hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý thcs

Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập vật lí -thcs a- Phần mở đầu. I. Lý do chọn đề tài. !"!!#$%&'%(# )*+ ,$(!$--./%0 12 0,'%345678!9 "04.:,(.9(+":$!;1,< .$()*!"!!.%9=!;&/ >?%:!+(%:-#@!;< .-.(<.$/%09;+!A B!; 9;-:-?!+ ,+C<# 90&959) ++D=!D(:!:-=E 9F+'!,#!(;9GE0$:-(G- H "04E'$I:-(!"!!:-9J '$9K"5%L:!:-#+'% '5#$%:- :!:-M!/&90(4E+ ," /(6$./&+C<+C6:1$ . N(!!'19;!;<.$/%0( 00IFH4(9#9,O5 :!:- 9-"&8+!A59!0&($9F$?' %@ (9--/4P=:!;9Q 00I"+(9K::-(:ME9F . 0&(9 R. #$:-4=S>T:-U(V (:$%0BH!F++<MM+ W Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS :!:-(9F$-F49 #$% X'8O0.9DO!"!!#$%/ (9)=?.+;(D+ 55#$%:-(8 O !$9F($9*O 9&O%0+:!:-X9:'5#$( $'"0OO9$(%09Y Z!XE-('$ 9K%9F[ H ớng dẫn học sinh phơng giải bài tập Vật Lý - THCS GM!%0II9 + ,"(4;0+ ,X9 :- :. II. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu. #$%:-=!D$!$9 B/:!:-.#$%\#$%0 :!:-++<49Y59/= O]#9-/%0 F9F$9JF+/F+ %0(@ 9F9!,9$@M!%0^ $+2<:!:-(/&+ ,:-T 5=7!O/9F; Z!X@'%/:!#$%:-M!% 0!"!!+C<:!:-(X9IE+ ,9;: 0& .'%9F[ Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS III. Mục đích nghiên cứu. S5%0D'F!"!! :!:-(X9_;:## :!('/:!(M!_IE+ ,'5%:! IV. đối tợng - phạm vi - thời gian nghiên cứu . ` Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 1. Đối tợng nghiên cứu:a"!!:!:- 2. Phạm vi nghiên cứu:bF9.O%00&O!4 +&U(V=S>TS#QR&cQS$ 3. Thời gian thực hiện:L<%deefgdeeU V. nhiệm vụ nghiên cứu. 1. Nghiên cứu lí luận về phơng pháp giải bài tập Vật lí. 2. Nghiên cứu lí luận về sử dụng bài tập vật lí trong dạy học Vật lí. 3. Nghiên cứu chơng trình nội dung kiến thức các bài học Vật lí ở cấp THCS. 3. Nghiên cứu quá trình hình thành và phát triển nội dung dạy học Vật lí ở cấp THCS. 4. Nghiên cứu tình hình dạy và học Vật lí. Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng bài tập Vật lí. VI. phơng pháp nghiên cứu. 1. Nghiên cứu lí luận.>;,9F[ Q>'O0h:!#$%:- Qi-:F0h:!:-#$% Q>F!"!!:!:- 2. Phơng pháp điều tra s phạm. QbF. !G.=!j QbF !G0h! 9F 3. Phơng pháp thực nghiệm s phạm. Qá!9F#$%. X9:!9;9F A!8! B- nội dung đề tài. k Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS chơng I. cơ sở lí luận I. mục đích hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập vật lí. 1. Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức. 9#6$.+ ,%09JI9 +'/+(9K:?+5 :!%0!:E+ ,+'(59 E=!;9#(= %0I9E; ;/M. !#,/ML E,'%+C::!:-M!%0$ 9E,5l.N/+ ,9J % >B+(9K::-59";/M .5!,#!\9:!:-0mM!$:!%0 !-9;: 9E=!!,#!9 3:!:-!"/&(:!+ ,09n :!:-%0!O#+ ,9J%(+!0h D!+ ,/F"F!@/"5 2. Bài tập có thể là điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới. LF+:!90h+77;]%09 E0$ 2FOH6$.+O9;- O:!! 3.Giải bài tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát. 3:!:1E!"'19;^$+C <(+C6:1$ .N(^$'_:+ ,+'9J:99;'$ 9F/.N 4. Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh. o Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS +:!!.5!-9F+/9@( .6$.E:!:(+;!!E+ :%0M 9X$/%09!;< .( -+59!; 5. Giải bài tập góp phần làm phát triển t duy sáng tạo của học sinh. >F:!:1+AX#!#:E + ,9J%BM!)*%0$0#bH E:!-(:!- 6. Giải bài tập vật lý là một phơng tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh. p_:!;!#9,9IE+ ,/%0M!9%09-6 II.Phân loại bài tập vật lý Sơ đồ phân loại bài tập vật lí 1. Phân loại theo phơng tiện giải : Bài tập vật lí 3:! 9)K 3:!- 3:! 9Kq 3:! 9K- 3:!- 3:!. 9 q 3:! - q f Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 2. Phân loại theo mức độ U 3:!0#3:!D!3:!:! Bài tập vật lí Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS chơng II. các giải pháp thực hiện khảo sát thực tế. tổ chức chuyên đề. Hớng dẫn học sinh học tập vật lí ở nhà . kiểm tra Đánh giá chất lợng. I. khảo sát thực tế. 1. Thực trạng trớc khi thực hiện đề tài. O+.9F'#$4=S>TS#('5 ;9DO9)!:$[ Qb0&%0%:-(+:!: -_=MM9KO(;@_ ?5$= _(.#;0&$0[ rS%0!"!!D'9;:!:- rS%0 :+ ,(9K::- rLM"50+O@+ =O]%0:!$$:!s9HQ "5:-4O![o(f(Ut(]9 %0+9F+D0( 4+ ,?^+C<:!:- 2. Số liệu điều tra trớc khi thực hiện đề tài. O+.9F9J +;+09&O% 04O![Vu(Uv=S>TS#G0&:!"" ,O,9+ ,4P+&O!n '90[ Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém Ti w Ti w Ti w Ti w Vu WV e e U de(k de kx(W xx dU(d Uv `x e e o x`(o dx kx(d x` W`(d V Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS III.Tổ CHứC CHUYÊN Đề. LIE+ ,(9;+C<&:! :-9Bj%0!IE!"!!?5$= (!+C<!#9#:! 5:$9;M!%0IE!"!!:!:-( <%$9J+ !OD$D,%0% $9ề H ớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS . $9F$W(O]%0[ Trình tự giải một bài tập vật lí. Hai phơng pháp suy luận để giải các bài tập vật lí. áp dụng phơng pháp giải bài tập vật lí vào một số bài tập cơ bản. 1. Trình tự giải một bài tập vật lí. - a"!!:!:-!F$ &[9-$ @/:!(:!(59/_($ !@O:!:-?E; Q=+:!:-@._5.0 9$[ 1.1.Hiểu kỹ đầu bài. Qb%+C@[:!5y5E+y5!5y QI9@G8+1E9J'O9; E +z0&(9D9"KE+&s @ t Qm5( :!'9 5mH @!m5 9;N9#9F>&ImMA6-&5m@Y E+@5 1.2. Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải. xe Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Q50.EE sztE9{ sE +t QL 59. !&$5;!670& :!!9; !5&$ Qa6$.9.+ F+ # 1.3. Thực hiện kế hoạch giải. Q%5.!_9;. /.+ ( +H!:!!,#! Q.z:!7!-0&%(9#0&H5% LO]%0'_@OGEA$K G0&/9#;,&8 Qn-G0&(!M19EK0&/+ '9F 12 1.4. Kiểm tra đánh giá kết quả. Qn;#K0&/+ '[>9M+y50y>!8!O . +y Qn;#!7!-[;8!7!-z8 B0&9;- A@679O/+ '!7!- QL 9F+(!-(5+(99 8 + '9n;6_B9=I"+ 2.Hai phơng pháp suy luận để giải các bài tập vật lí. Z7F-/$(+:!:-(== 8!"!!!-!"!!D! 2.1. Giải bài tập bằng phơng pháp phân tích. Q_!"!!$(6!9;/0$:9#@5LQ =!56_9# $'OE9#:- ++ 0.$5;NE,Q ",L /,9#@5B +A) EE/:!5,$9!0&/:!L xx Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS ,BE9#+ 59&OP9#9(@5 ;,OO9#:-+|, 9 +;N99#@5G E9#9J 59J96 L:$?;_!"!!$(O!-:! !,#!E:!9"").E'$I5= @:!9"$X95@=/:! !,#! -J$8!"!!!-9;:!0[ Đề bài: Ngời ta dùng một loại dây hợp kim đồng có tiết diện 10 mm 2 và có điện trở suất là 0,4.10 -4 m để làm một lò sởi điện sởi ấm một gian phòng. Hỏi cần phải lấy chiều dài của dây dẫn này là bao nhiêu để duy trì nhiệt độ của phòng luôn luôn không đổi nếu mỗi giờ gian phòng này bị mất một nhiệt lợng bằng 2 970 000J qua các cửa sổ và các bức tờng. Biết nguồn điện cung cấp cho lò s- ởi có điện áp là 220V. Hớng dẫn giải: Qb#@549$F/$!+5& EF/$]O9#+ Q G&9/!B+9D5P =B04!!G!B9L B04!"9"O9<B04b<#! 94/$!+9)b4$#F/$' 9K a.L %F/$(94/$}(940/ /T(5F/$]O94/ G,[ R = l S \[ .R S l = sxt xd [...]... luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh Do đó bên cạnh việc tổ chức các chuyên đề thì một trong những biện pháp tốt nhất để rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh để học sinh có thể thờng xuyên đợc luyện giải nhiều dạng bài 19 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS tập khác nhau, cũng nh tiếp xúc với các dạng bài tập có tính chất mở rộng và nâng cao, để từ đó học sinh có thể vận... khảo - Phơng pháp giảng dạy vật lí - SGV Vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - NXB Giáo dục 24 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS - SGK Vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - Hờng dẫn làm bài tập và ôn tập vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - Bài tập Vật lí THCS - NXB Đại học Quốc gia TP HCM - Bài tập Vật lí chọn lọc dành - PTS Vũ Thanh Khiết - PTS Vũ Thị Oanh cho học sinh THCS - Nguyễn Phúc Thuần Mục... thói quen phân tích đầu bài, hình dung đợc các hiện tợng Vật lí xảy ra trong bài toán sau khi tìm hớng giải 22 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS + Trong một bài tập giáo viên cần hớng cho học sinh nhiều cách giải (nếu có thể ) Để kích thích sự hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tòi lời giải hay cho một bài toán Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm chắc các kiến... tra vở ghi, vở bài tập + Cho điểm khuyến khích những học sinh có nhiều cố gắng hoặc chuyển biến trong học tập, VI Kết quả thực hiện Từ việc hớng dẫn học sinh phơng pháp giải một bài tập vật lý nêu trên, trong năm học 2007 2008 tôi thấy đa số học sinh đã vận dụng một các linh hoạt vào việc giải bài tập, học sinh có khả năng t duy tốt hơn, có kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập tốt hơn, linh... pp giải bài tập vật lí vào các bài tập cơ bản 12 V Hớng dẫn học sinh học tập vật lí ở nhà 17 VI Kết quả thực hiện 23 C Kết luận 24 I Bài học kinh nghiệm 24 II Kết luận chung 25 ý kiến đánh giácủa hội đồng khoa học trờng THCS Hoà thạch 26 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Hoà Thạch, ngày tháng 5 năm 2008 T/M hội đồng Chủ tịch Nguyễn Văn Bắc 27 Hớng dẫn. .. đã học nh : nghiên cứu sách giáo khoa, vẽ hình Trong khi dạy về vần đề nào đó cần suy nghĩ việc giao cho học sinh các bài tập ở nhà Chính việc giao bài làm một cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập của học sinh có một quy luật chặt chẽ, nhờ đó mà học sinh có thể tự lực giải quyết các bài tập kể cả những bài tập khó, vì đã có sự chuẩn bị ở các bài tập dễ Việc học sinh hoàn thành tốt các bài tập. .. A Trang 3 I Lý do chọn đề tài 3 II Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 4 III Mục đích nghiên cứu 4 IV Đối tợng - phạm vi- thời gian nghiên cứu 5 V Nhiệm vụ nghiên cứu 5 VI Phơng pháp nghiên cứu 5 25 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS B CH- I Nội dung đề tài 6 Cơ sở lí luận 6 I Mục đích hớng dẫn học sinh pp giải bài tập vật lí 6 II Phân loại bài tập vật lí 7 CH- II Các giải pháp thực... 6( ph) t1 + t2 10 + 15 v Hớng dẫn học sinh học tập vật lí ở nhà Qua thực tế giảng dạy Vật lí ở trờng THCS, tôi nhận thấy với cấu trúc của chơng trình Vật lí THCS là hầu hết không có hoặc có rất ít các tiết bài tập, thêm nữa thời lợng của một tiết học trên lớp có hạn, học sinh chủ yếu tiếp thu kiến thức về lí thuyết một cách cơ bản hoặc giải các bài tập đơn giản và số tiết học chỉ có 1 tiếtsoo tuần đối... dụng một cách linh hoạt các cách giải từng dạng bài tập đó là : Hớng dẫn học sinh học tập vật lí ở nhà. Việc học sinh tự học ở nhà có một ý nghĩa lớn lao về mặt giáo dục và giáo dỡng Nếu việc học ở nhà của học sinh đợc tổ chức tốt sẽ giúp các em rèn luyện thói quen làm việc tự lực, giúp các em nắm vững tri thức, có kỹ năng, kỹ xảo Ngợc lại nếu việc học tập ở nhà của học sinh không đợc quan tâm tốt sẽ... tích cực, tự lực đối với những tri thức mới Ta có thể giao bài tập về nhà cho học sinh bằng nhiều hình thức : + Giao bài tập trong thời gian truy bài đầu giờ + Giao bài tập sau tiết học + Giao bài tập theo hệ thống bài tập SGK, SBT, sách tham khảo + Giao bài tập theo dạng, theo chuyên đề Một biện pháp quan trọng nữa để đảm bảo công tác hớng dẫn học ở nhà có kết quả là cần có những biện pháp kiểm tra, . R+ sWt XsxtsWt 2 1 1 U t R 2 3 1 2 U t R R+ 1 2 3 1 1 4 6 .10 25( ) 4 R R t t ph R + + = = = n8} x 00} d [ R ` 2 4 1 2 1 1 U t R R + ữ s`t Xsxt(sdts`t 4 1 2 1 1 1 t t t = + 1 2 4 1 2 . 10 .15 6( ) 10 15 t. R x 2 1 1 U t R sxt >A8$} d [ R d 2 2 2 U t R sdt Xsxtsdt 2 1 1 U t R 2 2 2 U t R 2 2 1 1 6 .10 15 ( ) 4 R t t ph R = = = n8} x & !} d [ R W 2 3 1 2 U t R R+ sWt XsxtsWt 2 1 1 U t R 2 3 1. Xsxt(sdtsWt x x s x gt d d sg d tr W W sg d t t ( m 1 c 1 + m 2 c 2 + m 3 c 3 ) = m 1 c 1 t 1 + ( m 2 c 2 + m 3 c 3 ) t 2 t 1 1 1 2 2 3 3 2 1 1 2 2 3 3 ( )m c t m c m c t m c m c m c + + + + Q$9#GK0&/M9[ t = 1. 380 (0,5.460