SKKN Phương pháp trò chơi trong dạy LTVC lớp 5

26 1000 10
SKKN Phương pháp trò chơi trong dạy LTVC lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học, phân môn Luyện từ và câu chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu. Từ và câu có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ. Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC ở lớp 5 người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong đó trò chơi học tập là những trò chơi được đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập trên lớp thành một cuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hào hứng hơn . Trò chơi học tập còn tạo được không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động trong giờ học. Giúp cho khía cạnh khô khan của vấn đề học tập được giảm nhẹ và ghi nhớ của trẻ trở nên vững chắc hơn. Giúp học sinh tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi trong học tập sẽ đưa lại hiệu quả cao trong dạy học. Trò chơi học tập được sử dụng sẽ có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập và thông qua trò chơi học tập không khí lớp học sẽ trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. Trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầu của HS nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập. Trò chơi học tập tạo nên hình thức học mà chơi, chơi mà học đang được khuyến khích ở Tiểu học và việc tổ chức trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp HS học tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn.

MỤC LỤC Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………… Trang Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………… Trang Cơ sở lý luận vấn đề …………………………………… Trang 1.1.Phương pháp dạy học hiệu …………………………… Trang 1.2.Đặc điểm tâm sinh lý học sinh …………………………… Trang 1.3.Tác dụng trò chơi ………………………………………… Trang 1.4.Nhu cầu đổi phương pháp dạy học…………………… Trang 2.Thực trạng biện pháp khắc phục ………………………………… Trang Giới thiệu tổ chức trò chơi ………………………………………… Trang Một số trò chơi ……………………………………… Trang 10 Hiệu ……………………………………………………… Trang 22 Phần thứ ba : KẾT THÚC VẤN ĐỀ …………………………… Trang 23 Bài học kinh nghiệm …… …………………………………… Trang 23 Một số lưu ý …………………………………………………… Trang 25 Kết luận ………………………… …………………………… Trang 25 Trang PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học, phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC lớp người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong trò chơi học tập trò chơi đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập lớp thành chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức rèn kĩ dễ dàng hơn, hào hứng Trò chơi học tập còn tạo được không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động giờ học Giúp cho khía cạnh khô khan của vấn đề học tập được giảm nhẹ và ghi nhớ của trẻ trở nên vững chắc Giúp học sinh tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập sẽ đưa lại hiệu quả cao dạy học Trò chơi học tập được sử dụng sẽ có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập và thông qua trò chơi học tập không khí lớp học sẽ trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả Trò chơi học tập lúc đáp ứng hai nhu cầu HS - nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình thức " học mà chơi, chơi mà học " khuyến khích Tiểu học việc tổ chức trò chơi học biện pháp hữu hiệu giúp HS học tập tiếp thu kiến thức tốt Vui chơi học tập giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ….thông qua đó, em dần hoàn thiện kĩ giao tiếp Đó kĩ đặt hàng đầu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung môn Tiếng Việt lớp nói riêng Bởi : • Nó hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học dễ chịu,thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi • Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thông qua hoạt động chơi • Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi • Phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập Tóm lại, trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu Luyện từ câu Đó điều suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn chọn đề tài “ Giúp học sinh học tập hiệu phân môn Luyện từ câu qua việc tổ chức sử dụng phương pháp trò chơi học tập” Trang PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1.1.PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI HỌC TẬP LÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC HIỆU QUẢ : Một báo cáo Hội nghị thượng đỉnh Trò chơi Giáo dục Liên đoàn nhà khoa học Mỹ năm 2006 cho thấy: “Học sinh nhớ 10% họ đọc, 20% họ nghe, 30% họ nhìn thấy hình ảnh liên quan đến vần đề họ nghe, 50% họ xem người ta vừa làm vừa giải thích, học sinh nhớ nến 90% họ tự tự thực hiện, trải nghiệm qua chương trình mô phỏng” Các trò chơi góp phần hình thành nên phương pháp giáo dục thông minh Mặc dù lĩnh vực giai đoạn đầu học tập thông qua trò chơi thật có tiềm cung cấp kiến thức khoa học giáo dục đến hàng triệu người dùng Chơi mà học – phương pháp hiệu Không giống học qua phương tiện truyền thông TV người xem thường thụ động Trò chơi phương tiện có tính tương tác cao đem lại hiệu tiếp thu lớn Người chơi phải giải nhiều vấn đề, sử dụng kỹ tư duy, phân tích phản ứng với tình thay đổi nhanh chóng Chính thế, trò chơi giáo dục đưa lý thuyết vào thực hành cách mô trực quan khiến người chơi tiếp nhận thông tin sâu sắc Ngoài ra, người chơi thường bị thúc đạt cấp độ cao phần thưởng hoàn thành mục tiêu trò chơi nên đem lại nhiều hứng thú niềm vui chơi Tăng đồng cảm Tiến sĩ tâm lý học Chicago, Kourosh Dini lập luận trò chơi giúp tăng khả cảm thông: “Một phần quan trọng nhiều trò chơi hỗ trợ người chơi tương tác với người chơi khác đồng thời họ phải chủ động suy nghĩ người khác làm hay nghĩ để cạnh tranh hay hợp tác Dù cách cách giúp người chơi cố gắng học cách tìm hiểu người xung quanh” Trò chơi giúp hiểu Khả nhận thức Chơi trò chơi cho thấy có tác động tích cực đến khả nhận thức đặc biệt yếu tố kỷ luật phần lớn trò chơi yêu cầu người chơi phải tuân thủ theo quy tắc định, đồng thời phải đưa định đắn giành chiến thắng Trong khảo sát Sony Online Entertainment Yahoo! phát 70% phụ huynh nhận thấy kỹ giải vấn đề của họ cải thiện rõ rệt kể từ chúng bắt đầu chơi trò chơi Trang Giảm căng thẳng - Giây phút xả stress Các nghiên cứu trò chơi giúp làm giảm bớt căng thẳng mà thường phải đối mặt hàng ngày Một nghiên cứu Đại học East Carolina cho thấy trò chơi nhẹ nhàng Popcap cải thiện tâm trạng người chơi Các nhà khoa học sử dụng chụp cắt lớp phát xạ positron thấy mức độ dopamine (chất dẫn truyền thần kinh cho cảm giác mà số niềm vui) tăng lên chơi trò chơi Hơn nữa, nghiên cứu Đại học Oxford công bố BBC phát trò chơi xếp gạch Tetris giúp bệnh nhân đối phó với căng thẳng thời kỳ hậu chấn thương tâm lý Cải thiện phối hợp tay – mắt Có khảo sát thú vị 303 bác sĩ phẫu thuật (82% nam giới, 18% phụ nữ) Trung tâm Y tế Beth Israel, New York thực chứng minh mối liên hệ tham gia trò chơi hiệu suất cải thiện phẫu thuật Các bác sĩ phẫu thuật sau chơi trò chơi đòi hỏi kỹ sử dụng đôi tay khéo léo cho thấy họ thực ca phẫu thuật nhanh đáng kể so với trước nhanh nhiều so với bác sĩ phẫu thuật không chơi trò chơi Giảm đau Một nghiên cứu nhà thần kinh học Erin Robinson sử dụng trò chơi để hạn chế cảm giác đau đớn thay quần áo cho bệnh nhi bị Bằng cách làm gián đoạn đánh lạc hướng cảm giác đau đớn, trò chơi khiến trẻ cảm thấy đau đớn so với bệnh nhi dùng thuốc giảm đau, gây tác dụng phụ Kích thích trí tưởng tượng - Để trí tưởng tượng hay xa Khi chơi trò chơi, người chơi thường hoá thân thành nhân vật tưởng tượng Khả tưởng tượng nói vô hạn Người chơi đặt vào tình mà họ chưa nghĩ đến buộc tâm trí phải suy nghĩ theo cách hoàn toàn Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt môn Luyện từ câu với việc sử dụng phương pháp trò chơi học tập việc làm thiếu GV, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho HS 1.2 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC: - Ở lứa tuổi tiểu học thể trẻ thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ.Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Trang - Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ… để củng cố khắc sâu kiến thức - Học sinh tiểu học thích thú điều lạ Vì vậy, để học Luyện từ câu hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập 1.3 TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm trình hoạt động thân trò chơi không nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trò chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Như kĩ học tập môn luyện từ câu đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại kết cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường tập trung hết khả sức lực, tập trung ý, trí thông minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu không khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trang Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” Tóm lại: Trò chơi nói chung trò chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển lực cách tự nhiên,giúp em trao đổi kinh nghiệm ,tương tác lẫn từ em tiếp thu kiến thức dễ dàng 1.4 NHU CẦU VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Học sinh tiểu học có trí thông minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư học tập dễ phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Muốn cho học sinh đạt hiệu người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học sở “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn cho em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi… sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm… phải ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học tích cực số giáo viên nặng tâm lý môn học nên trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trò chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Trong quá trình vận dụng phương pháp trò chơi học tập, giáo viên còn mắc phải một số sai lầm làm ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả của bài học đó là: a) Nội dung trò chơi học tập không phù hợp với nội dung bài học, đơn vị kiến thức cần đạt hay cần củng cố; Giáo viên còn lúng túng sử dụng phương pháp trò chơi học tập Trang *Nguyên nhân: + Do giáo viên chưa xác định được đầy đủ mục tiêu cần đạt của bài học cũng mục tiêu cần đạt của mỗi đơn vị kiến thức +Chưa có sự nghiên cứu bài một cách nghiêm túc để có sự lựa chọn trò chơi phù hợp và hiệu quả nhất cho đơn vị kiến thức cần đạt của bài học + Một số giáo viên kiến thức cũng kĩ sư phạm còn yếu cũng làm ảnh hưởng đến lựa chọn trò chơi học tập và sử dụng phương pháp trò chơi học tập cho mỗi tiết dạy của mình *Biện pháp khắc phục: + Cần phải có sự đầu tư thực sự việc xây dựng kế hoạch mỗi bài học, xem bài học nào sẽ sử dụng phương pháp trò chơi học tập và nếu sử dụng thì sử dụng vào lúc nào? Để làm gì ? Tổ chức thế nào để có hiệu quả cao nhất? + Hiện tại các giáo viên đều được xây dựng kế hoạch bài học máy vi tinh nên không tránh khỏi hiện trạng một số giáo viên chỉ "cắt, dán, chỉnh sửa" qua loa cho bài học của mình, chưa có sự đầu tư, trăn trở thực sự cho mỗi bài học nên lên lớp việc sử dụng các phương pháp dạy học rất lúng túng dẫn đến hiệu quả dạy học thấp, không ý muốn, không đạt được mục tiêu dạy học + Kiến thức và kĩ sư phạm non kém cũng ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình lựa chọn và sử dụng phương pháp trò chơi học tập quá trình giảng dạy Chính vì vậy giáo viên cần phải có ý thức học và tự học để nâng cao kiến thức và trình độ chuyên môn đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục.Thực tế công việc dạy học của giáo viên vẫn còn rất nặng nề mặc dù đã có sự quan tâm rất nhiều của toàn xã hội, song không phải vậy mà mỗi giáo viên lơ là việc học và tự học mà phải ý thức rất rõ nhiệm vụ của mình để "học và học suốt đời" Kĩ sư phạm chỉ có được biết phân tích, rút kinh nghiệm cái được và chưa được sau mỗi tiết học và qua việc dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhất là kĩ tổ chức các trò chơi học tập phải linh hoạt , hấp dẫn, lôi cuốn được sự chú ý và hưởng ứng của mỗi học sinh b) Nội dung trò chơi học tập không phù hợp với điều kiện thực tế, khả của học sinh * Nguyên nhân: + Do giáo viên xây dựng bài học không chú ý đến điều kiện tiên quyết quyết định thành công của phương pháp trò chơi học tập mình sử dụng tiết học đó là đối tượng học sinh và điều kiện thực tế để thực hiện trò chơi học tập + Phương pháp trò chơi học tập với rất nhiều hình thức tổ chức phong phú nó phải phù hợp với các đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của mỗi lớp học , với mỗi môi trường học tập, * Biện pháp khắc phục: + Khi xây dựng bài học giáo viên phải đặc biệt chú ý không những chọn trò chơi học tập nào phù hợp với bài học hay đơn vị kiến thức mà còn phải phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp mình Mặt khác các điều kiện thực tế về sở vật chất cũng rất quan trọng muốn sử dụng phương pháp trò chơi học tập Trang c) Nóng vội cầu toàn, muốn mọi việc diễn trơn tru ngay, thiếu tin tưởng vào học sinh *Nguyên nhân: + Thực tế cho thấy phương pháp trò chơi học tập thường được sử dụng nhiều các tiết thao giảng nên để tổ chức tốt giáo viên cho học sinh tập dượt quá kĩ nên đến giờ học học sinh tham gia một cách thụ động không tự nhiên làm cho không khí lớp học nặng nề, nhiều lúc ngược với tác dụng của trò chơi học tập + Việc nóng vội cầu toàn, không muốn có những tình huống xảy cũng làm giảm mặt tích cực của trò chơi học tập Khi thực hiện chỉ chú ý chọn những em mạnh dạn, quen thuộc nhanh nhẹn làm hạn chế hội cho các em khác tham gia học tập và thể hiện bản thân * Biện pháp khắc phục: + Trò chơi học tập có rất nhiều ưu điểm nên cần được mỗi giáo viên lựa chọn sử dụng Nhưng việc tổ chức sẽ dễ dàng việc này được làm thường xuyên Việc được tham gia các trò chơi học tập thường xuyên sẽ tạo thành "kĩ "cho các em và giảm bớt sự vất vả của giáo viên lựa chọn phương pháp trò chơi học tập giảng dạy + Giáo viên cần phải tạo mọi điều kiện cho tất cả học sinh cùng được tham gia và có hội thể hiện mình d)Đánh giá việc thực hiện trò chơi của các em thiếu khách quan,công bằng *Nguyên nhân: + Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập thường xem nhẹ việc đáng giá làm mất hứng thú tham gia trò chơi học tập của các em Việc động viên khuyến khích tinh thần học tập của các em cũng chưa được chú trọng nên khiến các em chán nản, lười tham gia ở các lần sau *Biện pháp khắc phục: + Giáo viên cần phải biết việc đánh giá công bằng, khách quan sau mỗi trò chơi học tập là một bước không thể thiếu được việc sử dụng phương pháp trò chơi học tập Nếu việc đánh giá hời hợt và thiếu công bằng khách quan thì sẽ làm cho học sinh mất hứng thú học tập, không thích tham gia và đặc biệt nữa là ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành nhân cách của các em học sinh Nhưng việc đánh gía phải mang tính chất động viên khuyến khích các em Nói tóm lại: Việc sử dụng trò chơi học tập dạy học muốn có kết quả cao, người giáo viên cần chú ý những điểm sau: -Tên trò chơi phải ẩn chứa mục tiêu của bài và gây sự chú ý tò mò đối với học sinh -Trò chơi phải củng cố được kĩ năng, kiến thức của bài vừa học, để làm được điều này giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài dạy, nắm được mục tiêu của mỗi bài học -Trò chơi phải được cả lớp cùng tham gia Có thể không trực tiếp tham gia chơi cũng phải tiếp nhận được yêu cầu và có phương án trả lời dể vừa tham gia cổ vũ vừa có thể nhận xét được kết quả của bạn Trang -Giáo viên cần phải chốt được kiến thức kĩ đã được củng cố qua mỗi trò chơi học tập -Sau chơi xong giáo viên phải có nhận xét đánh giá kịp thời, toàn diện về kết quả, về ý thức tham gia chơi và cũng qua trò chơi ta rèn luyện được đạo đức và nhân cách cho các em Không có phương pháp dạy học nào là "vạn năng" cả mà mỗi giáo viên chúng ta phải biết tìm tòi, lựa chọn những phương pháp tối ưu nhất phù hợp nhất cho mỗi bài học quá trình giảng dạy của mình GIỚI THIỆU TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU: Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học,khi tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: a) Thiết kế trò chơi học tập môn luyện từ câu: Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn luyện từ câu nói chung môn luyện từ câu lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi b) Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi Trang - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh,.Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… c) Khi thực tổ chức trò chơi cần theo qui trình sau : Bước : GV giới thiệu tên, mục đích trò chơi Bước : hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau : - Tổ chức người tham gia trò chơi : số người tham gia, số đội tham gia ( đội tham gia), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, bảng nhóm, thẻ từ, ) - Cách chơi : Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi , thời gian chơi, điều người chơi không làm - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi ( có) Bước : Thực trò chơi Bước : Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau : - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số HS nêu kiến thức kĩ học mà trò chơi thể MỘT SỐ TRÒ CHƠI THƯỜNG DÙNG TRONG MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5: TRÒ CHƠI Ô CỬA BÍ MẬT, HỘP QUÀ BÍ MẬT, BÔNG HOA LỰA CHỌN Trang 10 Bạn kể tên vài yếu tố tạo thành môi trường Bạn lựa chọn ý : Khu bảo tồn thiên nhiên khu vực bảo vệ gìn giữ lâu dài : A loại thực vật Các yếu tố tạo thành môi trường: không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lòng đất, núi, rừng, sông, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái B loại động vật C cảnh quan thiên nhiên D Tất ý Bạn cho biết khu dân cư ? Khu dân cư là: khu vực dành cho nhân dân ăn ở, sinh hoạt NHÓM TRÒ CHƠI SỬ DỤNG THẺ TỬ , BẢNG NHÓM a) Mục đích tác dụng : - Luyện tập thực hành theo kiến thức vừa tìm hiểu - Đẩy mạnh tư độc lập kết hợp trí tuệ nhóm để tự chiếm lĩnh kiến thức - Luyện tập kỹ sống liên quan đến độc lập hợp tác nhóm - Giúp HS nhớ lâu vốn từ mà vừa tìm thấy Trang 12 b) Các loại sử dụng trò chơi : - Mở rộng vốn từ (theo chủ đề ) - Các dạng từ , ôn tập từ loại luyện tập thực hành dạng từ c) Cách chơi : • Với loại thẻ từ trống : + TRÒ CHƠI ĐIỀN TỪ VÀO CHỖ TRỐNG - Mỗi học sinh sử dụng thẻ từ trống - Tìm từ cần điền viết vào thẻ từ - Trả lời cá nhân tính điểm hoàn thành cho nhóm hay tổ - Nếu trả lời sai không cộng điểm cho nhóm , tổ Ví dụ : Điền vào ô trống từ trái nghĩa với từ in đậm đề hoàn chỉnh thành ngữ, tục ngữ sau: - Hẹp nhà  bụng - Xấu người  nết - Trên kính  nhường - Việc  nghĩa lớn - Áo rách khéo vá , lành  may - Thức  dậy sớm + TRÒ CHƠI TÌM TỪ : - Hoạt động nhóm 4- - HS tìm từ có liên quan đến yêu cầu học , cá nhân viết từ mà chọn vào thẻ, trình bày tổng kết theo nhóm - Nhóm có nhiều từ không trùng nhóm thắng - Từ trùng tính từ Ví dụ : Tìm từ ngữ miêu tà sóng nước a) Tả tiếng sóng M : ì ầm, ầm ầm, rì rầm, ào… b) Tả sóng nhẹ M : lăn tăn, gờn gợn, nhấp nhô… c) Tả đợt sóng mạnh M : cuồn cuộn, gào thét, dội… Trang 13 + TRÒ CHƠI NỐI TIẾP : - Hoạt động theo nhóm , tổ - HS cá nhân viết vào thẻ từ mà chọn để xếp vào nhóm thích hợp - Nhóm làm việc nhanh xác chiến thắng Ví dụ : Xếp từ vào nhóm thích hợp : Hữu nghị, hữu hiệu, chiến hữu, hữu tình, thân hữu, hữu ích, hữu hảo, hữu, bạn hữu, hữu dụng a) Hữu có nghĩa “bạn bè” : M : Hữu nghị b) Hữu có nghĩa “có” : M : hữu ích Lưu ý :Thông qua câu cụ thể , GV làm rõ nghĩa thành ngữ , tục ngữ yêu cầu HS đặt câu với từ vừa tìm Trang 14 • Thẻ từ có sẵn từ ngữ : + TRÒ CHƠI NỐI TIẾP : Trò chơi gắn hoa-lá-quả, Trò chơi Đoàn tàu bí mật - Hoạt động theo nhóm , tổ - HS cá nhân sử dụng thẻ từ ngẫu nhiên mà có để xếp vào nhóm thích hợp - Nhóm làm việc nhanh xác chiến thắng Ví dụ : Xếp từ vào nhóm thích hợp : Hữu nghị, hữu hiệu, chiến hữu, hữu tình, thân hữu, hữu ích, hữu hảo, hữu, bạn hữu, hữu dụng a) Hữu có nghĩa “bạn bè” : M : Hữu nghị b) Hữu có nghĩa “có” : M : hữu ích Cách thực tương tự trò chơi nối tiếp loại thẻ từ trống Ví dụ : Xếp từ vào nhóm thích hợp : bao la , lung linh, vắng vẻ, hiu quạnh, long lanh, lóng lánh , mênh mông, vắng ngắt, bát ngát, lấp lánh, hiu hắt, thênh thang Trang 15 + TRÒ CHƠI TÌM TỪ THEO CẶP : - Sử dụng cho loại Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa luyện tập có liên quan - HS hoạt động nhóm - Bày thẻ từ in sẵn từ liên quan lên bàn - Tù xì chọn cặp, thắng - Tổng kết bạn nhiều cặp từ thắng Ví dụ : bao la , lung linh, vắng vẻ, hiu quạnh, long lanh, lóng lánh , mênh mông, vắng ngắt, bát ngát, lấp lánh, hiu hắt, thênh thang bao la mênh mông vắng vẻ vắng ngắt long lanh lung linh lấp lánh lóng lánh hiu quạnh hiu hắt bát ngát thênh thang Trang 16 • Sử dụng bảng nhóm : + TRÒ CHƠI NỐI TIẾP : - Hoạt động theo nhóm , tổ - HS cá nhân sử dụng ghi từ ngẫu nhiên mà có để xếp vào nhóm thích hợp hay điền vào chỗ trống cần thiết Bạn xong truyền bút tiếp cho bạn , tiến hành bạn cuối - Nhóm làm việc nhanh xác chiến thắng Ví dụ : Xếp từ vào nhóm thích hợp : Hữu nghị, hữu hiệu, chiến hữu, hữu tình, thân hữu, hữu ích, hữu hảo, hữu, bạn hữu, hữu dụng a) Hữu có nghĩa “bạn bè” : M : Hữu nghị b) Hữu có nghĩa “có” : M : hữu ích Hữu có nghĩa “bạn bè” Hữu có nghĩa “có” Ví dụ : Điền từ thích hợp vào chỗ trống : Điền vào ô trống từ trái nghĩa với từ in đậm đề hoàn chỉnh thành ngữ, tục ngữ sau: Hẹp nhà Xấu người Trên kính Việc bụng nết nhường nghĩa lớn Trang 17 Áo rách khéo vá , lành Thức dậy sớm may TRÒ CHƠI Ô CHỮ a) Mục đích tác dụng : - Tổng kết hệ thống hóa vốn từ - Tạo khí thi đua , kích thích tư hứng thú cho học sinh b) Các loại sử dụng trò chơi ô chữ : - Mở rộng vốn từ (theo chủ đề ) -Tổng kết vốn từ ( cuối HK) c) Cách chơi : - Có nhiều loại ô chữ , thông dụng , gần gũi đơn giản với HS tiểu học ô chữ hàng ngang - Bảng ô chữ có từ – 10 hàng , có cột chứa từ khóa ô chữ - Chia nhóm nhóm ưu tiên chọn hàng trả lời - Nhóm trả lời tặng hoa - Nhóm dành trả lời từ khóa thắng ( sai bị loại khỏi chơi) Lưu ý :Thông qua hàng ô chữ -> GV mở rộng kiến thức , lồng ghép giáo dục… Ví dụ : Bài MRVT Truyền thống Trang 18 C Ầ U K I K H Á C G I N Ú I Ề U Ố N G N G Ồ I X E N G H I Ê N G T H Ư Ơ N G N H A U C Á Ư Ơ N N H Ớ K Ẻ C H O N Ư Ớ C C Ò N L Ạ C H N À O V Ữ N G N H Ư C Â Y N H Ớ T H Ư Ơ N G T H Ì N Ê N Ă N G Ạ O U Ố N C Â Y C Ơ Đ Ồ N H À C Ó N Ó C TRÒ CHƠI RUNG CHUÔNG VÀNG a) Mục đích tác dụng : - Tổng kết hệ thống kiến thức học hay loạt có liên quan - Nâng cao lối tư , suy nghĩ chủ động chiếm lĩnh kiến thức HS - Kích thích tạo lối chủ động làm việc cá nhân gây hứng thú cho học sinh b) Các loại sử dụng trò chơi : - Các học có liên quan đến kiến thức , luyện tập nâng cao… c) Cách chơi : - Mỗi học sinh sử dụng thẻ từ Trang 19 - Trả lời cá nhân theo câu hỏi thời gian quy định, lượt trả lời quyền sang câu khác - Nếu trả lời sai dừng chơi - Nếu hết số câu hỏi, bạn đáp hết rung chuông vàng nhận thưởng Lưu ý :Thông qua hệ thống câu hỏi GV củng cố nâng cao kiến thức có liên quan đến nội dung học TRÒ CHƠI Câu hỏi Cặp quan hệ từ … mà biểu thị mối quan hệ : A Nguyên nhân - kết B Tương phản C Điều kiện – kết D Tăng tiến ĐÁP ÁN 10s Trang D20 HẾT 123456789 GIỜ Trang 21 HIỆU QUẢ : Về phía học sinh : - Tổ chức trò chơi nêu dạy hay ôn tập tạo điều kiện động để học sinh học tập cách tích cực, chủ động, tự giác,sáng tạo nhận thức sâu sắc - Thông qua trò chơi học tập xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quanh, chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí hấp dẫn người nghe - Thông qua trò chơi giúp học sinh phát huy lực, khiếu mà em chưa thể môn khác • Ví dụ: Năng lực phân tích, quan sát, xử lí tình hay khiếu vẽ,óc sáng tạo hay số đồ dùng quen thuộc - Học sinh trình bày điều “mình tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, động để khuyến khích, khêu gợi cho em có ý thức học tập, làm việc tốt - Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ ràng (mà không dám hỏi giáo viên) nội dung học tập đưa cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể - Khi học cách “chơi trò chơi” học sinh chăm (vì thích chơi hiếu kì) hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu - Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập đến qua trò chơi học sinh trang bị thêm kiến thức sống - Trò chơi khắc phục tính nhát học sinh, tập cho học sinh trình bày vấn đề trước tập thê đông người Về phía giáo viên: - Giáo viên truyền đạt nhiều kiến thức mà cần hướng dẫn tổ chức cố vấn cho học sinh trò chơi thực tập - Suốt thời gian học sinh chơi giáo viên cần theo dõi, ghi nhận mặt tốt học sinh, bổ sung thiếu sót cho em - Qua trò chơi giáo viên có điều kiện kiểm tra, nắm tình hình học tập học sinh cách nhanh xác Trang 22 - Giáo viên có thêm hình thức giảng dạy hình thức học nhóm, học cá nhân, học lớp… 3.Chất lượng giảng dạy: - Không khí học trở nên sôi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngoài kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập HỌC KÌ Giỏi Khá Trung Bình Yếu KẾT QUẢ HỌC TẬP TIẾNG VIỆT Sĩ số HS : 42 CUỐI NĂM Số HS 30 11 % 71,4 26,2 Giỏi Khá Trung Bình Yếu 2,4 Số HS 33 % 78,6 19,0 2,4 PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: a) Đối với Giáo viên : - Bản thân giáo viên phải xác định phương pháp có nhiều hiệu cao việc tạo kích thích tạo hưng phấn tham gia vào giảng học sinh, giáo viên cần tránh thái độ, tâm lý e ngại thực nửa vời, không trì thường xuyên giảng lên lớp, điều quan trọng xác định tâm để thực nội dụng giảng theo phương pháp - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ kỹ nội dung giảng dạy cách tổ chức sinh hoạt trò chơi kèm theo dụng cụ cần thiết biết dự đoán trước tình xảy để không bị bất ngờ có khả tùy ứng biến Giáo viên cần tạo ấn tượng ban đầu tốt đẹp cho học sinh Ấn tượng ban đầu tốt (hòa nhã, vui tính, thân thiện, không đe dọa, ) giúp giáo viên dễ thành công buổi dạy Khi học sinh có cảm tình với giáo viên, em hợp tác tích cực với giáo viên - Bầu không khí trở nên sôi động tự nhiên – Học sinh không chế phòng vệ Trang 23 - Phải biết làm chủ thời gian, kiểm soát tiến trình hoạt động, không trò chơi phản tác dụng Học sinh hội có ý tưởng rút từ sinh hoạt, chí có em bị bối rối thêm Nên dành khoảng thời gian vừa đủ để học sinh hồi tưởng lại sinh hoạt qua rút điều cần thiết liên quan với đề tài, mục tiêu giảng dạy Nếu dành thời gian nhiều để chơi, cuối ta không rút học giờ! - Trò chơi chọn tốt, phù hợp với lứa tuổi, tâm trạng học sinh, phù hợp với nội dung giảng dạy gây nhận thức khó quên nơi học sinh Cùng loại trò chơi, sáng tạo nhiều cách khác tùy số học sinh, tùy diện tích phòng hay cách bố trí bàn ghế Quan trọng giáo viên phải nắm rõ ý nghĩa mục tiêu trò chơi để khai thác hết khía cạnh nó, hiệu lớn Trong lớp có học sinh chưa quen với loại hình sinh hoạt này, giáo viên cần giúp đỡ từ từ đưa em vào Với học sinh cảm thấy e ngại lúc đầu, giáo viên kiên nhẫn hỗ trợ em tham gia tốt hoàn thành vai trò Qua đó, giáo viên giúp em tự tin tăng động học tập - Trò chơi khởi động lúc bắt đầu buổi học cần thiết để tạo bầu không khí thân thiện, nhờ mà học sinh dễ tham gia phần nội dung Nếu trò chơi khởi động chọn kỹ, phù hợp với nội dung giảng dạy buổi học tuyệt vời để làm đầu đề dẫn em nhập vào học Đặc biệt không nên cầu kỳ, quan trọng hóa hay nghiêm túc hóa vấn đề Mọi cầu kỳ làm cho học sinh phương hướng, đơn giản tốt - Sau tổ chức chơi, giáo viên bảo quản tốt dụng cụ, tranh ảnh chuẩn bị dùng nhiều năm - Để tổ chức trò chơi nói giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp, tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đặt - Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu khi: Giáo viên có chuẩn bị đồ dùng dạy học Học sinh tích cực tham gia b) Đối với Học sinh : - Qua vận dụng thực tế, Tôi thấy nhiều giáo viên vận dụng tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi cách thường xuyên, em thực tốt, dạy sôi nổi, hứng thú đạt hiệu rõ rệt - Mọi hoạt động học học sinh làm chủ Qua khích lệ em phát triển khiếu, lực, hạn chế tính ỷ lại, nhút nhác nơi học sinh’ Trang 24 - Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi , hồn nhiên, sinh động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ - Việc tổ chức trò chơi học Luyện từ câu vô cần thiết.Các trò chơi giúp em sáng tạo sống, vận dụng hiểu biết vào học cách phù hợp.Giúp em tự tin ,có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập.Tình cảm bạn bè củng chuyển biến tốt qua trò chơi - Việc ghi điểm tốt học sinh chơi đạt hiệu Mỗi học giáo viên kiểm tra, đánh giá, cho điểm 1/3 lớp theo TT 30 MỘT SỐ LƯU Ý KHI TỔ CHỨC TRÒ CHƠI : + Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện + Trò chơi cần diễn thời gian hợp lí, phù hợp với tất đối tượng học sinh + Sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao + Không lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi + Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh + Khi tiến hành trò chơi phải xác định thắng – thua nên có phần thưởng để động viên em + Giáo viên phải nhận xét, rút điều cần lưu ý qua trò chơi + Giáo viên dành thời gian nhận xét, biểu dương động viên em kết thúc trò chơi - Khi sáng tạo trò chơi học tập cần lưu ý : - Sáng tạo sở phù hợp với mục tiêu học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học KẾT LUẬN : Trên điều rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Tuy kinh nghiệm đơn giản có tác dụng rõ rệt học suy nghĩ em học sinh Trong trình bày sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong quý đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để có sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh giúp nâng cao kết học tập cho học sinh phân môn luyện từ và Trang 25 câu nói riêng môn học khác nói chung Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để giúp đỡ hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “sự nghiệp trồng người” Xin chân thành cảm ơn! Kết Đoàn , ngày 17 tháng năm 2014 Người thực NGUYỄN KHẮC HUY BẢO Trang 26 [...]... sinh’ Trang 24 - Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong giờ học của học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi , hồn nhiên, sinh động trong giờ học Nó kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ - Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học Luyện từ và câu là vô cùng cần thiết.Các trò chơi này còn giúp các em sáng tạo hơn trong cuộc sống,... trong học tập.Tình cảm bạn bè củng chuyển biến tốt hơn qua trò chơi - Việc ghi điểm tốt khi học sinh chơi cũng đạt hiệu quả hơn Mỗi giờ học giáo viên có thể kiểm tra, đánh giá, cho điểm ít nhất 1/3 lớp theo TT 30 2 MỘT SỐ LƯU Ý KHI TỔ CHỨC TRÒ CHƠI : + Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện + Trò chơi cần diễn ra trong. .. lúc, đúng chỗ các trò chơi học tập sẽ có tác dụng rất tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu quả cao + Không lạm dụng trò chơi học tập, biến cả tiết học thành tiết chơi hoặc tổ chức quá nhiều trò chơi trong tiết học gây cho học sinh sự mệt mỏi + Tránh lặp đi lặp lại trò chơi học tập trong tiết học sẽ không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh + Khi tiến hành trò chơi phải xác... Tuy nhiên trò chơi trên chỉ đạt hiệu quả khi: Giáo viên có sự chuẩn bị các đồ dùng dạy học Học sinh tích cực tham gia b) Đối với Học sinh : - Qua vận dụng thực tế, Tôi thấy nhiều giáo viên vận dụng tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn và tổ chức cho các em chơi các trò chơi trên một cách thường xuyên, các em sẽ thực hiện rất tốt, giờ dạy sôi nổi, hứng thú và đạt hiệu quả rõ rệt - Mọi hoạt động trong giờ... chưa đề cập đến và như vậy qua trò chơi học sinh được trang bị thêm kiến thức sống - Trò chơi còn khắc phục tính nhát của học sinh, tập cho học sinh trình bày những vấn đề trước tập thê đông người 2 Về phía giáo viên: - Giáo viên không phải truyền đạt nhiều kiến thức mà chỉ cần hướng dẫn tổ chức và là cố vấn cho học sinh trong trò chơi thực tập - Suốt thời gian học sinh chơi giáo viên chỉ cần theo dõi,... viên các em + Giáo viên phải nhận xét, rút ra điều cần lưu ý qua trò chơi + Giáo viên dành thời gian nhận xét, biểu dương và động viên các em khi kết thúc trò chơi - Khi sáng tạo các trò chơi học tập cần lưu ý : - Sáng tạo trên cơ sở phù hợp với mục tiêu bài học cũng như đặc trưng của từng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm... nghiêm túc hóa vấn đề Mọi cầu kỳ sẽ làm cho học sinh mất phương hướng, càng đơn giản càng tốt - Sau khi tổ chức chơi, giáo viên bảo quản tốt các dụng cụ, tranh ảnh đã chuẩn bị có thể dùng nhiều năm - Để tổ chức trò chơi nói trên giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp, tự đề ra các tình huống sư phạm để có thể ứng xử nhanh trong tiết dạy - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng... trạng của học sinh, phù hợp với nội dung giảng dạy sẽ gây nhận thức khó quên nơi học sinh Cùng một loại trò chơi, có thể sáng tạo nhiều cách khác nhau tùy số học sinh, tùy diện tích phòng hay cách bố trí bàn ghế Quan trọng là giáo viên phải nắm rõ ý nghĩa và mục tiêu của trò chơi để khai thác hết các khía cạnh của nó, như vậy hiệu quả sẽ rất lớn Trong lớp sẽ có học sinh chưa quen với loại hình sinh... tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học 3 KẾT LUẬN : Trên đây là những điều tôi rút ra được từ trong thực tiễn giảng dạy của mình trong năm học này và mong muốn sẽ làm tốt hơn trong các năm học tới Tuy là những kinh nghiệm đơn giản nhưng đã có tác dụng rõ rệt trong mỗi giờ học cũng như trong suy nghĩ của các em học sinh Trong khi trình bày sáng kiến sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, mong quý đồng nghiệp... động, nếu không trò chơi sẽ phản tác dụng Học sinh không có cơ hội có ý tưởng mới rút ra từ sinh hoạt, thậm chí có khi các em bị bối rối thêm Nên dành khoảng thời gian vừa đủ để học sinh hồi tưởng lại sinh hoạt đã qua và rút ra điều gì cần thiết liên quan với đề tài, mục tiêu giảng dạy Nếu dành thời gian nhiều quá để chơi, cuối cùng ta sẽ không rút ra được bài học gì vì đã quá giờ! - Trò chơi được chọn ... chơi không nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm... dụng phương pháp trò chơi học tập” Trang PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1.1.PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI HỌC TẬP LÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC HIỆU QUẢ : Một báo cáo Hội nghị thượng đỉnh Trò chơi. .. động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi

Ngày đăng: 26/04/2016, 13:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan