SKKN: Phát huy tính tích cực của HS

SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUY NHƠN TRƯỜNG THCS NHƠN BÌNH ……………………………………***………………………………… Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 8 Họ và tên: HUỲNH TRỌNG VINH Đơn vị: TRƯỜNG THCS NHƠN BÌNH Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 A.PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân loại đang đứng trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, trước những biến đổi không ngừng vừa theo dòng chảy quy luật vừa đột biến bất thường. Con người trong tương lai phải là con người biết hành động một cách năng động và sáng tạo, thích ứng được với yêu cầu mới của thời đại, có tri thức khoa học công nghệ tiên tiến, có kĩ năng, kĩ xảo vững chắc, có ý thức nghề nghiệp để giải quyết “trúng, nhanh, sáng tạo” các nhiệm vụ của thực tiễn đặt ra. Để làm được điều này đòi hỏi người học phải đứng trước các vấn đề, phải tự tìm kiếm cách giải quyết vấn đề, lập luận, thuyết minh làm sáng tỏ vấn đề, biết hợp tác, chia sẻ để tìm đến chân lí khoa học. Nhà trường với phương pháp cổ truyền cùng với thời gian đã hoàn thành sứ mạng lịch sử của nó, nhường chổ cho sự xuất hiện một nhà trường mới với phương pháp đảm bảo cho ra đời một sản phẩm đáp ứng ngày càng cao của thế kỉ XXI. Dạy và học tích cực là một trong những mục tiêu chung và cũng là một tiêu chuẩn về giáo dục hiệu quả. Việc đổi mới sách giáo khoa và phương pháp dạy học là một yêu cầu khách quan nhằm giúp cho người học hệ thống được kiến thức, năng động hơn, sáng tạo hơn, phát triển năng lực trí tuệ ở một mức cao hơn, đòi hỏi người dạy phải đầu tư nghiên cứu nhiều nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản. Trong khi đó, đối tượng học sinh ở nhiều vùng miền chưa cân đối về điều kiện và khả năng học tập, chẳng hạn như ở nông thôn và vùng miền núi, các em chưa có điều kiện để tham gia vào các khoá học tiếng Anh, chưa có điều kiện để giao tiếp với người nước ngoài, thông tin báo chí, sách tham khảo cần thiết còn ít. Để đáp ứng được yêu cầu trên, người dạy học phải sớm tìm ra giải pháp phù hợp để khắc phục những khó khăn và đem lại hiệu quả cao cho việc dạy và học môn tiếng Anh. Nhìn vào thực tế học sinh Trường THCS Nhơn Bình, đầu vào của các em thật khiêm tốn, vốn tiếng Anh của các em còn rất hạn chế, các em cảm thấy không tự tin khi học tiếng Anh. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi phải cho các em thấy được tiếng Anh hay như thế nào, mà muốn làm được điều này thì đòi hỏi học sinh phải tích cực, chủ động trong việc học. Trên cơ sở đó, từ những suy nghĩ của mình, tôi đã áp dụng một số giải pháp và đã tạo ra được bầu không khí học tập sôi nổi của học sinh trong những giờ học tiếng Anh. Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 Bước chân đến trường với bao điều trăn trở, hy vọng mang kinh nghiệm mà tôi đúc kết được sẽ giúp những giáo viên tâm huyết với nghề áp dụng vào thực tiễn và thành công hơn trong công tác giảng dạy, nên tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 ”. II. NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 8 năm học 2007 - 2008, học sinh lớp 8 năm học 2008-2009 và giáo viên giảng dạy ở trường THCS Nhơn Bình để tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp cho việc phát huy tính tích cực học tiếng Anh của học sinh lớp 8. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu trong học sinh (trao đổi, gặp gỡ học sinh), dự giờ giáo viên. -Thực nghiệm, đối chiếu, phân tích, so sánh các số liệu thực tế với lý luận. -Tổng kết kinh nghiệm. B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Muốn phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì trước hết chúng ta phải hiểu tích cực là một hiện tượng sư phạm, biểu hiện sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập và nói đến tính tích cực học tập thực chất là nói đến tính tích cực nhận thức, nó được biểu hiện: Học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng, vận dụng kĩ năng để giao tiếp, gây hứng thú học tập, từ đây các em sẽ tự giác học tập, chủ động huy động vốn kinh nghiệm đã tích luỹ (vốn từ, quy tắc ngữ pháp…) để bắt chước, tái hiện, tìm tòi cách ứng xử và ứng xử sáng tạo trong các tình huống giao tiếp. Học sinh chủ động lựa chọn kiến thức và thao tác tư duy thích hợp để có những ứng xử ngôn ngữ cần thiết, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, biết bộc lộ nhận thức và sự hiểu biết của mình bằng lời nói, bài viết thông qua ngôn ngữ. Các em biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn khi cần thiết trong quá trình luyện tập ngôn ngữ theo yêu cầu của giáo viên. Học sinh mong muốn được đóng góp thêm những thông tin mới thu nhận được từ những nguồn khác nhau, có khi vượt ra ngoài bài học… Ba cấp độ biểu hiện tính tích cực học tập là: Bắt chước Tìm tòi Sáng tạo Từ tư duy tích cực tiến tới tư duy sáng tạo là kết quả quá trình hoạt động không ngừng của cả thầy và trò. Nên đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra phương Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 pháp dạy học phù hợp, đó là cách dạy học hướng tới người học, giúp người học được hoạt động để nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho người học tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động. NQTW2 (khoá VIII) nêu rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đạo tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân”. Đó chính là sự khuyến khích quan điểm dạy học tích cực, thể hiện tư tưởng dạy-học “ lấy người học làm trung tâm” Để làm tốt được điều này thì giáo viên cần xây dựng tập thể lớp tự giác học tập. Từ đây các em thấy được tầm quan trọng của tính tự giác trong học tập và cảm thấy ham học, nổ lực thi đua nhau trong học tập. Thành công của một tiết dạy phụ thuộc rất nhiều vào học sinh. 2. CƠ SỞ THỰC TIỂN Trong những năm qua, cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa thì việc đổi mới phương pháp dạy học được coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một yêu cầu bức thiết đối với tất cả các cấp học, bậc học nước ta. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo những con người: tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo, có năng lực vận dụng những kiến thức được học vào cuộc sống. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện việc đổi mới, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, hoàn thiện các bước dạy theo hướng đổi mới, chứ chưa chú trọng đến sự tham gia tích cực của các đối tượng học sinh và đối tượng tiếp cận với sự đổi mới này chủ yếu là học sinh khá giỏi, còn đại bộ phận học sinh vẫn chưa theo kịp và vẫn thụ động chờ kết quả của bạn mình đưa ra. Nhận thức rõ vai trò của học sinh trong việc tự học, chính nó đã quyết định giờ dạy tốt hay không tốt, chất lượng và kết quả giờ dạy. Vì thế tôi đã liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, để xây dựng thành công những lớp học mang tính tự giác học tập của học sinh ở bộ môn tiếng Anh, nhằm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8. Kết quả của công việc này thật cao, nhiều em đã tiến bộ vượt bậc và đạt kết quả như mong muốn. Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG Có lẽ không ai trong chúng ta phủ nhận tầm quan trọng của Tiếng Anh đối với Việt Nam trong việc hội nhập kinh tế, chính trị và văn hoá thế giới, nhất là khi quá trình toàn cầu hoá đang diễn ra với tốc độ chóng mặt. Biết tiếng Anh, giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin hơn trong giao tiếp. Tuy nhiên, mỗi khi lên lớp tôi luôn gặp những ánh mắt ngơ ngác, lạ lẫm, buồn rầu, chán học, đây là một vấn đề làm tôi trăn trở mãi. Khi được phân công giảng dạy môn tiếng Anh lớp 8, tôi luôn lo lắng vì những năm trước đó khi dự giờ tiết lớp 8 tôi nhận thấy học sinh lớp 8 học rất trầm, trong một lớp chỉ có vài học sinh hoạt động tích cực còn lại thì ngồi im, làm cho không khí lớp học rất căng thẳng. Qua thực tế giảng dạy, tôi phát hiện thấy trình độ các em khá chênh lệch, trong những tiết học đầu tiên, chỉ những em khá trở lên hay phát biểu xây dựng bài còn lại thì không tham gia các hoạt động, một số học sinh không chịu chép bài, đôi lúc các em chán học đến nổi ngủ trong giờ học. Tôi tiến hành cho các em làm bài kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm. ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM ANH VĂN 8 Đề A Thời gian làm bài 35 phút Câu I- Khoanh tròn trước chữ cái đúng để hoàn thành các câu sau. (5,0đ) 1.Tam studies very hard and ……… a. so is Lan b. Lan is, too c. so does Lan d. so Lan does 2. How long does it ……….to get to Hanoi by car? a. take b. make c. want d. need 3. My father is a ………. He works on our farm in the countryside. a. doctor b. worker c. farmer d. cooker 4. My mother is always busy. She works …… all day. a. hard b. hardly c. careful d. busily 5. How often do you go on the Internet? a. Everyday b. Twice a week c. Sometimes d. a, b, c are correct 6. What…… tonight ? - I’m not sure. I may stay home. a. are you doing b. do you do c. will you do d. may you do 7.Tom is a good pupil. He is always …… time. He’s never late. a. at b. on c. before d. after 8. ……… is it from your house to the hospital? a. How long b. How far c. How much d. How many 9. Let’s ……… tonight. There is a good film on TV a. stay in b. not go c. stay d. not going out 10. ….……terrible weather! a. What b. What a c. How d. How a Câu II- Chia động từ trong ngoặc đúng dạng của thời (2,0đ) 1. My mother ………… a new bike for me next week. (buy) 2. He …… the news to everybody in the village a few days ago. ( tell) Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 3. Please don’t make all that noise. My father ………. (sleep) 4. Everyday, my father ………. at 5.30 every morning (get up). Câu III - Viết lại các câu sau sao cho nghĩa câu không thay đổi. (3,0đ) a. Nam is a good soccer player. Nam plays……………………………… b. This restaurant is very modern. What………………………………… ! c. How much are those stamps? How much do ……………………………? Đề B C©u I- Khoanh trßn tríc ch÷ c¸i ®óng ®Ó hoµn thµnh c¸c c©u sau. (5,0®) 1. My mother is always busy. She works all day. a. hardly b. hard c. careful d. busily 2. What tonight ? - I’m not sure. I may stay home. a. are you doing b. do you do c. may you do d. will you do 3.Tom is a good pupil. He is always time. He’s never late. a. on b. at c. before d. after 4. How often do you go on the Internet? a. Everyday b. Twice a week c. Sometimes d. a, b, c are correct 5. is it from your house to the hospital? a. How far b. How long c. How much d. How many 6. How long does it to get to Hanoi by car? a. make b. take c. want d. need 7. My father is a He works on our farm in the countryside. a. doctor b. worker c. farmer d. cooker 8. terrible weather! a. What b. What a c. How d. How a 9. Let’s tonight. There is a good film on TV a. stay b. not go c. stayin d. not going out 10.Tam studies very hard and a. so is Lan b. Lan is, too c. so Lan does d. so does Lan C©u II- Chia ®éng tõ trong ngoÆc ®óng d¹ng cña thêi (2,0®) 1. Lan her grandparents next week. (visit) 2. Her mother a new bike for her last week (buy) 3. The girl in the garden now. (work) 4. Mr Ba usually to work. (walk) C©u III - ViÕt l¹i c¸c c©u sau sao cho nghÜa c©u kh«ng thay ®æi. (3,0®) a. Long swims quickly Long is b. The film is very interesting What ! c. How much does an egg cost? How much ? Đáp án: Câu I Đề A Đề B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 c a c a d c b b c b b d a d a b c b a d C©u II: 1. will buy, 2. told C©u II: 1. will visit, 2. bought 3. is sleeping, 4. gets up 3. is working, 4. walks Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 Câu III: a. Nam plays soccer well Câu III: a. Long is a quick swimmer b. What a modern restaurant! b. What an interesting film! c.How much do those stamps cost? c. How much is an egg? Kết quả: Lp TS Kộm yu TB Khỏ Gii SL % SL % SL % SL % SL % 8A 26 3 11,5 12 46,2 8 30.8 2 7.7 1 3.8 8B 26 2 7,7 10 38,5 10 38,5 4 15, 3 0 0 Qua quá trình tìm hiểu học sinh khối 8 tôi đã tìm ra một số nguyên nhân: 1.Về phía học sinh : Cấu trúc phát triển bài học từ cuốn sách lớp 8 trở đi có thay đổi. Nếu ở lớp 6 và lớp 7, các kĩ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết mới chỉ đợc học phối hợp trong các bớc luyện tập khác nhau thì bắt đầu từ lớp 8, các kỹ năng này đã bắt đầu đợc học tách biệt một cách chuyên sâu hơn qua các mục: Speak. Listen, Read and Write. Trong khi đó vốn tiếng Anh của các em còn hạn chế nên ngại tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Một số em thì có cảm giác chán nản trong việc luyện tập các kĩ năng phức tạp nh kĩ năng đọc hiểu vì gặp nhiều từ mới, trừu tợng và khó đoán nghĩa, hoặc nh kĩ năng viết vì cảm thấy khó diễn đạt suy nghĩ, ý tởng cá nhân bằng ngôn ngữ viết, cấu trúc ngữ pháp nắm không chắc. Các em không biết về nhà làm những việc gì để chuẩn bị cho tiết học sau, có những giáo viên cho học sinh bài tập về nhà làm, cũng có những giáo viên không giao gì cả. Giáo viên giao bài tập về nhà nhng quá khó các em không làm đợc, có những học sinh không chịu làm bài tập về nhà mặc dù bài tập rất dễ. Học sinh không học bài cũng nh không soạn bài mới trớc khi đến lớp thậm chí có em không biết bài học này nói về vấn đề gì. Một số khác thì ham chơi các em không tha thiết với việc học của mình. Đa số các em không có điều kiện về môi trờng học ngoại ngữ. 2.Về phía giáo viên : Bản thân tôi cũng nh khi tham gia dự giờ một số tiết, tôi thấy giáo viên có rất nhiều thiếu sót trong việc lên lớp. Môn tiếng Anh dạy theo phơng pháp đổi mới đòi hỏi giáo viên phải đầu t rất nhiều để tiết học đạt hiệu quả cao. Trong khi đó một số giáo viên lại dạy chay, chẳng hạn nh dạy phần Getting started + listen and read- Unit 4 tiếng Anh 8 mà giáo viên chỉ sử dụng mỗi cuốn sách để dạy thì không thể lôi cuốn sự hứng thú học tập của học sinh đợc. Một số giáo viên cha thật sự tâm huyết với nghề nghiệp của mình, cha có chí cầu tiến, cha chủ động phát triển nâng cao vốn hiểu biết của mình. Giảng dạy theo phơng pháp mới đòi hỏi chúng ta đầu t rất nhiều cho việc soạn giảng, một số giáo viên theo lối mòn rập khuôn không sáng tạo, một số lại giảng theo phơng pháp cũ không cho học sinh hoạt động, làm việc theo bài, theo nhóm, cặp. Bên cạnh đó giáo viên còn cha quan tâm đến các đối tợng yếu-kém vì sợ không hết bài. Việc hớng dẫn học sinh học ở nhà của giáo viên cha thực sự chú trọng nên dẫn đến tình trạng học sinh không biết làm gì hoặc khó quá làm không ra. 3.Về phía nhà trờng: Ngi thc hin: Hunh Trng Vinh Trng THCS Nhn Bỡnh SKKN : Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 Cơ sở vật chất cha thật sự đầy đủ, đồ dùng dạy học còn thiếu, sách tham khảo phục vụ cho tiết dạy còn ít. Đây cũng là một điều kiện thiệt thòi cho giáo viên và học sinh. CHNG III MT S GII PHP PHT HUY TNH TCH CC HC TING ANH CHO HC SINH LP 8 Sau õy l mt s gii phỏp m tụi ó ỏp dng trong quỏ trỡnh ging dy b mụn ting Anh lp 8 nm hc 2007 - 2008 v hc kỡ I nm hc 2008-2009 Trng THCS Nhn Bỡnh. I. i vi giỏo viờn 1. Khõu chun b. Giỏo viờn cn cú s u t rt nhiu cụng sc v thi gian su tm ti liu, hỡnh nh liờn quan n ch , khụng ngng cp nht thụng tin h tr cho bi ging. Trc khi chun b cho mt tit dy, giỏo viờn phi nghiờn cu k ni dung trong bi, sau ú b sung v m rng kin thc ca mỡnh v ni dung cn ging, chun b mt s dựng dy hc theo hng m giỏo viờn mun phỏt trin bi. Ngy nay, vi s tin b ca khoa hc k thut, cỏc phng tin nghe nhỡn ngy cng hin i cú th ng dng phc v cụng tỏc ging dy nh tranh nh cú nhiu mu sc p, hoc nhng phng tin in t, tin hc ti tõn nh bng ting, bng hỡnh, phim trong, ốn chiu, mỏy vi tớnhNgoi ra giỏo viờn cú th s dng cỏc phng tin khỏc d tỡm kim trong hc ng, gia ỡnh hay cú th t lm dựng vo vic dy hc. Vi s chun b nh vy thỡ giỏo viờn mi cú th thc hin bi lờn lp vi vai trũ l ngi gi m, xỳc tỏc, ng viờn, c vn, trng ti trong cỏc hot ng tỡm tũi ho hng, tranh lun sụi ni ca hc sinh. 2. Vo bi (Getting started) Trong ting Anh 8, phn vo bi c th hin mc Getting started. Mc ớch ca phn ny l hc sinh cm thy hng thỳ vi ch sp hc trong bi, ng thi ụn luyn li nhng kin thc ó hc cú liờn quan n bi mi hoc giỏo viờn to nhng nhu cu giao tip cn thit cho cỏc hot ng ca bi mi. Phn khi ng (Getting started) thng chim mt khong thi gian ngn so vi c bi hc, song vụ cựng quan trng. Nú cú mc ớch l chun b v tõm lớ, kin thc cho bi hc mi, khi dy nhng kin thc cú sn ca hc sinh cú liờn quan cn thit cho bi hc mi, gõy hng thỳ cho bi hc mi, to khụng khớ d chu gia thy v trũ. Vỡ vy, lm c iu ny giỏo viờn cn phi linh hot s dng cỏc th thut khỏc nhau nh : S dng tranh nh, vt tht su tm thay cho tranh trong sỏch gõy hp dn, hi cỏc kin thc bi c cú liờn quan n bi mi, chi mt s Ngi thc hin: Hunh Trng Vinh Trng THCS Nhn Bỡnh SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trò chơi nhỏ để khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh và dẫn dắt vào bài mới. Khi thực hiện phần này, giáo viên cần chú ý một số điểm sau: Có thể sử dụng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt, cần tạo cơ hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú, phát huy tính tích cực của học sinh. Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đưa ra những thủ thuật phù hợp. Ví dụ, để dạy phần Gettting started ở Unit3-Anh 8, tôi đã phôtô phóng to 6 bức tranh trong sách, tô màu lại cho đẹp và cho học sinh chơi trò chơi: Kim’s game (What is the girl doing in each picture?) - Bằng cách này tôi đã gây sự chú ý, tập trung của học sinh và kích thích được nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh cho các em. Các em có thể nhìn vào bức tranh và nghĩ ngay đến các hoạt động bằng tiếng Anh, nhanh chóng đưa ra được các câu: -She’s washing dishes, -She’s making the bed, -She’s sweeping the floor -She’s cooking, -She’s tidying up, -She’s feeding the chickens 3. Giới thiệu ngữ liệu (Listen and read) Giới thiệu ngữ liệu có thể là giới thiệu nội dung có liên quan chủ đề bài học, có thể là giới thiệu từ vựng, ngữ pháp, hay chức năng ngôn ngữ thông qua bài hội thoại. Giáo viên cần phối hợp với tranh, giáo cụ trực quan để làm rõ tình huống, ngữ cảnh của bài hội thoại, thông qua đó làm rõ nghĩa của từ mới hay chức năng, cách sử dụng của cấu trúc mới. Chú ý tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá thông tin mới qua các thủ thuật gợi mở nhằm giúp học sinh hiểu bài một cách chủ động và tích cực hơn. Ví dụ để giới thiệu cấu trúc “Used to” tôi sử dụng bức tranh ở phần Speak với câu hỏi : How did the people travel to work 100 years ago? Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình SKKN : Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 Khi các em nhìn vào bức tranh thì các em dễ dàng nhận ra rằng ngày xưa mọi người đã từng đi bộ để làm việc. Lúc này tất cả học sinh đang nhìn vào bức tranh, những em khá giỏi sẽ nghĩ ngay đến hoạt động này diễn đạt bằng tiếng Anh như thế nào, học sinh yếu kém cũng có thể trình bày được bằng tiếng Việt và mong muốn diễn tả bằng tiếng Anh thông qua bức tranh sinh động này. Như vậy cấu trúc mới được xuất hiện một cách nhẹ nhàng, dể hiểu và lôi cuốn được các đối tượng học sinh tham gia hoạt đông. -They walked to work or They used to walk to work 4. Dạy kĩ năng nói (Speak) Giáo viên cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức luyện tập nói theo cặp (pairs) hoặc theo nhóm (groups) để các em có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp. Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức các hoạt động để có sự thi đua giữa các nhóm, tạo không khí học tập sôi nổi. Với từ ngữ nào học sinh muốn diễn đạt bằng tiếng Anh nhưng không được, có thể cho phép học sinh dùng tiếng Việt đặc biệt khi học sinh nói sai, phát âm không đúng thì giáo viên không ngắt lời cứ để học trò nói tự nhiên, sau đó mới sửa lỗi, đối với học sinh trung bình yếu, giáo viên cần đặt nhiều gợi ý, câu hỏi đơn giản hoặc chẽ nhỏ vấn đề để học sinh không mất tự tin khi trả lời. Ví dụ, để dạy phần Speak ở Unit 2- Anh 8, tôi dùng bìa cứng viết bài hội thoại lên đó với mục đích là tập trung được sự chú ý của học sinh nhìn lên bảng, khi giao việc cho học trò hoạt động cặp, sắp xếp lại vị trí của các câu thành một bài hội thoại hợp lí, thì giáo viên dễ quán xuyến tất cả mọi đối tượng học sinh nếu để cho các em nhìn vào sách thì các sẽ dễ dàng bị chi phối bởi những bức tranh khác do hình ảnh sinh Người thực hiện: Huỳnh Trọng Vinh Trường THCS Nhơn Bình [...]... hơn, số lợng học sinh yếu giảm, số lợng học sinh khá giỏi tăng lên Có những em đầu năm học lực trung bình, nhng cuối năm đã đạt kết quả khá Sự tích cực của các em giúp các em đạt kết quả nh mong muốn Có những trờng hợp làm tôi cảm thấy hết sức bất ngờ về thành tích của các em, đầu năm khi vào lớp tôi hỏi em một số câu hỏi đơn giản em ngơ ngác nhng chỉ sau một học kì em đã trả lời câu hỏi ở một mức khó... Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 bad weather no vacations 7 Dy k nng vit (Write) Giỏo viờn cng thc hin ba bc dy vit (trc khi vit, trong khi vit v sau khi vit) Giỏo viờn cú th kớch thớch s hng thỳ ca hc sinh vo bi vit bng cỏch s dng giỏo c trc quan, tranh v minh ho v ch vit, thit lp mt tỡnh hung cho bi vit, tho lun loi bi vit: mt lỏ th, mt cõu chuynGiỏo viờn cn lm tt... Hunh Trng Vinh Trng THCS Nhn Bỡnh SKKN : Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 gii quyt nhng vn t ra thỡ s to cho h lũng ham hc, khi dy tim nng vn cú trong mi con ngi - Cn linh hot phi hp t chc cỏc hot ng hc tp trờn lp, tng cng hc tp cỏ th, phi hp vi hc tp hp tỏc -Kt hp ỏnh giỏ ca thy vi s t ỏnh giỏ ca trũ: phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh thỡ giỏo viờn phi hng dn hc sinh... ó c rốn luyn cho cỏc em tớnh t giỏc sỏng to trong hc tp, lm cho cỏc em thy c vai trũ ca chớnh bn thõn l vụ cựng quan trng Cỏc em luụn t mỡnh vo th ch ng lnh hi v phỏt huy nhng kin thc t thy cụ V phớa thy cụ giỏo phi l ngi nng ng, nhit huyt v gn gi vi hc sinh Luụn to ra mt khụng khớ sụi ni hng cho hc sinh mc tiờu cui cựng l trang b cho cỏc em nhng kin thc c bn Mun vy giỏo viờn khụng ch cú kin thc sõu... s am mờ hc tp, t ú mi ỏnh thc c lũng tin trong cỏc bc ph huynh h cựng i ng giỏo viờn chỳng ta thc hin thnh cụng chin lc phỏt trin giỏo dc ca nc nh Bờn cnh ú thỡ c s vt cht ca nh trng l yu t c bn cho giỏo viờn hon thnh tt nhim v ny Qua quỏ trỡnh ỳc rỳt kinh nghiờm t cỏc bi dy v mt s kinh nghim tớch gúp t ng nghip tụi ó cú mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 m tụi ó ỏp... nghip c v cú nhng b sung kh thi hn nú c phỏt trin v ni dung v c s dng vo thc t ca giỏo viờn ging dy b mụn ting Anh trờn ton huyn Xin trõn trng cm n.! HKH nh trng duyt Ngi thc hin: Hunh Trng Vinh Quy Nhn , thỏng 02 nm 2009 Ngi vit Trng THCS Nhn Bỡnh SKKN : Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 Ngi thc hin: Hunh Trng Vinh Trng THCS Nhn Bỡnh ... Sau khi phõn cỏc nhúm hc nh theo tng a bn dõn c , Tụi ó hng cho cỏc em sp xp mt tun hai bui hc nhúm m khụng nh hng n bui hc chớnh khoỏ Cỏc em ó cựng nhau gii bi tp v nh, son bi mi Ngoi nhng ni dung chuyn ti ti lp tụi ó cú k hoch cho cỏc nhúm, ú l chn la nhng ti n gin v gn gi v sỏt vi kin thc ó hc cỏc nhúm bc thm v vit Sau khi bc thm ch , cỏc nhúm tho lun, úng gúp ý tng xõy dng nờn mt bi vn Trong... th lờn mt t giy b sung v a li cho cỏc nhúm t hon chnh li bi vit v vit vo v c hai tun tụi li a ra ti mi 4.T kim tra, t iu chnh Ngi thc hin: Hunh Trng Vinh Trng THCS Nhn Bỡnh SKKN : Mt s kinh nghim phỏt huy tớnh tớch cc hc ting Anh cho hc sinh lp 8 i vi b mụn Anh vn, thỡ vic cho hc sinh t kim tra, t iu chnh l vụ cựng quan trng Vỡ vy, tụi luụn to c hi cho hc sinh t ỏnh giỏ v ỏnh giỏ ln nhau, bit so sỏnh,... cht lng hc tp ca hc sinh theo tng nhúm b mụn ting Anh tuyờn dng v khen thng nhúm cú thnh tớch cao nht v cỏ nhõn xut sc nht khớch l tinh thn hc tp ca cỏc em C KT QU T C Trờn õy l mt s gii phỏp phỏt huy tớnh tớch cc hc sinh hc ting Anh hc sinh lp 8 m tụi ó ỏp dng trong nm hc 2007-2008 v hc kỡ I nm hc 20082009 Trng THCS Nhn Bỡnh Kt qu nh sau: Nm hc 2007-2008: Lp TS 8A 8B 26 26 SL 0 0 Kộm % 0 0 SL... (trc khi c, trong khi c v sau khi c) Giỏo viờn nờn n gin hoỏ bi c bng cỏch a ra mt s bi bi tp n gin nh a ra mt s cõu nhn nh ỳng sai (T/F statements), sp xp li v trớ cỏc cõu theo ỳng trỡnh t ni dung cõu chuyn (Ordering), dựng tranh v t cõu hi hc sinh oỏn ni dung, yờu cu hc sinh t mt s cõu hi m cỏc em hi vng bi c s tr li trỏnh s nhm chỏn, giỏo nờn thay i cỏc th thut sao cho phự hp vi ni dung v kiu bi Cỏc . nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 pháp dạy học phù hợp, đó là cách dạy học hướng tới người học, giúp người học được hoạt động để nhận thức, phát huy tính tích cực, . nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUY NHƠN TRƯỜNG THCS NHƠN BÌNH ……………………………………***………………………………… Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH. với học tập hợp tác. -Kết hợp đánh giá của thầy với sự tự đánh giá của trò: Để phát huy tính tích cực của học sinh thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển năng lực tự đánh giá và tạo