Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT quận Ba Đình – Hà Nội

1. Lý do chọn đề tài Ngày này sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ và quá trình toàn cầu hóa đã khiến cho chất lượng nguồn nhân lực trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Việc gia nhập Tổ chức thương mại thế giới và việc trở thành thành viên không thường trực của Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc, cho thấy Việt Nam đang dần khẳng định vị thế và uy tín của mình trên trường quốc tế.Trong quá trình hội nhập và phát triển, đất nước ta đang đối mặt với không ít khó khăn và thách thức.Trước tình hình đo, toàn Đảng, toàn dân ta đã và đang từng bươc khắc phục khó khăn, xây dựng nền kinh tế thị trường, tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, kiên trì định hướng xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao và thực hiện mục tiêu phát triển đất nước, Đảng ta đã xác định Giáo dục và Đào tạo, khoa học và kỹ thuật là quốc sách hàng đầu, là nền tảng vững chắc, là động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đại hội X của Đảng đã xác định nhiệm vụ mới của giáo dục và đào tạo là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục; chấn hưng nên giáo dục Việt Nam. Đặc biệt cần phải đổi mới, phát huy mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục của nước ta trên tinh thần chủ động, sáng tạo … Để thực hiện được nhiệm vủa của giai đoạn mới, giáo dục và đào tạo đã đề ra chiến lược phát triển giai đoạn 2001- 2011 được chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 201/2001/QĐ - TTg, trong các nhóm giải pháp mà giáo dục đào tạo đề ra nhấn mạnh việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo có đủ năng lực tâm huyết với nghề nghiệp và đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường phân cấp và sử dụng các phương tiện khoa học kỹ thuật hiện đại trong công tác quản lý….. Do đó việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý là một trong những vấn đề đặc biệt đối với đội ngũ cán bộ quản lý các trường THPT được quan tâm hàng đầu. Trong thực tiễn những năm qua, các trường phổ thông có chất lượng tốt đều là những trường thực hiện tốt giáo dục toàn diện. Không chỉ chăm lo hoạt động dạy học và giáo dục hướng nghiệp, cán bộ quản lý còn quan tâm tổ chức các HĐGDNGLL một cách thường xuyên và hiệu quả, góp phần không nhỏ tới sự thành công của nhà trường. Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dưng mặt bằng dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội của 1 quốc gia. Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển kinh tế như vũ bão của khoa học kỹ thuật công nghệ, với yêu cầu đưa đất nước nhanh chóng hòa nhập vào khu vực và thế giới, giáo dục phổ thông cần phải có những bước đổi mới sâu sắc và toàn diện nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục- đào tạo ra những con người vừa "hồng" vừa "chuyên" là nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công cuộc phát triển đất nước Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Đó là những giá trị đạo đức cơ bản và năng lực nghề nghiệp cần có ở người lao động thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa những thập niên đầu thế kỷ XXI. Những giá trị đạo đức và năng lực nghề nghiệp của người lao động rõ ràng được hình thành không chỉ bằng những giờ học trên lớp mà còn được rèn luyện, củng cố, phát triển thông qua các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là 1 bộ phận của quá trình giáo dục của nhiệm vụ giáo dục nhà trường phổ thông. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học trên lớp. HĐGDNGLL là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn,tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện kỹ năng sống ở cộng đồng và phát huy năng lực sáng tạo theo sở thích cá nhân. Mục tiêu của HĐGDNGLL nhằm củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt cho học sinh trong học tập, lao động và công tác xã hội, bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hôị. Qua đó giúp học sinh lý tưởng sống cao đẹp, hình thành tình cảm chân thành niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. HĐGDNGLL góp phần quan trọng và chất lượng giáo dục của nhà trường Ba Đình là trung tâm kinh tế chính trị văn hóa của Hà Nội, Tuy kinh tế phát triển mạnh nhưng diên tích đất hẹp, mật độ dân số lại cao nên quỹ đất dàn cho trường học của Quận bị hạn chế cho việc tổ chức các HĐGDNGLL gặp nhiều khó khăn. Xuất phát từ những hạn chế về cơ sở vật chất thêm sự nhận thức còn khá đơn giản về công tác giáo dục toàn diện của một số cán bộ quản lý dẫn đến việc xem nhẹ HĐGDNGLL. Việc tổ chức HĐGDNGLL còn nghèo nàn này cả về hình thức và nội dung, không thu hút được sự tham gia của đông đảo học sinh, không tạo được sân chợi lành mạnh cho học sinh, hiệu quả giáo dục thấp đang là tình trạng khá phổ biến ở 1 số trường THPT trên địa bàn quận Ba Đình Vỡ vậy, việc tỡm kiếm những biện phỏp nõng cao hiệu quả HĐGDNGLL của cán bộ quản lý các trường THPT quận Ba Đỡnh – Hà Nội là vấn đề cấp thiết nhưng đến nay chưa có đề tài nào nghiên cứu. Đó là lý do để chúng tôi chọn đề tài: “ Một số biện phỏp nâng cao hiệu quả quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT quận Ba Đỡnh – Hà Nội ” làm luận văn cao học chuyên ngành quản lý giỏo dục.

1 Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học s phạm Vinh Nguyễn Thị Mỹ Công Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trờng thpt Quận Ba Đình Thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 Ngời hớng dẫn khoa học : TS Phan Quốc Lâm Vinh, năm 2011 Ký hiệu các cụm từ viết tắt THPT Trung học phổ thông QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học CNXH Chủ nghĩa xã hội HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp GDNHLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp TDTT Thể dục thể thao ATGT An toàn giao thông BGH Ban giám hiệu GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên bộ môn CVĐ Cố vấn đoàn BTCĐ Bí th chi đoàn PHHS Phụ huynh học sinh TNCS Thanh niên cộng sản CBQL Cán bộ quản lý GV Giáo viên 2 Danh mục bảng biểu Sơ đồ 1.1 HĐGDNGLL trong quá trình giáo dục Bảng số 1.1 Thống kê chất lợng hạnh kiểm học sinh THPT quận Ba Đình - Hà Nội Bảng số 1.2 Thống kê chất lợng học lực học sinh quận Ba Đình - Hà Nội Bảng số 1.3 Nhận thức của đội ngũ cán bộ và giáo viên về nhiệm vụ của HĐGDNGLL Bảng số 1.4 Nhận thức về sự cần thiết của HĐGDNGLL Biểu đồ số 1.1 Nhận thức về sự cần thiết của HĐGDNGLL Bảng số 1.5 Đánh giá về tác dụng của HĐGDNGLL Bảng số 1.6 Hình thức và nội dung của HĐGDNGLL Bảng số 1.7 Đánh giá về hình thức và nội dung của HĐGDNGLL Bảng số 1.8 Đánh giá của học sinh về hình thức và nội dung của HĐGDNGLL Biểu đồ số 1.2 Đánh giá của học sinh về hình thức và nội dung của HĐGDNGLL Bảng số 1.9 CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL ở các trờng THPT quận Ba Đình Hà Nội Bảng số 1.10 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL của cán bộ trờng THPT quận Ba Đình - Hà Nội Bảng số 1.11 Cán bộ Đoàn và giáo viên nhận xét về biện pháp quản lý HĐGDNGLL của cán bộ hiện nay Bảng số 1.12 CBQL nhận xét về các biện pháp tổ chức HĐGDNGLL của GVCN Bảng số 1.13 ý kiến của học sinh về những công việc đợc thực hiện trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm Bảng số 1.14 Sự phối hợp các lực lợng tổ chức trong và ngoài nhà trờng trong việc tổ chức HĐGDNGLL Bảng số 1.15 CBQL Đanh giá hiệu quả thực hiện các biện pháp quản lý HĐGDNGLL Bảng sô 1.16 Những thuận lợi khi thực hiện HĐGDNGLL Bảng số 1.17 Những khó khăn khi thực hiện HĐGDNGLL Bảng số 1.18 GVCN và học sinh đánh giá về những khó khăn trong quá trình thực hiện HĐGDNGLL Bảng số 2.1 Mẫu kế hoạch và chơng trình HĐGDNGLL cho một năm học 3 Bảng sô 2.2 Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Mục lụC PHN Mở đầu Chơng I : Cở sở lý luận của đề tài 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm có liên quan tới vấn đề nghiên cứu 1.3 Quản lý của cán bộ các Trờng THPT đối với HĐGDNGLL 1.4 Các yếu tố ảnh hởng tới công tác quản lý HĐNGL 1.5 Mối quan hệ giữa HĐGDNGL và các hoạt động khác 1.6 Kết luận chơng I Chơng II : Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL cho học sinh THPT Quận Ba Đình Hà Nội 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2 Vài nét về tình hình kinh tế- giáo dục quận Ba Đình- Hà Nội 2.3Thực trạng HĐGDNGLL ở các trờng THPT 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL của cán bộ quản lý các trờng THPT quận Ba Đình- Hà Nội 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGDNGLL của cán bộ quản lý các trờng THPT quận Ba Đình- Hà Nội 2.6 Kết luận chơng II 4 Chơng III:Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hĐgdngll ở trờng THPT quận Ba Đình - thành phố Hà Nội 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trờng THPT quận Ba Đình- Hà Nội 3.3 Kết quả thăm dò tính cần thiết và khả th của các biện pháp và thử nghiệm biện pháp 1 3.4 Kết luận chơng III Kết luận và khuyến nghị 5 Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Ngày này sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ và quá trình toàn cầu hóa đã khiến cho chất lợng nguồn nhân lực trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Việc gia nhập Tổ chức thơng mại thế giới và việc trở thành thành viên không thờng trực của Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc, cho thấy Việt Nam đang dần khẳng định vị thế và uy tín của mình trên trờng quốc tế.Trong quá trình hội nhập và phát triển, đất nớc ta đang đối mặt với không ít khó khăn và thách thức.Trớc tình hình đo, toàn Đảng, toàn dân ta đã và đang từng bơc khắc phục khó khăn, xây dựng nền kinh tế thị trờng, tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc, kiên trì định hớng xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lợng cao và thực hiện mục tiêu phát triển đất nớc, Đảng ta đã xác định Giáo dục và Đào tạo, khoa học và kỹ thuật là quốc sách hàng đầu, là nền tảng vững chắc, là động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc Đại hội X của Đảng đã xác định nhiệm vụ mới của giáo dục và đào tạo là nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phơng pháp dạy và học; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục; chấn hng nên giáo dục Việt Nam. Đặc biệt cần phải đổi mới, phát huy mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục của nớc ta trên tinh thần chủ động, sáng tạo Để thực hiện đợc nhiệm vủa của giai đoạn mới, giáo dục và đào tạo đã đề ra chiến lợc phát triển giai đoạn 2001- 2011 đợc chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 201/2001/QĐ - TTg, trong các nhóm giải pháp mà giáo dục đào tạo đề ra nhấn mạnh việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo có đủ năng lực tâm huyết với nghề nghiệp và đổi mới quản lý giáo dục, tăng cờng phân cấp và sử dụng các phơng tiện khoa học kỹ thuật hiện đại trong công tác quản lý Do đó việc bồi dỡng và nâng cao chất l- ợng quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý là một trong những vấn đề đặc biệt đối với đội ngũ cán bộ quản lý các trờng THPT đợc quan tâm hàng đầu. Trong thực tiễn những năm qua, các trờng phổ thông có chất lợng tốt đều là những trờng thực hiện tốt giáo dục toàn diện. Không chỉ chăm lo hoạt động dạy học và giáo dục hớng nghiệp, cán bộ quản lý còn quan tâm tổ chức các HĐGDNGLL một cách thờng xuyên và hiệu quả, góp phần không nhỏ tới sự thành công của nhà trờng. Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dng mặt bằng dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của 1 quốc gia. Trong thời đại 6 ngày nay, với tốc độ phát triển kinh tế nh vũ bão của khoa học kỹ thuật công nghệ, với yêu cầu đa đất nớc nhanh chóng hòa nhập vào khu vực và thế giới, giáo dục phổ thông cần phải có những bớc đổi mới sâu sắc và toàn diện nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục- đào tạo ra những con ngời vừa "hồng" vừa "chuyên" là nguồn nhân lực chất lợng cao phục vụ công cuộc phát triển đất nớc Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đó là những giá trị đạo đức cơ bản và năng lực nghề nghiệp cần có ở ngời lao động thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa những thập niên đầu thế kỷ XXI. Những giá trị đạo đức và năng lực nghề nghiệp của ngời lao động rõ ràng đợc hình thành không chỉ bằng những giờ học trên lớp mà còn đợc rèn luyện, củng cố, phát triển thông qua các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là 1 bộ phận của quá trình giáo dục của nhiệm vụ giáo dục nhà trờng phổ thông. Đó là những hoạt động đợc tổ chức ngoài giờ học các môn học trên lớp. HĐGDNGLL là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đờng gắn lý thuyết với thực tiễn,tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tơi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện kỹ năng sống ở cộng đồng và phát huy năng lực sáng tạo theo sở thích cá nhân. Mục tiêu của HĐGDNGLL nhằm củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt cho học sinh trong học tập, lao động và công tác xã hội, bồi dỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hôị. Qua đó giúp học sinh lý tởng sống cao đẹp, hình thành tình cảm chân thành niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hơng đất nớc, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tợng tự nhiên và xã hội. HĐGDNGLL góp phần quan trọng và chất lợng giáo dục của nhà trờng Ba Đình là trung tâm kinh tế chính trị văn hóa của Hà Nội, Tuy kinh tế phát triển mạnh nhng diên tích đất hẹp, mật độ dân số lại cao nên quỹ đất dàn cho trờng học của Quận bị hạn chế cho việc tổ chức các HĐGDNGLL gặp nhiều khó khăn. Xuất phát từ những hạn chế về cơ sở vật chất thêm sự nhận thức còn khá đơn giản về công tác giáo dục toàn diện của một số cán bộ quản lý dẫn đến việc xem nhẹ 7 HĐGDNGLL. Việc tổ chức HĐGDNGLL còn nghèo nàn này cả về hình thức và nội dung, không thu hút đợc sự tham gia của đông đảo học sinh, không tạo đợc sân chợi lành mạnh cho học sinh, hiệu quả giáo dục thấp đang là tình trạng khá phổ biến ở 1 số trờng THPT trên địa bàn quận Ba Đình Vỡ vy, vic tỡm kim nhng bin phỏp nõng cao hiu qu HGDNGLL ca cỏn b qun lý cỏc trng THPT qun Ba ỡnh H Ni l vn cp thit nhng n nay cha cú ti no nghiờn cu. ú l lý do chỳng tụi chn ti: Mt s bin phỏp nõng cao hiu qu qun lý HGDNGLL cỏc trng THPT qun Ba ỡnh H Ni lm lun vn cao hc chuyờn ngnh qun lý giỏo dc 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài đợc nghiên cứu nhằm tìm ra những giải pháp quản lý HĐGDNGLL hiệu quả hơn để góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ở trờng THPT quận Ba Đình Thành phố Hà Nội 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trờng THPT Ba Đình Thành phố Hà Nội 3.2 Đối tợng nghiên cứu Một số gii pháp nõng cao hiu qu quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trờng THPT Ba Đình Thành phố Hà Nội 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh đã đợc đa vào nhà trờng THPT thực hiện. Tuy nhiên việc thực hiện vẫn còn nhiều hạn chế so với yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Nếu nghiên cứu tìm ra đợc các giải pháp phù hợp và có tính khả thi, nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLL sẽ đạt hiệu quả cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xõy dng cơ sở lý luận của đề tài. 5.2. Đánh giá thực trạng quản lý đối với HĐGDNGLL các trờng THPT quận Ba Đình - Thành phố Hà Nội trong những năm qua. 5.3. Đề xuất v thm dũ tớnh kh thi ca mt số gii pháp quản lý đối với HĐGDNGLL nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. 6. Phạm vi nghiên cứu đề tài 8 Đề tài tập trung nghiên cứu và tìm ra giải pháp tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trờng THPT quận Ba Đình Thành phố Hà Nội 6.1 Khách thể khảo sát - 17 cán bộ quản lý ở các trờng THPT trong địa bàn quận Ba Đình - Hà Nội - 5 hiệu trởng, 12 hiệu phó của các trờng THPT trong địa bàn quận Ba Đình - Hà Nội - 50 giáo viên ( trong đó có 9 bí th chi đoàn) - 100 học sinh 6.2 Địa bàn khảo sát - 05 trờng THPT trong địa bàn quận Ba Đình - Hà Nội 7. Phơng pháp nghiên cứu 7.1 Các phơng pháp nghiên cứu lí luận. - Tổng quan phân tích t liệu. - Khái quát hóa lí luận để xác định quan niệm và phơng pháp luận. - Phân tích lí luận để làm rõ yêu cầu của chơng trình giáo dục THPT qua các HĐGDNGLL 7.2 Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. - Điều tra giáo dục về thực trạng HĐGDNGLL và công tác quản lí hoạt động này bằng bảng hỏi, phỏng vấn, tọa đàm, quan sát. - Phân tích các tài liệu lu trữ thống kê, hồ sơ quản lí HĐGDNGLL ở trờng THPT của Thành Phố Hà Nội. - Tổng kết kinh nghiệm quản lý HĐGDNGLL của một số cán bộ quản lí và giáo viên. - Phơng pháp đánh giá thẩm định bằng áp dụng thử các biện pháp vào thực tiễn quản lí nhà trờng (thử nghiệm). 7.3 Phơng pháp chuyên gia: - Tham khảo ý kiến của các chuyên gia bằng phiếu hỏi và phỏng vấn, trao đổi với các nhà quản lí, thu thập các thông tin cần thiết liên quan đến đề tài. 7.4 Phơng pháp thống kê. - Để xử lý các số lệu thu đợc về mặt định lợng. 8. Những đóng góp của đề tài 8.1 Về mặt lý luận 9 - Khẳng định vai trò của HĐGDNGLL trong việc hình thành và phát triển nhân cách và các kỹ năng sống cho học sinh đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế tri thức và xu thế hội nhập - Xác định những yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hởng đến việc quản lý HĐGDNGLL, nhằm tìm ra những biện pháp quản lý mang tính khả thi cao 8. 2 Về mặt thực tiễn - Kết quả nghiên cứu sẽ giúp cán bộ quản lý ở các trờng THPT trong địa bàn quận Ba Đình - Hà Nội có những biện pháp quản lý HĐGDNGLL - Xác định việc lựa chọn và phân phối các biện pháp trong từng hoạt động, góp phần nâng cao chất lợng của HĐGDNGLL đáp ứng mục tiêu của đổi mới giáo dục hiện nay 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài mở đầu và kết luận, kin nghị, luận văn gồm 3 chơng: 1. Chơng 1: Cở sở lý luận ca ti 2. Chơng 2: C s thc tin ca HGDNGLL trng THPT trong a bn qun Ba ỡnh H Ni 3. Chơng 3: Một số gii pháp nâng cao hiệu quả quản lý HGDNGLL ở trờng THPT quận Ba Đình - Thành phố Hà Nội Cuối luận văn có : Tài liệu tham khảo và phần phụ lục 10 [...]... trờng thực chất là quản lí giáo dục ở cơ sở Bởi vậy nhà trờng là khách thể quản lí của tất cả các cấp quản lí theo khái niệm quản lí đa cấp Mỗi nhà trờng đều có hiệu trởng và hội đồng giáo viên là chủ thể quản lí trực tiếp vận hành hệ thống giáo dục đi đến mục tiêu đào tạo Quản lí nhà trờng ở Việt Nam là thực hiện đờng lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đa nhà trờng vận hành theo nguyên... - Dạy ngời Trong thực tiễn quản lí, nhà quản lí giáo dục không chỉ là quản lí đơn vị bằng các phơng pháp cơ bản trên Bản thân mỗi cán bộ quản lí giáo dục, mỗi nhà giáo dục, mỗi cán bộ giáo viên luôn sẵn có nhiều phẩm chất, nhân cách của một nhà giáo dục Tác động của nhân cách ngời quản lí có tác động trực tiếp tới đối tợng quản lí và mang lại hiệu quả cao Nhà quản lí phải tùy thuộc từng điều kiện,... nhà trờng trung học phổ thông thực sự là một hoạt động thờng xuyên kết quả tốt Các công trình nghiên cứu cha chỉ ra cách thức cho nhà quản lí khi tổ chức hớng dẫn thực hiện các chuyên đề NGLL, cha phân tích các biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của hoạt động, cha làm nổi bật vai trò thế mạnh của HĐGDNGLL trong việc hình thành nhân cách góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện các trờng THPT. .. dụng kết hợp các phơng pháp quản lí sao cho thích hợp, tránh rập khuôn máy móc Để làm đợc điều đó, ngời quản lí phải nắm vững công việc, thành thạo chuyên môn và phải có kinh nghiệm quản lí phong phú 1.2.2.3 Khái niệm quản lí nhà trờng Quản lí nhà trờng là sự cụ thể hóa công tác quản lí giáo dục Nhà trờng là tế bào chủ chốt của bất cứ hệ thống giáo dục nào từ Trung ơng tới địa phơng Quản lí nhà trờng thực... chúng Chủ thể quản lí giáo dục là Nhà nớc từ Trung ơng đến địa phơng và cơ sở, trong toàn bộ mạng lới trờng lớp, và những ngời chịu trách nhiệm trớc Nhà nớc nh các cơ quan quản lí, các nhà giáo, các cán bộ giáo dục khác, và cả chính ngời học Trọng tâm của quản lí giáo dục là quản lí trờng học và tất cả những hoạt động, các quan hệ trên-dới, các nhân tố liên quan đến nhà trờng - Mục tiêu của quản lí hoạt... theo chủ điểm hàng tháng của cán bộ Đoàn Việc thực hiện giáo dục theo chủ điểm tự chọn - Quản lí sự phối hợp của cán bọ Đoàn với các lực lợng khác trong và ngoài nhà trờng 1.4.3.3 Các yêu cầu quản lí HĐGDNGLL - Đối với đội ngũ cán bộ lớp phải hình thành cho các em thói quen tự quản, lập kế hoạch phân công các tổ nhóm các thành viên khác trong lớp, cách tổ chcứ 34 điều khiển các hoạt động một cách chủ động... việc quản lí nhà trờng là quản lí hoạt động dạy, quản lí hoạt động học và các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quá trình quản lí ấy làm sao đa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để dần dần đạt mục tiêu Các hoạt động trong nhà trờng bản thân nó đã có tính giáo dục song cần có sự quản lí, tổ chức chặt chẽ mới phát huy đợc hiệu quả Mục tiêu quản lí nhà... toàn diện nhân cách của học sinh Để thực hiện mục tiêu này hiệu trởng phải tiến hành các hoạt động quản lí sau: xây dựng môi trờng giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất nhà trờng và các điều kiện phục vụ cho dạy học, đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên, tạo lập và duy trì tốt ,ối quan hệ nhà trờng - gia đình - xã hội, thực hiện dân chủ hóa trong quản lí nhà trờng và các hoạt động khác Nh vậy, quản lí hoạt... giá: là một chức năng của quản lí, thông qua đó mỗi cá nhân, mỗi nhóm hay một tổ chức theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động, so sánh với mục tiêu đặt ra hay các chuẩn và tiến hành những sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết 1.2.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục: Quản lí giáo dục là những tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và có mục đích của chủ thể quản lí ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu... kiểm soát công việc để dẫn đến hiệu lực, hiệu quả và mục tiêu đã định của tổ chức - Lập kế hoạch: là sự xếp đặt có tính toán trớc một cách khoa học các mục tiêu, nội dung, trình tự tiến hành các công việc của ngời quản lí trong khoảng thời gian định sẵn với sự phân công con ngời và bố trí vật lực hợp lí để công việc đó có thể tiến hành một cách chủ động, đạt hiệu quả cao nhất, tốn kém ít thời gian . III :Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hĐgdngll ở trờng THPT quận Ba Đình - thành phố Hà Nội 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt. công tác quản lý HĐGDNGLL của cán bộ quản lý các trờng THPT quận Ba Đình- Hà Nội 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGDNGLL của cán bộ quản lý các trờng THPT quận Ba Đình- Hà Nội 2.6 Kết. thức và nội dung của HĐGDNGLL Bảng số 1.9 CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL ở các trờng THPT quận Ba Đình Hà Nội Bảng số 1.10 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL của cán bộ trờng THPT quận Ba Đình - Hà Nội Bảng