SKKN chiến sĩ thi đua GV Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo I. PHẦN MỞ ĐẦU. 1. Lý do chọn đề tài. Các tác phẩm văn học nói chung và câu truyện nói riêng là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh, giúp trẻ hoàn thiện nhận thức về cuộc sống, có kỹ năng giao tiếp, biết được mối quan hệ giữa người với người, giữa người với thiên nhiên, biết được đúng sai, xấu tốt, thiện ác qua mỗi tác phẩm. Truyện nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Qua hoạt động làm quen với các câu truyện trẻ được giáo dục truyền thống của dân tộc, giáo dục cội nguồn, giáo dục tình yêu thương con người, thiên nhiên, quê hương đất nước, đặc biệt từ những gì gần gũi nhất. Cho nên câu truyện là phương tiện giáo dục con người nhạy bén nhất, lâu bền nhất và cũng hiệu quả nhất. Vì vậy việc đem các câu truyện đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với các câu truyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng hiểu, cảm thụ các câu truyện và kể được câu truyện một cách sáng tạo. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - Ngôn ngữ - Tình cảm và kỹ năng xã hội. Tuy nhiên khi đưa các câu truyện đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn những câu truyện hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, có những suy nghĩ sáng tạo, tạo môi trường, tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi khám phá, trải nghiệm phát huy tính tích cực của trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng hiểu, cảm thụ và kể thành câu chuyện sáng tạo theo ý hiểu riêng của trẻ. Hiện nay ở các trường mầm non trẻ đã được làm quen với các câu truyện tùy theo từng độ tuổi, song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong mỗi câu truyện. Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức, kỹ năng cho trẻ làm quen với các câu truyện tôi thấy: Khả năng hiểu, cảm thụ nội dung câu truyện và kể thành câu chuyện sáng tạo theo ý hiểu riêng của trẻ mẫu giáo vẫn còn nhiều hạn chế. Bản thân tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng hiểu, cảm thụ và kể \ 1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo chuyện sáng tạo. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo”. 2. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng khả năng hiểu, cảm thụ nội dung câu truyện của trẻ mẫu giáo, tôi tìm ra một số biện pháp để truyền thụ các nội dung câu truyện cho trẻ một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, trẻ lĩnh hội các tác phẩm được sâu sắc nhất từ đó trẻ kể được câu truyện sáng tạo theo cách riêng của trẻ. 3. Thời gian, địa điểm. 3.1. Thời gian. Tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài này từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 04 năm 2015. 3.2. Địa điểm Việc nghiên cứu của tôi được tiến hành ở hai điểm trường: Lớp Mẫu giáo tại điểm trường Hội Phố, Phương Nam trường Mầm non Đông Hải. 4. Đóng góp mới về mặt lý luận, thực tiễn. Cần đánh giá thật chính xác: Môi trường sống, đặc thù của trẻ em vùng miền để có những biện pháp, hình thức và liều lượng tác động phù hợp. Tránh lựa chọn biện pháp có tính áp đặt, phải tổ chức hướng cho trẻ học tập, thực hành và lĩnh hội kiến thức mới bằng cách tìm tòi, khám phá ra tất cả mọi hoạt động nhờ đó tăng cường khả năng tham gia các hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ. \ 2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo II. PHẦN NỘI DUNG 1. Chương 1: TỔNG QUAN 1.1. Cơ sở lý luận * Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. * Nâng cao: Làm tăng thêm. * Chất lượng: Giá trị về mặt lợi ích của con người, đời sống. . * Sáng tạo: Tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần; Có cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có. * Kể chuyện sáng tạo: Vẫn giữ nguyên nội dung cốt truyện, làm phong phú cốt chuyện hay nói cách khác kể chuyện sáng tạo không làm biến dạng. Sáng tạo không có nghĩa là sáng tạo ra một câu truyện mới mà căn cứ vào những yếu tố động, biến đổi của truyện để sáng tạo trong kể chuyện. Sáng tạo trong diễn đạt ngôn ngữ kể làm câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn hơn nhưng nội dung cốt chuyện thì không thay đổi. Mục đích của việc kể chuyện sáng tạo là giúp trẻ yêu những câu chuyện, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Qua đó nhằm xây dựng ở trẻ nhân cách đạo đức biết yêu ghét rõ ràng, cũng là phương tiện nâng cao trí tuệ, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, củng cố kiến thức kỹ năng sống, sự tự tin cho trẻ. Nhằm mục đích truyền cho trẻ hiểu thêm về vẻ đẹp truyền thống của dân tộc: Lòng nhân ái, thủy chung; tính công bằng, yêu lẽ phải; tính cần cù chịu khó; yêu nước, thương nòi; tính tự tin và lạc quan yêu đời. * Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo: Một vài cách làm, cách giải quyết, nhằm làm tăng thêm khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non Đông Hải. 1.2. Cơ sở thực tiễn Vấn đề đã được nhiều tác giả nghiên cứu song chủ yếu tập trung vào đối tượng 3 - 4 - 5 tuổi. Các giải pháp đưa ra đã giải quyết được thực trạng của học sinh, phần nào giúp giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức dạy học. Tuy nhiên, có những giải pháp mang tính đặc thù phù hợp cho đối tượng học sinh của từng lớp. Vậy để đi sâu hơn một số giải pháp nhằm đem lại hiệu quả thực sự trong quá \ 3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo trình giảng dạy tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo". \ 4 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 2. CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1. Thực trạng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tại điểm trường Hội Phố, Phương Nam trường Mầm non Đông Hải. 2.1.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu: Xã Đông Hải có 10 thôn, số hộ dân 1479 hộ, dân số 5786 khẩu, trong đó có 611 trẻ trong độ tuổi từ 0 - 6 tuổi. Có 6 dân tộc sinh sống trên địa bàn (đó là: Tày; Dao; Sán chỉ; Sán dìu; Hoa; Nùng). Trường mầm non Đông Hải nằm trên địa bàn xã Đông Hải huyện Tiên Yên là một xã vùng thấp ven biển, có diện tích rộng, nằm ở vị trí có đường quốc lộ 18A chạy dọc qua. Năm học 2014 – 2015 trường có tổng số nhóm lớp là: 20, có số học sinh là 478 cháu, các nhóm lớp được học tại 9 thôn trong địa bàn xã, có 2 lớp mẫu giáo 100% là con em dân tộc ít người. Trong đó có 20/20 lớp ăn bán trú tại trường, số học sinh ăn bán trú đạt 100%. * Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tổng số 54 người trong đó: 4 cán bộ quản lý, 32 giáo viên trực tiếp giảng dạy, 7 cô nuôi, 1 nhân viên kế toán, 1 y tế trường học, 9 nhân viên biệt phái chưa có trình độ đào tạo chuẩn giáo viên mầm non. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: 100% cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt từ chuẩn trở lên trong đó trình độ đại học: 11, cao đẳng có 3, trung cấp 33, nhân viên nhà bếp 7 người có chứng chỉ nấu ăn, giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy và có ý thức trách nhiệm cao, có biện pháp tốt để thực hiện sự chỉ đạo của trường. * Về cơ sở vật chất của nhà trường: Có đủ phòng học cho lớp, có đủ các trang thiết bị tối thiểu như bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng, tủ giá để đồ dùng, đồ chơi để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. * Ban đại diện cha mẹ học sinh rất nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ, đóng góp trong các phong trào của lớp, của trường. Trong điều kiện thực tế của quá trình giảng dạy tôi cũng gặp không ít những khó khăn và thuận lợi sau: \ 5 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 2.1.2. Thuận lợi Ban giám hiệu có năng lực quản lý, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường, nắm vững mục tiêu đào tạo, trình độ quản lý tốt, được giáo viên, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm. Đội ngũ giáo viên, nhân viên yêu nghề, mến trẻ, luôn trau dồi phẩm chất đạo đức, chấp hành tốt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm, chăm sóc trẻ tận tình chu đáo, tạo được lòng tin đối với các bậc phụ huynh. Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết cùng quyết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến, trường tiên tiến xuất sắc, và hướng tới xây dựng trường đạt trường chuẩn quốc gia. Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nòng cốt, các đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao. Trẻ đi học đầy đủ và đều đặn, các cháu ngoan ngoãn và có nề nếp học tập, trong lớp có 100% số học sinh là học sinh 5 tuổi. * Cơ sở vật chất: Trong những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo của Huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo, các ban ngành đoàn thể trong xã, trường, phụ huynh và nhân dân địa phương tạo mọi điều kiện giúp đỡ về mọi mặt như xây dựng các điểm trường mới khang trang, mua sắm đầy đủ đảm bảo các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy học tối thiểu theo thông tư 02 quy định của chương trình giáo dục mầm non đối với lớp giáo 5- 6 tuổi. 2.1.3. Khó khăn: * Về phía giáo viên: Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế, do đó khi dạy vẫn còn dạy truyền khẩu từ cô đến trẻ, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết kể chuyện còn hạn chế nên trẻ có ít cơ hội để trải nghiệm. Một số giáo viên đã có ý tưởng làm đồ dùng nhưng đồ dùng chưa thực sự đẹp, sáng tạo, khó sử dụng, nên các tiết học chưa có sức thu hút ở trẻ. \ 6 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Khả năng sử dụng máy tính, soạn giảng trình chiếu để gây hứng thú cho trẻ trong tiết kể chuyện, cũng như việc sưu tầm những video, những tranh ảnh trên mạng của giáo viên còn hạn chế. Một số giáo viên cũng có tuổi nên việc làm và sử dụng đồ dùng vào các tiết kể chuyện chưa linh hoạt. Giáo viên xây dựng kế hoạch thì ít đưa các dạng kể chuyện sáng tạo vào hướng dẫn trẻ. Kế hoạch bài dạy hệ thống câu hỏi đóng không phát huy được tính sáng tạo của trẻ trong hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo. * Về phía trẻ: Trẻ ở lớp ghép có nhiều độ tuổi, trẻ chưa thực sự hứng thú khi tham gia kể chuyện sáng tạo. Nhiều trẻ còn nhút nhát chưa dám trả lời các câu hỏi của cô và chưa cảm nhận được câu chuyện. Tính sáng tạo, khả năng diễn đạt, triển khai và phán đoán trước mọi diễn biến trong kể chuyện sáng tạo của trẻ còn hạn chế do từ trước đến nay việc cho trẻ kể chuyện sáng tạo chỉ dừng ở việc cho trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung truyện và thuộc truyện. Phụ huynh chưa thực sự quan tâm tỉ mỉ đến việc con đã học những câu truyện gì ở lớp nên chưa phối hợp được với giáo viên để giúp cho trẻ hình thành những chuẩn mực đạo đức nhất định. Một số bậc phụ huynh do bận rộn công việc, thiếu kinh nghiệm và khả năng hỗ trợ giáo dục trẻ ở nhà nên chưa quan tâm đến việc tạo cơ hội cho trẻ rèn luyện và được kể chuyện sáng tạo cho mọi người trong gia đình nghe. * Cơ sở vật chất Đồ dùng trực quan dành cho nội dung kể truyện sáng tạo còn ít chưa đa dạng phong phú. Đặc biệt là đồ đùng tự tạo cho trẻ hoạt động còn rất ít, do chưa có kế hoạch bổ sung đồ dùng dành cho kể chuyện sáng tạo theo từng chủ đề, việc sưu tầm đồ dùng còn thiếu yếu tố thẩm mỹ, chưa vận động phụ huynh đóng góp tranh truyện bổ sung vào góc văn học. \ 7 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 2.1.4. Thực trạng của việc dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo. Các câu truyện thường xuyên có trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường. Thực tế quan sát trẻ mẫu giáo được tiếp xúc với các câu chuyện rất lớn: Trẻ được tiếp xúc với nội dung các câu chuyện qua các giờ ăn, giờ ngủ, giờ học, hoạt động góc, hoạt động chiều và ở mọi lúc, mọi nơi. Có một số trẻ hứng thú thích được nghe cô kể truyện, sau khi được nghe trẻ bộc lộ những cảm xúc rõ rệt: Vui, buồn, giận hờn, yêu thương, ghét bỏ, thích, không thích. Tuy nhiên để xác định khả năng ban đầu của trẻ tôi đã điều tra học sinh của lớp Hội Phố, Phương Nam và thu được kết quả như sau: * Số trẻ được khảo sát: 60 trẻ. TT Nội dung khảo sát Kết quả Ghi chú 1 Hiểu nội dung câu truyện 28/60 = 47% 2 Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc 20/60 = 33% 3 Trẻ biết sử dụng đồ dùng kể truyện sáng tạo 26/60 = 43% 4 Hứng thú tham gia kể sáng tạo truyện 28/60 = 47% 5 Biết thể hiện sắc thái, biểu cảm khi kể 25/60 = 42% 6 Trí tưởng tượng, khả năng phán đoán tình huống 18/60 = 30% 7 Biết kể sáng tạo truyện 15/60 = 30% 2.1.5. Đánh giá thực trạng: Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ trẻ kể chuyện sáng tạo đạt được của trẻ còn thấp đó là: * Về phía trẻ: - Trẻ chưa thực sự yêu thích các câu chuyện. - Một số trẻ rất nhút nhát không tự tin. - Một số trẻ chưa tập trung chú ý khi tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo. * Về phía cô: - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ. - Đa số giáo viên khi xây dựng kế hoạch không đưa vào các bài dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo đồ vật, kể chuyện theo kinh \ 8 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo nghiệm vào dạy trẻ mà chỉ tổ chức ở một phạm vi hẹp đó là kể chuyện cho trẻ nghe. - Cô chưa quan tâm động viên đến từng trẻ kịp thời. - Giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều cho các tiết dạy: Các đồ dùng, phương tiện chưa hấp dẫn để giúp trẻ hứng thú tham gia vào nội dung các câu chuyện. - Giọng kể chuyện, ngữ điệu, cử chỉ còn hạn chế. * Về cơ sở vật chất: - Điều kiện cơ sở vật chất đồ dùng trực quan còn ít, đồ chơi cho trẻ chơi còn thiếu thốn. - Một số lớp học diện tích hẹp không có chỗ để giáo viên trang trí các đồ dùng tranh ảnh, dựng cảnh trong quá trình tổ chức hoạt động. * Về phụ huynh: - Chưa biết cách đọc, kể các câu chuyện cho trẻ nghe. - Chưa thường xuyên tích cực đọc, kể các câu chuyện thường ngày để trẻ được cảm nhận, được đánh giá. 2.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ MẪU GIÁO KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HẢI. \ 9 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Dựa vào việc nghiên cứu và đánh giá thực trạng, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo cho trẻ được tốt hơn. 2.2.1. Xây dựng kế hoạch: Để đảm bảo mục tiêu và sự phát triển của trẻ thì giáo viên phải xây dựng kế hoạch thật chi tiết, cụ thể. Kế hoạch có đầy đủ các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ. Giáo viên cần căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, tình hình thực tế địa phương, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể. Xây dựng kế hoạch để đưa ra kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với từng độ tuổi, đảm bảo mức độ từ dễ đến khó. Ví dụ: Xây dựng kế hoạch đảm bảo các hình thức kể chuyện cho trẻ nghe; kể chuyện theo tranh; dạy trẻ kể chuyện; kể chuyện theo đồ vật, đồ chơi; kể chuyện sáng tạo; trẻ biết đóng kịch; kể chuyện theo kinh nghiệm. Xây dựng kế hoạch để xác định mục đích, yêu cầu của tiết dạy nhằm đưa ra kiến thức, kỹ năng, thái độ cho trẻ một cách phù hợp. Xây dựng kế hoạch giúp giáo viên đưa ra các phương pháp phù hợp với đặc điểm của cá nhân ở từng trẻ, vì mỗi cháu là một cá nhân khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm. Vì vậy cô cần dạy từ khái quát trước rồi đi vào chi tiết cho từng trẻ. Khi xây dựng kế hoạch cho trẻ kể chuyện sáng tạo được tốt, giáo viên cần lựa chọn các nội dung câu truyện phù hợp với từng độ tuổi, có tình tiết, gần gũi, mang tính giáo dục cao. Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu của tác phẩm, đưa ra kiến thức, kỹ năng phù hợp với từng độ tuổi và phải thuộc tác phẩm. Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Ví dụ: Đối với trẻ 3 - 4 tuổi dạy trẻ kể chuyện theo tranh câu chuyện "Gà con ngốc nghếch"; trẻ 5 - 6 dạy trẻ kể chuyện theo tranh câu chuyện "Sự lớn lên của chú gà trống" sau đó không có tranh minh họa cô cho trẻ kể câu chuyện sáng tạo của trẻ theo kinh nghiệm của trẻ. \ 10 [...]... của trẻ - Trẻ chơi trò chơi -Thưa cô câu chuyện “Cây tre trăm đốt” - Vâng ạ \ 29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 5.Nhận xét – tuyên dương: - Nhận xét - Tuyên dương trẻ Các cháu kể chuyện sáng tạo trong giờ hoạt động ngoài trời \ 30 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo \ 31 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo. .. nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Tác giả nghiên cứu: Trần Thị Kim Loan Đơn vị công tác: Trường MN Đông Hải Dự thi GVDG cấp học Mầm non Ý kiến nhận xét: \ 33 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo I.Tính chất của đề tài nghiên cứu: II Nội dung: III Phương pháp: IV Hiệu quả: V Hình thức: VI Chấm điểm: \ 34 Một số biện pháp nâng. .. câu chuyện) Định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo: Để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cô giáo định hướng cho trẻ sáng tạo về tên truyện, tình tiết diễn biến câu chuyện \ 14 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Sáng tạo về tên truyện: Định hướng cho trẻ dựa vào nội dung câu chuyện để đặt tên truyện khác với tên truyện ban đầu nhưng vẫn đảm bảo phù hợp với nội dung câu chuyện. .. dựng môi trường "gia đình" cho trẻ được thường xuyên thực hành kể chuyện ở trường cũng như ở nhà III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: \ 21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Trên cơ sở phân tích thực trạng, tôi đã đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tại 2 điểm trường Hội Phố, Phương Nam trường Mầm non Đông Hải tương đối phù... em Để hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp an toàn, dễ sử dụng, hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ (Ảnh cô giáo chuẩn bị đồ dùng cho trẻ chuẩn bị vào kể chuyện) \ 15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải sắp đặt một cách khoa học,... thành nhân cách của trẻ \ 18 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 2.2.7 Phối hợp với phụ huynh để tạo môi trường cho trẻ tích cực kể chuyện sáng tạo Gia đình là nơi trẻ được chăm sóc, yêu thương, gia đình còn là môi trường để trẻ "thực hành" những gì trẻ học được ở trường mầm non Trong gia đình, với các bậc phụ huynh am hiểu về tâm lý trẻ, biết tạo cho trẻ "môi trường"... năng lực kể chuyện sáng tạo của trẻ \ 19 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 2.3 Kết quả nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng đề tài vào thực tế tại hai lớp học Hội Phố và Phương Nam đã cho kết quả tích cực: * Số trẻ được đánh giá: 60 trẻ TT 1 2 3 4 5 6 Nội dung khảo sát Hiểu nội dung câu truyện Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc Trẻ biết sử dụng đồ dùng kể truyện sáng tạo Hứng... quả cao Bên cạnh đó với nhận thức của trẻ là trực quan hình tượng nên các đồ dùng trực quan đặc biệt là 13 \ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo tranh ảnh, con rối, rõ nét mầu sắc đẹp sinh động sẽ thu hút sự chú ý, tìm hiểu, kể truyện, kể chuyện sáng tạo (Ảnh môi trường lớp học góc bé yêu vườn cổ tích, các con rối, ảnh cô dang kể chuyện cho trẻ nghe, ảnh các trẻ kể. .. KHẢO - PHỤ LỤC IV.1 Danh mục các tài liệu tham khảo \ 22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện sáng tạo 1 Bài soạn gợi ý 2 Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non 3 Tuyển tập trò chơi cho trẻ mầm non 4 Chương trình đổi mới cho trẻ mầm non 5 Tạp trí tập san giành cho trẻ mầm non 6 Sách giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 7 Trang web: WWW.violet.thuvientulieu; WWW.Mamnon.vn;... gia kể sáng tạo truyện Biết thể hiện sắc thái, biểu cảm khi kể Trí tưởng tượng, khả năng phán đoán tình Kết quả 48/60 = 80% 40/60 = 67% 38/60 = 63% 42/60 = 70% 35/60 = 58% 30/60 = 50% Ghi chú huống 7 Biết kể sáng tạo truyện 28/60 = 47% Thông qua bảng trên, tôi thấy khi vận dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đã có những tiến bộ khả quan Tỉ lệ trẻ kể, kể chuyện sáng tạo