Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8

I¬. MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài: Qua thực tế giảng dạy bộ môn sinh học ở tr¬ường THCS nói chung và môn Sinh học 8 nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn lúng túng khi tìm hiểu và đi sâu vào các bộ phận cơ thể người mà nhất là ở : “Chương XI: Sinh Sản”, cùng với sự đổi mới ph¬ương pháp dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của ngành giáo dục, đồng thời bản thân tôi cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình và rút ra được những kinh nghiệm giảng dạy bộ môn Sinh học 8 qua từng năm học, nhằm giúp các em đang ở độ tuổi dậy thì nhận thức được sự thay đổi sinh lí diễn ra trong cơ thể và cần phải được trang bị kiến thức về sinh sản để đón nhận một cách chủ động. Kiến thức ở “Chương XI: Sinh Sản” đề cập nhiều vấn đề tế nhị, khó nói, không dám hỏi mặc dù các em rất muốn biết. Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8”.

 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 I. MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài: Qua thực tế giảng dạy bộ môn sinh học ở trường THCS nói chung và môn Sinh học 8 nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn lúng túng khi tìm hiểu và đi sâu vào các bộ phận cơ thể người mà nhất là ở : “Chương XI: Sinh Sản”, cùng với sự đổi mới phương pháp dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của ngành giáo dục, đồng thời bản thân tôi cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình và rút ra được những kinh nghiệm giảng dạy bộ môn Sinh học 8 qua từng năm học, nhằm giúp các em đang ở độ tuổi dậy thì nhận thức được sự thay đổi sinh lí diễn ra trong cơ thể và cần phải được trang bị kiến thức về sinh sản để đón nhận một cách chủ động. Kiến thức ở “Chương XI: Sinh Sản” đề cập nhiều vấn đề tế nhị, khó nói, không dám hỏi mặc dù các em rất muốn biết. Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8”. 2. Mục đích nghiên cứu : Để giúp các em tiếp thu bài tốt hơn về nhiều vấn đề thắc mắc thầm kín ở lứa tuổi dậy thì của các em được giải quyết nhẹ nhàng, cả giáo viên và học sinh đều thoải mái khi dạy và học đạt hiệu quả cao, tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học. Quan trọng hơn là giúp cho học sinh nhớ lâu kiến thức hơn, không khí lớp học vui vẻ, thoải mái hơn. 3. Đối tượng - phạm vi : a. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8 “Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn Sinh học 8”. b. Phạm vi nghiên cứu: Trong các tiết học 65, 66 ở môn Snh học 8. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Cơ sở lí luận của vấn đề : Việc dạy học bộ môn Sinh học 8 trong trường phổ thông hiện nay chưa phát huy được hết tầm quan trọng về mặt giáo dục giới tính cũng như hiểu biết về vấn đề dậy thì ở lứa tuổi học sinh trong xã hội hiện nay. Xuất phát từ tầm quan trọng của bộ môn Sinh học 8 mà cụ thể là ở “Chương XI: Sinh Sản”, bản thân tôi đưa ra một số phương pháp giảng dạy, đã từng thực hiện và đạt được kết quả cao để áp dụng vào đề tài: “Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8”. 2. Cơ sở thực tiễn : Trước khi thực hiện đề tài này, qua giảng dạy ở trường THCS Gia An bản thân tôi tìm hiểu ở học sinh và đồng nghiệp tôi nhận thấy: Đa số học sinh yêu thích học bộ môn Sinh học 8, cụ thể là “Chương XI: Sinh Sản” nhưng khi học về vấn đề này thì đa số các em thường lúng Giáo viên: Vũ Văn Huy - 1 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 túng, mắc cỡ không dám hỏi và thắc mắc nhiều vấn đề mà bản thân các em đã và đang gặp phải ở tuổi dậy thì. * Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài : Ở các năm học 2012 – 2013, trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với học sinh ở các lớp: 8B, 8F trường THCS Gia An bằng một số câu hỏi, bài tập trắc nghiệm cơ bản tương ứng với mức độ nội dung kiến thức ở khối lớp 8 “Chương XI: Sinh Sản”, kết quả thu được như sau: 3. Phương pháp: Muốn gây hứng thú cho học sinh trong một tiết dạy trước tiên giáo viên phải xác định đúng vai trò của mình và sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung tiết dạy. Trong “Chương XI: Sinh Sản”: giáo viên là người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh và là người đưa ra các vấn đề để học sinh thảo luận, đồng thời ghi lại những vấn đề thắc mắc của học sinh, để tư vấn hoặc trả lời cụ thể cho các em hiểu hơn tuỳ vào câu hỏi mà các em đưa ra ở tiết học. Tiết 65 : THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI . Tiết 66 : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI Đây là bài học về kiến thức sinh sản ở người, vì vậy học sinh rất ngại trao đổi các vấn đề tế nhị đã và đang diễn ra trong cơ thể ở lứa tuổi dậy thì của các em nhưng ngược lại các em lại rất muốn tìm hiểu và hỏi nhiều điều thắc mắc. Do vậy khi dạy về các tiết học này bản thân tôi rất băn khoăn và đã đưa ra nhiều phương pháp giảng dạy để áp dụng ở các lớp phụ trách bản thân tôi nhận thấy: Trước khi vào bài học mới nên tách học sinh nam ngồi sang một bên và học sinh nữ ngồi sang một bên để dễ cho việc thảo luận những vấn đề tế nhị mà khi có mặt học sinh nam hoặc có mặt học sinh nữ ở trong nhóm thì các em không dám trao đổi, thảo luận những vấn đề cần thắc mắc và cần tìm hiểu. Do vậy, khi thảo luận cũng như các thắc mắc của bản thân các em đã và đang gặp phải các em không dám đứng trước lớp để hỏi, giáo viên cho các em ghi ra giấy để ở đầu bàn của nhóm. Sau đó, giáo viên sẽ đi từng nhóm lấy các câu hỏi đó và giải đáp cho các em kịp thời tránh sự e ngại không dám hỏi nhưng lại muốn biết cho các em. Vì thế sẽ tạo cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn, học sinh xóa bỏ đi cảm giác mắc cỡ, ngại học, ngại hỏi mà ngược lại sẽ gây được hứng thú, muốn tìm hiểu, muốn biết và hiểu về kiến thức này. Khi đó tiết học sẽ trở nên sôi nổi hơn, phát huy tính tích cực và cả hai phía đều chủ động . Giáo viên: Vũ Văn Huy - 2 -  Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8F 26 7 27 9 34,6 10 38,4 0 0 8B 25 2 8 8 32 11 44 4 16  Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Làm được như thế thì tính cởi mở, sôi nổi hào hứng trong lớp sẽ gia tăng và sự căng thẳng cũng bị đẩy lùi. Từ đó sẽ xuất hiện thêm những câu hỏi hay, cụ thể và những tình huống thiết thực hơn trong cuộc sống để các em biết cách chăm sóc và giữ gìn cơ thể hơn. Chính điều này sẽ giúp các em hiểu hơn, ý thức tốt hơn về việc học tập cho bản thân và cho tương lai mai sau của bản thân các em. III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1. Tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8 : Tiết 65: THỤ TINH, THỤ THAI VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Trình bài được những điều kiện cần để trứng được thụ tinh và phát triển thành thai. 2. Kỹ năng: - Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát sơ đồ tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm quá trình thụ tinh, thụ thai và phát triển của thai. - Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực. - Kĩ năng ứng xử, giao tiếp trong khi thảo luận. 3. Thái độ: - Giáo dục ý thức học sinh yêu thích môn học. II. PHƯƠNG TIỆN DẠY VÀ HỌC: - Tranh, ảnh phóng to hình (62.1, 62.2, 62.3) - Bảng phụ ghi bài tập : SGK trang 195. III. TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ : (5ph) - Cấu tạo cơ quan sinh dục nữ? - Cấu tạo buồng trứng? Trứng có đặc điểm gì? 2. Đặt vấn đề : (1ph) Nòi giống con người có tồn tại được hay không nếu không có quá trình thụ tinh, thụ thai và phát triển của thai ? Vậy quá trình thụ tinh, thụ thai và phát triển của thai diễn ra như thế nào ? Để làm sáng tỏ dần vấn đề trên chúng ta đi tìm hiểu nội dung bài mới. 3. Bài mới: ( Lưu ý: cho học sinh nam ngồi một bên và học sinh nữ ngồi một bên để tiện hơn cho việc trao đổi thảo luận nhóm) Trước khi chốt lại kiến thức trong tâm ở các hoạt động, giáo viên trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung bài học mà các em còn băn khoăn, đã ghi vào giấy để ra các đầu bàn theo yêu cầu của giáo viên, nhằm tránh sự e ngại cho các em muốn biết nhưng không dám hỏi. Hoạt động 1 : Thụ tinh và thụ thai (12ph) Giáo viên: Vũ Văn Huy - 3 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Các nhóm tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi nhưng đồng thời trong thảo luận có những vấn đề gì thắc mắc ngại hỏi thì các em có thể ghi ra giấy, để đầu bàn để giáo viên tư vấn hoặc giải thích kịp thời cho các em hiểu . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - GV yêu cầu nghiên cứu thông tin, quan sát hình ảnh. - Trao đổi, thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau: Câu 1: Điều kiện cần cho sự thụ tinh là gì? Câu 2: Điều kiện cần cho sự thụ thai là gì? Câu 3: Dựa vào kết quả của hai câu hỏi trên hãy chỉ ra sự khác biệt cơ bản giữa thụ tinh và thụ thai? - GV cho đại diện các nhóm trình bày. - Nhận xét và nhấn mạnh ý trả lời đúng của HS. - Rút ra kết luận. - HS tự nghiên cứu thông tin SGK và quan sát hình 62.1→ ghi nhớ kiến thức. - Trao đổi nhóm hoàn thành yêu cầu của GV, trả lời câu hỏi: - Trứng gặp được tinh trùng, sẽ xảy ra sự thụ tinh tạo thành hợp tử. - Trứng được thụ tinh, bám và làm tổ ở tử cung. - Dựa vào hai đáp án trên. - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. * Kết luận : - Điều kiện cần cho sự thụ tinh là: Sự kết hợp giữa trứng và tinh trùng để tạo thành hợp tử. - Điều kiện cần cho sự thụ thai là : Xảy ra khi trứng bám và làm tổ ở tử cung. Hoạt động 2 : Sự phát triển của thai (12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi : Câu 1: Quá trình phát triển của thai diễn ra như thế nào? Câu 2: Sức khỏe của mẹ ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của bào thai? Câu 3: Trong quá trình mang thai người mẹ nên làm gì và không nên làm gì để thai được khoẻ mạnh? * GV: Giải thích các câu hỏi của học - Tự nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi. - Phôi sau khi làm tổ khối tế bào dần dần phân hóa, phát triển thành thai, thai liên hệ, thực hiện trao đổi chất với cơ thể mẹ qua nhau thai để lớn lên. - Vì thai phát triển, lớn lên đều chịu ảnh hưởng trực tiếp từ cơ thể mẹ, nên sức khỏe của người mẹ khi mang thai là cực kì quan trọng đối với thai nhi. - Người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng, nghỉ ngơi hợp lí, tránh sử dụng các chất có hại để thai được khoẻ mạnh và phát triển bình thường. Giáo viên: Vũ Văn Huy - 4 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 sinh nếu các em có nhu cầu. - Chốt kiến thức. * Kết luận : - Thai được nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua nhau thai. - Người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh sử dụng các chất kích thích (rượu, bia, thuốc lá…) có hại để thai được khoẻ mạnh và phát triển bình thường. Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt (8 ph) Phần này thường có nhiều câu hỏi: Giáo viên: “Giải thích những thắc mắc thầm kín của các em khéo léo, tế nhị, nhưng thực tế, dễ hiểu để tránh sự hiểu sai lệch, nhầm lẫn cho các em”. Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV: Cho các em đọc thông tin, quan sát sơ đồ chu kì kinh nguyệt. - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi : Câu 1: Hiện tượng kinh nguyệt là gì? Câu 2: Hiện tượng này xảy ra khi nào? - GV: giải thích những thắc mắc thầm kín của các em khéo léo, tế nhị, nhưng thực tế, dễ hiểu để tránh sự hiểu sai lệch, nhầm lẫn cho các em. - Tự nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi. - Là trứng không được thụ tinh, sau 14 ngày( kể từ ngày trứng rụng)lớp niêm mạc bong ra, thoát ra ngoài cùng với máu và dịch nhày. - Xảy ra theo chu kì ( 28 - 32 ngày) - HS hỏi thêm một số thắc mắc của bản thân. * Kết luận: Hiện tượng kinh nguyệt: nếu trứng không được thụ tinh thì sau 14 ngày sẽ xảy ra hành kinh do lớp niêm mạc tử cung bong ra gây chảy máu. 4. Củng cố: (5ph) Hoàn thành bài tập: * Chọn các từ hoặc cụm từ thích hợp dưới đây để hoàn thành nội dung sau: Có thai, sinh con, nhau, thụ tinh, sự rụng trứng, mang thai, tử cung, làm tổ. a. Kinh nguyệt lần đầu là dấu hiệu cho thấy nữ giới đã đến tuổi có khả năng …………………… và …………………… b. Hàng tháng, một……….chín và rụng từ một trong hai buồng trứng. Hiện tượng trứng chín rơi khỏi buồng trứng được gọi là……………………… c. Trứng gặp tinh trùng trong ống dẫn trứng, sẽ xảy ra hiện tượng…………. và phụ nữ sẽ……………… d. Trứng đã thụ tinh bắt đầu phân chia, đồng thời di chuyển đến……., … e. Để có thể phát triển thành thai, trứng cần phải bám và………….trong lớp niêm mạc tử cung. Nơi bám đó sẽ phát triển thành………để nuôi dưỡng thai. 5. Dặn dò: (2ph) Giáo viên: Vũ Văn Huy - 5 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 - Học bài cũ. - Trả lời câu hỏi SGK trang 196. - Chuẩn bị bài mới: đọc thông tin, tìm hiểu trên sách báo về thông tin: cơ sở khoa học biện pháp tránh thai và hậu quả mang thai ở tuổi vị thành niên (còn đi học). Tiết 66: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Nêu được các biện pháp tránh thai và giải thích cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai. 2. Kỹ năng: - Kĩ năng thu nhập và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai. - Kĩ năng tự xác định cho mình một biện pháp tránh thai thích hợp. - Kĩ năng từ chối những lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngoài ý muốn. - Kĩ năng ứng phó với ép buộc, dụ dỗ, lừa gạt quan hệ tình dục. 3. Thái độ: - Ảnh hưởng của sự gia tăng dân số và trình độ dân trí của nhân dân đối với việc khai thác, sử dụng tài nguyên động, thực vật và khả năng đáp ứng của chúng đối với con người. II. PHƯƠNG TIỆN DẠY VÀ HỌC: - Bảng phụ ghi bài tập : Bảng 63 SGK trang 198 - Xem trước bài, kẻ sẵn bảng 63 vào vở. III. TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ : (5ph) - Điều kiện cần để sự thụ tinh và thụ thai diễn ra? 2. Đặt vấn đề : (1ph) Có thai ở tuổi vị thành niên và nạo phá thai đang là vấn nạn dân số của nước ta, nó để lại hậu quả đau thương cho nhiều em bị lừa gạt, ép buộc quan hệ tình dục? Chúng ta cần làm gì để góp phần giảm hậu quả nói trên? Để giảm hậu quả trên các em tìm hiểu bài mới để hiểu rõ vấn đề này. 3. Bài mới: (Thực hiện các bước tương tự như tiết 65) (Lưu ý: cho học sinh nam ngồi một bên và học sinh nữ ngồi một bên để tiện hơn cho việc trao đổi thảo luận nhóm) Các nhóm tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi nhưng đồng thời trong thảo luận có những vấn đề gì thắc mắc ngại hỏi thì các em có thể ghi ra giấy, để đầu bàn để giáo viên tư vấn hoặc giải thích kịp thời cho các em hiểu. Hoạt động 1 : Ý nghĩa của việc tránh thai. (10ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV: Cung cấp thêm cho các em các - HS: lắng nghe, tự tìm hiểu, nghiên Giáo viên: Vũ Văn Huy - 6 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Hoạt động của GV Hoạt động của HS thông tin liên qua, yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi, kết hợp với kiến thức đã tìm hiểu trả lời các câu hỏi sau: - Trao đổi nhóm trả lời: Câu 1: Ý nghĩa của cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch? Câu 2: Nếu có thai ở tuổi vị thành niên sẽ gây ra hậu quả gì? - GV cho đại diện các nhóm trình bày. cứu thông tin, trả lời câu hỏi. - Trao đổi nhóm hoàn thành yêu cầu của GV. - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. - Đối với việc thực hiện kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho mẹ và chất lượng cuộc sống. - Đối với HS ở tuổi vị thành niên: có thai sớm ảnh hưởng đến sức khoẻ, đến việc học tập, tương lai sau này. - HS ở nhóm khác bổ sung. * Kết luận : - Đối với việc thực hiện kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho mẹ và chất lượng cuộc sống. - Đối với HS ở tuổi vị thành niên: có thai sớm ảnh hưởng đến sức khoẻ, đến việc học tập, tương lai sau này. Hoạt động 2 : Những nguy có thai ở tuổi vị thành niên (10ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV : Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi: Câu 1: Ở nữ dấu hiệu nào cho biết có khả năng mang thai? Câu 2: Những nguy cơ khi có thai ở tuổi vị thành niên thường dẫn đến hậu quả gì? Câu 3: Hậu quả của việc phá thai ở tuổi vị thành niên là gì? Câu 4: Cần làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn ở tuổi vị thành niên? * GDBVMT: Dân số tăng, nhu cầu đất ở, đất canh tác tăng, gây ảnh hưởng như thế nào đến nguồn tài nguyên động, thực vật…? - Tự nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi. - Có kinh lần đầu. - Sẩy thai, đẻ non, băng huyết, nhiễm khuẩn do tử cung chưa phát triển đầy đủ. - Ảnh hưởng đến học tập và vị thế trong xã hội, tương lai sau này. - Dính buồng tử cung, tắc vòi trứng gây vô sinh hoặc để lại sẹo trên thành tử cung… - HS phát biểu, nhận xét. - Dân số tăng, nhu cầu đất ở, đất canh tác tăng, gây ảnh hưởng nghiêm trong đến thiên nhiên cụ thể là: Rừng sẽ bị tàn phá, động thực vật sẽ bị khai thác và săn bắn bừa bãi, môi trường sống của chúng thu hẹp gây ảnh hưởng đến biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường để lại nhiều hậu quả khôn lường. * Kết luận : Giáo viên: Vũ Văn Huy - 7 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 - Những nguy có thai ở tuổi vị thành niên: + Sẩy thai, đẻ non, băng huyết, nhiễm khuẩn do tử cung chưa phát triển đầy đủ. Tăng nguy cơ tử vong, vô sinh. + Ảnh hưởng đến học tập và vị thế trong xã hội, tương lai sau này. Hoạt động 3: Cơ sở khoa học của biện pháp tránh thai (12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: yêu cầu học sinh đọc thông tin, kết hợp với sự hiểu biết của bản thân, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi sau: Câu 1: Dựa vào điều kiện cần của sự thụ tinh và thụ thai, hãy giải thích cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai? Câu 2: Cần có những biện pháp nào để thực hiện hiện nguyên tắc tránh thai? - Giáo viên phân tích ưu và nhược ở mỗi phương pháp tránh thai khác nhau. Câu 3: Em hãy nêu những việc làm cần thiết để tránh thai ở tuổi vị thành niên? * GV: Cần cung cấp thêm thông tin để các em hiểu rõ hơn về cơ sở khoa học và các biện pháp tránh thai an toàn. - Tự nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi theo nhóm. - Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai: + Ngăn không để tinh trùng gặp trứng. + Chống sự làm tổ của trứng đã thụ tinh. - Xã hội phát triển, thông tin qua sách, báo, truyền thông, truyền hình , chúng ta có thể tìm được một số biện pháp tránh thai an toàn: + Sử dung bao cao su, uống thuốc tránh thai, thắt ống dẫn tinh, dẫn trứng, đặt vòng…, trong quan hệ tình dục. - Quan hệ tình bạn khác giới trong sáng. - Xác định tương lai, đầu tư vào học tập - Không nhẹ dạ cả tin ở mọi trường hợp trong lứa tuổi vị thành niên… - HS phát biểu, nhận xét. * Kết luận: - Các nguyên tắc tránh thai: + Ngăn trứng chín và rụng. + Ngăn không cho tinh trùng gặp trứng. + Chống sự làm tổ của trứng đã thụ tinh. 4. Củng cố: (5ph) Bảng 63. Hãy liệt kê các phương tiện sử dụng để tránh thai. Cách ngăn có thai Phương tiện sử dụng Có ưu, nhược điểm gì? (Nếu em biết) Ngăn không cho trứng Giáo viên: Vũ Văn Huy - 8 -   Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 chín và dụng Ngăn trứng thụ tinh Ngăn sự làm tổ của trứng 5. Dặn dò: (2ph) - Học bài cũ. Trả lời câu hỏi SGK trang 198. - Đọc “em có biết”. - Ôn lại kiến thức từ chương VI đến chương XI. Hy vọng với những kinh nghiệm này sẽ đóng góp thêm cho sự thành công tiết dạy của quý thầy cô giáo giảng dạy ở “Chương XI: Sinh Sản” của bộ môn sinh 8 và mang lại hiệu quả cho công tác giáo dục giới tính ở lứa tuổi dậy thì với xã hội hiện nay. 2. Kết quả sau khi thực hiện đề tài. Sau một thời gian vận dụng những phương pháp trên, tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh về môn Sinh hoc 8, cụ thể ở các tiết 65,66 có những kết quả đáng khích lệ, học sinh đã hứng thú học bộ môn Sinh học 8, xóa bỏ được tâm lí ngại hỏi và không dám nói ra sự thay đổi bất thường ở cơ thể, sự thay đổi về mặt sinh lí với lứa tuổi dậy thì. Các kiến thức liên quan đến phần này trong kiểm tra hay trong bài thi các em đều làm tốt. Thông qua các tiết học, các em có ý thức hơn trong việc học, nắm vững hơn về kiến thức tâm lí lứa tuổi và tuổi dậy thì, biết cách phòng tránh bệnh tật ở lứa tuổi dậy thì. Bằng một số câu hỏi, bài tập trắc nghiệm cơ bản tương ứng với mức độ nội dung kiến thức ở môn Sinh 8 “Chương XI: Sinh Sản”, (tiết 65,66) kết quả thu được sau khi sử dụng phương pháp nêu trên: 3. Kết quả so sánh đối chứng. * Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài. * Kết quả khảo sát sau khi thực hiện đề tài. IV. KẾT LUẬN : 1. Kết luận: Giáo viên: Vũ Văn Huy - 9 -  Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8F 26 7 27 9 34,6 10 38,4 0 0 8B 25 2 8 8 32 11 44 4 16 Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8F 26 11 42,3 12 46 3 11,7 0 0 8B 25 6 24 14 56 5 20 0 0  Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Bộ môn sinh học nói chung và môn Sinh học 8 nói riêng, đây là bộ môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy bộ môn Sinh học, phải căn cứ vào tính chất đặc thù của bộ môn khoa học, lấy hoạt động nhận thức của học sinh làm cơ sở chính để tiến hành đề đài. Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu và được sự quan tâm giúp đỡ của đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường cũng như tổ chuyên môn đã giúp tôi thực hiện thành công đề tài: Phương pháp tăng sự hiểu biết ở tuổi dậy thì cho học sinh trong các tiết 65, 66 ở môn sinh học 8. Với mong muốn phát triển năng lực, rèn luyện tư duy về nhận thức sự thay đổi trong cơ thể ở lứa tuổi dậy thì của học sinh, nhằm nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giới tính nói chung. 2. Kiến nghị: Nhà trường nên đẩy mạnh phong trào như : tuyên truyền, lồng ghép vào các buổi hoạt động ngoại khoá về vấn đề giáo dục giới tính ở lứa tuổi dậy thì. Nêu các hậu quả đáng tiếc về sự thiếu hiểu biết về kiến thức ở lứa tuổi dậy thì cho các em học sinh nghe để phòng tránh. GVCN ở các khối lớp mà nhất là khối 8 và khối 9, các buổi họp phụ huynh GVCN cần nhắc nhở phụ huynh để ý và quan tâm hơn nữa đến các em có dấu hiệu dậy thì. Vì ở lứa tuổi này các em thường có tính khí bất thường và nhiều suy nghĩ nông nổi, dẫn đến hư hỏng nếu gia đình, người thân và nhà trường không kịp thời quan tâm giúp đỡ các em. Việc thực hiện đề tài này chắc hẳn không tránh khỏi thiếu sót. Kính mong các đồng chí và các bạn đồng nghiệp, trao đổi và góp ý để giúp tôi hoàn thiện hơn trong đề tài cũng như trong chuyên môn. Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Gia An, ngày 25 tháng 04 năm 2014 Người viết Vũ Văn Huy Giáo viên: Vũ Văn Huy - 10 -  [...]... giá của hội đồng khoa học 12 II III IV 1 1 Tài liệu tham khảo 1 Sách sức khỏe sinh sản của BGDĐT 2 Các tư liệu trong các sách: Sách giáo khoa Sinh học 8; Sách Giáo viên Sinh học 8; Sách Thiết kế bài giảng Sinh học 8 3 Các tư liệu về đổi mới phương pháp dạy học của Bộ giáo dục trong các sách bồi dưỡng giáo dục thường xuyên chu kì 3 4 Sách đổi mới phương pháp dạy học sinh học 5 Các tài liệu vè kế hoạch... Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Mục lục Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích ngiên cứu 1 3 1 1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Cơ sở lí luận của vấn đề 2 Cơ sở thực tiễn 2 3 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 3 1 Tăng sự hiểu biết của học sinh 3 2 Kết quả nghiên cứu 9 3 Kết quả đối chứng 9 KẾT... phương pháp dạy học của Bộ giáo dục trong các sách bồi dưỡng giáo dục thường xuyên chu kì 3 4 Sách đổi mới phương pháp dạy học sinh học 5 Các tài liệu vè kế hoạch hóa gia đình 6 Sách tham khảo “sức khỏe sinh sản vị thành niên” 7 Website: Http://bachkim.vn Giáo viên: Vũ Văn Huy  - 11 - . % SL % 8F 26 7 27 9 34,6 10 38, 4 0 0 8B 25 2 8 8 32 11 44 4 16 Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8F 26 11 42,3 12 46 3 11,7 0 0 8B 25 6 24 14 56 5 20 0 0  Sáng kiến kinh nghiệm. tham khảo 1. Sách sức khỏe sinh sản của BGDĐT. 2. Các tư liệu trong các sách: Sách giáo khoa Sinh học 8; Sách Giáo viên Sinh học 8; Sách Thiết kế bài giảng Sinh học 8. 3. Các tư liệu về đổi mới. - 2 -  Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8F 26 7 27 9 34,6 10 38, 4 0 0 8B 25 2 8 8 32 11 44 4 16  Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2013 - 2014 Làm được như thế thì tính cởi