò chơi mà các em được mở rộng trong bài học. Bức tranh 1: học sinh tìm từ đồ chơi: diều -Trò chơi : thả diều Bức tranh 2: từ chỉ đồ chơi: ''dây'', nồi xoong''''búp bê''; ''trò chơi'''' nếu ăn'', ''cho bé ăn bột'',''nhẩy dây'' * Bức tranh 3: từ chỉ đồ chơi: ''dây'' , ''nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bé ăn bột'', ''nhảy dây'' 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010  Tóm lại : Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân môn luyện từ và câu là rất quan trong vì sẽ khai thác triệt để các kênh hình của bài học nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nắm bài tốt hơn. 4. Phương pháp rèn luyện theo mẫu • Phương pháp rèn luyện theo mẫu là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa ra cá mẫu cụ thể qua dó hướng dẫn học sinh tìm hiểu các điểm của mẫu, cơ chế tạo mẫu và thực hiện theo mẫu. • Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình và yếu còn đối với học sinh khá giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động. 5. Phương pháp phân tích • Đây là phương pháp dạy học trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn tổ chức của giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định hướng bài học từ đó rút ra bài học. • Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ của mình để tìm ra kiến thức mới. • Tạo điều kiện cho học sinh tự phát hiện kiến thức (về nội dung và hình thức thể hiện) VD: Khi dạy ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi'' B1: Cho học sinh tìm các câu hỏi trong bài tập đọc ''Người tìm đường tới các vì sao''. Các em sẽ tìm được 2 câu: 1. Vì sao quả bóng không có cánh mà vẫn bay được? 2. Cậu làm thế nào mà mua được nhiều sách và dụng cụ thí nghiệm như thế? Phân tích: H: Câu hỏi (1) là của ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình) H: Câu hỏi (2) là của ai? (Bạn của Xi - ôn - cốp - xki hỏi) H: Dấu hiệu nào giúp em nhận ra đó là câu hỏi (cuối câu có dấu chấm) giáo viên: Khi đọc câu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi. • Qua phân tích của giáo viên, học sinh rút ra đựơc bài học: 1. Câu hỏi (còn gọi là câu ghi vấn) dùng để hỏi về những điều chưa biết. VD: Bạn đã đọc bài chưa? VD: Có phải Trái đất quay xung quanh Mặt Trời Không? VD: Chú đất trở thành chú Đất Nung phải không? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? 2. Phần lớn câu hỏi là để hỏi người khác những cũng có những câu để tự hỏi mình. VD: Chiếc bút này mình đã mua ở đâu nhỉ? 7 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010 VD: Vì sao trái Đất lại quay nhỉ? VD: Thứ mấy là sinh nhất của mình nhỉ? 3. Câu hỏi thường có các tư nghi vấn (có phải, không; phải không, à, ) Khi viết cuối câu hỏi có dấu chấm hỏi (?) VD: Có phải Trái đất quay xung anh mặt trời không? VD: Chú đất ở thành chú Đất Nung phải không? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à?  Tóm lại : Trên đây là một số phương pháp dạy học mà tôi áp dụng trong giảng dạy phân môn luyện từ và câu. Tuy nhiên tôi cũng nhận thấy rằng không có 1 phương pháp dạy học nào là tối ưu. Mỗi phương pháp thường có mặt mạnh - mặt yếu của nó mặt mạnh của phương pháp này sẽ hỗ trợ cho mặt yếu của phương pháp kia. Cho nên để tránh nhàm chán cần phối kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh. Có như vậy tiết học mới đạt kết quả cao. III. Biện pháp thực hiện dạy phân môn luyện từ và câu lớp 4 • Để có thể thực hiện các yêu càu về kiến thức, kỹ năng của phân môn luyện từ và câu. Tôi có đề xuất một số biện pháp sau: 1. Nắm vững và phát huy những kiến thức và năng học sinh đã đạt được ở các lớp 1,2,3. • Với mạch kiến thức được sắp xếp theo vòng tròn đòng tâm tuỳ theo ở mỗi lớp mà có những yêu cầu khác nhau. Tuy nhiên nếu các em nắm chắc những kiến thức ở lớp dưới thì lớp 4 các em sẽ nắm kiến thức dễ dàng hơn. • VD: Ở lớp 1: Các em được học về âm - vần - học sinh tìm tiếng có cần từ có vần, nói câu chứa tiếng có vần vừa học thì lớp 4 các em sẽ được học kỹ hơn về cấu tạo của tiếng: tiếng thường gồm có 3 bộ phận ''âm đầu - vần - thanh'' (có tiếng không có âm đầu) • Hay chỉ là một khái niệm ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi'' ở lớp 2 học sinh mới chỉ cần đạt yêu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ô trống'' ở lớp 3 các em phải đặt và trả lời câu hỏi. Những đến lớp 4 thì không những phải hiểu khái niệm mà còn phải biết giữ lịch sự khi đặt cau hỏi tránh những câu hỏi làm phiền lòng người khác. • VD: Bạn có thể thể chờ hết giờ sinh hoạt, chúng mình cùng nói chuyện được không? • Phải biết sử dụng vào câu hỏi với mục đích khác, không chỉ dừng lại ở hỏi những điều muốn biết mà còn phải biết dùng câu hỏi để thể hiện: thái dộ, khen chê, khẳng định, phủ định, yêu cầu mong muốn. • VD: Câu hỏi thể hiện thái độ khen chê. 8 Sáng kiến kinh nghiệm môn Luyện từ và câu lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 Em gỏi em hc mu giỏo chiu qua mang v phiu bộ ngoan. Em khen bộ ''sao bộ ngoan th nh?'' Ti qua, bộ rt nghch, bụi mc bn ht sỏch ca em. Em tc quỏ kờu lờn. ''sao em h th nh? Anh khụng chi vi em na?'' VD: Cõu hi th hin yờu cu mong mun: Em trai em nhy nhút trờn ging hunh huch lỳc em ang chm chỳ hc bi. Em bo :''Em ra ngoi chi cho ch hc bi c khụng? VD: Cõu hi th hin s nh cy, giỳp . B c hi mt ngi ang ng v vn trc bn xe:''Chỳ cú th dem giỳp tụi my gi cú xe i H ni khụng? 2. S dng linh hot nhiu hỡnh thc dy hc trong cựng mt tit dy ú l cỏc hỡnh thc t chc: lm vic cỏ nhõn, trao i nhúm, m thoi gõy hng thỳ cho hc sinh trỏnh nhm chỏn n iu. VD: Khi dy bi:''M rng vn t ''c m'' BT2: Hc sinh tho lun nhúm ụi Tỡm thờm nhng t cựng ngha vi ''c m'' 1 em tỡm t bt u t ting ''c'' 1 em tỡm t bt u t ting ''m'' BT3: Nờu yờu cu chộp thờm nhng t: p , vin vụng, cao c, ln nho nh, k quc, di dt, chớnh ỏng. Hc sinh tho lun nhúm 4 ỏnh giỏ cao: c m cao p, c m chớnh ỏng, c m cao c, c m ln. ỏnh giỏ khụng cao: c m bỡnh thng, c m nho nh ỏnh giỏ thp: c m k quc, c m di dt, c m vin vụng. BT4: Nờu VD v 1 loi c m núi trờn Bi ny cho hc sinh lm vic cỏ nhõn Túm li : Vn dng linh hot cỏc hỡnh thc dy hc s lm cho lp hc sụi ni, gõy hng th cho hc sinh. 3. Phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh i mi phng phỏp dy hc l phi phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh giỏo viờn cn chỳ ý i vi mi i tng hc sinh phõn ra nhiu mc (gii, khỏ TB, kộm) cú phng phỏ dy thớch hp. Mun phỏt huy c tớnh tớch cc c hc sinh ngi giỏo viờn phi cú h thng cõu hi trong mi bi tht c th phự hp vi mi i tng hc sinh. VD: Khi dy bi ''Cõu k'' ''Ai lm gỡ?'' (tun 17) 9 Sáng kiến kinh nghiệm môn Luyện từ và câu lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 BT1: c on vn sau:''Trờn nng mi ngi mt vic. Ngi ln thỡ ỏnh trõu ra cy. Cỏc c gi thỡ nht c t lỏ. My chỳ bộ bc bp thi cm. Cỏc b m lom khom tra ngụ. Cỏc em bộ ng khỡ trờn lng m. L chú sa om c rng'' v tỡm xem trong mi cõu trờn cỏc t ng ch hot ng. Ch ngi hoc vt hot ng. Thỡ hc sinh cú th tỡm c T ch hot ng: ỏnh trõu ra cy, nht c t lỏ, ng khỡ trờn lng m, bc bp thi cm, lom khom tra ngụ, sa om c rng. T ch ngi hoc vt hot ng: Ngi ln, cỏc c gi, my chỳ bộ, cỏc em bộ, l chú. Lỳc ny giỏo viờn gch chõn nhng t m cỏc em ó tỡm c. Sau ú tin hnh hi: Em hóy t cõu hi cho tng ng ch hot ng? Thỡ hc sinh nờu: Ngi ln lm gỡ? Cỏc c gi lm gỡ? Chỳ ý : n mi i tng hc sinh trong gi hc sinh trong gi hc cho cỏc em c núi, c lm vic. 4. Phi hp cỏc hot ng ngoi gi lờn lp tớch lu vn hiu bit, vn t ng cho hc sinh. Phi kt hp hot ng ngoi gi nhm bi dng cho hc sinh ý thc v thúi quen s dng ting vit vn hoỏ trong giao tip. Cng nh cỏc phõn mụn khỏc ca Ting Vit mt trong nhng nhim v ca phõn mụn luyn t v cõu l bi dng ý thc v thúi quen s dng ting vit vn hoỏ. thc hin nhim v khụng ch bú gn trong vic t chc cỏ hot ng dy v hc trờn lp m cũn c trong vic hc tp ca cỏc mụn hc khỏc vi cỏc hot ng trong v ngoi nh trng na. Vi cỏc b mụn ca mụn Ting vit nh Tp c, Chớnh t, TLV, K/C giỳp hc sinh rt nhiu trong vic m rng vn t, cỏch dựng t t cõu khỏc nhau, t phi gn vi cõu, sp xp t ý cho ỳng vn cnh c th. VD: KHi c :''Tha chuyn vi m cú cỏc cõu hi ''Con va bo gỡ?'' ''Ai xui con th?'' hc sinh thy ngay ngoi s nhn bit v cõu hi qua du cõu hc sinh cũn nhn bit cõu hi qua cỏch c cõu hi. Thụng qua cỏc hot ng ngoi gi lờn lp nh cỏc gi chi, cho c, cỏc cuc to m trao i hc sinh s tớch lu c vn t cho mỡnh. VD: Qua bi ''M rng vn t chi - trũ chi'' cỏc em cng thy c nhng trũ chi no cú li - Nhng trũ chi cú hi, cn trỏnh. Thụng qua cỏc cuc to m trao i, cỏc em bit t cõu hi mt cỏch lch s, trỏnh hi trng khụng hoc nhng cõu hi tũ mũ thiu t nh. Bit gi phộp lch s khi by t yờu cu. ngh. Túm li : Vic t chc cỏc hot ng ngoi gi lờn lp cú tỏc dng rt ln n vic dy phõn mụn luyn t v cõu giỳp cỏc em cú thúi quen dựng t 10 [...]...S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp 4 – TrÇn ThÞ Thuyªn – N¨m 2010 đúng, nói viết thành câu, biết quý biết giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt Tường Tiến, ngày 13/12/2010 Người viết Trần Thị Thuyên 11 . viờn yờu ngh, cú nng lc s phm. Phõn mụn luyn t v cõu ca lp 4 nhỡn chung ngn gn, c th ó c bt nhiu so vi chng trỡnh T ng - ng phỏp ca lp 4 c, phõn mụn ch rừ 2 dng bi: Bi lý thuyt v bi tp thc hnh. lớp 4 Trần Thị Thuyên Năm 2010 Thờm trng ng cho cõu Tỏc dng ca du cõu in du cõu thớch hp Vit on vn vi du cõu thớch hp 3.3. Dy Ting vit vn hoỏ trong giao tip Thụng qua ni dung dy 4, bi. mụn ny. II.QUY TRèNH DY LUYN T V CU Dy bi lớ thuyt Dy bi thc hnh 1. Kim tra bi c: 4& apos; 1. Kim tra bi c: 4 2. Bi mi 2. Bi mi a. Gii thiu bi : 1 a. Gii thiu bi: 1 b. Hỡnh thnh KN: 13 b. Hng