Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa

Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí MỤC LỤC A - Phần mở đầu trang 4 I - Lý do chọn đề tài 4 II - Mục đích nghiên cứu 6 III - Giả thuyết khoa học 7 IV - Nhiệm vụ của đề tài 7 V - Đối tượng áp dụng và phạm vi thực hiện 8 VI – Phương pháp nghiên cứu 8 B - Nội dung 9 Chương I: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 9 I - Mục tiêu của bộ môn địa lý ở trường THCS 9 II - Tổ chức dạy học địa lí ở trường THCS 12 Chương II: Thực trạng việc tổ chức dạy học 16 I - Đặc điểm tình hình của trường THCS Long Khánh A 16 II - Thực trạng dạy học địa lý ở trường THCS LKA 18 III - Những nguyên nhân dẫn đến 20 Chương III: Các giải pháp thực hiện nhằm giúp cho học sinh học tốt môn địa lý ở trường THCS Long Khánh A 22 I - Tổ chức thực hiện 22 II – Các giải pháp thực hiện 23 III - Kết quả đạt được 31 C - Kết luận và kiến nghị 31 I - Kết luận 31 II - Những đề xuất và kiến nghị 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 1 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong đề tài là trung thực, được các tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả đề tài Trần Kim Phụng Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 2 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí LỜI NÓI ĐẦU Công tác dạy học là nhiệm vụ của giáo viên, nhưng dạy học như thế nào để học sinh thích và học tốt môn học của mình nhất là các môn xã hội cụ thể là môn Địa lý . Nhằm để nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần yêu quê hương đất nước của học sinh, là một giáo viên lâu năm đã trãi qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy: để dạy tốt môn Địa lý và để học sinh thích học và học tốt môn Địa lý người giáo viên cần phải nắm vững các phương pháp dạy học và áp dụng một số biện pháp bổ trợ. Vì vậy tôi viết chuyên đề “Một số giải pháp giúp học sinh trường THCS Long Khánh A - Hồng Ngự học tốt môn địa lí ” để giới thiệu với các bạn đồng nghiệp những biện pháp được trường tôi áp dụng có hiệu quả. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chuyên đề không tránh khỏi những thiếu sót, mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp chân thành ở các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cám ơn. Tác giả Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 3 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí A – PHẦN MỞ ĐẦU I – Lý do chọn đề tài: 1 - Về cơ sở lý luận: Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông, mà trước hết phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu đào tạo như là xác định những gì cần đạt được (đối với người học) sau một quá trình đào tạo. Nói chung đó là một hệ thống phẩm chất và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kỹ năng đủ và chắc chắn. Luật giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. 2 - Về mặt thực tiển: Môn địa lý trong trường THCS góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức phổ thông, cơ bản, cần thiết về trái đất, môi trường sống của con người, những hoạt động của loài người; bước đầu hình thành thế giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vận dụng những kiến thức Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 4 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí địa lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nước, với xu thế của thời đại là giáo viên thâm niên dạy bộ môn địa lí, tôi nhận thấy học sinh hiện nay xem nhẹ bộ môn này, và cho đây là môn phụ Vì vậy các em lơ là trong việc học tập môn địa lí, khi học xong chương trình địa lí cấp THCS các em phải có những kiến thức, kỹ năng vận dụng cơ bản để tiếp tục học lên các cấp trên; vậy mà khi học xong rồi có em chẳng nhớ gì , nên trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT, ĐH; môn địa lí là môn có điểm thấp nhất , thậm chí các kỳ thi học sinh giỏi các em không được tuyển chọn vào các môn Văn, Toán, Ngoại ngữ, Lý, Hoá Các em thà không thi chứ không đăng ký thi môn địa lí. Đây là một điều hết sức đáng lo cho sự nghiệp giáo dục 3 - Về cá nhân: Từ lý luận và thực tiển trên, nhằm khơi dậy niềm đam mê và ham thích học bộ môn địa lí, từ đó các em sẽ học tốt môn địa lí ở Trường THCS Long Khánh A - Hồng Ngự; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường, đồng thời có một kiến thức và kỹ năng cơ bản để tiếp tục bước vào các cấp học cao hơn. Đó là lý do tôi chọn đề tài này. II - Mục đích nghiên cứu: Đề tài đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao chất lượng học tập của học sinh ở bộ môn địa lí từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Mục tiêu cụ thể là: − Nêu và phân tích các nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng học sinh không thích học môn địa lí dẫn đến chất lượng không cao trong các kỳ thi và không nắm vững kiến thức về địa lí sau khi học hết bậc THCS. − Đưa ra một số biện pháp giúp các đồng nghiệp nghiên cứu để đổi mới phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực giúp học sinh thích học môn địa lí. Giúp cho học sinh có được những kiến thức về địa lí, rèn luyện tương đối thành thạo các kỹ năng địa lí, vận dụng một số kiến thức, kỹ năng địa lí vào cuộc sống sản xuất ở địa phương. Hình thành và rèn luyện khả năng thu thập, xử lý tổng hợp và trình bày lại thông tin địa lí − Làm cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, góp phần nâng cao giáo dục tinh thần yêu thiên nhiên và con người, yêu quê hương đất nước. Có niềm tin vào khoa học, có ý thức tìm hiểu cách giải thích khoa học về các hiện tượng, sự vật địa lí Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 5 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí − Tham gia tích cực vào các hoạt động sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường; có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước. III - Giả thuyết khoa học: Học sinh hứng thú trong học tập sẽ học tốt môn địa lí dẫn đến việc tích cực tham gia hoạt động các phong trào góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả giảng dạy. Học sinh có hứng thú học tập, có chí phấn đấu, có ý thức sẽ học tốt và trở thành con ngoan trò giỏi là lực lượng bổ sung cho nguồn nhân lực của địa phương và đất nước sau này. Nếu có những biện pháp hữu hiệu về tổ chức dạy và học tích cực thì chất lượng học tập môn địa lí của học sinh trường THCS Long Khánh A sẽ từng bước được nâng lên đáp ứng các yêu cầu của giáo dục trung học sơ sở trong giai đoạn mới, góp phần cùng với xã hội giải quyết tình hình học sinh hỏng về kiến thức địa lí. Từ đó các em xác định được thái độ học tập, học tốt và tự hào về quê hương đất nước về dân tộc mình. IV - Nhiệm vụ của đề tài: Đề tài đưa ra những biện pháp giúp cho công tác dạy học của giáo viên địa lí trường THCS Long Khánh A nghiên cứu dạy đạt hiệu quả, học sinh hứng thú học tốt môn địa lí, chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh ngày được nâng cao, hạn chế được những học sinh khi học xong không nắm được kiến thức về địa lí Đề tài được đưa ra áp dụng sẽ giảm bớt tình trạng học sinh lơ là đối với môn địa lí, góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen: ham học hỏi, ham hiểu biết về thế giới xung quanh, yêu thiên nhiên, con người, có ý thức và hành động trong việc cải tạo và bảo vệ môi trường thiên nhiên V - Đối tượng áp dụng và phạm vi thực hiện: Đối tượng áp dụng: các biện pháp nhằm giúp giáo viên dạy tốt và học sinh học tốt môn địa lí ở trường THCS Long Khánh A huyện Hồng Ngự. Thời gian thực hiện: học kỳ II năm học 2010 – 2011. Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 6 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí VI – Phương pháp nghiên cứu: 1 – Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, văn bản, các vấn đề có liên quan đến đề tài. 2 – Nghiên cứu thực tiển: Điều tra, quan sát chất lượng học tập môn địa lí của học sinh trường, thông qua việc dự giờ thăm lớp, xem các báo cáo thống kê kết quả khảo sát đầu năm học, các báo cáo sơ kết học kỳ I, báo cáo các năm học kề trước; áp dụng các biện pháp khoa học, tiến hành thực hiện trên các đối tượng giáo viên, học sinh; quan sát, đối chiếu, so sánh kết quả học tập của học sinh trước và sau khi áp dụng các biện pháp đó. 3 – Cái mới của đề tài: Các biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nhất là môn địa lí đang được Bộ Giáo dục - Đào tạo, dư luận xã hội rất quan tâm. Là cơ sở giáo dục, trường tôi cũng đang triển khai thực hiện. Nhưng vấn đề là làm thế nào để tìm hiểu rõ nguyên nhân và các biện pháp để giải quyết vấn đề một cách có hiệu quả. Điều đó các giáo viên dạy địa lí ở trường tôi chưa ai nghiên cứu. Do đó là một giáo viên thâm niên, tôi nghiên cứu vấn đề này nhằm giúp giáo viên dạy tốt môn địa lí, học sinh hứng thú học tập tốt môn địa lí góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đưa trường tôi ngày một đi lên và khi học xong cấp THCS các em có một kiến thức cơ bản về môn địa lí, có nền tảng vững chắc bước vào các cấp học cao hơn. B - NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I - Mục tiêu của bộ môn địa lí ở trường THCS. 1- Một số khái niệm có liên quan: Học tốt môn địa lí: là những học sinh sau khi học xong một bài, một chương, , một cấp học mà các em nhớ được những kiến thức cơ bản, những kỹ năng thực hành của môn địa lí, và có khả năng vận dụng vào cuộc sống. Các giải pháp: là đưa ra các biện pháp để giải quyết có hữu hiệu một vấn đề nào đó nhằm đạt được những mục tiêu đã đề ra. 2 – Khung phân phối chương trình địa lí THCS: Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 7 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí Khung phân phối chương trình quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình (chương, phần, bài học, môđun, chủ đề, ), trong đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kỳ tương ứng với các phần đó. Và được áp dụng cho các khối lớp như sau: Khối Lớp Cả năm HKI HKII Số Tuần TS tiết Số Tuần TS tiết Số Tuần TS tiết 6 37 35 19 18 18 17 7 37 70 19 36 18 34 8 37 52 19 18 18 34 9 37 52 19 35 18 17 3 - Mục tiêu bộ môn địa lí ở trường THCS: Môn địa lí trong trường THCS góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về trái đất – Môi trường sống của con người, về những hoạt động của loài người trên bình diện quốc tế, quốc gia; bước đầu hình thành thế giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vận dụng những kiến thức địa lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nước, với xu thế thời đại. Học xong chương trình địa lí ở trường THCS, học sinh cần đạt được những yêu cầu sau đây: 3.1. Về kiến thức: − Có những kiến thức phổ thông, cơ bản cần thiết về môi trường sống của con người; về các hoạt động của con người − Biết được một số đặc điểm tự nhiên, dân cư và các hoạt động kinh tế của con người ở những khu vực khác nhau trên trái đất; qua đó thấy được sự đa dạng của tự nhiên, mối tương tác giữa các thành phần của môi trường tự nhiên, giữa môi trường với con người; thấy được sự cần thiết phải kết hợp khai thác tài nguyên thiên nhiên và phát triển môi trường bền vững − Hiểu biết và nắm vững các đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội và những vấn đề về môi trường của quê hương , đất nước 3.2. Về kỹ năng: − Sử dụng tương đối thành thạo các kỹ năng địa lí : Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 8 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí + Kỹ năng quan sát, nhận xét, phân tích các hiện tượng tự nhiên, kinh tế, xã hội + Kỹ năng sử dụng các nguồn tư liệu, các loại đồ dùng trực quan phổ biến, như tài liệu thành văn, bản đồ, các bảng thống kê, biểu đồ, lập sơ đồ đơn giản + Sử dụng kiến thức đã học để giải thich một số hiện tượng địa lí thường xảy ra trong môi trường học sinh đang sống và vận dụng một số kiến thức, kỹ năng địa lí vào cuộc sống xản xuất ở địa phương − Hình thành và rèn luyện khả năng thu thập, xử lý, tổng hợp và trình bày lại thông tin địa lí 3.3. Về tư tưởng, tình cảm, thái độ; giáo dục − Có tình yêu thiên nhiên và con người trong lao động; tình cảm đó được thể hiện qua việc tôn trọng tự nhiên và các thành quả kinh tế, văn hoá của Việt Nam, của các nước trên thế giới − Có niềm tin vào khoa học, có ý thức tìm hiểu cách giải thích khoa học về các hiện tượng, sự vật địa lí − Tham gia tích cực vào các hoạt động sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, cộng đồng; có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước II - Tổ chức dạy học Địa lí ở trường THCS: 1- Về tổ chức dạy học: − Phải thực hiện đúng số tiết trong học kỳ được quy định trong khung phân phối chương trình. − Trong quá trình dạy học, cùng với việc giúp học sinh nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng được quy định trong Chương trình môn học, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh nhận xét và phân tích biểu đồ; nhận xét bảng thống kê số liệu; giải thích mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng địa lí. Chú ý đến việc rèn luyện các kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ và phương pháp tự học. 2- Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Quan điểm chủ đạo của chương trình môn Địa lí ở trường phổ thông nói chung, ở THCS nói riêng, là xuất phát từ đặc trưng bộ môn, từ đặc điểm của quá trình nhận thức, tận dụng mọi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 9 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Định hướng của chương trình là nhằm thực hiện đồng bộ các giải pháp lớn sau: Thứ nhất, tăng cường tính trực quan, hình ảnh, khả năng gây hứng thú kích thích học tập cho học sinh Trước hết, cần phải kể đến sự trình bày sinh động, giàu hình ảnh của giáo viên. Đó là tường thuật, miêu tả, kể chuyện Bên cạnh đó, cần coi trọng việc sử dụng các phương tiện trực quan: tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, sa bàn, mô hình , phim đèn chiếu, phim video Cần tận dụng mọi cơ hội, mọi khả năng để học sinh có được phương thức lĩnh hội kiến thức địa lí một cách cụ thể, được trực tiếp quan sát các sự vật, hiện tượng địa lí , được nghe báo cáo về tình hình phát triển kinh tế đất nước cũng như ở địa phương, tham quan một khu công nghiệp hoặc làng nghề truyền thống, các di tích lịch sử ở địa phương Điều này giúp cho học sinh vừa có một số kiến thức về địa lí vừa thư giãn giúp cho các em có tinh thần thoải mái từ đó các em thấy ham thích học bộ môn này hơn Thứ hai, tổ chức cho học sinh làm việc với các tư liệu Có trong sách giáo khoa, trong các tài liệu tham khảo. Thông qua các hoạt động học tập, chú trọng rèn luyện các phương pháp tự học , tự nghiên cứu qua các tư liệu. Sử dụng tư liệu có liên quan đến việc học tập bộ môn địa lí, vì đây là dịp học sinh “tiếp cận” với cái mới Thứ ba, tổ chức các cuộc trao đổi thảo luận dưới nhiều hình thức khác nhau Tổ chức làm việc theo nhóm hoặc đàm thoại chung cả lớp, tạo điều kiện để học sinh tự mình nêu lên các vấn đề để học tập, được độc lập giải quyết các vấn đề đó hoặc những vấn đề khác do giáo viên đặt ra. Cần khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến riêng, độc đáo của mình, không e ngại khi nêu lên ý kiến riêng với ý kiến của giáo viên, rèn luyện khả năng trình bày ý kiến cho học sinh. Từ đó, học sinh lĩnh hội được nội dung học tập theo tinh thần mới của dạy học hiện đại: dạy học tự khám phá, tự phát hiện. Thứ tư, đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học Cần khuyến khích tiến hành dạy học địa lí ở các hình thức tổ chức phong phú, đa dạng: học ở lớp, ở phòng bộ môn, đi thực địa, tham quan học hỏi kinh nghiệm; học nghe báo cáo Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 10 [...]... đồ trong học tập địa lí cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên địa lí * Các biện pháp hình thành kỹ năng sử dụng bản đồ cho học sinh - Dạy học sinh hiểu bản đồ Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 20 lí - Dạy học sinh đọc và vận dụng bản đồ - Cách ghi nhớ các đối tượng địa lí trên bản đồ - Một cách... thi học sinh giỏi và có em đã đạt học sinh giỏi cấp tỉnh trong năm học 2010 – 2011, chất lượng học tập của các em trong HKII được Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 22 lí trườngToàn nâng lên rõ rệt số học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên tăng 29,9% so với KHI trong tổng số 800 học sinh cụ thể qua bảng số liệu... dục và Đào tạo: Giúp đỡ học sinh yếu kém và giải quyết tình trạng bỏ học Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 12 lí “Tổ chức các lớp bồi dưỡng học sinh học lực xếp loại yếu, loại kém” − Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi, phần lớn các em học sinh chưa nhận thức được thái độ học tập, chưa có phương pháp học tập đúng đắn,... các môn Toán, Vật lý, Hoá học, Ngoại ngữ, các em không thích môn địa lí; địa lí không phải là môn chính, không quan trọng, có em còn nghĩ môn địa lí nếu học tốt sau này không biết làm gì, chỉ đi vào sư phạm không có tiền nhiều Từ đó các em lơ là ít Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 16 lí quan tâm, học cho có học. .. – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 24 lí 2) Công văn số 12066/BGD ĐT-GDTrH ngày 14/11/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo 3) Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo 4) Luật giáo dục 2005 5) Phân phối chương trình THCS 6) Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS môn Địa. .. tình hình chung của trường THCS Long Khánh A Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 13 lí 2.1 Thống kê số liệu (2010 – 2011): − Tổng số lớp: 21/800 học sinh − Tổng số phòng học: 15 (trong đó phòng học: 11; phòng vi tính: 01; phòng thiết bị: 01; thư viện: 01; phòng giáo viên: 01) − Tổng số CBGV – CNV: 51/23 Nữ; 100%... các em chưa có góc học tập ở nhà Học sinh chỉ tham gia học ở trường, về nhà không có thời gian tự học và xem sách giáo khoa (có nhiều em phải làm việc nhà để phụ giúp gia đình lo kinh tế), Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 15 lí cũng có gia đình quan niệm cho con học hết lớp 9 thì nghỉ để giúp gia đình, gia... Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 18 lí điều phải bàn trong tất cả các phương pháp dạy học địa lí ấy có các phương pháp dạy học tích cực sau đây giúp học sinh hứng thú học tập mà mỗi giáo viên cần phải áp dụng và phát triển: 3.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở: Đàm thoại gợi mở là phương pháp trong đó giáo viên soạn ra câu hỏi lớn, thông báo cho học. .. thức của bài học tạo nên Cần trân trọng Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 19 lí khuyến khích những phát hiện của học sinh, tạo cơ hội, điều kiện cho học sinh thảo luận, tranh luận, đưa ra ý kiến, nhận định, đánh giá cá nhân (có thể không đúng hoặc khác với sự chuẩn bị của giáo viên), giúp học sinh tự giải quyết... chức mời cha mẹ học sinh họp để thông báo về việc học yếu của các em để gia đình tạo điều kiện cho các em có thời gian học tập, tạo cho các em góc học tập ở nhà, thường xuyên theo dõi việc học của con Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa 17 lí em họ, thường xuyên liên hệ với nhà trường để biết kết quả học tập của . Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 15 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí quan tâm, học cho có học dẫn đến chất lượng học tập thấp. Một số em chưa. trạng bỏ học . Trần Kim Phụng – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 11 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí “Tổ chức các lớp bồi dưỡng học sinh học lực. – THCS Long Khánh A - Hồng Ngự 18 Một số giải pháp giúp học sinh Trường THCS Long Khánh A-Hồng Ngự học tốt môn Địa lí khuyến khích những phát hiện của học sinh, tạo cơ hội, điều kiện cho học sinh thảo