BÁO CÁO THỰC TẬP-Trò chơi Toán học GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH

Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp A . ĐẶT VẤN ĐỀ I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước với sự phát triển về mọi mặt đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo ra một lớp người năng động, sáng tạo nhằm đáp ứng cho xã hội nguồn nhân lực phục vụ đắc lực cho các mục tiêu kinh tế của xã hội. Trước tình hình trên đòi hỏi phải có một lớp người lao động có đủ năng lực, có tài, có đức để xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước. Qua các kì Đại hội Đảng toàn quốc, trong các văn kiện Đại hội Bộ Giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh rằng: “Cần đổi mới phương pháp giáo dục cho phù hợp với sự phát triển của đất nước, để đào tạo ra những con người năng động sáng tạo có năng lực giải quyết vấn đề” Việc đổi mới mục tiêu giáo dục đã thực hiện thông qua việc đổi mới chương trình và thay sách giáo khoa, thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ năng sống. Nhằm đổi mới căn bản về phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học. Điều quan trọng ở đây là việc đổi mới trong giáo dục Tiểu học phải mang lại lợi ích thiết thực cho học sinh nhằm thực hiện hai phương diện: Tinh thần và phát triển tư duy vừa sức, phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học.Một trong những phương pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức.Chính vì vậy người giáo viên ở các trường Tiểu học hiện nay đã không ngừng tìm tòi học hỏi tích luỹ những phương pháp có thể áp dụng một cách thuận tiện nhất,dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu quả cao, phù hợp với nhu cầu phát triển hiện nay. Ngày nay trên thế giới mục đích của giáo dục thường được chú trọng các vấn đề: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống. Thời gian qua bậc Tiểu họcViệt Nam đã thực hiện những thay đổi trong toàn bộ quá trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu của sự phát triển đất nước và hội nhập vào sự tiến bộ chung của khu vực và Thế giới. Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 1 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp Trong đó “Học mà chơi - chơi mà học” là một trong những phương pháp giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kiến thức, đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác và hứng thú. Thông qua trò chơi học tập học sinh được phát triển cả về trí tuệ, thể lực, nhân cách , giúp cho việc học tập nhẹ nhàng hơn. Đồng thời đáp ứng được hai nhu cầu đó là “ nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập” đây là một hình thức đang được xã hội quan tâm. Vì học sinh Tiểu học là “Tiềm năng phát triển” nên người giáo viên phải biết sáng tạo, sử dụng hài hoà các phương pháp khác nhau để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vào thực tế, tức là phát triển ở học sinh khả năng giải quyết những vấn đề do cuộc sống đặt ra. Môn toán là một trong nhưng môn học góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện trong giờ học toán người giáo viên chỉ giảng dạy theo tài liệu có sẵn, dạy rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động .Nếu dạy như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Xuất phát từ vai trò của mảng kiến thức toán lớp 3. Thời gian dành cho môn toán chiếm một phần lớn trong mối quan hệ với các môn học khác. Chương trình toán lớp 3 được chia thành 05 mạch kiến thức: Số học và yếu tố đại số, đại lựợng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạng toán giải .Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học trong 05 mạch kiến thức trên nhưng có thể mang những cái tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành , củng cố hoặc hệ thống kiến thức . Từ những lí do trên cộng với kinh nghiệm đứng lớp. Tôi đã thường xuyên áp dụng trò chơi vào các tiết học Toán.Tôi thấy những trò chơi ấy thật sự có hiệu quả cao trong giờ học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi nổi gây hứng thú cho học sinh. Vì thế cho nên tôi đã chọn đề tài: “Một số trò chơi nhằm gây hứng thú học toán cho học sinh lớp 3” II . MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 2 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Góp phần gây hứng thú học tập môn toán cho học sinh, một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc ra các trò chơi toán học nhằm mục đích để các em học mà chơi - chơi mà học. Trò chơi Toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu tri thức đó. III. NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1. Nhiệm vụ: - Tìm hiểu các trò chơi học tập toán học lớp 3. - Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi toán học 3. 2. Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Học sinh lớp 3 - Tài liệu: Sách giáo khoa toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơi, sách đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học… IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu: - Đọc các tài liệu sách, báo… có liên quan đến nội dung đề tài. - Đọc SGK, sách giáo viên, các loại sách tham khảo… - Nghiên cứu thực tế . - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi toán học. - Tổng kết rút kinh nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của đề tài. B . NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I . VỊ TRÍ MÔN TOÁN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC: Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Môn toán cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 3 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. Môn toán ở trường tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của trẻ. Môn toán có tầm quan trọng to lớn, nó là một môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Môn toán có khả năng giáo dục lớn nhất trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgic, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới. II. ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC: Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể trẻ đang thời kì phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là khi hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí . Học sinh tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ.Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ… để củng cố khắc sâu kiến thức. III . NHU CẦU VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Học sinh tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy toán học nhưng rất dễ phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tải. Muốn cho học sinh đạt hiệu quả thì người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên là người định hướng, tổ chức các tình huống học Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 4 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp tập kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn cho các em học được trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi… hoặc bài nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm… nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh. IV . TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI: Hoạt đông vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu hành động của trò chơi. Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống trò chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học. Như vậy trò chơi học tập các kĩ năng môn toán được đưa vào trò chơi. Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi chiến thắng và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại kết quả cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi tham gia các trò chơi, học sinh thường tập trung hết khả năng sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sáng tạo của mình. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu không khí dễ chịu thoải mái trong giờ học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức một Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 5 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Như Bác Hồ đã nói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho chúng học”. Tóm lại: Trò chơi nói chung và trò chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Trò chơi làm cho học sinh phát triển các năng lực một cách tự nhiên,giúp các em trao đổi kinh nghiệm ,tương tác lẫn nhau từ đó các em tiếp thu kiến thức được dễ dàng. CHƯƠNG II: MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN LỚP 3 I . TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TOÁN: Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học,khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau: 1. Thiết kế trò chơi toán học trong môn toán: Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục. - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học. - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường. - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú. - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo . - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh. Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 6 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp  Cấu trúc của trò chơi học tập. - Tên trò chơi. - Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ qui định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi. - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập. - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi qui định đối với người chơi, qui định thắng thua của trò chơi. - Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia chơi. 2. Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút. - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi. + Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi. - Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi . - Chơi thật. - Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh. - Thưởng - phạt: phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh,.Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui như hát một bài, nhảy cò cò… II . GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN LỚP 3: Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy toán lớp 3. 1 . Trò chơi: “KẾT BẠN” Mục đích: Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 7 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp - Rèn luyện, củng cố kĩ năng tính nhẩm nhanh các phép tính cộng, trừ, nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm). - Luyện tác phong nhanh nhẹn ,tinh mắt  Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhật có kích thước 10 x15cm, có dây đeo. Mỗi tấm đều có ghi một phép tính hoặc một kết quả tương ứng. Ví dụ:Bài “Cộng trừ các số có ba chữ số ( Không nhớ)” bài tập số 1 trang 04. Nội dung ghi trong các thẻ như sau: Cách tổ chức: Học sinh xung phong lên rút thẻ của mình, sau đó tất cả tập hợp thành vòng tròn, các em đeo thẻ trước ngực, mỗi em tự quan sát số thẻ của mình đứng trước và sau số thẻ của bạn nào trong nhóm mình. Tự tính nhẩm kết quả hoặc phép tính tương ứng với kết quả hoặc phép tính ghi trên thẻ của mình. Yêu cầu cả đội lặc cò cò, vừa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp “Lặc cò cò cho cái giò nó khoẻ, đi xen kẽ cho nó khoẻ cái giò”. Khi giáo viên hô “Tìm bạn! Tìm bạn!”các em nhanh chóng tìm và chạy về với bạn đeo thẻ có kết quả hoặc phép tính tương ứng. 2 . Trò chơi: “AI NHIỀU ĐIỂM NHẤT” Mục đích: - Luyện tập củng cố kĩ năng cộng hai số (có nhớ) trong phạm vi 1000. Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 8 400 + 300 815800+10+5 700 - 300 100+20+4 300 700 - 400 124 700 400 367300 + 60 + 7 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp - Tập cho học sinh cách đánh giá cho điểm. Chuẩn bị: + Hai cây chậu cảnh có đánh số 1,2 + Một số bông hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các phép tính như: 235+417 256+70 256+125 417+168 452+361 555+209 256+182 166+283 367+120 Cách tổ chức: Chia lớp làm hai đội, khi nghe hiệu lệnh ‘bắt đầu” lần lượt từng đội cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi trên bông hoa, sau đó cài bông hoa lên cây của đội mình . Người này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác. Cứ như vậy cho đến 2 phút. Sau khi giáo viên hô hết giờ thì hai đội cử đại diện lên đọc lần lượt từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ lên cho cả lớp xem bông hoa đó. Cách tính điểm: + Mỗi phép tính đúng được 10 điểm. + Tổng hợp số điểm của từng người. Đội nào nhiều điểm hơn đội đó thắng cuộc. Lưu ý: Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để lần sau các em chơi tốt hơn. Trò chơi áp dụng bài “Cộng các số có ba chữ số (có nhớ một lần)” trang 5. 3 . Trò chơi: “THI QUAY KIM ĐỒNG HỒ” Mục đích: + Củng cố kĩ năng xem đồng hồ. + Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ, phút). Chuẩn bị: 03 mô hình đồng hồ. Cách tổ chức: + Chia lớp thành 03 đội (3 tổ theo lớp học). + Lần thứ nhất: Gọi 3 em lên bảng (3 em đại diện cho 3 đội) phát cho mỗi em 01 mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của giáo Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 9 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp viên . Khi nghe giáo viên hô to một giờ nào đó , 03 em này lập tức phải quay kim đến đúng giờ đó.Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi cuộc chơi. + Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác. + Cứ như vậy 5-7 lần: Đội nào còn nhiều thành viên nhất đội đó là đội thắng cuộc. Lưu ý: Để các em chơi nhanh vui và thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn một số giờ viết ra giấy (không phải suy nghĩ lâu) để khi hô cho nhanh. • Ví dụ: 7 giờ 05phút, 9 giờ 35phút, 7giờ 25phút, 12 giờ 34phút, 5giờ kém 15phút… Áp dụng bài: “Xem đồng hồ” trang 13; bài “Xem đồng hồ (tt)” trang 14. 4 . Trò chơi: “CON SỐ MAY MẮN”  Mục đích: - Luyện tập và củng cố kĩ năng làm các phép tính cộng trừ trong phạm vi 1000. Bảng nhân chia từ 6 đến 9. - Luyện phản xạ nhanh ở các em. Rèn luyện tính tập thể.  Chuẩn bị: - Một hình vuông có đánh số.Chẳng hạn: - Quy ước 1 hoặc 2 con số may mắn( Là 1 hoặc 2 trong 9 số trên). - Một số câu hỏi bằng số ô vuông có trong hình. Ví dụ: Để dạy bài “Luyện tập/ Trang 32”.Ta có thể chuẩn bị một số câu hỏi như sau: 1. Một bạn nói : 7 x 2 = 2 x 7 , đúng hay sai? Vì sao? 2. 7 x 6 thì bằng 6 x …(đó là số mấy)? 3. Một lọ hoa có 7 bông hoa. Hỏi 5 lọ như thế có bao nhiêu bông hoa? 4. Đọc bảng nhân 7. Cách tổ chức: - Chọn hai đội chơi Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [...]... khắc phục tính nhát của học sinh, tập cho học sinh trình bày những vấn đề trước tập thê đông người 2 Về phía giáo viên: - Giáo viên không phải truyền đạt nhiều kiến thức mà chỉ cần hướng dẫn tổ chức và là cố vấn cho học sinh trong trò chơi thực tập - Suốt thời gian học sinh chơi giáo viên chỉ cần theo dõi, ghi nhận mặt tốt của học sinh, bổ sung thiếu sót cho các em - Qua trò chơi giáo viên có điều... giờ học đều do học sinh làm chủ Qua đó khích lệ các em phát triển năng khiếu, năng lực, hạn chế tính ỷ lại, nhút nhác nơi học sinh - Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong giờ học của học sinh Tiểu học, Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi , hồn nhiên, sinh động trong giờ học Nó kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ - Việc tổ chức trò chơi. .. tình hình học tập của học sinh một cách nhanh và chính xác - Giáo viên có thêm một hình thức giảng dạy mới ngoài các hình thức học nhóm, học cá nhân, học cả lớp… II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Qua vận dụng thực tế, tôi thấy nhiều giáo viên vận dụng tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn và tổ chức cho các em chơi các trò chơi trên một cách thường xuyên, các em sẽ thực hiện rất tốt, giờ dạy sôi nổi, hứng thú và... giảng dạy cho bản thân, cho đồng nghiệp trong khối cùng đạt đến mục tiêu chung C KẾT LUẬN I ƯU ĐIỂM CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN: 1 Về phía học sinh : - Tổ chức trò chơi như đã nêu trên khi dạy bài mới hay khi ôn tập là tạo điều kiện và là động cơ để học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác,sáng tạo và nhận thức sâu sắc - Thông qua trò chơi học tập xây dựng được cho mình thói... bạn, đó cũng là một động cơ để khuyến khích, khêu gợi cho các em có ý thức học tập, làm việc tốt hơn - Khi cùng nhau chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn những vấn đề chưa rõ ràng (mà không dám hỏi giáo viên) do đó những nội dung học tập đưa ra được một cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể hơn - Khi học bằng cách chơi các trò chơi học sinh rất chăm chú (vì thích chơi và hiếu kì) do đó hình ảnh, những lời nói, những... kết quả học tập của các em nhất là sau này lên các lớp trên các em được tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, khi dạy về hình học tôi chú ý củng cố vững chắc kiến thức cho các em bằng cách tổ chức cho các em chơi các trò chơi học tập biến những công thức tính khô khan mà các em ngại học, ngại nhớ thành những trò chơi thú vị và kết quả vượt ngoài sự mong đợi của tôi Sau bài học các... câu hỏi bất ngờ do học sinh đặt ra - Tuy nhiên trò chơi trên chỉ đạt hiệu quả khi: Giáo viên có sự chuẩn bị các đồ dùng dạy học Học sinh tích cực tham gia TÓM LẠI: Trên đây là những điều tôi rút ra được từ trong thực tiễn giảng dạy của mình trong năm học này và mong muốn sẽ làm tốt hơn trong các năm học tới Tuy là những kinh nghiệm đơn giản nhưng đã có tác dụng rõ rệt trong mỗi giờ học cũng như trong... giờ học toán là vô cùng cần thiết.Các trò chơi này còn giúp các em sáng tạo hơn trong cuộc sống, vận dụng hiểu biết của mình vào giờ học một cách phù hợp.Giúp các em tự tin hơn ,có Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 22 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.Tình cảm bạn bè củng chuyển biến tốt hơn qua trò chơi - Việc ghi điểm tốt khi học sinh. .. vào giảng dạy ,cho nên học sinh lớp 3/3 mà tôi đang phụ trách đã có nhiều chuyển biến rõ rệt -100% học sinh thích học môn toán -Qua các lần kiểm tra, đa số học sinh đạt điểm khá giỏi, mà đặc biệt hơn là không có học sinh nào dưới trung bình Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 20 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp Với những kết quả trên tôi thấy rất vui mừng phấn khởi, hài lòng Tuy đạt kết quả như... Đôi khi học sinh đưa ra các ý tưởng, những kinh nghiệm sát với thực tế mà ở sách giáo khoa chưa đề cập đến và như vậy qua trò chơi học sinh được trang bị thêm kiến thức sống Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 21 Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp - Ví dụ: Mỗi tuần lễ có 7 ngày Hỏi 5 tuần lễ thì có bao nhiêu ngày? Hoặc : Mỗi tuần ba đi làm 5 ngày.Hỏi 4 tuần ba đi làm bao nhiêu ngày? - Trò chơi còn . trò chơi ấy thật sự có hiệu quả cao trong giờ học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi nổi gây hứng thú cho học sinh. Vì thế cho nên tôi đã chọn đề tài: “Một số trò chơi nhằm gây hứng. Tiểu Học Tân Hiệp cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Góp phần gây hứng thú học tập môn toán cho học sinh, một môn học được. hứng thú học toán cho học sinh lớp 3” II . MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh,