Để trả lời cho các vấn đề thắc mắc trên, chúng em đã đưa ra đề tài nghiên cứu sau: “ Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập của sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA TOÁN – THỐNG KÊ
BÀI TIỂU LUẬN KINH TẾ LƯỢNG
Đề tài : Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập của sinh viên khóa 27 trường
Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh
GVHD : Đỗ Hoàng Oanh LỚP : T03
SVTH : NHÓM
TP.HCM, tháng 04 năm 2014
Trang 2NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN
Trang 3
DANH SÁCH NHÓM
ST
T
Trang 4M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 5
1.1 Lý do chọn đề tài 5
1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 5
1.3 Giới hạn nghiên cứu của đề tài: 5
1.4 Tổng quan về đề tài nghiên cứu: 5
1.4.1 Các công trình nghiên cứu về các yếu tố tác động đến kết quả học tập: 5
1.4.2 Các công trình trong nước: 6
1.5 Cơ sở lí luận: 6
2 NỘI DUNG: 6
2.1 Số liệu: 6
2.1.1 phạm vi nghiên cứu: 6
2.1.2 Phương pháp chọn mẫu 6
2.1.3 Tống số quan sát: 6
2.1.4 Phương pháp thu thập thông tin 6
2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu 6
2.1.6 Câu hỏi nghiên cứu: 6
2.1.7 Bảng kết quả kháo sát: 7
2.2 Mô hình kinh tế lượng: 9
2.2.1 Mô hình: 9
2.2.2 Ước lượng mô hình: 9
2.2.3 Phân tích sự ảnh hướng của các biến: 14
3.Đề xuất: 15
Trang 51 M Đ U Ở ĐẦU ẦU
1.1 Lý do ch n đ tài ọn đề tài ề tài
Hiện nay, kinh tế Việt Nam đang theo nền kinh tế thị trường, một nền kinh tế có sự cạnh tranh gay gắt khốc liệt Tham gia hội nhập nền Kinh tế Thế giới, Việt Nam có nhiều cơ hội và thách thức trong vấn đề hội nhập nền kinh tế thế giới Đây là cơ hội đưa nước ta tiếp cận với nền kinh tế hiện đại đang phát triển, tiếp cận với nền khoa học tri thức của nhân loại, ngày càng nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế Bên cạnh đó, không ít khó khăn buộc chúng
ta phải đối mặt như: nền kinh tế còn nghèo nàn, lạc hậu; đời sống của người dân nhiều khó khăn thiếu thốn; trình độ đào tạo nhân lực còn kém;…
Để khắc phục những khuyết điểm còn thiếu sót, Việt Nam cần có một đội ngũ những con người hoạt động tích cực, năng động, sáng tạo Trong đó, tuổi trẻ chính là những chủ nhân tương lai của đất nước mà sinh viên là những con người được đào tạo, giảng dạy với những kiến thức chuyên ngành một cách kỹ lưỡng khi đang ngồi trên ghế nhà trường
Cho nên, sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh cũng không phải là một ngoại lệ Những người sinh viên chăm chỉ, cần cù trong học tập, sáng tạo, năng động trong cuộc sống Tuy nhiên, không phải tất cả sinh viên đều có được điều đó, vẫn còn những sinh viên chưa thực sự chủ động trong học tập, thiếu động lực để phấn đấu, có thái
độ ỷ lại trong học tập
Vì vậy, vấn đề đặt ra sinh viên cần làm gì để phát huy hết khả năng vốn có vào học tập? Những nguyên nhân nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên?
Để trả lời cho các vấn đề thắc mắc trên, chúng em đã đưa ra đề tài nghiên cứu sau: “ Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập của sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố
Hồ Chí Minh”.
1.2 M c đích nghiên c u c a đ tài ục đích nghiên cứu của đề tài ứu của đề tài ủa đề tài ề tài
+ Khảo sát và phân tích định lượng để tìm hiểu các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên khóa trường đại học ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh
+ Giải thích mối quan hệ giữa các yếu tố tác động đến KQHT của sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh
1.3 Gi i h n nghiên c u c a đ tài: ới hạn nghiên cứu của đề tài: ạn nghiên cứu của đề tài: ứu của đề tài ủa đề tài ề tài
Đề tài giới hạn ở việc tìm hiểu và đánh giá các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh
1.4 T ng quan v đ tài nghiên c u: ổng quan về đề tài nghiên cứu: ề tài ề tài ứu của đề tài
1.4.1 Các công trình nghiên c u v các y u t tác đ ng đ n k t qu h c t p: ứu của đề tài ề tài ếu tố tác động đến kết quả học tập: ố tác động đến kết quả học tập: ộng đến kết quả học tập: ếu tố tác động đến kết quả học tập: ếu tố tác động đến kết quả học tập: ả học tập: ọn đề tài ập:
Tác giả Evans (1999) trong nghiên cứu “School-leavers, Transition to Tertiary Study: A Literature Review'”; Tác giả Stinebrickner, T.R and Stinebrickner, R (2001) trong nghiên cứu
“The relationship between Family income and schooling attainment: Evidence from a liberal arts college with a full tuition subsidy program”; một nghiên cứu khác tại Tây Ban Nha
“Personal, family, and academic factors affecting low achievement in secondary school” của Antonia Lozano Diaz (2003); tác giả Getinet Haile & Nguyễn Ngọc Anh (2008) trong đề tài
“Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập ở Hoa Kỳ: Phân tích hồi quy điểm phân vị cho điểm kiểm tra”; tác giả Darling-Hammond (2000) trong cuốn “Chất lượng giáo viên và thành quả học tập của học sinh” Nghiên cứu về các yếu tố tác động đến kết quả học tập của học
Trang 6sinh/sinh (gọi chung là sinh viên) khá đa dạng Các nghiên cứu chỉ rõ mối quan hệ, các mức độ tác động của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh viên ở hầu hết các nhóm yếu tố thuộc về đặc trưng nhân khẩu, đặc điểm xã hội, đặc điểm kinh tế
1.4.2 Các công trình trong n ưới hạn nghiên cứu của đề tài: c:
Nghiên cứu của tác giả Huỳnh Quang Minh (2010) “Các yếu tố tác động đến KQHT của sinh viên chính qui Trường Đại học Nông lâm TP.HCM”, Nghiên cứu của Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ, Mai Lê Thúy Vân (2008) về “các yếu tố chính tác động vào kiến thức thu nhận của sinh viên khối ngành kinh tế”, luận văn thạc sĩ của Võ Thị Tâm (2010) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên chính quy đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh”, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Thùy Trang (2010) “Khảo sát mối quan hệ giữa thói quen học tập và quan niệm học tập với kết quả học tập của sinh viên đại học Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” Bên cạnh các nghiên cứu tìm hiểu về mối quan hệ giữa các yếu tố với kết quả học tập của sinh viên thì còn nhiều công trình khác nghiên cứu về hoạt động học tập của sinh viên trong mối tương tác với các yếu tố cá nhân và môi trường xung quanh để nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trong nghiên cứu “Nhận thức, thái
độ và thực hành của sinh viên với phương pháp học tích cực” tác giả Nguyễn Quý Thanh (2009); Nguyễn Công Khanh (2009) với “Nghiên cứu phong cách học của sinh viên Trường ĐHKHXH-NV & Trường ĐHKHTN”; Trần Lan Anh (2010) trong luận văn thạc sĩ “Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập của sinh viên đại học”; Chu Phương Hiền (2008)
“Nghiên cứu không khí tâm lý lớp học của tập thể sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông” Riêng với hệ trường PTDTNT, nhằm góp phần hoàn thiện và nâng cao chất lượng đào tạo của loại hình nhà trường này đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này
1.5 C s lí lu n: ơ sở lí luận: ở lí luận: ập:
Trên thế giới có nhiều mô hình nghiên cứu về các yếu tố chính tác động đến kết quả học tập của SV: Mô hình ứng dụng của Bratti và Staffolani, Mô hình của Checchi et al, Mô hình ứng dụng của Dickie Đây cũng chính là cơ sở hình thành mô hình lý thuyết của đề tài
2 N I DUNG: ỘI DUNG:
2.1 S li u: ố tác động đến kết quả học tập: ệu:
2.1.1 ph m vi nghiên c u: ạn nghiên cứu của đề tài: ứu của đề tài
Sinh viên khóa 27 trường đại học ngân hàng thành phố hồ chí minh
2.1.2 Ph ươ sở lí luận: ng pháp ch n m u ọn đề tài ẫu
- Chọn mẫu khảo sát bằng bảng hỏi: Chọn mẫu xác xuất ngẫu nhiên
2.1.3 T ng s quan sát: ố tác động đến kết quả học tập: ố tác động đến kết quả học tập: 100
2.1.4 Ph ươ sở lí luận: ng pháp thu th p thông tin ập:
- Thu thập thông tin bằng phương pháp định tính
- Thu thập thông tin bằng phương pháp định lượng
2.1.5 Ph ươ sở lí luận: ng pháp x lý s li u ử lý số liệu ố tác động đến kết quả học tập: ệu:
- Sử dụng phần mền eviews 6.0
- Sử dụng phương pháp bình phương nhỏ nhất ( OLS)
2.1.6 Câu h i nghiên c u: ỏi nghiên cứu: ứu của đề tài
- Số giờ tự học trong một ngày của bạn là bao nhiêu? (Đơn vị tính: giờ)
Trang 7- Thu nhập một tháng của bạn là bao nhiêu? (Đơn vị tính: Triệu đồng)
- Bạn lên thư viện bao nhiêu lần một tuần? (Đơn vị tính: lần)
- Số giờ sử dụng internet trong một ngày của bạn là bao nhiêu? (Dơn vị tính: Giờ)
- Bạn có đi làm thêm hay không? ( Có hoặc Không)
- Bạn là nam hay nữ?
- Điểm trung bình cuối kì của học kì gần nhất của bạn là bao nhiêu?
2.1.7 B ng k t qu kháo sát: ả học tập: ếu tố tác động đến kết quả học tập: ả học tập:
Kết quả khảo sát
Số giờ
tự học
Thu
nhập
Số lần lên thư viện trong 1 tuần
Số giờ lên mạng internet
Có đi làm thêm hay không
Giới tính
Điểm trung bình
Trang 84 2.5 2 5 0 0 7.5
Trang 94 2.8 3 2 1 1 8
2.2 Mô hình kinh t l ếu tố tác động đến kết quả học tập: ượng: ng:
2.2.1 Mô hình:
Các biến đưa vào mô hình:
X1 : số giờ tự học trong 1 ngày (DVT: h)
X3: số lần lên thư viện trong 1 tuần
X4: Số giờ sử dụng internet trong 1 tuần
X5: X5=1: có đi làm thêm, X5=0: không đi làm thêm
X6: X6=1: nam, X6=0 nữ
Y: điểm trung bình cuối kì của học kì gần nhất
Như vậy, mô hình cần ước lượng là:
Y^i=b0+b1X1i+b2X2i+b3X3i+b4X4i+b5X5i+b6X6i
2.2.2 Ưới hạn nghiên cứu của đề tài: ượng: c l ng mô hình:
Trang 10Với tống số quan sát 100, ta ước lượng được mô hình sau:
Y^i= 6.6223+0.1776X1i-0.2382X2i+0.3343X3i-0.1650X4i-0.0342X5i-0.1124X6i
Ta thấy hệ số tương quan giữa các biến giải thích thấp (<0.8) nên mô hình không
bị đa cộng tuyến
Trang 11Ta chọn mức ý nghĩa a=10%.
Kiểm định giả thiết: H0: phương sai không thay đổi, H1: phương sai thay đổi
Ta có: p_value=0.1292 > a=0.1 nên không có cơ sở để bác bỏ giả thiết H0 với a=10%.
Vậy với mức ý nghĩa a=10%, mô hình không bị phương sai thay đổi
Ta chọn mức ý nghĩa a=10%
Kiểm định giả thiết: H0: mô hình không có tự tương quan, H1: mô hình có tự tương quan
Ta có: p_value=0.0166 < a=0.1,bác bỏ giả thiết H0 với a=10%
Vậy với mức ý nghĩa a=10%, mô hình tự tương quan
Trang 12Ta chọn mức ý nghĩa a=10%.
Giả thiêt: H0: U có phân phối chuẩn, H1: U không có phân phối chuẩn
a=10%
Vậy với mức ý nghĩa a=10%, U có phân phối chuẩn
Trang 13Ta chọn mức ý nghĩa a=10%.
Kiểm định giả thiết: H0: mô hình thừa biến, H1: mô hình không bị thừa biến
Ta có: p_value (X1, X3, X4) < a=0.1 nên bác bỏ H0 với a=10%
p_value (X2, X5, X6) > a=0.1 nên không có cơ sở bác bỏ H0 với a=10% Vậy với mức ý nghĩa a=10%, mô hình bị thừa các biến X2, X5, X6
Vậy mô hình tối ưu: Y^i= 5.8778 + 0.1801X1i +0.3383X3i-0.1105X4i
Trang 142.2.3 Phân tích s nh h ự ảnh hướng của các biến: ả học tập: ưới hạn nghiên cứu của đề tài: ng c a các bi n: ủa đề tài ếu tố tác động đến kết quả học tập:
Phân tích ảnh hưởng của các biến:
Y^i= 6.6223+0.1776X1i-0.2382X2i+0.3343X3i-0.1650X4i-0.0342X5i-0.1124X6i
Biến phụ thuộc là Y: điểm trung bình cuối kỳ của kỳ gần nhất
Biến độc lập:
X1 : số giờ tự học trong 1 ngày (DVT: h) Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi khi điểm trung bình tăng (giảm) lên 1 lần thì số giờ tự học của sinh viên phải tăng (giảm) lên 0.1776 lần nghĩa là số giờ tự học của sinh viên biến thiên cùng chiều với kết quả học tập, điều này là hợp lý và rõ ràng Sinh viên càng chăm chỉ sẽ càng tích lũy được nhiều kiến thức và đạt được số điểm cao hơn so với một sinh viên khác khi có các điều kiện khác giống nhau
trung bình tăng (giảm) lên 1 lần thì thu nhập sẽ giảm (tăng) 0.2382 lần điều này cho thấy, khi một sinh viên càng tập trung đi làm thêm để kiến thêm thu nhập cho mình thì đồng nghĩa với việc sinh viên đó phải đánh đổi thời gian học của mình đi Do vậy, kết quả học tập cũng sẽ có
xu hướng giảm điều này hợp lý và rõ ràng Trong thực tế, rất nhiều trường hợp sinh viên thậm chí còn bỏ hẳn việc học do số tiền làm thêm lớn hoặc bị nhiều cám dỗ khi đi làm thêm
X3: số lần lên thư viện trong 1 tuần Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi khi điểm trung bình tăng (giảm) lên 1 lần thì số giờ lên thư viện sẽ tăng (giảm) 0.3343 lần Điều này là hợp lý, khi sinh viên đã có sự đầu tư trong việc học bằng việc thường xuyên lên thư viện thì chắc chắn sự hiểu biết sẽ được mở mang và kết quả trong học tập sẽ tốt
X4: Số giờ sử dụng internet trong 1 tuần Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi khi điểm trung bình tăng (giảm) lên 1 lần thì số giờ sử dụng internet trong 1 tuần giảm (tăng) 0.1650 lần Rõ ràng, việc giải trí là rất cần thiết nhưng nếu cân bằng tốt giữa việc học và vui chơi thì sẽ mang lại kết quả học tập tốt việc thường xuyên lên mạng nhằm mục đích giải trí sẽ hiệu quả, nhưng nếu tốn quá nhiều thời gian lên mạng thì sinh viên phải đánh đổi lượng thời gian học tập của mình, điều này là không tốt Do vậy, cần có sự cân bằng giữa học và lên mạng một cách hợp lý
đến kết quả học tập cũng không cao Đã có rất nhiều nhà giáo dục thảo luận về việc đi làm thêm trong sinh viên, nhưng họ đều tán thành là không nên đi làm (ngoại trừ một số trường hợp đặc biệt)
Trang 153.Đ xu t: ề tài ất:
Qua những nghiên cứu, đánh giá và kết luận trên chúng tôi có một số đề xuất để sinh viên có thể cải thiện và nâng cao kết quả học tập
không còn được bố mẹ kèm cặp trong khi ngoài xã hội còn bao nhiêu cám dỗ, lớp học quá đông trong khi công tác quản lý còn nhiều hạn chế…Những điều trên cho thấy muốn có kết quả học tập tốt,quan trọng nhất là sinh viên phải tự giác học là chính Phải xác định rõ mục tiêu trong học tập để cố gắng…Và bắt đầu bằng những việc như tăng thời gian học ở nhà…
tập của chính bạn Và cúng với đó phải cân bằng giữa việc học tập, làm thêm và vui chơi giải trí để có kết quả học tập tốt nhất
cho sinh viên học tập và nghiên cứu khoa học Giảng viên cố gắng tạo cho các bài giảng không quá khô khan, quá nặng về lý thuyết gây nhàm chán cho sinh viên và từ đó xuất hiện tâm lý không muốn học
Vì vậy có rất nhiều yếu tố tác động đến kết quả học tập và mỗi yếu tố có tác động khác nhau