BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mò hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp sổ đông giáo viên được tiếp cận vỏi các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dụng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dương đáp úng yêu cầu thục hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp úng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đỏ, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BD1X trên với thời lượng 120 tiết, trong đỏ: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thục hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đỏ, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu (chuyển mã từ modunle của BGD): BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC  - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NĂM 2015 1 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên mị hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp sổ đơng giáo viên tiếp cận vỏi chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dụng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dương đáp úng yêu cầu thục nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp úng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đỏ, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BD1X với thời lượng 120 tiết, đỏ: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thục nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đỏ, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo bạn đọc tham khảo tài liệu (chuyển mã từ modunle BGD): BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! 3 BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Nội dung TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRỊ CÙA GIÁO VIÊN CHÙ NHIỆM LỚP THÔNG TIN CƠ BÀN Giáo viên chủ nhiệm lớp lã người đại diện cho Hiệu trưởng qn lí tồn diện học sinh lớp học trường phố thơng - Quản lí lớp học: khơng quản lí nhân như: sổ lương, tuổi tác, giới tính, hồn cánh gia đình, trình độ HS học lực đạo đức mà điều quan trọng phải đưa dự báo, vạch kế hoạch giáo dục phù hợp với thực trạng để dẫn dất HS thực kế hoạch đỏ, khai thác hết điều kiện khách quan, chủ quan nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục ĐỂ thực chức quản lí tồn diện giáo dục, đòi hỏi GVCN phải nắm mục tiêu lớp học, cẩp học, có kiến thúc Tầm lí học, Giáo dục học, có hiểu biết vàn hố, pháp luật, trị đặc biệt cần có hàng loạt kỉ tổ chức hoạt động giáo dục như: kỉ giao tiếp, úng xủ với đổi tượng nhà trường, kỉ lầp kế hoạch, kỉ tác động nhằm cá thể hố q trình giáo dục HS (bồi dưỡng HS giỏi, HS kém, HS ngoan, HS hư, HS có khiếu GVCN phải tự xác định “bà đỡ" tinh thần, tâm lí đổi với HS Nhiều lời khen, cử giáo dục đứng lúc, kịp thời giúp HS từ yếu, thành khá, giỏi, ngăn ngừa ảnh hường tiêu cục - Quản lí tồn diện hoạt động giáo dục - Trước hết GVCN cần tiếp thu, nắm vững đặc điểm HS lớp với tất tiêu chí nhân thân (họ tên, tuổi, giới tính, địa chỉ, hoan cảnh gia đình, cha mẹ, nghề nghiệp), đặc điểm gia cảnh (vé vân hữá, kinh tế, tâm lí ), càn đặc biệt quan tâm tủi đặc điểm HS (về sức khoẻ, sở thích, học lụt; đạo đút; quan hệ 3Q hội, bạn bè, tính tình ) - Đánh giá phân loại, sác định mặt mạnh, mặt yếu tập thể HS GVCN phẳi sác định phân loại HS lớp theo mục tiêu giáo dục toàn diện như: lục học tập, phát triển trí tuệ, khả học tập mơn để xây dụng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng HS theo môn học Phân loại đặc điểm nhân cách, thái độ, đạo đúc HS để cồ kế hoạch tác động cá thể hoá phổi hợp giáo dục Phải phát nắm vững phân loại đuợc H s có khiếu mặt hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ, hoạt động xã hội để sú dung hoạt động lớp Đặc biệt GVCN phải quan tâm tới HS yếu mặt học tập, kĩ để có kế hoạch rèn luyện, bồi dưỡng (khơng GVCN qn nhiệm vụ này) +- Nắm vũng gia cảnh, đặc điểm gia đình HS Nắm vững đặc điểm gia đình HS bao gồm: đòi sống kinh tế, nghề nghiệp, trinh độ vàn hữá bổ mẹ HS, quan tâm thành viên, truyền thong, sinh hoat, lối sống gia đình ; khả thái độ bậc cha mẹ đổi với hoạt động giáo dục nhà trưững Việc nghiên cứu, nắm vững đặc điểm gia đình HS giúp GVCN có phương huỏng kết hợp với giáo dục HS liÊn kết với gia đình thực nội dung hoạt động lớp chủ nhiệm - Nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp chủ nhiệm Moi lớp học có mục tiêu, nội dung hoạt động cụ thể, chương trình hoạt động giáo dục ngồi lÊn lớp, hoạt động hướng nghiệp vậy, GVCN phẳi nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp xây dụng đuợc kế hoạch chủ nhiệm lớp, xác định nội dung, hình thúc hoạt động tương úng GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt Hiệu trường, hội đong nhà trường cha mẹ H s quản lí chịu trách nhiệm chất luợng giáo dục toàn diện HS lớp phụ trách, tổ chủc thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Với tư cách người đại diện cho tập thể nhà sư phạm, GVCN có trách nhiệm truyền đạt tất yéu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trưững tới tập thể HS lớp chủ nhiệm Đồng thịi, GVCN có khả biến chủ trương, kế hoạch đầo tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp moi HS Mỗi GVCN thành viên tham mưu Hội đồng sư phạm, có trách nhiệm phân ánh đầy đủ thông tin lớp chủ nhiệm thành viên tập thể lớp, đề xuất giải pháp giáo dục HS, giúp cán quản lí, lãnh đạo nhà trường đưa định hướng, giải pháp quản lí, giáo dục HS hiệu Giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng cùa tập học sinh, "cầu nối" lớp với Hiệu trường thầy giáo Đổi với tập thể HS lóp học, khơng có GV (kể Hiệu trường) lại có hội, có điều kiện thiết lập quan hệ thân thiện, tụ nhiên GVCN lớp Với ưu GVCN, nhiều người xây dụng mối quan hệ vừa thầy' trò, vùa anh em, bạn bè chỗ dụa tinh thần, HS tin yêu, chia se băn khoăn thắc mắc, bộc lộ nguyện vọng, khát khao GVCN lóp cần lận dung điểu kiện để thu thập tất thơng tin HS để xủ lí theo hai phương án: - Với ý kiến không hợp lí HS GVCN giải thích, thuyết phục tình cảm, đồng cám nhà sư phạm có kinh nghiệm em dễ dàng đuợc giải toả (khơng HS địi hối, thắc mắc, có vứơng mắc quan hệ, học tập, công việc với bạn bè, thầy' cô, cha me quan hệ xã hội ) - N ếu phẳn ánh, nguyện vọng thấy cần phẳi đáp úng thi GVCN bàn với thầy cô khác, báo cáo Hiệu trưởng tìm biện pháp giải cho có tình có lí, tạo hội cho HS, tập thể lớp có hội phát triển - Ngày vị trí “cầu nổi" GVCN vơ quan trọng bời bổi cánh hội nhập, HS bị tác động bời yếu tổ tích cục tiêu cục Các em có nhiều suy nghĩ nhạy cảm, nàng động, sáng tạo, muiổn tụ khẳng định lai thiếu kinh nghiệm, hìễu biết cịn hạn chế dẫn tồi khó khăn lựa chọn phương án úng xủ thấy nõ, chua vị trí, vai trị người GVCN lớp lai quan trọng Đổi với HS tập thể lớp, GVCN người giáo dục người lãnh đạo gần gũi tổ chủc, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ úng xủ thuộc phạm vĩ lớp phụ trách dụa đội ngũ tụ quản cán lớp, cán Đồn tính tụ giác HS lớp GVCN lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng HS lớp phân ánh với Hiệu trương, với tổ chức nhà trường với GV b ộ môn GVc N với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vục quyền lợi mặt HS lớp Như vậy, GVCN cầu Hiệu trường (Ban giám hiệu), tổ chủc nhà trưững, GV mơn với tập thể HS Nói cách khác, GVCN người đại diện hai phía: mặt đại diện cho Hội đồng sư phạm, mặt khác lại đại diện cho tập thể HS trình thực công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp "cầu nối" nhà trường với gia đình tố chức xã hội, người tố chức phõi hợp, liên kẽt lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục a Là người tổ chức, phổi hợp, liên kết lực lượng giáo dục xã hội gia đình để thực mục tiêu giáo dục HS toàn diện GVCN lớp (nhất trường phổ thông) trọng trách nặng nề nay, tổ chủc, phổi hợp, liên kết lục lượng giáo dục xã hội gia đình để thực mục tiêu giáo dục tồn diện Ngành Giáo dục tụ hào có đóng góp khơng nhỏ vào nghiệp chung đất nước thập niên đầu kỉ XXI Song chua bao giữ chứng ta gặp khỏ khăn, thách thúc phúc tạp chua hệ trẻ đuợc sống phải sống lụa chọn tổt xấu, tích cục tiêu cục, thiện ác, giá trị vật chất tinh thần, trách nhiệm quyỂn lợi ngày GVCN người triển khai yêu cầu giáo dục nhà trường đến với gia đình, cha me H s, đồng thời người tiếp nhận thông tin phản hồi từ HS, gia đình HS, dư luận xã hội HS trở lại với nhà trường để giúp lãnh đạo nhà trường có giải pháp quản lí, phổi hợp hiệu quả, đồng thời tạo lập mối liên hệ thông tin đa chiều nhà trường - gia đình HS- xã hội Nội dung TÌM HIỂU Ý NGHĨA, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP KẼ HOẠCH CHÙ NHIỆM LỚP, KẼ HOẠCH CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHÙ NHIỆM Ờ9 TRƯỜNG TRUNG HỌC SỜ Ý nghĩa cùa việc xây dựng kẽ hoạch chù nhiệm lớp Kế hoạch chủ nhiệm lớp tập hợp mục tiêu có quan hệ chăt chẽ với nhau, thổng bời mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dung trước cho giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục dã sác định Kế hoạch chương trình hành động GVCN đuợc xây dung trÊn sờ thị, Nghị Đảng Nhà nước giáo dục, vận dụng thực điều kiện cụ thể, phù họp với đặc điểm nhà trường Kế hoạch GVCN mặt cụ thể chi tiết hoá kế hoạch quan quản lí cáp trên, quan điểm, đưững lổi giáo dục Đảng, mặt khác nỏ đuợc dụa trÊn tình hình thực tiến nhiệm vụ cụ thể nhà trưững, khiổĩ lớp chủ nhiệm, đuợc thực phạm vĩ lớp học cụ thể Kế hoạch chủ nhiệm lớp có đặc tính quan trọng tính liên tục, thể hệ thống liên tục mục tiêu liÊn quan chăt chẽ với nhau, năm học trước làm sờ cho năm sau, hoạt động trước làm sờ cho hoạt động sau Vì vậy, kế hoạch chủ nhiệm tập hợp mục tiêu có quan hệ chãt chẽ với nhau, thổng bời mục tiêu chung hệ thong biện pháp xây dụng truớc cho giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đuợc sác định Kế hoạch cịn chương trình hành động GVCN xây dụng sờ thị, nghị Đảng Nhà nước giáo dục, đuợc vận dung thực 10 điều kiện cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường - 10 Điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch Thực tiến cho thẩy, kế hoạch GVCN dù đuợc thiết kế cách cẩn thận, có tính đến tìỂn đỂ điểu kiện định, song không tránh khối hạn chế biến động thực tiến đem lại Do đỏ, GVCN cần dụa vào thông tin thu được, đổi chiếu với mục tiêu để kịp thời điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch cách linh hoạt sáng tạo nhằm thực tổt mục tiêu giáo dục dã đề 14 14 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Nội dung LẬP KẼ HOẠCH CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Tìm hiếu hỗn cảnh, đặc điếm điều kiện sõng cùa đõi tượng học sinh lớp chủ nhiệm Đây nhiệm vụ trung tâm GVCN lớp, lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chủc có hiệu hoạt động giáo dục HS chủ nhiệm nhà trườnggiao phó Người GVCN muiổn thành công lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chủc hoạt động sư phẹm có hiệu khơng thể đua kế hoạch giáo dục chung chung, trừu tượng mà phải xây dụng kế hoạch với biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm lí, nhân cách HS tập thể lớp Muổn vậy, trước hết GVCN phải tìm hiểu lập thể lớp, hoàn cảnh, đặc điểm điểu kiện sống HS lớp Cụ thể như: Nghiên cứu hồ sơ HS (Sơ yếu lí lịch gia đình, học bạ, sổ điểm, biÊn họp lớp, kiểm điểm, tụ nhận xét, đánh giá cá nhân ) Nghiên cứu sản phẩm học tập hoạt động HS (những kiểm tra, thi, báo tường, tranh vẽ, nhât kí, sản phản, lao động, giáo dục thể chất ) http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Quan sát biểu tích cục hay tiêu cục hoạt động học tập, lao động, thể thao, vàn nghé, vui chơi ngày Trao đổi, trò chuyện trục tiếp gián tiếp với HS, với cán lớp, Đoàn, Đội, với GV mơn nội dung cần tìm hiểu Thăm gia đình HS trị chuyện với phụ huynh để hiểu hồn cánh có biện pháp giáo dục thích hợp ĐỂ hồn thành cơng tác chủ nhiệm, người GVCN khơng có lịng nhiệt tình với nghề, lịng nhân đổi với HS mà cần thiết phải cồ phuơng pháp làm việc khoa học Tĩnh khoa học công tác giáo dục HS đuợc biểu nhiều góc độ, song bao trùm lên tất công tác kế hoạch hố hoạt động giáo dục (hay cịn gọi thiết kế q trình giáo dục) Cơng tác người GVCN lớp hết súc đa dạng phong phú Họ không người đua đuợc định hướng, nội dung giáo dục lớp cách đứng đắn, phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục, mà người tổ chủc thực hiện, kiểm tra, đôn đổc, đánh giá hiệu đạt tập thể lớp học HS với đặc điểm phúc tạp đỏ, việc hoạch định kế hoạch cụ thể trước tiến hành hoạt động - http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 coi sờ đâm bảo cho hiệu giáo dục GVCN lớp Việc làm vừa trách nhiệm, vừa kết sáng tạo moi GVCN; nỏ phẳn ánh rõ nét lục thiết kế dụ đốn họ cơng tác giáo dục Đây phám chất cục kì cần thiết đổi với người làm công tác giáo dục Lập kế hoạch tác chủ nhiệm lớp Khi lập kế hoạch chủ nhiệm úng với giai đoạn, nhiệm vụ công tác giáo dục, người GVCN cần quán triệt sổ vấn đề sau: Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học trường Những đặc điểm bật đổi tượng giáo dục Những đặc điểm mối quan hệ xã hội moi HS tập thể HS Những hoạt động tổ chủc Đoàn, Đội Đặc điỂm phát triển kinh tế, xã hội, vàn hoá địa phương ChiỂu hướng phát triển hoạt động đổi tương giáo dục (thuận lợi, khỏ khăn) Sự biến động yếu tổ chi phổi mặt hoạt động biện pháp điều chỉnh dụ kiến Biện pháp theo dõi, kiỂm tra, đánh giá hoạt động thực tiến HS http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Những nội dung chủ yếu bảng kế hoạch cơng tác GVCN: Tóm tất tình hình nhà trường lớp học Phần yêu cầu nêu ngắn gọn, nõ làng đặc điểm năm học nhà trường, lóp (những thuận lợi khỏ khăn, tình hình HS ) xác định rõ mục đích, u cầu tiến hành hoạt động giáo dục Phần yêu cầu viết mục tiêu thật cụ thể, xác, đo được, quan sát đánh giá Cụ thể hoá mục tiêu thành nhiệm vụ phải thực Xác định điều kiện, phương tiện, địa điểm thời gian tiến hành hoạt động Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Xây dụng kế hoạch hoạt động giáo dục năm học, GVCN sấp xếp hoạt động theo cách sau: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Cấc Thời gian Phân Cũ chuầ Ngư hũ Thấn Tuầ ng Ngư n bi n ời ời ạt g điều phụ tham kiện độ Kilm tra Nhậ Ngư Thờ n ời i xét tham gian đấn Ghi chủ tsủa đổi Thực tiễn cho thấy, kế hoạch GVCN dù đmữc thiết kế cách cẩn thận, có tính đến tìỂn đỂ điều kiện định, song không tránh khỏi hạn chế biến động thực tiến đem lại Do đỏ, GVCN cần dụa vào thông tin thu được, đổi chiếu với mục tiêu để kịp thời điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch cách linh hoạt sáng tạo nhằm thực tổt mục tiêu giáo dục đỂ GVCN giỏi người biết xây dung kế hoạch, thực theo kế hoạch biết điều chỉnh chứng thấy cần thiết Một số kế hoạch chủ nghiệm sau Kế hoạch tuần: Mỗi tuần có tiết sinh hoạt duỏi cử tìỂtsinh hoạt lớp Smh hoạt cờ đầu tuần: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Đây thời điểm để GVCN thông báo kế hoạch tuần nhiệm vụ trọng tâm dành cho tháng lãnh đạo nhà trường phổ biến như: 4- Chủ đỂ năm học, nhiệm vụ trọng tâm HS cần làm đổi với tuần 1Ể, tháng đầu năm họ c +- Những việc mà HS cần phải làm tuần vệ sinh lớp học, cách phòng chổng dịch cum A/H1NỊ, vệ sinh nước sạch, an toàn giao thơng, an tồn thực phẩm, Kế hoạch smh hoạ lớp chủ nhiệm : Tiết GVCN cần phẳi xây dụng giáo án Giáo án cần tập trung vào sổ điễm sau íÊy: +- Tìm hiểu ghi lai nhận xét quan trọng GV mơn tuần qua, HS có tiến để biểu duơng lớp - Có tương bất thường GVCN cần cảnh báo chung RiÊng đổi VỚĨHS có “vấn đề" đánh nhau, vơ 1Ể với thầy', thìGVCN phải làm việc riÊng với HS, tuyệt đổi không làm cho HS cám thấy bị sỉ nhục trước lớp - Những vấn đề chung cần phổ biến vào tiết chào tuần sau Tuy nhìên, kế hoạch luôn phải đuợc định huỏng dựa vào mục tiêu giảng dạy giáo dục HS cáp học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Những GVCN cẩn thận gửi đến HS photo nhũng lời đề nghị điều bắt buộc dành cho HS vào tuần lế kế tiẾp - Thu nhận ý kiến từ đồng nghiệp sau tuần tham gia giảng dạy giáo dục HS +- Sú dụng kế hoạch tuần 1Ể để tạo khung tương tụ giáo án mẫu cho tiết chủ nhiệm sau vấn đỂ lại điều chỉnh cho phù hợp với nhiệm vụ tuần Tuy nhiên, tiết chủ nhiệm lớp, GV nÊn dành thòi gian để HS thư giãn trật tụ cho phép Không nÊn HS lúc cám thấy GVCN biết truyền đạt mệnh lệnh chủ chia se với em ĐỂ công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả, GV cần biết sấp xép thời gian liÊng có chủ đích có định hướng như: +- Lập mục tiêu cần phải làm sổ tay, nhớ đến đâu ghi đến đỏ nhắc nhờ thường xuyên đổi với thân +- Lập danh sách việc cần làm vào tiết chủ nhiệm ngày' tuần, kể việc nhố vấn đỂ không vẽ bậy trÊn tường, bảng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - N Ên hạn chế chần chù khơng dứt khốt đặc biệt chủ nghĩa cầu an làm GVCN +- Tận dụng khoảng thòi gian trước sau giữ lên lớp, thòi gian chờ trước họp, GV ghi việc cần thiết vào giáo án sổ tay chủ nhiệm - Hãy nhớ lằng không bao giữ làm việc mà HS lớp làm tổt thay cho minh như: cát giữ dụng cụ lớp, đua tập hồn thành, sổ íÉu vân phịng, trang trí lớp học, sưu tầm tài liệu tác phần cần thiết cho tiết thao giảng GVnào đỏ - Người GVCN phải dụ kiến tình cồ thể xảy hướng giải tương úng để kế hoạch chủ nhiệm có tính khả thi, sát với điều kiện thực tế GVCN phải xác định được: - Bản kế hoạch cần yếu tổ nào? - Những hoạt động cần ưu tiên giải trước? - Các lục lượng sú dụng để thực thi hoạt động - Không gian thửi gian tiến hành hoạt động mặt giáo dục giáo dương - Sự biến thìÊn yếu tổ tham gia vào hoạt động http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 giải pháp giải tương úng - Bản kế hoạch soạn thâo theo sổ hình thúc sau: - Hình thúc lập bảng Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm Tháng năm học Hoạt Các Địa Biện Thời Tổ chủc động hoạt điểm pháp gian nhânsự động cụ hình tiến - Hinh thưc sơ đồ Thực chất sơ đồ lầ cụ thể hố cơng việc mang tính trơ giúp để GVCN thể nõ ràng ý tương hoạt động thân công tác chủ nhiệm Sơ đồ giúp GVCN xác lập thú tụ ưu tiên hoạt động điều chỉnh chứng cần thiết Mâu sơ đồ mò tả kế hoạch tổng thể tuần GVCN: Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm Tháng năm học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Nhìn vào sơ đồ trên, thấy nõ hoat động tập thể (giáo dụt; dạy học, ngoại khữá) đuợc cụ thể hoá theo cột, sấp xếp uu tiên (1, 2,3) cuổi đánh giá sau hoạt động - Kết hợp gĩữa hình thức sơ đồ bảng TrÊn sơ đồ hoạt động chung thú tụ ưu tiên tiến hành, bảng thường thiết lập sau sơ đồ, cụ thể, chi tiết hoá tÊn cách thúc tổ chủc hoạt động đuợc sơ đồ đỂ cập đến Thiết lập kế hoạch chủ nhiệm lớp công việc người GVCN trước moi năm học, tháng, tuần Thòi gian kế hoạch ngấn cơng việc đuợc đặt phải cụ thể, biện pháp giải phải thiết thực, rõ ràng Chẳng hạn, kế hoạch chủ nhiệm tuần phải đỂ cập tới nội dung hoạt động yêu cầu đặt đổi với moi nội dung: đổi tương tham gia, người điều http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 hành hoạt động, lục lượng ho trợ, thòi gian, địa điểm, tiến hành, đánh giá hiệu Thu thập Hừ lí dạng thơng tin Thu thập vầ xủ lí dạng thơng tin có liên quan tủi nội dung hoạt động giáo dục (hệ thổng mục tiêu giáo dục dạy học ngành, trưững, mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương; đặc điểm mặt đạo đúc, học lục, xu hướng nghề nghiệp, húng thú, súc khoe HS lớp chủ nhiệm, đặc điểm hồn cánh gia đình HS, tập qn, phong tục đặc điểm cộng đong nơi HS ờ) Các dạng thông tin cần thu thập để GVCN làm tốt công tác chủ nhiệm gồm: Tình hình chung lớp chủ nhiệm: - Tổng sổ HS (nam, nữ, dân tộc, tôn giáo) - Tổ chủc cán lớp (lớp trương, lớp phó, tổ trường tổ, cán mảng công việc lớp) - TỔ chủc Đồn TNCS Hồ chí Minh (Ịbí thư chi đồn, phó bí thư chi đồn, tổng sổ đoànviên, HS tổ chủc Đoàn) - Những thành viên tích cục lớp - Những H s có lục, H s trội vàn nghẾ, thể dục, thể thao 4- Những HS có lục học tập yếu http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 4- Những H s cá biệt - Những H s có hồn cánh khỏ khăn đặc biệt 4Những H s em công chủc nhà nước 4- Sổ HS em công nhân, nông dân 4- Sổ HS em diện sách Tình hình khái qt HS (gồm phần lí lịch trích ngang HS phần gia đình): - Họ tên HS - Nam, nữ, dân tộc, tôn giáo - Năm sinh - QUÊ quán, tru quán - Súc khoe - Học lục - Đạo đúc - Năng lục học trội - Những công tác tham gia tập thể lớp - Nhỏm bạn Về phần gia đình: - Họ tên bổ, mẹ, nghề nghiệp, trình độ vàn hoá - Sổ lượng anh chị em ruột - Thành phần gia đình - Địa nơi gia đình, sổ điện thoẹi - lình hình kinh tế http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tất dạng thông tin trÊn coi thơng tin mẫu có tính chất tham khảo Tuỳ thuộc vào hồn cảnh, dang thông tin cần thiết b ổ sung cách thích hợp; đồng thời sau thu thập, GV cần sàng lọ c, phân loại, dụ kiến trước cách xủ lí tương úng phù hợp với điều kiện khách quan, chủ quan, thuận lợi khỏ khăn cụ thể đổi tượng giáo dục http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! 3 BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Nội. .. cô giáo bạn đọc tham khảo tài liệu (chuyển mã từ modunle BGD): BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG... DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP KẼ HOẠCH CHÙ NHIỆM LỚP, KẼ HOẠCH CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHÙ NHIỆM Ờ9 TRƯỜNG TRUNG HỌC SỜ Ý nghĩa cùa việc xây dựng kẽ hoạch chù nhiệm lớp Kế hoạch chủ nhiệm lớp tập hợp mục tiêu