Chuyên đề 2: NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH MÔN HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TS Trần Thị Hương • Khoa Tâm lý – Giáo dục • Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh • ĐT: 08.8122402; 0908218082 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU KHÓA HỌC Học viên nắm vững nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán môn “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” trường THPT Học viên triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên môn “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” địa phương Nâng cao trách nhiệm người làm công tác giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy có hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Chuyên đề NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TÍNH CẤP THIẾT CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP - Báo cáo tình hình giáo dục Chính phủ trình kỳ họp Quốc hội tháng 11/2004 rõ: công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau THCS, THPT yếu chưa quan tân mức - Văn kiện Đại hội IX Đảng ghi rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau Trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương” NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ * Chương 1: Những sở chung hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông * Chương 2: Những vấn đề chương trình giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chương NHỮNG CƠ SỞ CHUNG CỦA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG • I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG • Khái niệm hướng nghiệp cho học sinh phổ thông • Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giai đoạn • Ý nghóa giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông • Các đường hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông • - Đánh giá việc thực đường thực tiễn trường PT Khái niệm hướng nghiệp • * Bình diện xã hội • Hướng nghiệp hiểu hệ thống tác động xã hội giáo dục học, y học, xã hội học, kinh tế học… nhằm giúp cho hệ trẻ chọn nghề vừa phù hợp với hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực lónh vực sản xuất kinh tế quốc dân • * Bình diện trường phổ thông • - Hướng nghiệp bao gồm hệ thống biện pháp tác động gia đình, nhà trường, xã hội, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội 10 • - Thông tin nghề bao gồm: • + Thông tin giới nghề nghiệp theo phân loại nghề • + Thông tin nghề cụ thể có nước địa phương • + Thông tin hệ thống trường đào tạo bao gồm dạy nghề, THCN, Cao đẳng, Đại học (Chú trọng đến trường dạy nghề) • + Thông tin thị trường lao động 16 • * Định hướng nghề gồm: Giáo dục nghề nghiệp tuyên truyền nghề nghiệp • - Nhiệm vụ giáo dục nghề nghiệp: • + Giúp HS làm quen với số nghề bản, phổ biến địa phương XH, đồng thời tìm hiểu xu phát triển ngành nghề với yêu cầu tâm sinh lý ngành, nghề đặt cho người LĐ • + Tạo điều kiện ban đầu để HS phát triển lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp hình thành • + Giáo dục HS thái độ lao động đắn, uốn nắn biểu lệch lạc dự định chọn nghề cuả HS 17 Nhiệm vụ tuyên truyền nghề nghiệp • - Làm cho HS ý đến nghề phát triển có nhu cầu cấp thiết nhân lực, cần lực lượng lao động trẻ ( công nhân kỹ thuật, công nghiệp, giao thông, du lịch, dịch vụ, doanh nghiệp ) • - Giới thiệu gương lao động dũng cảm, sáng tạo sản xuất đời sống xã hội, qua điều chỉnh hứng thú, động chọn nghề HS 18 2) Tư vấn nghề nghiệp * Tư vấn nghề hệ thống biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm: - Đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội - Trên sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề 19 * Nhiệm vụ tư vấn nghề: • - Chẩn đoán thuộc tính phẩm chất quan trọng mặt nghề nghiệp • - Đối chiếu cấu trúc tâm lý nhân cách hoạt động nghề nghiệp • - Xác định đường tiếp tục phát triển nhân cách 20 • * Các kiểu tư vấn nghề Tư vấn thông tin hướng dẫn Tư vấn chẩn đoán Các kiểu tư vấn nghề Tư vấn y học Tư vấn hiệu chỉnh 21 • + Tư vấn thông tin hướng dẫn: nhằm giới thiệu với thiếu niên nội dung nghề mà định chọn • + Tư vấn chẩn đoán: nhằm bộc lộ hứng thú, thiên hướng, lực phẩm chất nghề chuyên biệt người sở nghiên cứu đo đạc nhân cách người cách toàn diện • + Tư vấn y học nhằm bộc lộ phù hợp trạng thái sức khoẻ người với yêu cầu nghề mà người lựa chọn • + Tư vấn hiệu chỉnh tiến hành trường hợp ý định nghề nghiệp người không phù hợp với khả lực thực tế họ 22 • 3) Tạo điều kiện cho tuyển dụng nghề nghiệp • * Xác định xem đội tượng dự tuyển có phù hợp với nghề cụ thể hay không để có định tuyển hay không tuyển vào học hay làm việc • * Trường phổ thông có nhiệm vụ cung cấp tư liệu đặc điểm nhân cách học sinh trường (đạo đức, học tập văn hoá, đánh giá học sinh góc độ hướng nghiệp bàn giao học sinh trường ) • * Nhà trường góp ý kiến cho việc tuyển sinh vào trường đào tạo nghề tuyển chọn người lao động vào lónh vực kinh tế xã hội thuận lợi, xác, khoa học 23 Ý nghóa giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông • * Ý nghóa giáo dục: • - Công tác hướng nghiệp trình phận QTGD nhằm điều chỉnh động chọn nghề học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp theo xu phân công lao động xã hội • => Như vậy, hướng nghiệp góp phần thực mục đích giáo dục nhà trường phổ thông: góp phần đào tạo học sinh trở thành người lao động có lực thích ứng với lónh vực nghề nghiệp cụ thể 24 • * Ý nghóa kinh tế: • - Công tác hướng nghiệp hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi đất nước, từ nâng cao suất lao động xã hội • - Hướng nghiệp yếu tố làm đồng hóa đội ngũ lao động nghề nghiệp, phân bố lại lực lượng lao động xã hội, chuyên môn hoá tiềm lao động trẻ tuổi 25 • * Ý nghóa xã hội • - Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh phân công lao động xã hội, tạo cân việc phân bố lực lượng dân cư • - Hướng nghiệp kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất dạy nghề có tác dụng làm ổn định đời sống xã hội: góp phần tạo điều kiện để xã hội sử dụng hết lực lượng học sinh phổ thông trường lónh vực kinh tế 26 • * Ý nghóa tổng quát GDHN: • - Đối với cá nhân học sinh: • HN giúp HS có điều kiện nhìn nhận khả thân, điều chỉnh xu hướng chọn nghề chọn nghề phù hợp với lực, hứng thú mình… • - Đối với xã hội: • HN giúp vào việc phân công lao động XH, sử dụng nguồn nhân lực cách tối ưu, đào tạo đội ngũ đồng người lao động phù hợp với cấu lao động xã hội thời kỳ để phát triển kinh tế – văn hóa – xã hội… 27 Các đường hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông Đánh giá việc thực đường GDHN trường phổ thông • 5.1 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học môn văn hoá khoa học • 5.2 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất • 5.3 Hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp • 5.4 Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan, ngoại khoá nhà trường 28 • - Các đường hướng nghiệp nêu có mối quan hệ khăng khít, hỗ trợ lẫn cần phải tiến hành đồng • - Trong hoạt động GD hướng nghiệp đường chính, có tầm quan trọng đặc biệt vì: • + Cung cấp cho HS thông tin nghề nghiệp, hệ thống đào tạo thị trường lao động cách có hệ thống, có chủ đích • + HS biết lực cá nhân, điều kiện truyền thống gia đình để định hướng lựa chọn nghề giới nghề nghiệp, chọn hướng sau tốt nghiệp cách có ý thức, có sở khoa học 29 • * Đánh giá việc thực đường hướng nghiệp thực tiễn nhà trường Phổ thoâng 30 ... nhiệm người làm công tác giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy có hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Chuyên đề NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TÍNH CẤP... 1: Những sở chung hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông * Chương 2: Những vấn đề chương trình giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chương NHỮNG CƠ SỞ CHUNG CỦA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ... “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau Trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương? ?? NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ * Chương