Chỉ đạo "Dạy tốt - học tốt"

Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự

MỤC LỤC

Trang

A A Phần thứ nhất 2

I Đặt vấn đề 2

II Nhiệm vụ nghiên cứu 2

IIi Đối tượng nghiên cứu 5

Iv Phạm vi nghiên cứu 5

V Giả thuyết khoa học 5

VI Phương pháp nghiên cứu 5

B Phần thứ hai: Quá trình triển khai đề tài 7

Chương I: Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét, tầm quan trọng của đề tài và nhiệm vụ cụ thể 7

1 Lược sử vấn đề, nhận xét về việc Dạy và Học 7

2 Tầm quan trọng của việc quản lí Dạy và Học 8

3 Nhiệm vụ cụ thể của đề tài 9

Chương II: Đặc điểm tình hình nhà trường 10

1 Thuận lợi 10

2 Khó khăn 11

3 Các công việc đã làm của ban giám hiệu từ đầu năm học 12

Chương III: Biện pháp quản lí Dạy và Học 16

I Quản lí hoạt động dạy của thày 16

1 Thực hiện chương trình dạy học 16

2 Soạn bài 17

3 Giảng bài 18

4 Thăm lớp, dự giờ 20

5 Sinh hoạt tổ chuyên môn 21

6 ĐDDH góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy 22

7 Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi 23

8 Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường 24 24

II Quản lí hoạt động của trò 24

1 Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh 25

2 Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả 26

Chương IV: Kết quả 28

1 Về phía giáo viên 28

2 Về phía học sinh 29

Phần III: Kết luận và kiến nghị đề xuất 32

A - PHẦN THỨ NHẤT

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

* Lí do chọn đề tài

Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều

quan tâm, bởi vì “trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” Để ngày mai thế giới

có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày hôm nay – khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách

nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì

lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Thời thơ ấu rất

quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người Đứa trẻ ngày hôm nay và sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các

em đã trải qua ngày thơ ấu như thế nào, ai là người dìu dắt các em trong những ngày thơ bé, những gì của thế giới xung quanh đi vào trái tim của em

Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học Có điều này bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em Trường tiểu học chân chính không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện

Bác Hồ đã nói: “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người

có tài mà không có đức là người vô dụng” Do đó, ở nhà trường tiểu học nhiệm

vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song không thể thiếu được

Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà

trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ

sở khoa học của các hoạt động khác của nhà truờng

Hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong

công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá trong thời đại ngày nay Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình

vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề ngiệp, về năng lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”.

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng

Phạm Văn Đồng viết “ Thầy giáo là một nhán vật trọng tâm trong nhà trường,

là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực

sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn

chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện

thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”.

Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết

mười

dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của

mình phải “ Học một biết mười”.

Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng,

có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học Hơn nữa trường tiểu học Khương Thượng nơi tôi đang công tác là một trường đã nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến vững chắc và hai năm gần đây trường được Sở giáo dục đào tạo Hà Nội công nhận là trường tiên tiến suất sắc cấp Thành phố Vậy là một người quản lí tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố với truyền thống dạy tốt – học tốt của nhà trường Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng

kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo “ Dạy tốt – học tốt để giữ vững danh hiệu trường

tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố” Qua đề tài này tôi rất mong nhận được sự

góp ý chân thành của các đồng chí lãnh đạo – của Ban giám hiệu nhà truờng và các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thành và xác định có hiệu quả

Tôi xin chân thành cảm ơn.

II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học

- Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường có truyền thống dạy tốt và học tốt

- Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy và học.III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Giáo viên và học sinh trường tiểu học Khương Thượng Trường thuộc phường Trung Tự, quận Đống Đa – Hà Nội Trình độ dân trí ở khu vực trường đóng phần lớn là cán bộ các trường đại học Y, đại học Thuỷ Lợi, Viện Năng lượng, đại học Công Đoàn, khu phòng không không quân và một phần là nhân dân phường Khương Thượng

IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Vì điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học để giữ vững truyền thống dạy tốt

và học tốt trong vòng từ đầu năm học đến cuối học kì 2

V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:

Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy và học thì sẽ giữ vững được truyền thống dạy tốt và học tốt

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các biện pháp:

Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy và học

Phương pháp điều tra:

+ Điều tra về giáo viên

+ Điều tra về học sinh

+ Điều tra về phụ huynh

+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế hoạch cho năm học này.

Phương pháp thống kê toán học:

Nhằm sử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu

Kế hoạch và thời gian nghiên cứu:

Từ 15/9/2004 - 4/2005

B - PHẦN THỨ HAI

QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI ĐỀ TÀI

NỘI DUNG

Chương I:

LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ, QUAN ĐIỂM, NHẬN XÉT, TẦM QUAN TRỌNG

CỦA ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ

1 L ược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét về việc Dạy và Học:

Tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho tuổi thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ cho cuộc đời nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này

Trẻ em được trở thành “ CON NGƯỜI ” chỉ nhờ có giáo dục

(Komenski) Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú, mọi hành động sẽ mang tính bản năng

Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các năng lực nhận thức và sáng tạo Để có được điều đó, các em phải được đến

trường để học “Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan

trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” (Xu Khôm Lin Ski).

Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi là

yếu tố cốt tử đối với một chính thể Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh mẽ và phồn thịnh Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”.

2 Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và Học:

Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho

học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập”

- Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này

Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động của học sinh Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo

Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời

Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống

nhất với nhau trong quá trình dạy hoc “ Quá trình dạy và học là tập hợp

những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo và trong quá trình đó, phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ”

(ÊXiPôp)

Hoạt động dạy của thày và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau

Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định.

Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của trò Điều khiển hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò

3 Nhiệm vụ cụ thể của đề tài.

Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà trường đó

là hoạt động dạy và học Với một trường đã có thành tích nhiều năm dạy tốt học tốt thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần được chú trọng hơn để giữ vững truyền thống, thành tích đã có và phát huy hơn nữa truyền thống tốt đẹp

đó Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu trong đề tài là: (Biện pháp quản lý hoạt động

dạy và học trong nhà trường nhằm giữ vững và phát huy những truyền thống dạy tốt và học tốt để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố.)

Chương II ĐẶC ĐIỂM TèNH HèNH NHÀ TRƯỜNG

1 Thuận lợi:

Trường tiểu học Khương Thượng đúng trờn địa bàn phường Trung Tự, gồm cỏc khu tập thể và cỏc trường đại học: Khương Thượng, đại học Thuỷ Lợi, đại học Y Khoa, đại học Cụng Đoàn, Học Viện Ngõn Hàng, Phũng khụng Khụng quõn, phường Quang Trung và Khương Thượng

Trường cú 1223 học sinh, được chia làm 26 lớp từ khối 1 đến khối 5

Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn”

Nhiều phụ huynh có trình độ và đăc biệt rất quan tâm đến việc học tập của con

em mình

Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trờng: 64 ngời trong đó:

3 cán bộ quản lý

36 giáo viên chủ nhiệm (trờng có 10 lớp 2 cô giáo chủ nhiệm)

3 giáo viên bù nữ, kiêm phụ trách th viện, phòng đồ dùng dạy học và y tế

9 giáo viên ngoại ngữ và môn chuyên biệt

1 tổng phụ trách

2 nhân viên; 3 bảo vệ và 2 lao công

Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình của giáo viên là 40 tuổi Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảng day, công tác chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh Còn một số đồng chí giáo viên trẻ mới ra trờng rất nhiệt tình với công việc đợc giao, yêu nghề mến trẻ

Trình độ chuyên môn: Nhìn chung cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Trong đó có 20 đồng chí có trình độ đại học, 29 đồng chí có trình độ

cao đẳng, 1 đồng chí là thạc sĩ, 3 đồng chí đang học lớp Đại học S Phạm khoa Tiểu Học, trình độ trung cấp 2 đồng chí.

Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc đợc giao

Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn sàng nhận thêm các công tác nh công đoàn, thanh tra, khối trởng chuyên môn… Khi được ban giỏm hiệu phõn cụng

Trường luụn nhận được sự chỉ đạo chuyờn mụn của Sở GD-ĐT và Phũng GD-ĐT quận Đống Đa

Bờn cạnh đú, trường cũn nhận được sự động viờn và hỗ trợ kịp thời của Đảng uỷ và UBND phường Trung Tự nơi trường đúng và ban phụ huynh nhà trường

Là trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiờn tiến vững chắc cấp Quận

và hai năm nay đạt danh hiệu trường tiờn tiến xuất sắc cấp Thành phố

+ Cũn một số học sinh chưa thật chăm học, một bộ phận phụ huynh do mải làm ăn nờn chưa quan tõm đến việc học của con cỏi, cũn khoỏn trắng cho nhà trường

3 Cỏc cụng việc đó làm của Ban giỏm hiệu từ đầu năm học:

a Về học sinh:

Ngay từ đầu năm học, BGH đã tổ chức điều tra cơ bản, nắm vững tình hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh…

Bảng thống kê về số lượng, chất lượng học sinh đầu năm học 2004 -2005 như sau:

T/Số Giới tính Phổ cập Học lực năm trước T/P xã hội

- Tính nết sở trường của giáo viên:

Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, yên tâm công tác Luôn có ý thức phấn đấu để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết ngoại ngữ, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công Tập thể giáo viên đoàn kết nhất

trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm.

Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và tính nết của từng giáo viên trong trường, BGH đã phân công, giao việc cho từng đồng chí một cách hợp lí Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh nghiệm giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn Đối với đồng chí

có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọi người tín nhiệm thì bầu làm chủ tịch Công đoàn Còn các đồng chí chủ nhiệm thì tuỳ vào khả năng chuyên môn mà giao chủ nhiệm các lớp

Thành tích giảng dạy của giáo viên:

Qua các năm học trước trường có nhiều đồng chí tham gia các hội thi và được công nhận là giáo viên dạy giỏi các cấp:

Năm học 1998-1999: Đồng chí Nghiêm Hằng Nga được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quốc Gia

Năm học 1999-2000: Đồng chí Cao Thị Ngọc được công nhận là giáo viên giỏi thành Phố bộ môn Khoa Đồng chí Phạm Kim Oanh được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Toán

Năm học 2000-2001: Đồng chí Vũ Bảo Trâm được công nhận là giáo viên giỏi cấp Quận bộ môn Tập Đọc lớp 5 Đồng chí Đàm Thu Hà được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Tập Làm Văn lớp 5

Năm học 2001-2002: Đồng chí Nguyễn Kim Phượng được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội Đồng chí Trần Minh Châu được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận bộ môn Toán lớp 2

Năm học 2002-2003: Đồng chí Vũ Bảo Trâm được công nhận là giáo viên dạy giỏi xuất sắc cấp Thành phố môn Tập làm văn

Năm học 2003 – 2004: Đồng chí Nguyễn Thanh Hà được giải A1 giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố Đồng chí Trần Minh Châu, Đặng Thu Thuỷ và Nguyễn Kim Cúc đạt giáo viên dạy giỏi cấp Quận

Năm học 2004-2005:

Đồng chí Nguyễn Thanh Thương được công nhận là giáo viên dạy giỏi

cấp Quận bộ môn Tập Làm Văn lớp 2

Đồng chí Nguyễn Thị Thu được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng 2

cấp Quận bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội lớp 2

Đồng chí Cấn Ngọc Oanh được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp

Quận bộ môn Toán lớp 2

Đồng chí Đoàn Bích Hà được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Quận

bộ môn Hát nhạc lớp2

Đồng chí Đoàn Thanh Huyền đạt giải Nhất cuộc thi viết chữ đẹp cấp

Quận

Đồng chí Cấn Ngọc Oanh đạt giải Ba cuộc thi viết chữ đẹp cấp Quận.

Về công tác chủ nhiệm: Không những dạy giỏi mà giáo viên trường tôi có rất nhiều đồng chí làm chủ nhiệm tốt và đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp như : đồng chí Hứa Minh Hằng, Nguyễn Thị Xuân, Nguyễn Thị Lan cấp thành phố Đồng chí Đỗ Thị Nga, Nguyễn Kim Dung, Nguyễn Thị Thu, Phùng Bích Châu, Minh Châu cấp Quận

* Thành tích của học sinh:

Nhiều em đạt học sinh giỏi các cấp với các môn

- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Thành phố môn Toán – Tiếng Việt lớp 5

- Có nhiều nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận môn Toán – Tiếng Việt lớp 4, lớp 5

- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận môn Tin học, Ngoại ngữ

- Có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp Quận và Thành phố về TDTT như môn cờ vua em Nguyễn Văn Hải đạt giải cờ vua toàn quốc năm học

2003- 2004 Em Hoàng Lan qua vòng loại chuẩn bị tham dự giải cờ vua U7 toàn quốc Em Phạm Xuân Sang – giải ba cấp Thành phố môn điền kinh.

- Trường được phòng Giáo dục - Đào tạo tặng cờ là trường có phong trào “Bồi dưỡng học sinh giỏi”

Với những thành tích về giảng dậy, chủ nhiệm và chất lượng học tập mà giáo viên và học sinh đã đat được trong những năm học qua Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và phát huy được các truyền thống dạy tốt và học tốt của nhà trường trong những năm học qua thì người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy của thầy và hoạt động học của trò như thế nào để duy trì và phát huy được những thành tích tốt đẹp đó

Chương III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC

I - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY:

1)Thực hiện chương trình dạy học:

Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban hành Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của chương trình dạy học Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học

Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa theo cách chỉ thị hướng dẫn giảng dạy bộ môn của bộ giáo dục Nhất là năm nay đang thực hiện thay sách giáo khoa lớp 3

Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng lớp thông qua sổ phân phối chương trình và sổ ghi đầu bài của từng lớp Kể cả các đồng chí giáo viên dạy môn cơ bản và tự chọn

Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn BGH cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện

Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành hiện thực như ý kiến đồng chí Lê Duẩn:

“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình

giảng dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, là xây dựng cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy

đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta”

Muốn làm tốt việc này hiệu trưởng cùng với hiệu phó, các khối trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao

cho đồng đều, cân đối Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà hiệu trưởng là “tổng

công trình sư” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ” Với những biện

pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và nghiêm túc Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn

2) Soạn bài:

Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó là hai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên Để quản lý tốt hiệu trưởng cần tiến hành một số công việc sau:

- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình

và những yêu cầu mới mà đề ra những bài phải soạn Đối với những giáo viên

đã và đang dạy 1-2-3 phải soạn mới hoàn toàn

- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Với những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy Hiệu trưởng cùng với hiệu phó và các khối trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:

+ Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao đổi bài soạn khó (khối 1+2+3 : sinh hoạt chuyên môn 1 tuần 1 lần ; khối 4+5 sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần).

+ Kiểm tra sổ soạn bài của giáo viên các khối lớp qua các đợt giữa học kỳ

I, cuối kỳ I, giữa kỳ II và cuối năm

Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét : khen chê kịp thời, xếp loại: cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng Các hồ sơ sổ sách của giáo viên được tập thể giáo viên của trường công nhận là hồ sơ sổ sách của các đồng chí: Khối 5: Vũ Bảo Trâm, Đàm Thu Hà; Khối 3: Đoàn Thanh Huyền; Khối 2: Nguyễn Thanh Thương; Khối 1: Nguyễn Thanh Hà – triển lãm trong toàn trường

Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy, hiệu trường cùng tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào chương trình giảng dạy để mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những quy định về sử dụng, bảo quản

Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến hiệu quả của tiết dạy Qua các đợt kiểm tra của phòng giáo dục trường được đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học Kết quả cụ thể: Hồ sơ sổ sách có: 40 tốt, Khá 2, không có hồ

sơ sổ sách của giáo viên xếp loại trung bình

3) Giảng bài:

Hoạt động dạy và học trong trường tiểu học hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học Vì vậy dễ hiểu rằng vì sao cả hiệu trưởng và giáo viên đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng đối với giờ lên lớp Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên Quản lý