Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông

Những năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức và học sinh đặc biệt là học sinh trung học phổ thông ngày càng tăng, các hành vi vi phạm đạo đức của học sinh diễn ra phạm pháp luật, đánh nhau bằng vũ khí, uống rượu bia, đá, cờ bạc, trộm cắp…Một số hành vi “lệch chuẩn” về vâng lời cha mẹ, người lớn, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu sống hưởng thụ, lười học và lao động, thiếu ý thức sống, thiếu kiến thức thực tế, thiếu sự mạnh dạn trong động tập thể …Những vấn đề trên đặt ra cho gia đình, nhà t vấn đề cấp bách về giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Trong các trường trung học phổ thông trên địa chung và trong trường trung học phổ thông Triệu Sơn 123doc.org Nhúng Toàn màn hình Thích 0 Like 0 0 Tải xuống 50,000₫ 1 / 23 Lên đầu trang Bình luận về tài liệu mot-so-bien-phap… Facebook social plugin Also post on Facebook Posting as Người An Tiến ▾ Comment Add a comment... Chọn để tìm tài liệu bạn cần ... Tìm kiếm Nhiều Cộng đồng Nguyễn V… Event: Trải nghiệm "CHƯƠNG TRÌNH RFD" cùng 123doc6/29/2015 Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹnăng sống cho học sinh trung học phổ thông http://123doc.org/document/2775474-mot-so-bien-phap-giao-duc-dao-duc-ky-nang-song-cho-hoc-sinh-trung-hoc-pho-thong.htm 2/6 386 0 0 63 0 0 skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường thcs 641 7 0 skkn vai trò của giáo viên tổng phụ trách đội trong việc tìm ra một số ... Từ khóa liên quan một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt … một số biện pháp giáo dục học sinh chưa n… một số biện pháp giáo dục và rèn kĩ năng số… chung và trong trường trung học phổ thông Triệu Sơn phạm đạo đức trong học sinh không phải l

A. ĐẶT VẤN ĐỀ Những năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức trong thanh, thiếu niên và học sinh đặc biệt là học sinh trung học phổ thông ngày càng có xu hướng gia tăng, các hành vi vi phạm đạo đức của học sinh diễn ra ở nhiều góc độ như: vi phạm pháp luật, đánh nhau bằng vũ khí, uống rượu bia, chơi lô đề, cá độ bóng đá, cờ bạc, trộm cắp…Một số hành vi “lệch chuẩn” về mặt đạo đức như không vâng lời cha mẹ, người lớn, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu kính trên nhường dưới, sống hưởng thụ, lười học và lao động, thiếu ý thức rèn luyện, thiếu kỹ năng sống, thiếu kiến thức thực tế, thiếu sự mạnh dạn trong học tập và trong các hoạt động tập thể …Những vấn đề trên đặt ra cho gia đình, nhà trường và toàn xã hội vấn đề cấp bách về giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Trong các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Triệu Sơn nói chung và trong trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2 nói riêng tình trạng vi phạm đạo đức trong học sinh không phải là hiếm. Một số năm gần đây còn xảy ra trường hợp học sinh nữ đánh nhau, xé áo nhau, chửi thề, chửi tục…,Học sinh nam đánh nhau hội đồng, tình trạng học sinh yêu nhau rủ nhau bỏ học đi chơi, tệ hơn là rủ nhau vào nhà nghỉ, Tình trạng học sinh dùng điện thoại nhắn tin, gọi điện đe doạ giáo viên chủ nhiệm. Đặc biệt hơn cách đây chưa đầy một năm một học sinh lớp 11 đã chém một phụ nữ đang mang thai chết tại chỗ, sự việc xảy ra ngay tại xã Tân Ninh huyện Triệu Sơn. Bản thân là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trong nhà trường tôi thật sự băn khoăn và trăn trở về tình hình xuống cấp về đạo đức, lối sống của một số học sinh hiện nay. Tôi tự nghĩ công việc quan trọng của tôi là giảng dạy môn Vật lý truyền thụ cho các em những kiến thức để các em thi vào các trường đại học, cao đẳng. Song công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh cũng không kém phần quan trọng. Bởi giáo dục và giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới. Chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông”. Mục tiêu của đề tài là thông qua các giờ dạy kiến thức 1 trên lớp, các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các giờ sinh hoạt cuối tuần, và có thể cả lúc ra chơi… để giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho các em nhằm giúp các em có những hành trang tốt nhất bước vào đời. B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận 1. Nguyên nhân học sinh vi phạm đạo đức lối sống: Nguyên nhân xuất hiện vi phạm đạo đức lối sống ở học sinh xuất phát từ nhiều phía: gia đình, nhà trường và xã hội. - Về phía gia đình: Một bộ phân học sinh thiếu sự quan tâm, chăm sóc giáo dục đầy đủ của cha mẹ, gia đình. Một số gia đình do hoàn cảnh khó khăn cả bố mẹ vào miền nam kiếm tiền để con sống với ông bà, chú bác hoặc có những gia đình ở nhà chỉ có hai chị em các em phải sống trong cảnh thiếu vắng bố hoặc mẹ. Một số gia đình khá giả thì Các bậc phụ huynh thiếu kiến thức không chú ý đến sự phát triển tâm, sinh lý của con cái, nuông chiều thái quá, không nghiêm khắc, mãi lo kiếm tiền hoặc bố cờ bạc rượư chè, bồ bịch, đánh đập vợ con…, cha mẹ bất hoà , ly thân, ly hôn, ít có thời gian gần gũi chia sẻ, thậm chí thiếu gương mẫu. Sự thiếu hụt về tình cảm, dẫn các em đến sự phát triển lệch lạc trở nên đua đòi và bị lôi kéo sa vào tệ nạn xã hội. Trong gia đình vẫn còn khá phổ 2 biến quan điểm giáo dục của cha mẹ hay thiên về phương pháp giáo dục nghiêm khắc, áp đặt, dùng vũ lực hoặc phó mặc trách nhiệm giáo dục con mình cho nhà trường, bởi thế khi gặp khó khăn trong cuộc sống các em không biết cách đương đầu, xử lý. - Về phía nhà trường: Một số cán bộ quản lý, giáo viên và ban cán sự lớp thường có những định kiến, thiếu thiện cảm, sử dụng các biện pháp kỷ luật thái quá, sự lạm dụng quyền lực của thầy cô giáo, sự thiếu gương mẫu trong mô phạm giáo dục. Một số thầy cô chưa quan tâm,chưa hiểu hết được tâm sinh lý, tình cảm của học sinh, thiếu tư vấn, định hướng. Có thầy cô cho rằng đó là việc của giáo viên chủ nhiệm, của giáo viên dạy giáo dục công dân. - Về phía xã hội: Những mặt trái của sự phát triển mạnh mẽ về thông tin, các dịch vụ giải trí phim ảnh, Internet, game online…với các nội dung đồi truỵ, bạo lực sẽ gây ra những tác động không nhỏ tới các em ở lứa tuổi tâm sinh lý phát triển chưa ổn định, chưa làm chủ được bản thân, trong khi cha mẹ, thầy cô, người lớn chưa thực sự quan tâm. Bên cạnh đó về tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo…có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành nên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch. 2.Nguyên nhân học sinh trung học phổ thông thiếu kỹ năng sống: Các em đang thiếu hụt kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm, thiếu kiến thức bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên… là do một số nguyên nhân sau: -Về phía nhà trường còn quá nặng về việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa dành nhiều thời gian cho các hoạt động Đoàn, các hoạt động cộng đồng, các hoạt động vui chơi bổ ích để các em được bày tỏ, được thể hiện , được khẳng định mình. Các chương trình hoạt động ngoại khoá giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn quá ít, đặc biệt công tác cung cấp kiến thức bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên …hầu như không nhắc đến. 3 - Về phía gia đình chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến các em. Ở nông thôn do kinh tế khó khăn nên ngoài việc đi học các em còn phải đi làm thêm để kiếm sống. Ở thị trấn và thành thị thì do bố mẹ suốt ngày bận với công việc ở cơ quan nên các em ít có cơ hội được bố mẹ đưa đi chơi để giao lưư với bạn bè với người thân và ngay cả với làng xóm láng giềng cũng rất ít khi quan tâm đến nhau. Các bậc phụ huynh khi nhắc đến chuyện giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho các em thì còn rất e dè vì cho rằng vấn đề đó là vấn đề tế nhị chỉ có người lớn mới được bàn đến, chỉ có một số ít gia đình có đề cập đến vấn đề này với con cái một cách đúng đắn. Hầu hết các bậc phụ huynh cho rằng học sinh cấp 3 mà yêu nhau là quá sớm, và thường cấm đoán các em. Cha mẹ không dành thời gian để tâm sự để tìm hiểu tâm tư tình cảm của con mà chỉ biết chửi, đánh và bắt các em không được qua lại với người mình thích. Thậm chí còn bắt các em nghỉ học một thời gian để hi vọng con mình có thể bỏ được người yêu, đây chính là nguyên nhân khiến các em có những hành vi sai lệch và khiến các em buồn chán, không có chỗ dựa mỗi khi chuyện tình cảm đổ vỡ. Và kết quả là các em thường bỏ nhà, bỏ học đi làm công nhân. - Về phía xã hội thì do điều kiện kinh tế phát triển cùng với sự phát triển nhanh chóng của nền công nghệ thông tin, tệ nạn xã hội nhiều, các em bắt chước lối sống buông thả, ăn chơi sa đoạ, đồi truỵ của một số bạn trẻ trên phim, trên báo mạng, hoặc các anh chị hơn mình vài tuổi ở gần nhà. Các em học đòi yêu đương sớm, yêu hết mình trong khi kiến thức về tình yêu, tình dục thì chưa có gì. Ngay cả cách ứng xử với một số tình huống trong cuộc sống các em cũng không biết. Một số em còn sống vô cảm với gia đình với bạn bè với xã hội chỉ biết sống cho mình, không quan tâm mọi người nghĩ gì về mình. II. Đặc điểm tình hình giáo viên và học sinh trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2 1) Về phía giáo viên: *Ưu điểm : Đa số giáo viên chủ nhiệm đã làm được những việc sau: 4 - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoaì giờ lên lớp để giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM, và các ban ngành đoàn thể địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm bám lớp 15 phút đầu giờ, uốn nắn học sinh kịp thời. *Tồn tại: - Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này,chưa bám lớp thường xuyên, tác dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ trong rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống còn kém. - Một số giáo viên chủ nhiệm coi tiết sinh hoạt cuối tuần chỉ để thu tiền, để phê bình và cảnh cáo một số học sinh vi phạm không dành thời gian giáo dục các em, động viên và tạo điều kiện để các em có cơ hội sửa chữa cũng không tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh vi phạm. - Một số giáo viên bộ môn chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mà không quan tâm đến giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh, coi công việc này là của giáo viên chủ nhiệm và gia đình - Thiếu sự liên hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh. 2) Về phía học sinh: *Ưu điểm: - Đa số các em xuất thân từ gia đình nông nghiệp với bản tính hiền lành, thật thà chịu thương chịu khó trong học tập và lao động. - Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống đẹp. - Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế và tình cảm song các em đã cố gắng học tập tốt và đạt được nhiều thành tích cao. 5 - Một số học sinh có khả năng giao tiếp, khả năng thuyết trình khả năng hoạt động Đoàn rất tốt điều này được thể hiện rất rõ qua các buổi ngoại khoá mà nhà trường tổ chức *Tồn tại: - Một số bộ phận học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, đánh nhau có hung khí. - Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm nội qui chung của trường, đâm chán nãn, dể bị lôi kéo bởi các học sinh chưa tốt. - Vấn đề xem ảnh nóng, ném đá nhau ở trên mạng Internet hiện nay phổ biến rất nhiều trong giới học sinh. Khi tức nhau chuyện gì nhiều học sinh thường lên mạng xã hội chửi thề nhau hoặc nói xấu nhau. - Một số học sinh yêu nhau trong lớp thể hiện tình cảm thái quá ngay trong giờ học . - Một số học sinh có biều hiện sa sút về đạo đức, do gia đình có hoàn cảnh khó khăn về tình cảm( bố,mẹ không ở chung), kinh tế gia đình khó khăn phải đi làm xa nên giáo viên chủ nhiệm không thể liên hệ gia đình phối hợp giáo dục. - Nhiều học sinh có thú chơi điện tử đã chiếm nhiều thời gian học tâp, làm các em vi phạm nhiều gây tình trạng nói dối. - Một số học sinh ý thức đạo đức chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt nên khi bị phê bình cứ ngỡ bị trù dập. Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không chịu sửa chữa. - Nhiều học sinh có khả năng giao tiếp, khả năng thuyết trình, và khả năng xử lý công việc còn kém. - Nhiều học sinh chưa mạnh dạn trong học tập và trong các hoạt động đoàn thể. III. Biện pháp thực hiện 6 Với vị trí là một giáo viên giảng dạy môn Vật lý, thường xuyên làm công tác chủ nhiệm và xuất phát từ những nguyên nhân và tình hình thực tế của trường, tôi đã thực hiện một số biện pháp giáo dục cụ thể và đã đem lại kết quả khả quan. 1) Đối với giáo viên chủ nhiệm: Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ nhà trường giao giáo viên chủ nhiệm cần phải - Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ và buổi sinh hoạt cuối tuần. Đây là khoảng thời gian tốt nhất để giáo viên giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Thông qua các buổi sinh hoạt này giáo viên có thể tuyên truyền, giáo dục các chủ trương, chính sách pháp luật của nhà nước, đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh, tổ chức thảo luận nhóm về một vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Học sinh thường không thích các giờ sinh hoạt cuối tuần vì thường bị cô giáo phê bình, cảnh cáo hoặc có những hình thức kỷ luật mà các em không mong muốn chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần lồng ghép việc tổng kết lớp với việc giáo dục cho học sinh để giờ sinh hoạt trở nên vui vẻ hơn, sinh động hơn bằng cách kể cho các em nghe những câu chuyện trong thực tế, những ví dụ gần gũi với các em nhất về lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ và ngưòi thân, một hành động tốt giúp đỡ bạn trong lúc khó khăn hoạn nạn, một vài tấm gương sáng vượt qua khó khăn để học tập tốt…Giáo viên có thể mời học sinh kể về một tấm gương tốt, một hành động đẹp mà các em được chứng kiến, được biết qua thực tế, qua sách báo… Hoặc giáo viên cũng có thể đưa ra những tình huống cụ thể trong đời sống và yêu cầu học sinh thảo luận nhóm tìm ra biện pháp xử lý tình huống, sau đó đại diện cho nhóm đứng lên trình bày ý kiến, cuối cùng giáo viên sẽ phân tích cho học sinh thấy biện pháp xử lý tình huống nào là đúng nhất và biện pháp nào là chưa đúng, Qua đó giáo viên sẽ giáo dục các em nên làm việc gì, không nên làm việc gì và học sinh có thể tự rút ra bài học cho mình. 7 Trong các buổi sinh hoạt giáo viên không nhất thiết chỉ ngồi trên bàn quan sát xem các em sinh hoạt như thế nào, mà có thể xuống tận bàn học sinh trao đổi với các em về những vấn đề các em cần quan tâm để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích của các em, giúp các em nêu ra “điều em muốn nói”. Tạo môi trường thân thiện để các em thấy được “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. - Kết hợp với Đoàn thanh niên tổ chức tốt các buổi hoạt động ngoại khoá. Do thời lượng của buổi ngoại khoá là dài nên giáo viên có thể làm được rất nhiều việc. Có thể tổ chức các buổi nói chuyện về giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt là gắn với các vấn đề nóng hiện nay như: chửi thề chửi tục, bạo lực học đường, tình yêu học trò, bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên…Từ đó giúp các em có hiểu biết và được rèn luyện về kỹ năng sống và ứng xử. Để làm tốt việc này giáo viên cần tìm hiểu thêm kiến thức về các vấn đề trên để có thể giải đáp được những thắc mắc của học sinh. Trong buổi ngoại khoá này giáo viên có thể tổ chức một số trò chơi vui, bổ ích cho các em để giúp các em có thêm khả năng giao tiếp, sự mạnh dạn trước đông người và tăng thêm tình đoàn kết giữa học sinh với học sinh và giữa học sinh với giáo viên. - Có biện pháp giáo dục tốt đối với những học sinh cá biệt. Đối với những học sinh cá biệt giáo viên phải có những biện pháp giáo dục đặc biệt vừa nghiêm khắc nhưng phải vừa mềm mỏng. Khi các em vi phạm một lỗi nào đấy nghiêm trọng hoặc nhiều lần vi phạm nội quy của lớp,của trường giáo viên không nên chửi học sinh ngay trên lớp mà nên gọi học sinh vào văn phòng tìm hiểu rõ nguyên nhân vì sao các em vi phạm. Từ đó tuỳ từng trường hợp cụ thể giáo viên có thể nhắc nhở, kỷ luật theo nội quy của lớp của trường đã đề ra đồng thời báo cáo với ban giám hiệu và gia đình về những hành vi và thái độ của một số học sinh không chịu sửa chữa lỗi lầm hoặc sửa chữa một cách chậm chạp. Giáo viên phải luôn có lòng vị tha đối với các em, bỏ qua những lỗi lầm, để tạo niềm tin và tạo cơ hội tiến bộ cho học sinh. 8 Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải quyết kịp thời, có hiệu quả. - Giáo viên chủ nhiệm cần dành thời gian đến nhà học sinh tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh. Thông qua gia đình giáo viên có thể hiểu thêm tính cách của học sinh, tình cảm riêng tư của học sinh từ đó phối hợp với gia đình để giáo dục các em một cách tốt nhất. Biết động viên kịp thời khi học sinh đau ốm, hay gặp khó khăn hoạn nạn. - Đặc biệt giaó viên hãy yêu quý học sinh như những người thân trong gia đình. Khi đứng trên bục giảng thì giáo viên là những thầy giáo, cô giáo nhưng khi hết giờ giáo viên sẽ là những người anh, người chị, người cô, người chú của các em để các em có thể trực tiếp hoăc gọi điện tâm sự về tình cảm gia đình, tình yêu đôi lứa …của các em và có thể tư vấn cho các em về cách giải quyết một số tình huống khó xử trong cuộc sống mà các em gặp phải. 2) Đối với giáo viên bộ môn. - Mỗi giáo viên bộ môn phải xác định rõ việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh không phải của mình giáo viên chủ nhiệm mà là của toàn xã hội và giáo viên đóng vai trò quan trọng. - Giáo viên bộ môn không có nhiều thời gian để giáo dục cho học sinh như giáo viên chủ nhiệm. Song qua từng tiết dạy chúng ta có thể giáo dục các em kỹ năng sống thông qua các bài giảng bằng cách cho các em hoạt động nhóm, thảo luận, trình bày câu trả lời để các em có thêm khả năng giao tiếp, khả năng thuyết trình hoặc nếu tiết dạy nào kiến thức không quá nhiều chúng ta có thể dành ra 5 phút cuối giờ để giáo dục học sinh về cách chào hỏi của học sinh đối với giáo viên, đối với ông bà, cha mẹ và đối với người lớn tuổi như thế nào cho đúng , hoặc có thể phân tích cho học sinh hiểu thêm về tình yêu học trò để học sinh thấy được mặt tốt và mặt xấu của nó. Hiện nay học sinh trung học phổ thông yêu nhau khá phổ biến đặc biệt là học sinh lớp 12, trong một lớp có thể có vài đôi yêu nhau các em có thể ngồi gần nhau và thể hiện tình cảm thái quá ngay 9 cả trong giờ học. Vì vậy mỗi giáo viên phải tế nhị nhắc nhở các em phân tích cho các em hành động nào nên làm và hành động nào không được phép làm. - Mỗi giáo viên khi chứng kiến một hành vi vi phạm đạo đức của học sinh ngay trong nhà trường như chửi tục, chửi thề, hút thuốc, thì phải nhắc nhở, phê bình ngay lập tức và có thể giáo dục cho các em qua những lời nói chuẩn mực, rèn giũa để các em khắc phục dần dần. - Luôn có lòng vị tha, bỏ qua những lỗi lầm của học sinh. - Trong các giờ ra chơi giáo viên có thể ngồi tại lớp nói chuyện với học sinh, tâm sự với các em về chuyện gia đình mình để các em thấy được sự gần gũi giữa cô (thầy) và trò. Từ đó các em cũng có thể bày tỏ những tâm tư tình cảm của các em với giáo viên. Các em có thể tâm sự chuyện gia đình, chuyện tình cảm của các em khi các em đến nhà chơi hoặc qua điện thoại thì giáo viên nên dành thời gian để nói chuyện với các em một cách cởi mở. - Giáo viên cần quan tâm đến các em khi các em gặp khó khăn trong cuộc sống về tình cảm hoặc về vật chất. - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục các em một cách tốt nhất. Dù là giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên bộ môn thì chúng ta cũng có thể tranh thủ một chút thời gian để giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho các em thông qua những câu chuyện, những bức tâm thư … mà chúng ta sưu tầm được từ trong sách báo, từ những trang báo mạng ví dụ như những câu chuyện sau: Câu chuyện thứ nhất: Các em ạ, ở phương tây có một ngày rất hay: ngày của mẹ(Mother’sday). Một hôm nhân ngày của mẹ, một thanh niên đi làm xa nhà ra bưu điện để gửi điện hoa về cho mẹ. Xong việc anh thấy lòng nhẹ nhàng và thanh thản. Trên đường quay ra bổng anh gặp một em bé nhỏ đang đứng bên quầy hoa với hai dòng nước mắt rưng rưng. Động lòng thương, hỏi ra anh biết em bé cũng muốn mua cho mẹ một bó hoa nhưng không đủ tiền. Anh thanh niên liền mua hoa cho em bé và đề nghị được chở em về nhà. Em bé đồng ý, nhưng các em biết không? 10 [...]... truyền, giáo dục các chủ trương chính sách pháp luật của nhà nước, đẩy mạnh cơng tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh. Tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh 17 - Các cơ quan chức năng của ngành giáo dục nên đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy, thực hiện các chương trình hoạt động ngoại khố giáo dục đạo đức kỹ năng sống cho. .. giadinh.vnexpress.net 3 Một số bài viết về giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Lê Q Đơn - Quảng Trị, Trường THPT Tam Dương 19 MỤC LỤC Trang A Đặt vấn đề ………………………………………………………………1 B Giải quyết vấn đề……………………………………………………… 2 I Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2 1.Ngun nhân học sinh vi phạm đạo đức lối sống …………………… 2 2 Ngun nhân học sinh thiếu kỹ năng sống ………………………… 2 II Đặc điểm tình hình giáo. .. chưa năng nổ trong các hoạt động đồn thể - Xếp đạo đức cả năm lớp 11: Tốt: 15 học sinh Khá: 28 học sinh Trung bình : 11 học sinh Yếu : 1 học sinh + Qua một năm nhận lớp và áp dụng các biện pháp trên tơi thấy kết quả như sau: - Tập thể lớp tương đối có nề nếp, đồn kết gắn bó, nhiều học sinh có tiến bộ rõ rệt về đạo đức và kỹ năng sống so với đầu năm học, các em ngoan hơn, lễ phép hơn với thầy cơ giáo, ... chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn ở trường trung học phổ thơng Tuy nhiên việc giáo dục này khơng phải chỉ áp dụng trong thời gian ngắn mà trong suốt cả 3 năm học và mỗi giáo viên phải tìm cho mình phương pháp phù hợp nhất để giáo dục các em Để làm tốt việc giáo dục đạo đức lối sống cho các em học sinh để các em trở thành con ngoan trò giỏi tơi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị và đề xuất sau: - Nhà trường... giảng dạy 11 C Kết luận và đề xuất 12 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 ` SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Tác giả: Hồng Thị Hường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục THANH HĨA NĂM 2013 22 23 ... Khả năng xử lý tình huống trong cuộc sống của các em được cải thiện rất nhiều Những học sinh u nhau trong lớp thì khơng bao giờ còn thể hiện những hành động khơng hay trước mặt thầy cơ và các bạn nữa C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Khi áp dụng các biện pháp trên tơi thấy rất khả quan các em có nhiều tiến bộ về đạo đức, lối sống Các biện pháp trên có thể sử dụng phổ biến cho tất cả giáo viên chủ nhiệm và giáo. .. hệ của cuộc sống Những trái bắp của ơng khơng thể lớn mạnh trừ khi những trái bắp của người láng giềng cũng lớn mạnh Các khía cạnh khác trong cuộc sống cũng vậy Những ai muốn có cuộc sống tốt đẹp phải giúp người khác tìm được cuộc sống tốt đẹp cho họ Những ai muốn có hạnh phúc nên giúp đỡ người khác tìm được hạnh phúc Nếu khơng muốn khổ đau thì đừng đem đau khổ cho người khác Bởi cuộc sống của mỗi... giáo viên và học sinh trường THPT Triệu Sơn 2….3 1 Về phía giáo viên 3 2 Về phía học sinh .4 III Biện pháp thực hiện 5 1 Đối với giáo viên chủ nhiệm 5 2 Đối với giáo viên bộ mơn .6 IV Kết quả đạt được 10 20 1 Đối với lớp chủ nhiệm 10 2 Đối với lớp trực tiếp giảng dạy 11 C Kết luận và đề xuất 12 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO... em có biểu hiện vơ lễ nói năng thiếu văn hố với giáo viên, gặp giáo viên khơng chào, nói tục, bỏ tiết, nghỉ học vơ lý do, xem thường kỷ luật của lớp, một số em khơng nộp tiền lấy tiền đi chơi game, đánh lơ, đánh đề, đánh bạc, có em lấy trộm máy tính của bạn trong lớp bán lấy tiền chơi game Khi gặp giáo viên học sinh thường e dè có khoảng cách khơng gần gũi với giáo viên.Trong học tập thì chưa mạnh dạn... trạng học sinh bỏ tiết, đánh bài chơi game giảm đáng kể, tình trạng mất máy tính trong lớp khơng còn xảy ra, các em gần gũi hơn và tự nhiên hơn với bạn bè và thầy cơ Khả năng thuyết trình, khả năng giao tiếp của các em được cải thiện hơn nhiều Đặc biệt thỉnh thoảng các em lại gọi điện cho tơi để nói chuyện một cách rất vui vẻ, hoặc có một số em thì nhắn tin cho tơi cảm ơn tơi vì những việc tơi đã làm cho . chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông . Mục tiêu của đề tài là thông qua các giờ dạy kiến thức 1 trên lớp, các giờ sinh hoạt 15 phút. mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh, tổ chức thảo luận nhóm về một vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Học sinh thường không. Song công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh cũng không kém phần quan trọng. Bởi giáo dục và giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới. Chính