Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học, phân môn Luyện từ và câu chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu. Từ và câu có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ. Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC ở lớp 5 người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong đó trò chơi học tập là những trò chơi được đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập trên lớp thành một cuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hào hứng hơn . Trò chơi học tập còn tạo được không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động trong giờ học. Giúp cho khía cạnh khô khan của vấn đề học tập được giảm nhẹ và ghi nhớ của trẻ trở nên vững chắc hơn. Giúp học sinh tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi trong học tập sẽ đưa lại hiệu quả cao trong dạy học. Trò chơi học tập được sử dụng sẽ có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập và thông qua trò chơi học tập không khí lớp học sẽ trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. Trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầu của HS nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập. Trò chơi học tập tạo nên hình thức học mà chơi, chơi mà học đang được khuyến khích ở Tiểu học và việc tổ chức trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp HS học tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn.
Trang 1MỤC LỤC
Phần thứ nhất : ĐẶT VẤN ĐỀ ……… Trang 2
Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……… Trang 3
1 Cơ sở lý luận của vấn đề ……… Trang 31.1.Phương pháp dạy học hiệu quả ……… Trang 31.2.Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh ……… Trang 41.3.Tác dụng của trò chơi ……… Trang 51.4.Nhu cầu về đổi mới phương pháp dạy học……… Trang 62.Thực trạng và biện pháp khắc phục ……… Trang 6
3 Giới thiệu tổ chức trò chơi ……… Trang 9
Trang 2PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học, phân môn Luyện từ và câu chiếm
một vị trí quan trọng trong chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh vàtrang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu Từ và câu có vai trò đặc biệt quantrọng trong hệ thống ngôn ngữ
Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC ở lớp 5 người giáo viên cần vận dụng nhiềuphương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong
đó trò chơi học tập là những trò chơi được đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập trênlớp thành một cuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn,hào hứng hơn Trò chơi học tập còn tạo được không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàngsinh động trong giờ học Giúp cho khía cạnh khô khan của vấn đề học tập được giảmnhẹ và ghi nhớ của trẻ trở nên vững chắc hơn Giúp học sinh tiếp thu tri thức một cáchtích cực và tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi trong học tập sẽ đưa lạihiệu quả cao trong dạy học Trò chơi học tập được sử dụng sẽ có tác dụng tích cựcnhằm thay đổi hình thức học tập và thông qua trò chơi học tập không khí lớp học sẽ trởnên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hiệuquả hơn Trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầu của HS - nhu cầu vui chơi
và nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình thức " học mà chơi, chơi mà học "đang được khuyến khích ở Tiểu học và việc tổ chức trò chơi trong giờ học là biện pháphữu hiệu nhất giúp HS học tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn
Vui chơi trong học tập không những giúp cho các em được rèn luyện thể lực, rènluyện các giác quan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợptác với bạn bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ….thông qua đó, các em sẽ dần được hoànthiện những kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêu củamôn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng
Bởi vì :
Nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không khí trong lớp học dễchịu,thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực trong tâmtrạng hồ hởi, vui tươi
Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốnkinh nghiệm mà các em đã được tích lũy trong cuộc sống thông qua hoạt độngchơi
Phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huống khi thamgia trò chơi
Phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao năng lực hợptác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia tròchơi học tập
Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáodục Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trong những
giờ Luyện từ và câu Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi và mạnh dạn chọn đề tài “
Giúp học sinh học tập hiệu quả phân môn Luyện từ và câu qua việc tổ chức và sử
Trang 3Các trò chơi đã góp phần hình thành nên một phương pháp giáo dục thông minhhơn Mặc dù lĩnh vực này vẫn chỉ mới trong giai đoạn đầu nhưng học tập thông qua tròchơi thật sự có tiềm năng khi có thể cung cấp những kiến thức về khoa học và giáo dụcđến hàng triệu người dùng.
Chơi mà học – một phương pháp hiệu quả
Không giống như khi học qua các phương tiện truyền thông như TV khi ngườixem thường thụ động Trò chơi là một phương tiện có tính tương tác cao đem lại hiệuquả tiếp thu rất lớn Người chơi phải giải quyết nhiều vấn đề, sử dụng các kỹ năng tưduy, phân tích và phản ứng với các tình huống thay đổi nhanh chóng Chính vì thế, tròchơi giáo dục có thể đưa lý thuyết vào thực hành bằng cách mô phỏng trực quan khiếnngười chơi có thể tiếp nhận thông tin sâu sắc hơn Ngoài ra, người chơi thường bị thôithúc đạt được cấp độ cao hơn và các phần thưởng khi hoàn thành mục tiêu trong tròchơi nên sẽ đem lại nhiều hứng thú và niềm vui khi chơi
Tăng sự đồng cảm
Tiến sĩ tâm lý học tại Chicago, Kourosh Dini lập luận rằng trò chơi có thể giúptăng khả năng cảm thông: “Một trong những phần quan trọng trong nhiều trò chơi là hỗtrợ người chơi tương tác với những người chơi khác và đồng thời họ phải chủ động suynghĩ về những gì người khác đang làm hay nghĩ để có thể cạnh tranh hay hợp tác Dùbằng cách nào chăng nữa thì đó cũng là cách giúp người chơi cố gắng học cách tìm hiểu
về những người xung quanh”
Trò chơi giúp hiểu nhau hơn
Khả năng nhận thức
Chơi các trò chơi đã cho thấy có tác động tích cực đến khả năng nhận thức đặcbiệt và yếu tố kỷ luật vì phần lớn các trò chơi đều yêu cầu người chơi phải tuân thủ theomột quy tắc nhất định, đồng thời phải đưa ra các quyết định đúng đắn mới có thể giànhchiến thắng Trong một cuộc khảo sát của Sony Online Entertainment và Yahoo! đãphát hiện 70% phụ huynh nhận thấy kỹ năng giải quyết vấn đề của con cái của họ đượccải thiện rõ rệt kể từ khi chúng bắt đầu chơi trò chơi
Trang 4Giảm căng thẳng - Giây phút xả stress
Các nghiên cứu cũng đều chỉ ra rằng trò chơi có thể giúp làm giảm bớt căngthẳng mà chúng ta thường phải đối mặt hàng ngày Một nghiên cứu của Đại học EastCarolina cho thấy các trò chơi nhẹ nhàng như của Popcap có thể cải thiện tâm trạng củangười chơi Các nhà khoa học sử dụng chụp cắt lớp phát xạ positron để cho thấy rằngmức độ của các dopamine (chất dẫn truyền thần kinh cho các cảm giác mà một trong số
đó là niềm vui) tăng lên trong khi chơi trò chơi Hơn nữa, một nghiên cứu tại Đại họcOxford được công bố trên BBC phát hiện rằng trò chơi xếp gạch Tetris có thể giúp cácbệnh nhân đối phó với căng thẳng của thời kỳ hậu chấn thương tâm lý
Cải thiện phối hợp tay – mắt
Có một khảo sát thú vị trên 303 bác sĩ phẫu thuật (82% nam giới, 18% phụ nữ)tại Trung tâm Y tế Beth Israel, New York thực hiện đã chứng minh mối liên hệ giữatham gia trò chơi và hiệu suất cải thiện trong phẫu thuật Các bác sĩ phẫu thuật sau khichơi trò chơi đòi hỏi kỹ năng sử dụng đôi tay khéo léo cho thấy họ đã thực hiện các caphẫu thuật nhanh hơn đáng kể so với trước và nhanh hơn nhiều so với bác sĩ phẫu thuậtkhông chơi trò chơi
Giảm đau
Một nghiên cứu của nhà thần kinh học Erin Robinson sử dụng trò chơi để hạnchế cảm giác đau đớn khi thay quần áo trong cho các bệnh nhi bị phỏng Bằng cách làmgián đoạn và đánh lạc hướng cảm giác đau đớn, trò chơi khiến trẻ cảm thấy ít đau đớnhơn so với bệnh nhi dùng thuốc giảm đau, và cũng ít gây tác dụng phụ hơn
Kích thích trí tưởng tượng - Để trí tưởng tượng hay xa
Khi chơi trò chơi, người chơi thường được hoá thân thành một nhân vật tưởngtượng Khả năng tưởng tượng có thể nói là vô hạn Người chơi sẽ đặt mình vào các tìnhhuống mà họ chưa bao giờ nghĩ đến và buộc tâm trí phải suy nghĩ theo một cách hoàntoàn mới
Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt môn Luyện từ và câu với việc sử dụngphương pháp trò chơi học tập là việc làm không thể thiếu được đối với mỗi GV, gópphần nâng cao chất lượng học tập cho HS
1.2 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC:
- Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể trẻ đang thời kì phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơquan chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâumột cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là khi hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếudưỡng khí
- Học sinh tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúngkhông tập trung cao độ.Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập vàphải thường xuyên được luyện tập
Trang 5- Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượngnào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóngchán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa họcsinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ… đểcủng cố khắc sâu kiến thức
- Học sinh tiểu học luôn thích thú những điều mới lạ Vì vậy, để mỗi giờ họcLuyện từ và câu hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn luôn sángtạo trong việc vận dụng những trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức
kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khaithác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng cáckiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống trò chơi và do đó học sinh được luyện tậpthực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học Như vậy các kĩ năng học tậpmôn luyện từ và câu được đưa vào trò chơi
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọngnhư ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách vàtranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơi các em sẽ tham gia hết sức
tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khichiến thắng và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ,bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể màcác em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại kết quả cho tổ, nhómtrong đó có mình Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khitham gia các trò chơi, học sinh thường tập trung hết khả năng sức lực, tập trung sự chú
ý, trí thông minh và sáng tạo của mình
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu khôngkhí dễ chịu thoải mái trong giờ học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giáctích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinhnghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi
Trang 6Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụngtrò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơhội học tập đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Như Bác Hồ đãnói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho chúng học”
Tóm lại: Trò chơi nói chung và trò chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển
toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển các năng lựcmột cách tự nhiên,giúp các em trao đổi kinh nghiệm ,tương tác lẫn nhau từ đó các emtiếp thu kiến thức được dễ dàng
1.4 NHU CẦU VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Học sinh tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượngphong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy học tập nhưng rất dễ phân tán,rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tải
Muốn cho học sinh đạt hiệu quả thì người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạyhọc trên cơ sở “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên là người định hướng, tổ chức cáctình huống học tập kích thích óc tò mò và tư duy độc lập
Muốn cho các em học được trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗibài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng cácphương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi… hoặc bài nào thì sử dụng phương phápgiảng giải, kiểm tra, thí nghiệm… nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổihọc sinh
2 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC:
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học tích cực nhưng một
số giáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trong quá trình giảng dạy
họ rất chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn này
Việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn là hình thức hoặc có sửdụng trò chơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng Trong quá trình vận dụng phươngpháp trò chơi học tập, giáo viên còn mắc phải một số sai lầm làm ảnh hưởng không nhỏđến hiệu quả của bài học đó là:
a) Nội dung trò chơi học tập không phù hợp với nội dung bài học, đơn vị kiến thức cần đạt hay cần củng cố; Giáo viên còn lúng túng khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập.
Trang 7*Biện pháp khắc phục:
+ Cần phải có sự đầu tư thực sự trong việc xây dựng kế hoạch mỗi bài học, xembài học nào sẽ sử dụng phương pháp trò chơi học tập và nếu sử dụng thì sử dụng vàolúc nào? Để làm gì ? Tổ chức như thế nào để có hiệu quả cao nhất?
+ Hiện tại các giáo viên đều được xây dựng kế hoạch bài học trên máy vi tinhnên không tránh khỏi hiện trạng một số giáo viên chỉ "cắt, dán, chỉnh sửa" qua loa chobài học của mình, chưa có sự đầu tư, trăn trở thực sự cho mỗi bài học nên khi lên lớpviệc sử dụng các phương pháp dạy học rất lúng túng dẫn đến hiệu quả dạy học thấp,không như ý muốn, không đạt được mục tiêu dạy học
+ Kiến thức và kĩ năng sư phạm non kém cũng ảnh hưởng rất nhiều đến quá trìnhlựa chọn và sử dụng phương pháp trò chơi học tập trong quá trình giảng dạy Chính vìvậy giáo viên cần phải có ý thức học và tự học để nâng cao kiến thức và trình độchuyên môn đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục.Thực tế công việcdạy học của giáo viên vẫn còn rất nặng nề mặc dù đã có sự quan tâm rất nhiều của toàn
xã hội, song không phải như vậy mà mỗi giáo viên lơ là việc học và tự học mà phải ýthức rất rõ nhiệm vụ của mình để "học và học suốt đời" Kĩ năng sư phạm chỉ có đượckhi luôn biết phân tích, rút kinh nghiệm cái được và chưa được sau mỗi tiết học và quaviệc dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhất là kĩ năng tổ chức các trò chơihọc tập luôn phải linh hoạt , hấp dẫn, lôi cuốn được sự chú ý và hưởng ứng của mỗi họcsinh
b) Nội dung trò chơi học tập không phù hợp với điều kiện thực tế, khả năng của học sinh.
* Nguyên nhân:
+ Do giáo viên khi xây dựng bài học không chú ý đến điều kiện tiên quyết quyếtđịnh thành công của phương pháp trò chơi học tập khi mình sử dụng trong tiết học đó làđối tượng học sinh và điều kiện thực tế để thực hiện trò chơi học tập
+ Phương pháp trò chơi học tập với rất nhiều hình thức tổ chức phong phú nhưng
nó phải phù hợp với các đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của mỗi lớp học , vớimỗi môi trường học tập,
* Biện pháp khắc phục:
+ Khi xây dựng bài học giáo viên phải đặc biệt chú ý không những chọn trò chơihọc tập nào phù hợp với bài học hay đơn vị kiến thức mà còn phải phù hợp với các đốitượng học sinh của lớp mình Mặt khác các điều kiện thực tế về cơ sở vật chất cũng rấtquan trọng khi muốn sử dụng phương pháp trò chơi học tập
Trang 8c) Nóng vội cầu toàn, muốn mọi việc diễn ra trơn tru ngay, thiếu tin tưởng vào học sinh.
*Nguyên nhân:
+ Thực tế cho thấy phương pháp trò chơi học tập thường được sử dụng nhiềutrong các tiết thao giảng nên để tổ chức tốt giáo viên cho học sinh tập dượt quá kĩ nênđến giờ học học sinh tham gia một cách thụ động không tự nhiên làm cho không khí lớphọc nặng nề, nhiều lúc đi ngược với tác dụng của trò chơi học tập
+ Việc nóng vội cầu toàn, không muốn có những tình huống xảy ra cũng làmgiảm đi mặt tích cực của trò chơi học tập Khi thực hiện chỉ chú ý chọn những em mạnhdạn, quen thuộc nhanh nhẹn làm hạn chế cơ hội cho các em khác tham gia học tập vàthể hiện bản thân
* Biện pháp khắc phục:
+ Trò chơi học tập có rất nhiều ưu điểm nên cần được mỗi giáo viên lựa chọn sửdụng Nhưng việc tổ chức sẽ dễ dàng hơn khi việc này được làm thường xuyên Việcđược tham gia các trò chơi học tập thường xuyên sẽ tạo thành "kĩ năng "cho các em vàgiảm bớt sự vất vả của giáo viên khi lựa chọn phương pháp trò chơi học tập trong giảngdạy
+ Giáo viên cần phải tạo mọi điều kiện cho tất cả học sinh cùng được tham gia và
có cơ hội thể hiện mình
d)Đánh giá việc thực hiện trò chơi của các em thiếu khách quan,công bằng.
*Nguyên nhân:
+ Nhiều giáo viên khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập thường xem nhẹviệc đáng giá làm mất đi hứng thú tham gia trò chơi học tập của các em Việc động viênkhuyến khích tinh thần học tập của các em cũng chưa được chú trọng nên khiến các emchán nản, lười tham gia ở các lần sau
*Biện pháp khắc phục:
+ Giáo viên cần phải biết việc đánh giá công bằng, khách quan sau mỗi trò chơihọc tập là một bước không thể thiếu được trong việc sử dụng phương pháp trò chơi họctập Nếu việc đánh giá hời hợt và thiếu công bằng khách quan thì sẽ làm cho học sinhmất hứng thú trong học tập, không thích tham gia và đặc biệt hơn nữa là ảnh hưởng trựctiếp đến việc hình thành nhân cách của các em học sinh Nhưng việc đánh gía phảimang tính chất động viên khuyến khích các em
Nói tóm lại: Việc sử dụng trò chơi học tập trong dạy học muốn có kết quả cao,người giáo viên cần chú ý những điểm sau:
-Tên trò chơi phải ẩn chứa mục tiêu của bài và gây sự chú ý tò mò đối với học sinh -Trò chơi phải củng cố được kĩ năng, kiến thức của bài vừa học, để làm được điều nàygiáo viên phải nghiên cứu kĩ bài dạy, nắm được mục tiêu của mỗi bài học
-Trò chơi phải được cả lớp cùng tham gia Có thể không trực tiếp tham gia chơi nhưngcũng phải tiếp nhận được yêu cầu và có phương án trả lời dể vừa tham gia cổ vũ vừa cóthể nhận xét được kết quả của bạn
Trang 9-Giáo viên cần phải chốt được kiến thức kĩ năng đã được củng cố qua mỗi trò chơi họctập.
-Sau khi chơi xong giáo viên phải có nhận xét đánh giá kịp thời, toàn diện về kết quả,
về ý thức tham gia chơi và cũng qua trò chơi ta rèn luyện được đạo đức và nhân cáchcho các em
Không có phương pháp dạy học nào là "vạn năng" cả mà mỗi giáo viên chúng taphải biết tìm tòi, lựa chọn những phương pháp tối ưu nhất phù hợp nhất cho mỗi bàihọc trong quá trình giảng dạy của mình
3 GIỚI THIỆU TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU:
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học,khi tổ chức và thiết
kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
a) Thiết kế trò chơi học tập trong môn luyện từ và câu:
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn luyện từ và câu nói chung và môn luyện từ
và câu lớp 5 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời giantrong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức đượctrò chơi trong dạy luyện từ và câu có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kếhoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
- Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp, phù hợp với khả năngngười hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường
- Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
- Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo
- Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh
* Cấu trúc của trò chơi học tập.
- Tên trò chơi
- Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩnăng nào Mục đích của trò chơi sẽ qui định hành động chơi được thiết kế trongtrò chơi
- Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập
- Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi qui định đối với ngườichơi, qui định thắng thua của trò chơi
- Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia chơi
b) Cách tổ chức chơi:
- Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
Trang 10c) Khi thực hiện tổ chức trò chơi cần theo qui trình sau :
Bước 1 : GV giới thiệu tên, mục đích trò chơi.
Bước 2 : hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau :
- Tổ chức người tham gia trò chơi : số người tham gia, số đội tham gia ( mấy độitham gia), quản trò, trọng tài
- Các dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, bảng nhóm, thẻ từ, )
- Cách chơi : Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi , thời gian chơi,những điều người chơi không được làm
- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải các cuộc chơi ( nếu có)
Bước 3 : Thực hiện trò chơi
Bước 4 : Nhận xét sau cuộc chơi Bước này bao gồm những việc làm sau :
- GV hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi củatừng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm
+ Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phầnthưởng cho đội đoạt giải
+ Một số HS nêu kiến thức kĩ năng bài học mà trò chơi thể hiện
4 MỘT SỐ TRÒ CHƠI THƯỜNG DÙNG TRONG MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5:
1 TRÒ CHƠI Ô CỬA BÍ MẬT, HỘP QUÀ BÍ MẬT, BÔNG HOA LỰA CHỌN
Trang 11a) Mục đích tác dụng :
- Hệ thống lại kiến thức bài cũ có liên quan
- Kích thích sự hứng thú , hấp dẫn học sinh khi khởi động tiết học
b) Các loại bài có thể sử dụng trò chơi :
- Các bài học có kiến thức liên quan với nhau , luyện tập thực hành …
c) Cách chơi :
- Mỗi học sinh lựa chọn đối tượng liên quan một cách ngẫu nhiên , trả lời cá nhânhay mời tập thể lớp cùng chơi
- Thường có 3 câu hỏi và 1 phần quà bí mật may mắn
- Nếu trả lời đúng sẽ nhận thưởng
Lưu ý :Thông qua từng câu hỏi cụ thể , GV sẽ củng cố và nâng cao kiến thức hoặc kết
hợp giáo dục có liên quan nội dung bài học mới
Ví dụ : Trò chơi Ô cửa bí mật trong phần kiểm tra bài cũ của Tiết MRVT Bảo vệ Môi
trường ( tiết 2) : Gồm 3 câu hỏi và 1 phần quà may mắn
Trang 122 NHÓM TRÒ CHƠI SỬ DỤNG THẺ TỬ , BẢNG NHÓM
a) Mục đích tác dụng :
- Luyện tập thực hành theo kiến thức mới vừa tìm hiểu
- Đẩy mạnh sự tư duy độc lập hoặc kết hợp trí tuệ của cả nhóm để tự chiếm lĩnhkiến thức
- Luyện tập các kỹ năng sống liên quan đến độc lập hoặc hợp tác nhóm
- Giúp HS nhớ lâu các vốn từ mà mình vừa tìm thấy
Bạn hãy lựa chọn ý đúng nhất :
Khu bảo tồn thiên nhiên là
khu vực bảo vệ và gìn giữ lâu
C cảnh quan thiên nhiên
Bạn hãy kể tên một vài yếu
tố tạo thành môi trường.
Các yếu tố tạo thành môi trường: không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lòng đất, núi, rừng, sông,
hồ, biển, sinh vật, các hệ sinh thái
Bạn hãy cho biết khu dân cư
là gì ?
Khu dân cư là: khu vực
dành cho nhân dân ăn ở,
sinh hoạt.
Trang 13b) Các loại bài có thể sử dụng trò chơi :
- Mở rộng vốn từ (theo từng chủ đề )
- Các dạng từ , ôn tập từ loại và luyện tập thực hành về các dạng từ
c) Cách chơi :
Với loại thẻ từ trống :
+ TRÒ CHƠI ĐIỀN TỪ VÀO CHỖ TRỐNG
- Mỗi học sinh sử dụng 1 thẻ từ trống
- Tìm từ cần điền viết vào thẻ từ
- Trả lời cá nhân và tính điểm hoàn thành cho nhóm hay tổ
- Nếu trả lời sai sẽ không được cộng điểm cho nhóm , tổ
Ví dụ : Điền vào ô trống một từ trái nghĩa với từ in đậm đề hoàn chỉnh các thành ngữ,
tục ngữ sau:
- Hẹp nhà bụng
- Xấu người nết
- Trên kính nhường
- Việc nghĩa lớn
- Áo rách khéo vá , hơn lành may
a) Tả tiếng sóng M : ì ầm, ầm ầm, rì rầm, ào ào…
b) Tả làn sóng nhẹ M : lăn tăn, gờn gợn, nhấp nhô…
c) Tả đợt sóng mạnh M : cuồn cuộn, gào thét, dữ dội…