Việc đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy nói chung đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo dục. Với thực tế đó, đòi hỏi cần phải nhanh chóng tiếp cận và phát huy những ưu thế của lĩnh vực Công nghệ thông tin(CNTT) nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Nói như vậy là chúng ta phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ phục vụ hiệu quả cho sự nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần đây đã chứng minh công nghệ tin học đã đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy và học. CNTT là phương tiện để “xã hội thay đổi về cách quản lý, thay đổi về cách làm việc, thay đổi phương pháp giảng dạy... ”. Mặt khác, ngành giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước, cho xã hội. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học. Như vậy CNTT trở là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất trong đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”.
Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính PHÁT HUY ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CHO HỌC SINH GIẢI BÀI TỐN TIN HỌC TRÊN MÁY TÍNH 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Việc đưa cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy nói chung đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo dục. Với thực tế đó, đòi hỏi cần phải nhanh chóng tiếp cận và phát huy những ưu thế của lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin(CNTT) nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Nói như vậy là chúng ta phải biết tận dụng nó, biến nó thành cơng cụ phục vụ hiệu quả cho sự nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần đây đã chứng minh cơng nghệ tin học đã đem lại hiệu quả rất lớn trong q trình dạy và học. CNTT là phương tiện để “xã hội thay đổi về cách quản lý, thay đổi về cách làm việc, thay đổi phương pháp giảng dạy ”. Mặt khác, ngành giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thơng qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước, cho xã hội. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng u cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học. Như vậy CNTT trở là một cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất trong đổi mới phương pháp dạy học ở các mơn”. Việc sử dụng thành thạo các phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một u cầu hết sức quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hố các hoạt động của học sinh với sự trợ giúp của các phương tiện dạy học hiện đại. Ở nhà trường THPT CNTT đã được sử dụng vào hầu hết các bộ mơn với sự hổ trợ của các phần mềm: PowerPoint, Lecture maker, ViOlet, SketchPad, Cabri 3D, Vlab, Crocodile Physics, Math Type, Tuy nhiên, trong q trình ứng dụng CNTT - nhất là đối các tiết bài tập vẫn còn gặp khơng ít những khó khăn như: Làm sao học sinh hứng thú tích cực tham gia giải bài tập, các bạn trong lớp có thể trao đổi nhóm một cách hiệu quả, phát huy tính sáng tạo tư duy, học hỏi được nhiều phương pháp giải các bài tốn từ bạn bè thầy cơ. Từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân tạo cho mình một kiến thức vững khi khi giải quyết bài tốn khó. Để có một tiết bài tập như thế đòi hỏi giáo viên và học sinh phải chuẩn bị cho tiết bài tập một cách kỹ càng và chu đáo. Số tiết lý thuyết trên lớp thì nhiều thường giáo viên dạy bảng hoặc soạn giáo án điện tử bằng: PowerPoint, Lecture maker Nhưng đối với tiết bài tập thường rất khó soạn giáo án điện tử nên thường giáo viên cho học sinh giải bài tập tại lớp với các dụng cụ thơng thường là giấy bút bảng. Mặt khác một số giáo viên đang bước đầu Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 1 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính làm quen với việc soạn giảng bằng giáo án điện tử nên chưa có những kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTT vào trong tiết bài tập. Giúp học sinh tích cực tập trung, trao đổi nhóm, nắm được phương pháp giải chung cho các dạng bài tốn, đặc biệt là giải các bài tốn tin học cần phải thực thi trên máy tính, cần hiệu chỉnh, kiểm định để thấy được tính đúng đắn, cũng như phân tích được độ phức tạp của từng thuật tốn khi giải một bài tốn. Chính vì thế, trong đề tài này tơi xin trình bày một biện pháp nhỏ nhằm thiết kế một tiết bài tập đối với bộ mơn Tin học lớp 11 có hiệu quả mà đỡ tốn thời gian bằng việc kết hợp phần mềm PowerPoint, phần mềm quản lý NetOp School v3.0, bộ dịch chương trình Turbo Pascal 7.0 hoặc Free Pascal 2.0 và cùng một số phần mềm hỗ trợ trong thiết kế bài giảng. Đây là một cơng việc dễ dàng và mang lại nhiều tiện ích vừa tiết kiệm thời gian, vừa tiết kiệm cơng sức cho giáo viên khi đến tiết bài tập. Năm học 2008 – 2009 và năm học 2009 – 2010 này tơi đã sử dụng phần mềm NetOp School v3.0, PowerPoint,ViOlet, cùng một số phần mềm hổ trợ để thiết kế giáo án điện tử và đã đạt được kết quả nhất định. NetOp School là một phần mềm giúp cho các giáo viên có thể quản lý được các em học sinh thực hành trên phòng máy, giáo viên có thể theo dõi học sinh làm bài trên máy, học sinh có thể trao đổi với các bạn trong lớp, trao đổi với giáo viên thơng qua tiện ích chat có trong phần mềm NetOp School. Giáo viên cũng có thể kết hợp máy chiếu soi các slide nhằm tăng hiệu suất học tập của học sinh. Việc thực hiện thao tác thật dễ dàng nếu phòng máy đã cài đặt phần NetOp Teacher trên máy giáo viên và NetOp Student trên các máy học sinh, với u cầu phòng máy phải được kết nối mạng LAN. Với phần mềm này cho phép các giáo viên khơng phải mất nhiều thời gian để đi đến các máy xem bài làm học sinh, hướng dẫn các em học sinh. Mà giáo viên có thể ngồi tại máy giáo viên đã được cài đặt phần NetOp Teacher để hướng dẫn theo dõi học sinh làm bài, trao đổi với học sinh nếu cần, mà khơng làm ảnh hưởng đến các học sinh khác đang giải bài tập. Đặc biệt điểm mạnh của phần mềm này là cho phép đưa bài giải mẫu của giáo viên hoặc bài giải của học sinh khá giỏi để cả lớp nhận xét đánh giá hoặc ghi chép. Đồng thời phần mềm cho phép ghi và phát lại các thao tác của học sinh nào đó đang ngồi ở một máy bất kỳ khi đang thực hành trong khoảng thời gian nào đó, hơn thế nữa phần mềm cho phép khóa bàn phím, chuột của một hoặc cả phòng máy nếu giáo viên khơng muốn cho học sinh sử dụng bàn phím, chuột và còn nhiều tiện ích khác nữa Nhờ vậy thơng qua phần mềm Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 2 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính này giúp giáo viên có thể thiết kế và tổ chức một tiết giải bài tập tại phòng máy với kết quả rất khả quan. NetOp School là phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên có thể quản lý theo dõi được q trình làm bài của học sinh trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả. Giúp giáo viên tương tác trao đổi với học sinh, phù hợp với mọi đối tượng học sinh khá, trung bình, yếu trong khi giải bài tập. NetOp School có giao diện được thiết kế trực quan và dễ sử dụng, có ngơn ngữ giao tiếp bằng tiếng Anh thì phần nào gây khó khăn cho những ai mới tiếp xúc lần đầu. Nhưng sẽ rất dễ dàng cho những ai biết tìm tòi học hỏi. Với những tính năng trên khi tổ chức tiết bài tập cho học sinh giải trực tiếp trên máy sẽ mang lại nhiều hữu ích, giờ học sẽ trở nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào giải bài tập. Đây cũng là động lực thúc đẩy học sinh phát huy tính sáng tạo, tự giác, tích cực trong học tập. Mỗi phần mềm đều có những ưu điểm của mình, nếu kết hợp được các phần mềm đó với nhau thì rất có hiệu quả. Từ suy nghĩ trên với việc được tham gia tập huấn các lớp bồi dưỡng tin học, niềm đam mê trong ngành nên thúc đẩy tơi tìm tòi học hỏi nên đã sử dụng thành thạo và kết hợp một số phần mềm tiện ích trong việc thiết kế giáo án điện tử, tổ chức các tiết bài tập trên phòng máy mà theo bản thân tơi cảm thấy cần phải phát huy. Cách làm đó có tác dụng thực sự cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập ở nhà trường THPT. 2. PHẠM VI ĐỀ TÀI : PowerPoint, Lecture maker, ViOlet, NetOp School là những phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng trên máy tính, quản lý quan sát học sinh khi thực hành, giải bài tập một cách nhanh chóng, chính xác và hiệu quả. Với đề tài này, tơi khơng có tham vọng viết tất cả cơng dụng của các phần mềm trong thiết kế giáo án điện tử, quản lý học sinh trên phòng máy, theo dõi trao đổi với học sinh khi giải bài tập Từ thực tế những việc đã làm được tơi mạnh dạn đưa ra những ý kiến để đồng nghiệp cùng trao đổi bàn bạc, rút ra kinh ngiệm và vận dụng một cách có hiệu quả các phương tiện hiện đại, cơng cụ phần mềm vào cơng tác chun mơn nghiệp vụ. Đó chính là lí do tơi chọn đề tài: “Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính” Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 3 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính PHẦN I: THỰC TRẠNG 1. NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH: Như tơi đã trình bày ở trên, sử dụng phần mềm và kết hợp các phần mềm tiện ích vào thiết kế giáo án điện tử, khai thác các chức năng của các phần mềm để nhằm nâng cao chất lượng học trên lớp, giải bài tập trên máy của học sinh là phương pháp mới cần được ứng dụng để đem lại kết quả tốt nhất trong việc dạy và học của thầy và trò. Đó còn là một cách tiếp cận cơng nghệ thơng tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu và sử dụng tin học trong nhà trường của cả giáo viên và học sinh. a. Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án điện tử (GAĐT), tổ chức tiết thực hành, giải bài tập trên phòng máy tính đó là trang thiết bị, phương tiện và cách sử dụng phần mềm tin học. Mặc dù trong xu thế CNTT phát triển như vũ bão hiện nay nhưng việc trang bị những phương tiện giảng dạy như máy tính xách tay, máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector), phòng máy thực hành cho học sinh, Vẫn còn là một vấn đề rất khó khăn với ngành giáo dục nói chung và các trường THPT nói riêng. b. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng GAĐT, sử dụng các thiết bị bổ trợ vì cho rằng mất nhiều thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng, tổ chức một tiết bài tập có ứng dụng CNTT một cách cơng phu bằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu(slide) là một điều khơng phải dễ dàng đối với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. Giáo viên còn ngại sử dụng GAĐT, các phần mềm ứng dụng, phương tiện tin học, hơn nữa nhà quản lí giáo dục cũng chưa mặn mà lắm với việc đầu tư những trang bị đắt tiền cho việc dạy và học. c. Ngồi kiến thức chun mơn, để thực hiện được GAĐT, giáo viên cần phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, Lecture maker, ViOlet, NetOp School biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu, … Cơng việc này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với cơng việc, sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ, chịu khó học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp để săn tìm tư liệu, phần mềm bổ trợ phục vụ cho cơng tác giảng dạy. Trong khi trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thơng tin từ mạng Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 4 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính cũng là một trở ngại khơng nhỏ đến việc dạy học bằng GAĐT hay tổ chức những tiết bài tập trên phòng máy. d. Nhiều trường học trên địa bàn huyện đã được trang bị phòng máy vi tính, tuy nhiên hầu như chưa khai thác được nhiều khả năng của máy tính mang lại. Vì tơi ở một trường huyện nên có nhiều đối tượng học sinh học tập tại đây. Kiến thức học sinh cũng như thái độ học tập q chênh lệch. Chính vì thế hiệu quả của việc giảng dạy chưa thật sự thuyết phục, giáo viên cũng khơng có điều kiện để tìm hiểu về kỹ năng sử dụng GAĐT, kỹ năng sử dụng phần mềm tin học, sử dụng trang thiết bị tin học bổ trợ… Chính vì những khó khăn trên mà việc ứng dụng CNTT trong dạy học trên địa bàn huyện nói chung và trong trường nói riêng còn rất hạn chế. Với số lượng máy chiếu đa năng trong các trường ít ỏi như hiện nay thì việc đa số giáo viên biết soạn giảng GAĐT, biết sử dụng thành thạo GAĐT, trang thiết bị bổ trợ, phần mềm tin học ứng dụng để dạy và học là một mục tiêu mà cần phải một thời gian nữa mới có thể đạt được. 2. TRÌNH BÀY THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH : Xuất phát từ những thực tế trên, trong q trình cơng tác giảng dạy, tơi nhận thấy có một số kết quả sau: - Giáo viên rất lúng túng trong việc khai thác CNTT cho tiết bài tập. Nhiều giáo viên tỏ ra thiếu tự tin khi nhắc đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học, thậm chí có người còn cho rằng khơng thể làm được. Chính vì ngun nhân họ chưa thật sự xem đó là cơng cụ quan trọng cần phải nghiên cứu về cách sử dụng, kỹ năng thao tác và đào sâu chun mơn CNTT. - Việc vận dụng những phương pháp giải các bài tốn tin học trong những năm vừa qua chưa thật sự đem lại những kết quả cao, kéo theo chất lượng học sinh chưa thật sự tốt, học sinh còn thiếu sự chủ động và tính sáng tạo, học tập còn máy móc và ít hứng thú tự mình tư duy, các em chỉ học được những gì cơ bản nhất chứ chưa có sự đầu tư, tìm tòi những tri thức mới, chưa thực sự “hiểu” và “lĩnh hội” được phương pháp đưa thuật tốn từ dạng sơ đồ khối, thuật tốn dạng liệt kê để đưa vào một ngơn ngữ lập trình viết thành một chương trình giải bài tốn trên máy tính. - Rất nhiều học sinh chưa được tiếp cận với cách giải bài tốn tin học, rất lúng túng khi xây dựng các biến, hằng, thủ tục, hàm trong khi viết chương trình để giải bài tốn. Nhiều em khơng biết bắt đầu từ đâu, viết như thế nào, thứ tự câu lệnh ra sao Kết quả dẫn đến bài Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 5 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính giải của các em khơng hiệu quả, chưa chính xác, chương trình còn mắc nhiều lỗi cú pháp cũng như về lỗi ngữ nghĩa. - Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp giải bài tập theo phương pháp truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại dù có cao song cũng khơng đồng đều giữa các đối tượng học sinh, tính tích cực và hứng thú học tập của học sinh cũng chưa cao. Đây là kết quả thu được từ học sinh lớp 11A5, 11A6 trường THPT Trường Chinh qua đợt kiểm tra thường xun sau khi học xong bài “CẤU TRÚC LẶP” bài 10 tin học 11 dành cho THPT. Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém SL % SL % SL % SL % 11A5 44 5 11,4 14 31,8 18 40,9 7 15,9 11A6 37 3 8,1 11 29,7 17 46,0 6 16,2 Rõ ràng khơng thể phủ nhận kết quả của cách giải bài tập theo phương pháp truyền thống, song kết quả khảo sát như trên là chưa thực sự đồng đều và chưa thỏa lòng mong muốn của giáo viên. PHẦN II: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN KHẮC PHỤC THỰC TRẠNG Hoạt động 1: Xây dựng sơ đồ thuật tốn cho các bài tập: Bước này là khâu chuẩn bị của giáo viên trước khi đến lớp, là bước quan trọng giúp học sinh định hướng được cách giải quyết bài tốn. Ở phần này giáo viên có thể soạn thành các slide trên PowerPoint để trình chiếu bằng máy chiếu, nếu khơng có máy chiếu giáo viên có thể dùng cơng cụ Demonstrate có trong NetOp School để soi Desktop của máy giáo viên các máy tính trong phòng thực hành để học sinh thao khảo. Lấy ví dụ trong tiết bài tập(tiết PPCT 23) sau khi học xong bài “ Kiểu mảng và biến có chỉ số”, tơi tổ chức và thiết kế một tiết bài tập trên các slide trên phần mềm Power Point như sau: Slide 1: Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 6 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Slide 2: Đây là Slide nhằm giúp học sinh nhìn thấy một cách trực quan hơn một hướng giải quyết bài tốn dạng “kiểm tra tính chất của một dãy số”. Từ đó giúp học sinh tư duy, tích cực trao đổi nhóm với bạn bè, với thầy cơ, thấy rõ được tính dừng, tính đúng đắn của thuật tốn. Từ sơ đồ khối này học sinh trung bình cũng có thể vận dụng kiến thức đã học, dùng ngơn ngữ lập trình để chuyển thành những câu lệnh theo một trình tự sao cho tạo thành một chương trình giải bài tốn như u cầu của đề. Đây chỉ là một cách giải bài tốn dạng này, còn nhiều cách giải khác mà tơi khơng đưa ra. Trong q trình giải bài tập học sinh có thể sáng tạo ra nhiều phương pháp giải khác có Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 7 - Đây là Slide được chiếu lên màn chiếu để học sinh thấy được u cầu bài tốn. - Giáo viên u cầu học sinh xác định Input và Output cho bài tốn. - Giáo viên cho xuất hiện Input và Output để học sinh thấy rõ u cầu của bài tốn. . Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính thể hay hơn, xúc tích hơn nhưng phải đảm bảo các tính chất: tính xác định, tính dừng và tính đúng đắn. Hoạt động 2: Tổ chức thực hiện trên phòng máy: Cho học sinh ổn định ngồi vào bàn máy tính, cho học sinh khởi động máy xong. Giáo viên u cầu học sinh tập trung lên màn chiếu, nếu khơng có máy chiếu giáo viên có thể dùng cơng cụ Demonstrate của phần mềm NetOp School soi các Slide từ máy giáo viên lên các máy học sinh để học sinh trao đổi và xác định u cầu bài tốn và đưa ra hướng giải quyết. Sau khi cho 2 Slide xuất hiện và học sinh phát biểu, trao đổi nhóm xong, giáo viên cho học sinh bắt đầu vận dụng kiến thức đã học về ngơn ngữ lập trình để diễn đạt thành các câu lệnh, tạo thành một chương trình hồn chỉnh sao cho máy có thể hiểu, thực thi và đưa ra được Input của bài tốn. Giáo viên bám sát hoạt động của lớp, bằng cách mở NetOp Teacher để quan sát các cách giải quyết bài tốn sau khi có được thuật tốn dạng sơ đồ khối. Sau khi mở NetOp Teacher thì mà hình xuất hiện như sau: Giáo viên phải xác định vị trí máy tương ứng với tên máy hiện trong cửa sổ NetOp Teacher để biết học sinh nào đang ngồi ở máy tên gì và học sinh đó đang làm những gì. Với giao diện đồ họa của NetOp Teacher như trên thì phần nào cũng gây lúng túng cho giáo viên mới sử dụng lần đầu. Do đó giáo viên nên sử dụng phần mềm một vài lần để biết chức năng của nó. Có thể xem hướng dẫn sử dụng trên mạng Internet, có thể vào mạng Internet dùng Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 8 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính máy tìm kiếm, ví dụ như tơi vào trang www.google.com.vn để tìm hướng dẫn và tải phiên bản NetOp School 3.0 hoặc các phiên bản mới hơn (có thể là phiên bản dùng thử vì đây là phần mềm có bản quyền cần phải được đăng kí). Giả sử giáo viên muốn xem học sinh ngồi máy 06 đang giải bài tốn như thế nào ta chọn máy 06 sau đó chọn Control để xem bài làm của học sinh như thế nào? Có bị vướn mắc chỗ nào khơng? Nếu giáo viên cần trao đổi với học sinh vào cơng cụ Chat như sau: Giáo viên có thể vào mục Chat hoặc Sent Message để trao đổi phương pháp và kĩ năng viết chương trình. Nếu học sinh lúng túng giáo viên có thể sử dụng cơng cụ Control với tồn quyền điều khiển như đang ngồi trên máy học sinh, có thể biên dịch và hiệu chỉnh bài làm của học sinh, giúp học sinh thấy được lỗi cú pháp hoặc lỗi ngữ nghĩa mà học sinh khơng phát hiện được. Việc theo dõi q trình thực hành giải bài tập của học sinh trên máy giáo viên rất hữu ích: Học sinh tích cực tập trung giải bài tập vì ngại giáo viên phát hiện làm việc riêng hoặc khơng làm bài tập. Giáo viên có thể trao đổi với học sinh trung bình, yếu, kém bằng cơng cụ Chat mà điều đó nếu phát biểu bằng lời thì học sinh ngại mặt cảm với bạn bè. Giáo viên có thể tiết kiệm được thời gian đi lại giữa các máy để sửa bài cho học sinh, bằng cách này giáo viên chỉ ngồi tại máy của mình để hiệu chỉnh bài làm của học sinh. Còn rất nhiều tiện ích trong chương trình NetOp School mà tơi chưa ứng dụng vào hoặc được bổ sung trong những phiên bản mới hơn mà tơi chưa khai thác. Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 9 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Ví dụ: Tơi dùng cơng cụ Control để xem bài làm của học sinh trên máy 13 thì trên máy tơi nhận được như sau: Nếu đây là một bài của học sinh khá giỏi, có phương pháp giải và kĩ năng lập trình tốt ta có thể làm bài mẫu dùng máy chiếu soi lên màn chiếu để học sinh khác tham khảo và so sánh với bài làm của mình. Tơi thấy cơng cụ này rất hữu ích khi học sinh so sánh được bài làm của mình với bài tập mẫu giáo viên soi lên màn chiếu. Từ đó trao đổi với nhau rút ra kinh nghiệm, học hỏi được nhiều phương pháp giải mới, kĩ năng lập trình mới ở nơi bạn bè thầy cơ. Hồn thành xong bài tập 1 tơi tiếp tục cho học sinh giải bài tập 2 dạng tương tự như bài tập 1 thơng qua 2 Slide tơi soi lên màn chiếu. Điều này sẽ làm rõ hơn u cầu và dễ dàng hơn cho học sinh bắt tay vào viết chương trình giải bài tốn trực tiếp trên máy. Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 10 [...].. .Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 11 Trang Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Nội dung Slide 3 như sau: - Tơi tiếp tục u cầu học sinh xác khi Input Sau định học và Output của bài tốn sinh nhận xét và đưa -raSau đó tơi cho xuất Input và... trình nghiên cứu và vận dụng trong hai năm liền, tơi thấy các giáo viên trường THPT Trường Chinh giảng dạy bằng GAĐT, kết hợp cho học sinh làm bài trên máy tính hoặc dùng máy chiếu vật thể để đưa bài giải học sinh lên cho lớp thảo luận trao đổi Tơi Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 13 Trang Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính đã thực hiện được... trong khi giải tốn Sau khi học sinh trao đổi, đưa ra nhận xét chung phương pháp giải tốn trên xong tơi cho xuất hiện slide 4 mơ phỏng thuật tốn bằng sơ đồ khối như sau: Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 12 Trang Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Cũng như hướng giải quyết của bài tốn 1 học sinh sẽ được trực tiếp làm bài trên máy và trao... tiết bài tập - Giúp giáo viên bám sát được học sinh, theo dõi quan sát và trao đổi kiến thức với học sinh bằng một phương pháp mới đó là thơng qua cơng cụ phần mềm tiện ích giúp các em học sinh yếu kém tự tin hơn, say mê tìm tòi học hỏi dễ dàng tiếp cận với giáo Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 14 Trang Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính. .. dạy bài “KIỂU MẢNG” bài 11 tin học 11 dành cho THPT, tơi đã cho học sinh giải bài tập trực tiếp trên máy tính bằng phương pháp như trên ở hai lớp khác nhau Sau đó tơi đã khảo sát bằng bài kiểm tra thường xun đã cho thấy việc giải bài tập trên máy theo phương pháp mới như trên đã góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học sinh, chất lượng học tập của học sinh cũng đồng đều hơn Cụ thể: Lớp 11A5 11A6... hái được nhiều phương pháp giải mới và có thể hấp dẫn hơn sơ đồ khối như tơi đã đưa ra Điều đó gây nhiều hứng thú cho các em học sinh và giáo viên khi tham gia giải bài tập theo phương pháp này Theo tơi phương pháp giải bài tốn trực tiếp trên máy sẽ tạo cho học sinh sức sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh tham gia giải bài tập và đặc biệt tạo được vết nhớ lâu dài trong học sinh PHẦN III: KẾT QUẢ Sau... của giải pháp: - Từ một phương pháp giải bài tập truyền thống là phấn trắng bảng đen đã thay bằng phương pháp mới, đó là giải bài tốn trực tiếp trên máy nghĩa là ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy Đổi mới hồn tồn phương pháp ứng lớp phấn trắng bảng đen Giải pháp đề tài này dẫn dắt cho học sinh tìm ra phương pháp giải mới, phát huy được sức sáng tạo, thúc đẩy tính tích cực, tạo niềm đam mê cho học sinh. .. Output bài Input u cầu như Slide bên để vấn học sinh phát học sinh thấy rõ cho học thuật tốn, u cầu của bài tốn với nhau sinh trao đổi và đưa ra nhiều phương pháp giải quyết Đặc biệt, điều thú vị trong giải bài tốn tin học thì mỗi bài tốn có nhiều phương pháp giải khác nhau, mỗi thuật tốn có độ phức tạp, tính tường minh khác nhau Do đó giáo viên phải khéo léo, sáng tạo theo học sinh, khơng nên cứng nhắc... Qua đây tơi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp chân thành của hội đồng khoa học, của q thầy cơ và các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Ninh Sơn, tháng 06 năm 2010 Người viết Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 15 Trang Phát huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Trần Quốc Minh Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh 16 Trang ... với phụ huynh học sinh để tăng cường hơn nữa các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho giáo dục - Tăng cường các đợt tập huấn chun đề về ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học cho tồn thể giáo viên, nhằm tạo kiến thức kỹ năng về tin học giúp giáo viên tự tin, sáng tạo ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy - Có những biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học và . Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 10 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang. viết Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 15 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính Trần Quốc Minh Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT. Gv: Trần Quốc Minh – Trường THPT Trường Chinh Trang 8 Ph át huy ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giải bài toán tin học trên máy tính máy tìm kiếm, ví dụ như tơi vào trang www.google.com.vn