391 Quan điểm của triết học Mác-Lênin về con người và vấn đề xây dựng nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH-HĐH ở nước ta hiện nay

391 Quan điểm của triết học Mác-Lênin về con người và vấn đề xây dựng nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH-HĐH ở nước ta hiện nay

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG: 3

A QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LấNIN VỀ CON NGƯỜI: 3

1.KHÁI NIỆM CON NGƯỜI: 3

2.QUAN NIỆM CƠ BẢN VỀ CON NGƯỜI: 3

a.Con người là một thực thể thống nhất giữa mặt sinh vật và mặt xó hội: 3

b.Trong tớnh hiện thực của nú, bản chất con người là một tổng hũa những quan hệ xó hội: 4

c.Con người là chủ thể và là sản phẩm của lịch sử: 4

B—VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN NHÂN LỰC TRONG SỰ NGHIỆP CễNG NGHIỆP HểA – HIỆN ĐẠI HểA ĐẤT NƯỚC 5

1. công nghiệp hoá, hiện đại hoá là gì ? 5

2.VAI TRề CỦA NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CễNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở NƯỚC TA: 6

a, VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI Ở NƯỚC TA HIỆN NAY: 6

b, NHỮNG THÀNH TỰU ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC: 8

c, NHỮNG HẠN CHẾ YẾU KẫM: 9

d, BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: 9

KẾT LUẬN 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

MỞ ĐẦU

Cho đến nay,Việt Nam vẫn thuộc loại những nớc nghèo nhất thế giới, nền kinh tế vẫn ở tình trạng lạc hậu, còn mang tính chất tự cấp, tự túc, đất n ớc cha ra khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát còn ở mức cao, sản xuất cha ổn định, tình hình mất cân đối vẫn nghiêm trọng, bội chi ngân sách còn lớn, lao động thất nghiệp hoặc không đủ việc làm ngày càng tăng (7% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu ngời thuộc loại thấp nhất thế giới: 220$ (tại thời điểm tháng 9 năm 1993).Gắn liền với nền kinh tế đó là lối làm ăn tản mạn và tuỳ tiện của sản xuất nhỏ Vì vậy muốn không bị tụt hậu xa hơn nữa, muốn ổn định mọi mặt để đi lên

và phát triển thì tất yếu phải thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) và Đại hội đại biểu toàn quốc giữa nhiệm kỳ (20-25/1/1994) đã xác định tới đây nớc ta “chuyển dần sang một thời kỳ phát triển mới, đẩy tới một bớc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, nhằm tạo thêm nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trởng kinh tế, cải thiện hơn nữa

đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân Đây là nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu trong thời gian tới.”

Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực hiện nó cho thật hiệu quả và không phải trả giá quá đắt thì lại không dễ dàng; bởi vì từ chỗ thấy đợc tính tất yếu nếu không cẩn thận lại dễ sa vào duy ý chí nh đã từng xảy ra trớc đây hoặc trái lại nếu chỉ thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện rồi cam chịu tụt hậu

Trớc hết có thể nói rằng xã hội loài ngời tồn tại và phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên và con ngời Cái quý nhất trong nguồn tài nguyên con ngời là trí tuệ.Song, sự hiểu biết của con ngời đã, đang và sẽ không bao giờ chịu dừng lại, nghĩa là nguồn tài nguyên trí tuệ không có giới hạn Bởi vậy có thể nói, trí tuệ con ngời là nguồn lực vô tận của sự phát triển xã hội

Đồng thời, nguồn lực phát triển của xã hội cũng chính là con ngời- nguồn tiềm năng sức lao động Con ngời đã làm nên lịch sử của chính mình bằng lao

động đợc định hớng bởi trí tuệ đó.Thực tiễn ngày nay càng khẳng định tính đúng

đắn trong quan niệm của Mác về vị trí vai trò không gì thay thế đợc của con ngời trong tiến trình phát triển của lịch sử nhân loại, của xã hội loài ngời Bản thân sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá mà chúng ta đang từng bớc thực hiện với những thành công bớc đầu của nó cũng ngày càng đòi hỏi mỗi chúng ta phải

nhận thức sâu sắc “những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của nhân tố con ngời”, thấy rõ vai trò của con ngời trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội trên thực tế và trong quan niệm của mỗi chúng ta, con ngời ngày càng thể hiện rõ vai trò là “chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh của các quốc gia” (3) Bởi vậy để đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN và đa sự nghiệp cách mạng lớn lao

đó đến thành công ở một nớc vẫn còn trong tình trạng lạc hậu nh nớc ta, chúng ta không thể không phát triển con ngời Việt Nam, nâng cao đội ngũ những ngời lao

động nớc ta lên một tầm cao chất lợng mới Nhận định này đã đợc khẳng định trong nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng: “Nâng cao dân trí, bồi dỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con ngời Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá”

Một lần nữa ta có thể khẳng định tính cấp thiết và ý nghĩa quan trọng của việc nghiên cứu đề tài này Qua đó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trò của mình trong đời sống xã hội và trong công cuộc đổi mới đất nớc Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta đợc tiến hành nh thế nào, quy mô và nhịp

độ của nó ra sao, điều đó một phần tuỳ thuộc vào sự đóng góp của triết học

NỘI DUNG:

A QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LấNIN VỀ CON NGƯỜI:

1.KHÁI NIỆM CON NGƯỜI:

Con ngời là sinh vật có tính xã hội Đối với Mác “con ngời không phải là một tồn tại trừu tợng, ẩn náu đâu đó ngoài thế giới” (4) Đó là những con ngời sống trong một thời đại nhất định, một môi trờng xã hội nhất định, có những quan hệ xã hội phong phú, phức tạp và ngày càng phong phú với sự phát triển của văn minh

2.QUAN NIỆM CƠ BẢN VỀ CON NGƯỜI:

a.Con người l m à m ột thực thể thống nhất giữa mặt sinh vật v m à m ặt

xó hội:

K

ế thừa quan điểm về con người trong lịch sử, Triết học Mỏc khẳng định: Con người l sà s ự thống nhất giữa yếu tố sinh học v à s yếu tố xó hội Mặt sinh học của con người bắt nguồn từ tiền đề quy định sự tồn tại của con người là giới

tự nhiờn, con người là một bộ phận của giới tự nhiờn, là kết quả của một quỏ trỡnh phỏt triển lõu dài của giới tự nhiờn.Sự tồn tại của con người phải gắn với tự nhiờn vi vậy con người mang tất cả tớnh loài, tớnh sinh học, và chịu sự tỏc động của cỏc quy luật tự nhiờn.Ang-ghen viết "Giới tự nhiờn là thực thể

vụ cơ của của con người" Như vậy con người trước hết là một tồn tại sinh vật biểu hiện ở mỗi cỏ nhõn, ở tổ chức cơ thể và quan hệ của nú với tự nhiờn Những thuộc tớnh , đặc điểm sinh học , cỏc quỏ trỡnh tõm sinh lý núi lờn bản chất sinh học của con người

Tuy vậy mặt tự nhiờn khụng phải là thuộc tớnh duy nhất quy định bản chất của con người Điểm khỏc biệt cơ bản của con người với loài vật là mặt xó hội Trong lịch sử đó cú những quan điểm khỏc nhau quy định sự khỏc biệt giữa con người và thế giới loài vật, như con người là động vật sử dụng cụng cụ lao động, là một động vật cú tớnh xó hội, hoặc con người là một động vật cú tư duy…Với phương phỏp biện chứng duy vật Triết học Mỏc nhận thức vấn đề con người một cỏch toàn diện, cụ thể trong hiện thực xó hội

mà trước hết là hoạt động sản xuất vật chất Mỏc và Anghen đó đỏnh giỏ cao vai trũ của lao động sản xuất vật chất đối với quỏ trỡnh hỡnh thành con người

và coi đú là tiờu chớ cơ bản để phõn biệt con người với thế giới động vật

"Con vật chỉ sản xuất ra bản thõn nú, cũn con người thỡ tỏi sản xuất ra toàn

bộ giới tự nhiờn" Tớnh xó hội của con người hỡnh thành trong hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động sản xuất vật chất và tinh thần, đó xỏc lập cỏc quan hệ

xó hội, đó hỡnh thành và phỏt triển ngụn ngữ tư duy Vỡ vậy lao động sản xuất

vật chất là yếu tố quyết định bản chất xã hội của con người, là sản phẩm của

cả tự nhiên và xã hội nên con người luôn bị chi phối bởi ba hệ thống quy luật:

+Hệ thống các quy luật tự nhiên quy định phương diện sinh học của con người như quy luật về sự phù hợp của cơ thể và môi trường, quy luật về

sự trao đổi chất, về di truyền, về gien, biến dị, tiến hoá…

+Hệ thống các quy luật tâm lý ý thức hình thành và vận động trên nền tảng sinh học của con người như hình thành tình cảm khát vọng, niềm tin, ý chí,…

+Hệ thống các quy luật xã hội quy định quan hệ xã hội giữa người với người

Ba hệ thống quy luật trên cùng tác động tạo nên thể thống nhất hoàn chỉnh trong đời sống con người bao gồm cả mặt sinh học và xã hội.Mối quan hệ sinh học-xã hội là cơ sở của các nhu cầu của con người về tự nhiên,

xã hội: ăn, mặc, ở, tái sản xuất…, nhu cầu tình cảm, thẩm mỹ Ở mỗi người nhu cầu sinh học và xã hội là thống nhất trong đó mặt sinh học là cơ sở tất yếu, mặt xã hội là đặc trưng bản chất.Nhu cầu sinh học được nhân hoá để mang giá trị văn minh còn nhu cầu xã hội không thể thoát ly được nhu cầu sinh học.Hai mặt trên thống nhất với nhau, hoà quyện vào nhau để tạo thành con người viết hoa, con người của tự nhiên và xã hội

b.Trong tính hiện thực của nó, bản chất con người là một tổng hòa những quan hệ xã hội:

Cácmác khẳng định bản chất con người trên cả 3 phương diện: quan hệ với tự nhiên, xã hội và bản thân.Cả ba quan hệ đó đều mang tính xã hội, trong đó quan hệ giữa người với người là quan hệ đặc trưng.Trong luận cương về Phoiơbắc, Mác viết:"Bản chất con người không phải là cái trừu tượng cố hữu của cá nhân riêng biệt.Trong tính hiện thực của nó, bản chất con người là tổng hoà những quan hệ xã hội"

Luận điểm khẳng định bản chất của con người là có tính lịch sử với những hoàn cảnh điều kiện cụ thể về không gian thời gian, là tổng hoà của những quan hệ xã hội chịu sự chi phối của quan hệ giai cấp dân tộc thời đại.Bản chất của con người là mặt xã hội, trong điều kiện lịch sử đó, bằng hoạt động thực tiễn của mình, con người tạo ra những giá trị vật chất và tinh thần để tồn tại và phát triển cả thể lực và tư duy trí tuệ.Tuy nhiên không phải

có nghĩa là chúng ta phủ định mặt tự nhiên trong đời sống con người.Nó là những thuộc tính chịu sự chi phối của quy luật sinh học, tâm lý, ý thức

c.Con người là chủ thể và là sản phẩm của lịch sử:

Các nhà khoa học trước Mác đã khẳng định con người là sản phẩm của lịch sử, của sự tiến hoá lâu dài của giới tự nhiên Trong tác phẩm "Bản chất của tự nhiên " Anghen viết :"Thú vật cũng có một lịch sử phát triển dần

dần cho tới trạng thỏi hiện nay của chỳng nhưng lịch sử ấy khụng phải do chỳng làm ra ngược lại con người càng xa cỏch con vật hiểu theo nghĩa hẹp của từ ấy thỡ lại càng tự mỡnh làm ra lịch sử của mỡnh một cỏch cú ý thức bấy nhiờu" Nghĩa là con người khụng chỉ là sản phẩm của lịch sử mà cũn là chủ thể của quỏ trỡnh lịch sử ấy.Thụng qua hoạt động thực tiễn của con người tỏc động vào tự nhiờn, cải biến giới tự nhiờn, làm phong phỳ thờm giới tự nhiờn, thỳc đẩy sự phỏt triển của xó hội từ thấp đến cao phự hợp với mục tiờu và nhu cầu do con người đặt ra trờn cơ sở nắm bắt cỏc quy luật của lịch sử xó hội

Con người sỏng tạo ra lịch sử và đồng thời lại là sản phẩm của lịch

sử, là sản phẩm của những điều kiện kinh tế nhất định Vỡ vậy khụng cú con người trừu tượng trong lịch sử Bản chất con người khụng phải là một hệ thống tập hợp bất biến, bản chất con người cũng vận động trong tiến trỡnh lịch sử

Vỡ vậy, để phỏt triển bản chất con người theo hướng tớch cực, cần phải làm cho hoàn cảnh mang tớnh người nhiều hơn, cải tạo hoàn cảnh, xõy dựng mụi trường tự nhiờn xó hội hài hoà, cụng bằng nhõn ỏi, phỏt huy tớnh tớch cực của mỗi cỏ nhõn trong xó hội

Thực tế đã chứng minh, trong công cuộc đổi mới đất nớc, chỉ có con ngời-yếu tố quan trọng nhất trong lực lợng sản xuất của xã hội mới là nhân tố chính, là nguồn lực mang tính quyết định sự thành công hay thất bại Nhng con ngời cũng là mục tiêu, là cái đích của sự phát triển, sự đổi mới này Hay nói cách khác, công cuộc đổi mới đất nớc mà cụ thể là công nghiệp hoá, hiện

đại hoá là do con ngời, phụ thuộc vào con ngời và vì con ngời

B—VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN NHÂN LỰC TRONG SỰ NGHIỆP CễNG NGHIỆP HểA – HIỆN ĐẠI HểA ĐẤT NƯỚC

1.công nghiệp hoá, hiện đại hoá là gì ?

Quan niệm đơn giản nhất về công nghiệp hoá cho rằng “ công nghiệp hoá là đa đặc tính công nghiệp cho một hoạt động, trang bị ( cho một vùng, một nớc), các nhà máy, các loại công nghiệp ” Quan niệm mang tính triết tự này đợc hình thành trên cơ sở khái quát quá trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá ở các nớc Tây Âu, Bắc Mỹ

Còn theo quan niệm mới phù hợp với điều kiện nớc ta thì công

nghiệp hoá, hiện đại hoá là quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế gắn liền với

đổi mới công nghệ, xây dựng cơ cấu vật chất-kỹ thuật, là quá trình chuyển nền sản xuất xã hội từ trình độ công nghệ thấp sang trình độ công nghệ cao hơn, nhờ đó mà tạo ra sự tăng trởng bền vững và có hiệu quả của toàn bộ nền kinh tế quốc dân

Nói tóm lại đó là sự phát triển của lực lợng sản xuất từ thấp đến cao, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện Thực hiện công nghiệp hoá là nhằm

phát triển kinh tế-xã hội, đa nớc ta theo kịp các nớc tiên tiến trên thế giới

2.VAI TRề CỦA NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CễNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở NƯỚC TA:

a, VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI Ở NƯỚC TA HIỆN NAY:

Công nghiệp hoá - hiện đại hoá ở nớc ta hiện nay đòi hỏi tiép thu một cách có hiệu quả những tri thức hiện đại của thế giới Đồng thời phải phát huy đợc sức mạnh nội sinh của dân tộc, phát huy đợc mọi tiềm năng của

đất nớc, tiềm năng của các vùng từ miền xuôi đến miền núi… nhằm đảm bảo cho nền kinh tế nớc ta phát triẻn cân đối và vững chắc, từng bớc giải quyết các vấn đề xã hội nảy sinh Tất cả những điều đó phụ thuộc rất lớn vào vai trò của đội ngũ tri thức - những ngời lao động trí óc phức tạp - sáng tạo trong mọi lĩnh vực đời sỗng xã hội Vì vậy, việc đào tạo đội ngũ lao động trí tuệ cao

để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá hết sức quan trọng Nghị quyết của đại hội đảng VII của Đảng cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ: khoa học và giáo dục đóng vai trò then chốt trong sự nghiệp xây dựng xã hội chủ nghĩa và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vơn lên trình độ tiên tiến của thế giới

Sau 10 năm đổi mới Đảng và nhân dân ta đã thu đợc những thành tựu rất quan trọng cả về kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội… Tuy nhiên nh vậy không có nghĩa là đất nớc hết khó khăn Trái lại chúng ta đang đứng trớc thách thức lớn trong việc tìm ra lời giải đúng cho bài toán “hội nhập thế giới”, bài toán của sự phát triển Điều đó càng cho thấy phát triển đội ngũ tri thức là vấn đề cấp thiết song cũng thật khó khăn, đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn không chỉ của nhà nớc mà còn của cả xã hội Nó phải đợc tiến hành đồng thời cùng với quá trình phân bố lại cơ cấu kinh tế, phân bố lại lực lợng lao động trong cả

n-ớc Trong điều kiện ngày nay lĩnh vực nào, ngành nào cũng trở nên rất quan trọng đối với sự phát triển kinh tế xã hội Song việc xác định “khâu căn bản nhất” trên cơ sở đó có kế hoạch và chính sách đầu t đúng đắn là vấn đề có ý nghĩa quyết định cho sự phát triển Có lẽ không ai phủ nhận rằng, đầu t cho phát triển giáo dục và đào tạo là cơ bản nhất, đảm bảo cho sự phát triển kinh

tế xã hội một cách bền vững nhất

Đội ngũ tri thức của nớc ta tuy còn mỏng, song theo cách đánh giá của các nhà khoa học quốc tế thì đó là lực lợng có trình độ khá cao Tuy nhiên do có nhiều nguyên nhân cả khách quan lẫn chủ quan, đã dẫn đến tình trạng “bạc chất xám”, “lãng phí chất xám”, và “rò rỉ chất xám” Đây là vấn

đề rất nghiêm trọng Nói không quá thì nó liên quan đến sự hng thịnh hay tồn vong của cả một dân tộc, nhất là trong thời điểm hiện nay

Hiện có khoảng hơn một triệu sinh viên đại học trong cả nớc Hằng năm có khoảng hơn 20 nghìn sinh viên ra trờng, nhng không ít trong số họ đã không tìm đợc việc làm (cha kể những trờng hợp làm trái ngành đào tạo) Giáo s Tiến sĩ Nguyễn Minh Đờng, chủ nhiệm đề tài KX (KX 07-14), số liệu

điều tra thì có khoảng 2% số ngời có trình độ đại học, cao đẳng và trên đại học là cha có việc làm Số ngời làm không đúng ngành đúng nghề đào tạo khoảng 39% Đó là một sự lãng phí chất xám đáng báo động, nhất là ở nớc ta

tỉ lệ lao động trí tuệ cao trên số dân còn quá thấp Sự lãng phí còn thể hiện ở chỗ cha sử dụng hết năng lực của những cán bộ khoa học, nhất là những cán

bộ có trình độ, những chuyên gia đầu đàn trong các ngành, trong các lĩnh vực Nhiều ngời đang còn ở độ chín về khoa học đã phải nghỉ hu theo chế độ

Đảng và Nhà nớc cần có chính sách hợp lý để tận dụng khả năng của họ Sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc đang rất cần nhiều lực lợng lao

động trí tuệ cao Có thể coi đây là điều kiện đảm bảo cho sự phát triển bền vững và nhanh chóng nền kinh tế Đảng ta cũng đã chỉ rõ: cùng với khoa học

và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu ,là chìa khoá mở cửa đi vào tơng lai Do điều kiện kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn, nên việc

đầu t phát triển giáo dục và đào tạo mặc dù đã có sự u tiên song còn ở mức độ hạn chế Bởi vậy cần có chính sách đúng đắn và hợp lý đối với từng loại hình

đào tạo trong việc huy động vốn đầu t của cả trong nớc và ngoài nớc Trong nhiều năm qua, nhà nớc ta đã chú ý phát triển nguồn lực con ngời bằng những chính sách, biện pháp kịp thời, khá hợp lý tuy không tránh khỏi một số hạn chế do điều kiện kinh tế hạn hẹp

b, NHỮNG THÀNH TỰU ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC:

_ Quy mô giáo dục không ngừng đợc tăng lên, liên tục phát triển ở các ngành học và cấp học.Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng trong độ tuổi đi học của Việt Nam là 2,3_2,5%, cao hơn mức 2% của Trung Quốc nhng thấp hơn so với mức16% của Thái Lan, 40% của Hàn Quốc

_ Hệ thống giáo dục đợc mở rộng: số trờng học tăng nhanh, mỗi làng xã có ít nhất một trờng tiểu học hoặc trung học cơ sở Số trờng phổ thông trong cả nớc liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 là 16% Tính đến năm 1994, Việt Nam đã có 109 trờng đại học, cao đẳng và đào tạo hơn 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế thì hầu hết các tr-ờng đại học của Việt Nam còn nhỏ bé

_ Trong chính sách phát triển giáo dục và đào tạo, hình thức giáo dục tại chức đợc nhà nớc quan tâm chú ý đặc biệt

_ Hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo cũng đợc phát triển Tính đến cuối năm1994, đã có 1900 sinh viên, 394 sinh viên cao học,

715 nghiên cứu sinh, 298 thực tập sinh đang học tập nghiên cứu tại 25 nớc trên thế giới Để có vốn đầu t phát triển giáo dục Việt Nam đã kêu gọi các tổ chức quốc tế tài trợ và cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF đã hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp các nhà trẻ, mở thêm các trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam đã vay của Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993-1995

là 1431,02 triệu yên, của ngân hàng thế giới 70 triệu USD để nâng cấp và cải tạo một số trờng học lụp xụp

_ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục của Việt Nam đã ở mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm của nhà nớc So với những năm trớc đây, ngân sách này đã tăng nhng cũng mới chỉ đáp ứng đợc 50% yêu cầu của ngành giáo dục

c, NHỮNG HẠN CHẾ YẾU KẫM:

_ Mô hình giáo dục -đào tạo đa ngành và chuyên môn hẹp đã không thích nghi kịp xu thế đổi mới, không phản ứng nhạy bén trớc yêu cầu của nền kinh tế thị trờng, đào tạo ngành nghề không tơng xứng với đòi hỏi khắt khe của thi trờng lao động Nhiều năm xảy ra sự mất cân đối giữa đào tạo và sử dụng

_ Cùng với nó là cơ cấu đào tạo tạo không hợp lý giữa đào tạo đại học và đào tạo nghề Có dự báo cho rằng tơng lai Việt Nam sẽ thiếu các nhà toán học, vật lý học và các nhà khoa học khác

_ Chất lợng giáo dục cũng là vấn đề đáng phải quan tâm Trớc hết cần khẳng định, bộ phận học sinh giỏi của Việt Nam không thua kém các nớc khác Điều đó đợc chứng minh qua các kỳ thi OLEMPIC Quốc tế về toán học, tin học, vật lý học Nhng những năm gần đây chất lợng giáo dục ở

nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu của Bộ giáo dục và đào tạo cứ 1000 học sinh năm học 1986-1987 thì chỉ có 500 em tốt nghiệp tiểu học Nguyên nhân

là do đời sống của đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân trong chân ngoài, những học sinh giỏi không thích nghi vào s phạm Ngoài ra, chất lợng giáo dục giảm sút còn do tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu

d, BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC:

_ Tăng ngân sách giáo dục và đào tạo, sử dụng ngân sách đó một cách có hiệu quả

_ Đồng thời, nhà nớc phải chăm lo đến đời sống của đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lơng, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên có thể nâng cao vị trí xã hội của mình

_ Mặt khác, phải chú ý đào tạo các ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều hơn cả về chiều rộng lẫn chiều sâu

_ Nâng cao chất lợng của các bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lơng của các cấp học tiếp

Tồn tại song song với phát triển giáo dục, nhà nớc ta còn phải thực hiện những nhiệm vụ cấp bách sau đây:

_ Một là, căn cứ vào yêu cầu phát triển của các ngành và các vùng

lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lợng lao động một cách hợp lý trên phạm vi cả nớc theo hớng đổi mới công nghệ, chuyển dịch cơ cấu kinh tế, tạo ra những ngành kinh tế mũi nhọn

_ Hai là, cần trả lơng đúng và đủ cho ngời lao động, trong đó chú

ý đến đội ngũ cán bộ khoa học

_ Ba là, tiến hành đào tạo bồi dỡng lại lực lợng lao động hiện có.

Trong đó, bảo đảm sự cân đối và đồng bộ giữa lao động phổ thông, lao động

kỹ thuật và lao động khoa học

_ Bốn là, tiến hành một cách thờng xuyên đồng bộ hoạt động giáo

dục đối với ngời lao động về các mặt: chính trị-t tởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống.C.Mác đã từng nhắc nhở chúng ta, trong phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng con ngời với cuộc đấu tranh chống lại biểu hiện thực tiễn cực đoan của sự tha hóa con ngời”(7)