MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 2 PHẦN MỞ ĐẦU 3 TỔNG QUAN VỀ ĐỊA ĐIỂM THỰC TẬP 4 DANH MỤC CÁC NỘI DUNG THỰC TẬP 5 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2..........5 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập và các hoạt động của Trường................................5 3. Sắp xếp, quản lý hồ sơ..........................................................................................5 HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC LÝ THUYẾT CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN NỘI DUNG THỰC TẬP.........................................................5 1. Một số vấn đề lý luận liên quan đến nội dung thực tập.............................................5 2. Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung thực tập...............................................7 KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP.................................................................................................................................................8 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2........................8 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập................................................................................................8 2.2.3. Quản lý hồ sơ................................................................................................................10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................... 10 1. Kết luận...............................................................................................................10 1.1. Khái quát các nội dung thực tập....................................................................10 1.2. Bài học kinh nghiệm........................................................................................10 2. Khuyến nghị........................................................................................................11 TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................12
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP Địa điểmthực tập: Trường Tiểu học Luận Khê 2. Họ và tên học viên: Cầm Bá Đại Người hướng dẫn: Tạ Quốc Tịch Năm 2012 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 2 PHẦN MỞ ĐẦU Error: Reference source not found TỔNG QUAN VỀ ĐỊA ĐIỂM THỰC TẬP Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC NỘI DUNG THỰC TẬP Error: Reference source not found 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2 5 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập và các hoạt động của Trường 5 3. Sắp xếp, quản lý hồ sơ 5 HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC LÝ THUYẾT CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN NỘI DUNG THỰC TẬP 5 1. Một số vấn đề lý luận liên quan đến nội dung thực tập 5 2. Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung thực tập 7 KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP 8 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2 8 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập 8 2.2.3. Quản lý hồ sơ 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 1. Kết luận 10 1.1. Khái quát các nội dung thực tập 10 1.2. Bài học kinh nghiệm 10 2. Khuyến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT QLGD Quản lý giáo dục CB,GV - NV Cán bộ, giáo viên – Nhân viên GD&ĐT Giáo dục và đào tạo PHẦN MỞ ĐẦU Căn cứ chương trình khung và kế hoạch đào tạo cử nhân QLGD, căn cứ kế hoạch đào tạo toàn khóa và kế hoạch khóa học 2010 – 2012, ngay sau khi kết thúc học kì 4, học viên khoa Quản lý giáo dục có đợt thực tập tốt nghiệp trong thời gian 7 tuần từ ngày ……/………/201… đến hết ngày … /……/2012. Đợt thực tập này giúp học viên củng cố và có thêm những hiểu biết cơ bản về hoạt động quản lý của các cơ quan QLGD và cơ sở giáo dục. Học viên không chỉ được quan sát, tìm hiểu các hoạt động QLGD mà còn có khả năng vận dụng các kiến thức đã được trang bị vào thực hành một số hoạt động quản lý ở các cơ quan QLGD, các cơ sở giáo dục, các tổ chức xã hội có hoạt động giáo dục như : Quản lý hoạt động giáo dục, quản lý học sinh, quản lý cơ sở vật chất thiết bị, quản lý nghiên cứu khoa học, quản lý hoạt động dạy học & giáo dục, thanh tra, kiểm tra, khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, tổ chức cán bộ, quản lý hoạt động hợp tác quốc tế…. Qua đó giúp học viên cập nhật, bổ sung kiến thức; xác định rõ mối quan hệ giữa lí luận và thực tiễn để xử lý các tình huống quản lý. Nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, trau dồi phẩm chất của một cử nhân QLGD, dần hoàn thiện các kĩ năng cần thiết để đáp ứng với các yêu cầu của công việc sau khi tốt nghiệp. Qua đợt thực tập, học viên được củng cố, bổ sung các kiến thức chuyên ngành, các kĩ năng cần thiết cho công việc, nâng cao ý thức trách nhiệm về nghề nghiệp hoàn thiện cả về kiến thức, kĩ năng và thái độ của một cử nhân QLGD để sẵn sàng đáp ứng nhu cầu của xã hội. Với mong muốn hoàn thành tốt mục đích của đợt thực tập này, tôi đã chọn trường Tiểu học Luận Khê 2 – Thường Xuân – Thanh Hóa làm điểm đến thực tập. Là một trường mới được chia tách, đang xây dựng và kiến thiết, nhà trường đã và đang giữ vị trí giáo dục học sinh dân tộc thiểu số, thuộc vùng đặc biệt khó. Để có được bản báo cáo này, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường và sừ hướng dẫn tận tình của thầy hiệu trưởng nhà trường Lê Xuân Vinh cùng toàn thể các đồng chí CBGV - CNV đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực tập tại trường. Qua đây, tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Học viện, Ban lãnh đạo khoa và các thầy cô Học viện đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình thực tập tốt nghiệp này. Trong thời gian thực tập 7 tuần tại trường Tiểu học Luận Khê 2, với những kiến thức cơ bản về chuyên ngành đã được trang bị ở Học viện, tôi đã cố gắng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn đồng thời có những phân tích, nhận xét, đánh giá để hoàn thành bản báo cáo này một cách tốt nhất. Tuy nhiên, chắc chắn bản báo cáo của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong có được sự đánh giá và góp ý chân thành của các thầy cô để bản báo cáo của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! TỔNG QUAN VỀ ĐỊA ĐIỂM THỰC TẬP Trường Tiểu học Luận Khê 2, tiềm thân là trương Tiểu học Luận Khê. Do địa bàn rộng, đường xá đi lại khó khăn cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh cũng như việc quản lí, do địa bàn rộng nên được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp Ủy Đảng, Nhà nước tháng 11 năm 2001, đã được chia tách trường Tiểu học Luận Khê thành 2 trường đó là trường Tiểu học Luận Khê 1 và trường Tiểu học Luận Khê 2. Trường Tiểu học Luận Khê 2 đóng trên địa bàn thôn An Nhân, xã Luận Khê là một xã vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn thuộc xã 135, đường xá đi lại khó khăn cho việc đi lại của cán bộ giáo viên và học sinh trong trường. Là một trường mới được thành lập tháng 11 năm 2001, là một xã vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn thuộc xã 135. Trường Tiểu học Luận Khê 2, xã Luận Khê, hiện có 24 lớp và 6 điểm trường; Tổng số phòng học đạt tiêu chuẩn là 26 phòng. Hiện tại, tổng số cán bộ nhân viên là 35 người: 25 cán bộ giáo viên biên chế, và 10 giáo viên hợp đồng. Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn trình độ trở lên. Toàn trường có tổng số 473 học sinh, học sinh đều là đồng bào dân tộc thái. Tổng diện tích đất đang sử dụng ở điểm trường chính thuộc thôn An Nhân xã Luận Khê, huyện Thường Xuân là 7920 m 2 . Còn 5 điểm trường còn lại có số diện tích là 8625 m 2 . Hoạt động dạy và học được nhà trường đặc biệt coi trọng, đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu để xây dựng Trường chuẩn quốc gia. Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu trẻ, Trường Tiểu học Luận Khê 2, phối hợp với địa phương làm tốt công tác phổ cập giáo dục Tiểu học. Trường đã thực hiện nghiêm túc Báo cáo “3 công khai” thực hiện Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công khai đối với các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân: công khai cam kết chất lượng giáo dục và chất lượng giáo dục thực tế, công khai các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục và công khai thu chi tài chính. Đặc biệt, theo kết quả kiểm định đánh giá của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Thường Xuân, trường có tỉ lệ 92,86%. Căn cứ vào bối cảnh nhà trường nhất là với những điểm mạnh, thời cơ như trên, Trường đã xây dựng tầm nhìn đến năm 2020. Mục tiêu đến năm 2020 là xây dựng trường thành chuẩn quốc gia giai đoạn 2 ngang tầm với các trường Tiểu học trong khu vực, phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước và định hướng phát triển đến năm 2020. Với tinh thần xây dựng và phát triển, với những tiềm năng thế mạnh của mình và với kế hoạch chiến lược phát triển rất khoa học và khả thi, chắc chắn trường Tiểu học Luận Khê 2 sẽ hoàn thành xuất sắc được sứ mệnh và mục tiêu của mình, góp phần phát triển nền giáo dục Việt Nam nói riêng và đất nước nói chung, xứng đáng với niềm tin yêu của toàn xã hội. DANH MỤC CÁC NỘI DUNG THỰC TẬP 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2. 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập và các hoạt động của Trường. 3. Theo nhiệm vụ được giao tìm hiểu chuyên sâu vào việc quản lý cơ sở vật chất- Thiết bị: - Ghi chép dữ liệu thực tế làm cơ sở cho viết kế hoạch. - Xây dựng kế hoạch quản lý cơ sở vật chất - Thiết bị nhà trường. Giúp nhà trường củng cố sắp xếp tu bổ số Trang thiết bị, đồ dùng, sách giáo khoa, sách tham khảo hiện có. Đồng thời đề xuát ý kiến tu bổ, sửa chữa, mua sắm mới, xây mới trang thiết bị, sách cần thiết nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhanh chóng xây dựng trường chuẩn quốc gia đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục của địa phương đất nước. Sắp xếp, quản lý hồ sơ. - Sắp xếp hồ sơ - Kiểm tra hồ sơ và hậu kiểm tra hồ sơ. + Kiểm tra đối chiếu hồ sơ phổ cập giáo dục tiểu học. Hồ sơ giáo dục đối với trẻ khuyết tật, thiệt thòi. + Kiểm tra hồ sơ đánh giá xếp loại cán bộ giáo viên, nhân viên. + Kiểm tra sổ quản lí tài sản, tài chính. Sổ lưu trữ các văn bản, công văn. HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC LÝ THUYẾT CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN NỘI DUNG THỰC TẬP 1. Một số vấn đề lý luận liên quan đến nội dung thực tập: Một số vấn đề cơ bản về quản lý: - Khái niệm quản lý: Thuật ngữ quản lý ngày càng trở nên phổ biến, trong mọi lĩnh vực của đời sống kinh tế xã hội đều cần đến quản lý. Có nhiều tác giả đưa ra khái niệm về quản lý, hiện nay chưa có khái niệm quản lý nào mang tính chính xác nhất nhưng có thể hiểu theo một số khái niệm dưới đây: Mary Parker Follett cho rằng “Quản lý là nghệ thuật đạt được mục đích thông qua nỗ lực của người khác”. Định nghĩa này chủ yếu quan tâm đến việc đạt tới mục tiêu của tổ chức bằng cách sắp xếp, giao việc cho người khác thực hiện. Cũng có khi, quản lý được hiểu một cách đơn giản là “sự có trách nhiệm về một cái gì đó”. James Stoner và Stephen Robbins lại đưa ra một định nghĩa tương đối rõ nét về quản lý “Quản lý là tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát những hoạt động của các thành viên trong tổ chức và sử dụng tất cả các nguồn lực khác của tổ chức nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra”. Qua tìm hiêu một số khái niệm về quản lý, ta có thể đưa ra một định nghĩa khái quát, rõ ràng nhất về quản lý: “Quản lý là quá trình đạt tới mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các chức năng: Kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo – Kiểm tra – Đánh giá” - Chức năng quản lý: Chức năng được hiểu như là “những tập hợp các hoạt động được phân chia thành các nhóm tương tự nhau, đã được xác định trước cho các đối tượng cụ thể”. Chức năng quản lý được hiểu là “một dạng hoạt động quản lý chuyên biệt mà thông qua đó chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”. Có nhiều quan niệm về chức năng quản lý, theo quan điểm hiện đại thì có 5 chức năng quản lý: • Chức năng kế hoạch. • Chức năng tổ chức. • Chức năng chỉ đạo. • Chức năng kiểm tra. • Chức năng đánh giá. - Nguyên tắc quản lý: Nguyên tắc quản lý là các quy tắc chỉ đạo, những tiêu chuẩn, hành vi, quan điểm cơ bản có tác dụng chi phối mọi hoạt động quản lý mà các cơ quan quản lý, các nhà quản lý phải tuân thủ. Có 6 nguyên tắc quản lý cơ bản: • Tuân thủ pháp luật và phù hợp với các quy định của xã hội. • Kết hợp hài hòa các lợi ích. • Tiết kiệm và hiệu quả. • Khoa học và chuyên môn hóa. • Kết hợp quản lý theo ngành và vùng lãnh thổ. • Tận dụng thời cơ và biết giữ bí mật. - Phương pháp quản lý: Phương pháp quản lý được hiểu là tổng thể các cách thức tác động có tính hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Có 3 phương pháp quản lý thường dùng trong quản lý tổ chức ở mọi lĩnh vực khác nhau, bao gồm: + Phương pháp hành chính: Phương pháp này tác động chủ yếu dựa vào các mối quan hệ, quyền uy và kỷ luật của tổ chức để bắt buộc đối tượng quản lý chấp hành mệnh lệnh của chủ thể quản lý. Đây là phương pháp cơ bản nhất để tạo nền nếp, kỷ cương, duy trì kỷ luật trong toàn bộ tổ chức. Phương pháp này được hình thành dựa trên 3 yếu tố: • Hệ thống luật và các văn bản pháp quy đã ban hành. • Các mệnh lệnh hành chính được ban hành từ nhà lãnh đaọ, nhà quản lý • Kiểm tra việc chấp hành các văn bản, các mệnh lệnh hành chính. + Phương pháp kinh tế: Phương pháp này tác động vào đối tượng quản lý thông qua các lợi ích kinh tế, để cho đối tượng quản lý tự lựa chọn các phương án hoạt động sao cho hiệu quả nhất trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của họ. Phương pháp này vận dụng các quy luật kinh tế, sử dụng các đòn bẩy kinh tế trong quản lý nhằm kích thích sự hoạt động độc lập, sáng tạo có định hướng của mỗi người. Phương pháp này vừa tạo nên những kích thích về mặt vật chất vừa tạo thêm động lực tinh thần cho đối tượng quản lý. + Phương pháp tâm lý - xã hội: Phương pháp này tác động tới nhận thức, tư tưởng, tình cảm của con người trong tổ chức nhằm nâng cao tính tự giác, lòng nhiệt tình hoạt động của họ trong thực thi nhiệm vụ. Phương pháp này giúp động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác của mỗi người, tạo ra bầu không khí thân mật, cởi mở, giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ. Mỗi phương pháp quản lý có những đặc trưng riêng với ưu nhược điểm khác nhau, không có phương pháp quản lý nào mang tính vạn năng. Do đó, trong thực tiễn quản lý phải vận dụng hài hòa các phương pháp, chọn lựa phương pháp phù hợp với chủ thể, đối tượng quản lý và với hoàn cảnh của tổ chức, có như vậy mới mang lại hiệu quả cao trong quản lý. Giáo dục: Giáo dục Tiểu học được thực hiện năm học. Mục tiêu Giáo dục tiểu học là bậc học bắt buộc đối với mọi trẻ em từ sáu đến mười bốn tuổi; được thực hiện trong năm năm học, từ lớp một đến lớp năm. Tuổi của học sinh vào học lớp một là sáu tuổi. Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định những trường hợp có thể bắt đầu học ở tuổi cao hơn quy định trên. Mục tiêu của Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Quản lý trường Tiểu học: Trường tiểu học do Uỷ ban nhân dân quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau đây gọi chung là cấp huyện) quản lí. Các lớp tiểu học, cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học quy định tại khoản 2 và khoản 3 Điều 4 của Điều lệ này do cấp có thẩm quyền thành lập quản lí. Phòng giáo dục và đào tạo thực hiện chức năng quản lí nhà nước đối với mọi loại hình trường, lớp tiểu học và các cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học trên địa bàn. Một số vấn đề lý luận về Công tác học sinh. Nhà trường tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện theo Quy định về đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; tổ chức cho giáo viên bàn giao chất lượng giáo dục học sinh cuối năm học cho giáo viên dạy lớp trên của năm học sau. Học sinh học hết chương trình tiểu học có đủ điều kiện theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo được Hiệu trưởng xác nhận trong học bạ Hoàn thành chương trình tiểu học. 2. Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung thực tập: - Luật Giáo dục 2005, sửa đổi, bổ sung 2009 - Điều lệ Trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường Tiểu học Luận Khê 2. 1.1. Mục đích: Lập kế hoạch có vai trò khởi đầu, định hướng cho một quá trình hoạt động cụ thể nào đó. Kế hoạch thực tập tốt nghiệp giúp cho cơ sở thực tập, giảng viên hướng dẫn và học viên thực tập hiểu rõ được vị trí, ý nghĩa, nội dung cụ thể của đợt thực tập ứng với thời gian cụ thể. Dựa trên kế hoạch thực tập đã được trao đổi, thống nhất với cơ sở thực tập và giảng viên hướng dẫn, học viên thực tập được chủ động trong quá trình thực tập của mình, giúp cơ sở thực tập dễ dàng trong việc bố trí lịch làm việc, giao nhiệm vụ và đánh giá kết quả cho học viên, giảng viên hướng dẫn cũng thuận lợi khi hướng dẫn học viên. 1.2. Yêu cầu: Kế hoạch thực tập phải bao gồm đầy đủ các mục về thời gian, nội dung công việc, biện pháp thực hiện, ghi chú cần thiết…Bản kế hoạch phải được xây dựng khoa học, rõ ràng các mục. Kế hoạch phải mang tính khả thi, thống nhất với kế hoạch hoạt động chung của cơ sở thực tập, phù hợp với trình độ nhận thức, năng lực, khả năng của sinh viên thực tập. 1.3. Cách tiến hành: - Nghiên cứu các văn bản pháp quy liên quan đến nội dung thực tập, tìm hiểu về nhà trường, về chức năng nhiệm vụ của nhà trường. - Dựa trên những hiểu biết về trường, chức năng nhiệm vụ, dựa trên hướng dẫn thực tập của Khoa Quản lý, xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân. - Trao đổi kế hoạch với cán bộ hướng dẫn trực tiếp tại trường và giảng viên hướng dẫn, chỉnh sửa, bổ sung, thống nhất với cán bộ nhà trường và giảng viên hướng dẫn bản kế hoạch. 1.4. Kết quả đạt được: - Bản kế hoạch thực tập cá nhân được hoàn thiện đảm bảo tính cụ thể, khoa học, khả thi, được thiết kế theo từng tuần với các công việc cụ thể làm cơ sở để học viên thực tập chủ động trong công việc, cơ sở thực tập cũng dễ dàng trong phân công, giao nhiệm vụ và nhận xét, đánh giá…Bản kế hoạch thống nhất được thực hiện trong suốt quá trình thực tập. - Kỹ năng lập kế hoạch được trao dồi. 2. Tìm hiểu về cơ sở thực tập 2.1. Yêu cầu về kiến thức, kỹ năng: Muốn thực hành tốt bất cứ công việc gì, trước nhất phải nắm vững kiến thức lý thuyết về các công việc đó. Trong đợt thực tập tại trường Tiểu học Luận Khê 2 lần này, việc đầu tiên là phải nghiên cứu các văn bản pháp quy liên quan đến công tác quản lí, tìm hiểu về trường Tiểu học Luận Khê 2, để có những hiểu biết ban đầu về công tác quản lí, về đặc điểm của cơ sở thực tập. Tiếp đó, là tìm hiểu về các hoạt động của nhà trường trong thực tiễn, các công việc được thực hiện cụ thể như thế nào. Từ đó, có thể so sánh, đối chiếu, đánh giá tổng quan về công tác quản lí trong thực tiễn nói chung và hoạt động của nhà trường nói riêng. Nghiên cứu các văn bản pháp quy quy định về Điều lệ trường Tiểu học, về chức năng, nhiệm vụ của nhà trường giúp học viên thực tập có được cái nhìn tổng quan về cơ sở thực tập gắn với hoạt động mà mình sẽ thực tập, chuẩn bị vững vàng hơn về mặt kiến thức lý luận cũng như các cơ sở pháp lý - Căn cứ khi thực hiện các hoạt động trong công tác quản lí. Các văn bản pháp quy cần được nghiên cứu liên quan đến công tác Quản lí. Bên cạnh việc nghiên cứu các văn bản pháp quy, khi bắt đầu thực tập và trong quá trình thực tập, cần tìm hiểu các hoạt động của nhà trường trong thực tiễn để có thể hình dung cụ thể về các công việc của của nhà trường cũng như các công việc mà mình thực tập, giúp đánh giá tổng quan được công tác Quản lí trong thực tiễn cũng như có thể đưa ra những so sánh, đối chiếu ban đầu giữa lý luận và thực tiễn. 2.2. Quy trình, cách thực hiện và sản phẩm, kết quả thu được: 2.2.1. Nghiên cứu các văn bản pháp quy liên quan. * Quy trình, cách thực hiện - Trước nhất, nghiên cứu các văn bản quy định chung nhất: Điều lệ trường Tiểu học, văn bản quy định về chức năng nhiệm vụ trường Tiểu học. Đồng thời, tìm hiểu về lịch sử hình thành và phát triển, các mặt công tác và thành tích đạt được của trường . - Với mỗi văn bản, tập trung nghiên cứu nội dung chính của văn bản. Giữa các văn bản quy định của Bộ GD&ĐT với các văn bản của Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh Hóa, so sánh để thấy sự cụ thể hóa trong quản lý. * Sản phẩm, kết quả thu được: - Nắm được nội dung cơ bản của các văn bản, có được nền tảng, cơ sở pháp lý và những hiểu biết thêm về công tác quản lý. - Thấy được những sự cụ thể hóa trong các văn bản, trong công tác quản lý. 2.2.2. Tìm hiểu về các hoạt động: * Quy trình, cách thực hiện - Nghiên cứu các văn bản pháp quy về các mặt hoạt động của trường Tiểu học Luận Khê 2 trước. - Tìm hiểu các mặt hoạt động của trường qua quan sát công việc, hoạt động của các giáo viên, nhân viên, các phó hiệu trưởng và hiệu trường nhà trường, trao đổi trực tiếp với các phó hiệu trưởng và hiệu trường nhà trường, qua đích thân thực hiện một số hoạt động được giao. - Với mỗi mặt hoạt động, tìm hiểu thực tiễn thực hiện, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện, những biện pháp đề xuất để cải thiện hoạt động đó. * Kết quả, sản phẩm thu được: - Có được cái nhìn tổng quan về các mặt hoạt động của nhà trường trong thực tiễn. [...]... tổ chức, sắp xếp khoa học giấy tờ, hồ sơ, cẩn thận, nắm vững các văn bản quy định, hướng dẫn công tác quản lý hồ sơ… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Khái quát các nội dung thực tập Trong suốt thời gian thực tập tại trường Tiểu học Luận Khê 2 – Thường Xuân – Thanh Hóa, tôi luôn nhận được sự giúp đỡ, chỉ bảo, hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi của các cán bộ, giáo viên nhà trường Đặc biệt là sự... vai trò trách nhiệm của người quản lý trường học * Về phía Học viện Quản lý Giáo dục: Đề nghị các đợt thực tập các khoá sau nên tổ chức tập trung để học viên có cơ hội trao đổi nhóm giúp ích cho việc thực hiện các nội dung thực tập, giúp học viên được va vấp và thâm nhập vào thực tế nhiều hơn và đưa ra các tình huống quản lý phong phú, sát với thực tế trong công việc của một người cán bộ QLGD TÀI LIỆU... sở trường nơi thực tập: Tích cực xã hội hoá giáo dục nhằm tăng thêm kinh phí cho tu bổ, mua sắm thêm thiết bị, sách giáo khoa, sách tham khảo, có biện pháp huy động phụ huynh học sinh và địa phương, các cơ quan đóng trên địa bàn, tham gia góp sức vào việc này, đồng thời có kế hoạch, biện pháp quản lý tốt hơn nữa trang thiết bị, sách thư viện, nâng cao vai trò trách nhiệm của người quản lý trường học. .. học Qúa trình thực tập còn giúp tôi rèn luyện, bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết của một cán bộ QLGD, hình thành và củng cố ý thức, nhân cách của một cử nhân QLGD và một cán bộ QLGD trong tương lai 1.2 Bài học kinh nghiệm Qua quá trình thực tập, được tìm hiểu và thực hành các hoạt động QLGD trên thực tế, tôi càng thấm nhuần và rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: - Cần phải lập kế hoạch trước khi thực. .. nhà trường một cách tốt nhất Trong thời gian thực tập tại trường, tôi đã được tìm hiểu và tham gia vào một số công việc, hoạt động của trường, bao gồm: - Sắp xếp, quản lý hồ sơ + Sắp xếp hồ sơ + Kiểm tra hồ sơ và hậu kiểm tra hồ sơ,… Sau gần 2 tháng thực tập, được tiếp xúc và trực tiếp tham gia vào các công việc, tôi đã phần nào hiểu và nắm được vai trò, chức năng, nhiệm vụ, trong các cơ sở giáo dục Tiểu. .. mạnh dạn đưa ra suy nghĩ, ý kiến của mình Trao đổi, thảo luận tích cực về những vấn đề mà mình chưa hiểu hoặc cần hiểu sâu hơn… - Để thực hiện tốt công việc trong thời đại hiện nay cần có kĩ năng sử dụng thành thạo vi tính, các phần mềm, ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin và truyền thông vào công tác quản lý 2 Khuyến nghị Qua đợt thực tập tốt nghiệp, với những hiểu biết và kinh nghiệm thu được, bản... về việc thực hiện các hoạt động của nhà trường trong thực tiễn với những quy định trong các văn bản, giữa lý thuyết và thực tế Đồng thời, có những so sánh đánh giá, thấy được những điểm khác biệt trong công tác quản lý Thấy được những điểm thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện các mặt hoạt động, từ đó, đưa ra một số biện pháp góp phần thúc đẩy các hoạt động đạt hiệu quả cao hơn 2.2 .3 Quản... đúng quy định và hiệu quả nhất Khi thực hiện công việc trong thực tiễn có thể linh hoạt ở một mức độ nhất định nhưng không thể tách rời khỏi lí luận và các văn bản quy định của nhà nước, quy định của cơ quan - Thường xuyên học hỏi, bổ sung, cập nhật các kiến thức lý luận, gắn lý luận với thực tiễn Luôn luôn phải tự chủ động tìm hiểu, bồi dưỡng, học hỏi, trau dồi những kiến thức, kỹ năng về quản lý như... Các văn bản quy định về chuẩn CSVC- TB , thư viện trường học của Bộ Giáo Dục - Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quản lý nhân sự trong giáo dục - Quản lý sự thay đổi - Kế hoạch và chiến lược trong QLGD Thanh Hóa, ngày 16 tháng 8 năm 2012 Người báo cáo Cầm Bá Đại ... các công việc, học tập Kế hoạch phải cụ thể, rõ ràng, khoa học và khả thi, phân chia thời gian, nguồn lực, công việc cụ thể để thực hiện - Đối với bất kỳ công việc nào cũng phải nắm vững kiến thức chuyên môn Đặc biệt là các văn bản pháp quy liên quan đến công việc, đó chính là cơ sở cho hoạt động, định hướng hoạt động để đảm bảo công việc được thực hiện đúng quy định và hiệu quả nhất Khi thực hiện công . động cụ thể nào đó. Kế hoạch thực tập tốt nghiệp giúp cho cơ sở thực tập, giảng viên hướng dẫn và học viên thực tập hiểu rõ được vị trí, ý nghĩa, nội dung cụ thể của đợt thực tập ứng với thời gian cụ. trên kế hoạch thực tập đã được trao đổi, thống nhất với cơ sở thực tập và giảng viên hướng dẫn, học viên thực tập được chủ động trong quá trình thực tập của mình, giúp cơ sở thực tập dễ dàng trong. quan đến nội dung thực tập 5 2. Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung thực tập 7 KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP 8 1. Xây dựng kế hoạch thực tập cá nhân tại trường