Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn

Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn

Trờng đại học s phạm hà nộiKhoa giáo dục mầm non

Bài tập nghiệp vụ cuối khoá

Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của

trẻ mâũ giáo lớn

Trờng mầm non dị nậu - tam nông- phú thọ

Ngời hớng dẫn : T.s Đinh Hồng Thái

Ngời thực hiện : Hán Thị SinhLớp ĐHTC Việt trì - Khoa GDMN

Phú thọ tháng 3 năm 2004

Lời cảm ơn

Để hoàn thành bài tập nghiệp vụ cuối khoá này tôi đã đợc sự giúp đỡ tậntình của thầy giáo Đinh Hồng Thái cùng toàn thể các thầy cô giáo trong khoaGiáo dục mầm non, Trờng Đại học s phạm I Hà Nôị; Sự giúp đỡ của các cô giáo

ở các lớp mẫu giáo lơn, đặc biệt là Ban giám hiệu trờng mẫu giáo Dị Nậu

Tôi xin trân trọng cảm ơn tới tất cả các thầy cô giáo khoa giáo dục mầmnon, Trờng Đại học s phạm I Hà Nội Đặc biệt xin cảm ơn thầy Đinh Hồng Thái

- Ngời đã trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành bài tập nghiệp vụ cuối khoánày

Kính chúc các thầy, cô giáo luôn mạnh khoẻ, công tác tốt; Chúc khoa Giáodục mầm non đạt nhiều thành tích hơn nữa trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo.Hán Thị Sinh

Sinh viên lớp đại học mẫu giáo

Phần I : Mở đầu

I Lý do chọn đề tài

Từ ngàn đời xa cha ông ta đã dạy :

Uốn cây từ thuở còn non

Dạy con từ thuở con còn thơ ngây

Thấm nhuần lời dạy đó của ông cha, ngày nay thế hệ trẻ Việt Nam nói chung và thế hệ mầm non nói riêng đang nhận đợc sự quan tâm chăm sóc của toàn xã hội với tinh thần “hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ em” Bởi vì trẻ em không

những là niềm hạnh phúc của gia đình mà còn là tơng lai của đất nớc Chính vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ em hiện nay không chỉ là trách nhiệm của các gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội Trong đó vai trò quan trọng nhấttrong việc chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng phơng pháp khoa học là các trờng mầm non Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi càng phải quan tâm , giáo dục cho chu

đáo Bởi vì trẻ 5 tuổi đang chuẩn bị bớc vào một môi trờng học tập mới, đó là hoạt động học tập ở trờng phổ thông

Dân c trên địa bàn Tam Nông nói chung và xã Dị Nậu nói riêng thờng hay phát

âm sai và hay lẫn lộn các phụ âm nh : s - x; r - d; tr- ch; n- l…

Chính vì vậy mà trẻ em trờng mầm non sống trên địa bàn này cũng chịu ảnh ởng các lỗi phát âm trên Đặc biệt là các cháu mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi khi vào học

h-ở trờng phổ thông vẫn mắc phải những lỗi phát âm sai đó vì vậy trẻ thờng gặp khó khăn trong phát âm khi tập đọc hoặc viết chính tả dẫn đến những ảnh hởng không tốt đến kết quả học tập

Là hiệu phó phụ trách chuyên môn của trờng mẫu giáo Dị Nậu, tôi thờng xuyên tiếp xúc với các cháu qua việc dự giờ, thăm lớp; qua việc tổ chức các hoạt động của trẻ trong nhà trờng Tôi luôn suy nghĩ tìm tòi các biện pháp rèn phát âm cho trẻ, giúp trẻ khắc phục những lỗi phát âm sai hoặc nói ngọng Rèn luyện cách phát âm đúng biết điều chỉnh âm lợng, thể hiện đúng ngữ điệu lời nói, nhằm tạo

điều kiện thuận lợi cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng sau này bớc vào trờng phổ thông đợc tốt Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài nghiên cứu :

Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn ở tr

-ờng mầm non Dị Nậu - Huyện Tam Nông - Phú Thọ”

II Mục đích Nghiên cứu

Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi Từ đó nêu ra cácbiện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ

III Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận

V Đối tợng và khách thể nghiên cứu

1 Đối tợng nghiên cứu : Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo và biện pháprèn phát âm cho trẻ

2 Khách thể : 30 cháu ở độ tuổi mẫu giáo lớn của trờng mầm non

1 Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt :

Là tính phân tiết cao, mỗi âm tiết nó đứng cách nhau Mỗi âm tiết bao giờcũng gắn liền với thanh điệu cũng làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết

Vì vậy : Lời nói của con ngời bao giờ cũng là lời nói thành tiếng Khi nóichúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạt nộidung thông báo Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh ngời nói phát ra, từ

đó hiểu đợc nội dung của lời nói Trong âm thanh của lời nói do một cá nhânphát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhất mang chức năngxã hôị Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân là những thực thểmang chức năng xã hội

2 Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt

Có 5 thành phần : Sắp xếp theo sơ đồ sau :

Âm đầu

1

Thanh điệu 5Vần

Âm điệu 2

Âm chính3

Âm cuối 4

* Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết Có 6 thanh

điệu:

- Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết

- Thanh huyền

- Thanh sắc

-Thanh nặng

- Thanh hỏi

- Thanh ngã

* Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm

* Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết, đ ợcthể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Loan,); bằng chữ U (Xuân)…

* Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm Âmchính là hạt nhân của âm tiết

* Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u, o)

* Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thì những

âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao, trong thời

gian âm tiết “la” đợc phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng; còn “lã” với ờng nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng, âm điệu là những đờng nét biếnthiên về cao độ.

đ-* Nguyên âm trong Tiếng Việt đợc coi là âm chính, nguyên âm là khi nói

âm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở

VD : Khi phát âm “a, á â” hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên

“” cũng là nguyên âm Xét về mặt cấu tạo ngời ta phân chia phân biệt nguyên

âm đơn và nguyên âm đôi

+ Nguyên âm đôi là âm vị gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau Khi phát

âm thì đọc nhanh, đọc lớt từ âm này sang âm kia đầu mạnh sau yếu hơn, do đó

âm sắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định Có 3 nguyên

âm đôi đó là : uô, ơ, ie Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên

âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnhhởng đến nghĩa

+ Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết Tiếng Việtbao giờ cũng là các phụ âm Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra bị cản ởchỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; có loại bị cản ởrăng, có loại bị cản ở lỡi; có loại bị cản ở thanh hầu Về phơng thức phát âm ngời

ta chia phụ âm thành :

- Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đờng miệng vào mũi : b, d, t, s c,

k, m,r, p, ng

- Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h

- Phụ âm vang : Hơi thoát ra đầu lỡi và bên lỡi : m, n, nh

- Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x, z,

y, h

- Phụ âm hữu thanh, vô danh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanh córung hay không rung ngời ta chia ra :

+ Phụ âm hữu thanh : Dây thanh rung (d, v, y)

+ Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, k, c, b, s, x, h)

- Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành :

+/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v

+/ Phụ âm lỡi : d, t, s, z, l, n

II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo

Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói không thểphân chia đợc nữa, lúc đầu trẻ hình thành thính giác Âm thanh tức là sự phânbiệt các âm của ngôn ngữ còn phát âm chúng sẽ học sau Sự phát âm đúng cóliên quan chặt chẽ với sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ.Khả năng phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm

ở tuổi mẫu giáo những điều kiện này đã đạt đợc mức tơng đối ổn định cho nêntrẻ đã có thể phát âm đợc hầu hết các âm vị Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắcmột số lỗi về phát âm

1 Lỗi về thanh điệu :

Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh cócấu tạo phức tạp Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy, ở giữa là cách phát

âm khó đối với trẻ Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức là với âm

điệu không gãy ở giữa Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc

VD : Phát âm ngã thành ngá hoặc giã thành giá

- Sự chuyển đổi hớng đi của đờng nét âm điệu thanh hỏi không diễn ra độtngột nh thanh ngã, quá trình phát âm kéo dài trở thành khó đối với trẻ nhỏ có hơithở ngắn

- Khi phát âm, trẻ thay thế âm điệu gãy bằng âm điệu không gãy, điều nàylàm cho thanh hỏi ở trẻ gần nh đồng nhất với thanh nặng

- Phát âm hỏi thành họi hoặc phát âm “hổ” thành “hộ” Đến hết tuổi mẫugiáo lỗi sai về hai thanh này sẽ đợc khắc phục hầu nh hoàn toàn

3 Lçi phô ©m ®Çu :

TrÎ thêng hay nãi lÉn lén : l , n

VÝ dô : Con “lîn” thµnh con “Nîn”; C¸i “nåi” thµnh c¸i “låi”

- Lçi lÉn tr thµnh ch ; s - x; r - d…

“Gµ trèng” ph¸t ©m thµnh “gµ chèng”

“Hoa sen” thµnh “Hoa xen”

Con rïa thµnh Con dïa

- Lçi lÉn r thµnh d; gi thµnh d : c¸i ræ thµnh c¸i dæ; c« gi¸o thµnh c« d¸o.Mét sè trÎ khi ph¸t ©m phô ©m P trÎ lÉn sang phô ©m “b”

Đối với trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo dễ hình thành sự phát âm đúng hơnkhi đã trởng thành Điều quan trọng là cô giáo mẫu giáo đều cần phải nói đúng

để làm mẫu cho trẻ

Sự phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm, để dạy trẻ phát âm đúng cầnthờng xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm nh : môi, lỡi, răng, sự phát triểnlinh hoạt của hàm Cần giúp trẻ biết điều khiển nhịp nhàng các cử động của bộmáy phát âm Sự phát âm rõ ràng các âm, các từ phụ thuộc vào sự chính xác vàlực của các cử động của bộ máy phát âm Rất nhiều trẻ nói không rõ, từ nàytrộn lẫn với từ kia thành một tập hợp âm khó hiểu Nguyên nhân là cử độngchậm chạp của môi và lỡi, tính linh hoạt của hàm còn yếu do đó miệng của trẻhá không to và các nguyên âm phát ra không đúng, sự phát âm không rõ ràng,các từ phụ thuộc vào sự phát âm của các nguyên âm có đúng không và sau đóphụ thuộc vào sự điều hoà các hoạt động của bộ máy phát âm khi xác lập cácphụ âm Tập luyện cơ của bộ máy phát âm là trọng tâm và cần thiết nh tập thểdục để phát triển cơ thể ở mẫu giáo, không nên xem việc dạy phát âm chỉ dànhcho các cháu có tật mà làm cho tất cả các cháu

Giờ dạy phát âm phải đợc tiến hành thờng xuyên, có hệ thống, ở nhóm nhỏhớng dẫn hàng ngày; còn ở nhóm lớn tối thiểu 3 - 4 lần trong 1 tuần Những bàihọc luyện bộ máy phát âm ở trờng mẫu giáo thờng mang tính chất trò chơi nhbắt chớc tiếng kêu của các loài vật nh : cạc cạc (vịt); gâu gâu (chó); meo meo(mèo); ộp ộp (ếch)

Trò chơi : “Con gì kêu đấy” : Cô giáo treo trên bảng tranh vẽ những con vật,

đồ vật và cho cháu đoán hoặc bày lên bàn những đồ chơi là con vật hay đồ vật cótiếng kêu mà các cháu sẽ đố nhau, cô bảo các cháu nhìn lên tranh và lên đồ chơirồi gọi tên chúng sau đó cô bắt chớc tiếng kêu của từng con vật hoặc đồ chơi vàyêu cầu trẻ nói đúng tên con vật và đồ vật đó

VD : Cô nói tu tu, xình xịch các cháu phải nói tàu hoả; cô nói vịt vịt thì trẻnói vịt con; chiếp chiếp thì nói gà con, cô nói ò ó o thì nói gà trống gáy… Hoặccô có thể cho một cháu ra ngoài lớp, sau đó cô và cháu ở trong lớp chọn một convật cất đi, cho cháu đó vào thì cô và cháu ở trong lớp bắt chớc tiếng kêu của convật đó hoặc tiếng động cơ của đồ chơi, sau đó cô bảo cháu đó nói tên con vật tên

đồ chơi

Trong mẫu giáo lớn để hoàn chỉnh cách phát âm thờng sử dụng bài tập, đặcbiệt học thuộc lòng các bài thơ, những câu nói nhanh là một hay nhiều câu khóphát âm mà trong đó một âm có thể đợc nhắc đi nhắc lại nhiều lần Đầu tiên cô

đọc mẫu, cô chọn những câu nói nhanh cần thiết trong một thời hạn dài, nếutrong một tháng trẻ học thuộc 1 trong 2 câu thì trong 1 năm cần chọn 10 -15 câu

có mức độ phức tạp khác nhau Cho trẻ làm quen với những câu dễ trớc, câu khósau Trẻ sử dụng câu nói nhanh trong giờ học, trong khi chơi và các giờ hoạt

động ngoài trời

Những câu có thể dùng cho các cháu nói nhanh nh :

Hoa sen, hoa súng

Hoa súng, hoa sen

Buổi sáng mặt trời mọc

Mặt trời mọc buổi sáng

Nồi đồng nấu ốc

Nồi đất nấu ếch

Mục đích của việc sử dụng những câu nói nhanh là tập luyện bộ máy phát

âm Trớc khi cho trẻ tập nói cô giáo phải nói mẫu, cô đọc chậm rõ ràng sau đónói nhanh dần rồi cho trẻ tự nói thầm một mình để nhắc lại câu nói nhanh, lúc

đầu cô gọi các cháu có trí nhớ tốt và có cách phát âm đúng Đầu tiên cho trẻ nóichậm rõ ràng sau đó nói nhanh dần cô gọi tiếp các cháu còn lại nhắc lại câu nóinhanh

Khi hớng dẫn tập nói nhanh cô giáo phải tiến hành trình tự nh trên khôngvội vàng, hấp tấp có thể làm cho trẻ mắc tật nói lắp, nói nhịu

Để luyện tập cách phát âm cho cháu cô giáo có thể đọc cho các cháu nghenhững bài thơ , những đoạn văn trong đó có những từ mà các cháu thờng nói sai,cho các cháu đọc lại những bài thơ những đoạn văn này và rèn luyện cách phát

Mời sáu trăng treo

điểm lứa tuổi gây ra

* Chú ý : Cha có thể phân tích với các cháu rằng muốn phát đúng thì bộ

máy phát âm phải nh thế nào? Phải cho các cháu sử dụng nhiều lần âm vị địnhluyện, tác dụng âm học sẽ thúc đẩy hình thành những tác động cấu âm tơng ứng.Nhìn chung trẻ mẫu giáo lớn tiếp thu nhậy bén cách phát âm của những ng-

ời xung quanh, trẻ chuyển giọng rất nhanh Khi chuyển chỗ ở từ địa phơng nàysang địa phơng khác, tác dụng của môi trờng xung quanh rất quan trọng Vì vậyphải tạo một môi trờng với cách phát âm đúng quy cách Trong các gia đình, cha

mẹ và những ngời lớn tuổi chú ý đến cách phát âm của mình; ở trờng mẫu giáocô phải phát âm đúng làm mẫu cho các cháu học nói, ngôn ngữ của cô giáo trongviệc giáo dục trẻ có thể gọi là ngôn ngữ hoàn chỉnh, khi nói chuyện với nhau ng-

ời ta ít chú ý đến sự chính xác của các âm và thờng có lỗi về phát âm đó là ngônngữ cha hoàn chỉnh Còn trong trờng mẫu giáo cô phải sử dụng ngôn ngữ hoànchỉnh, ngôn ngữ hoàn chỉnh có đặc điểm khi nói các âm nghe rõ ràng chính xác

và âm điệu chậm rãi Trong đời sống hàng ngày thỉnh thoảng cô có thể sử dụngngôn ngữ cha hoàn chỉnh Cô mẫu giáo nên tổ chức cho các cháu nghe đài phátthanh , xem vô tuyến, nghe băng, nghe đĩa Cô hớng trẻ chú ý nghe các phátthanh viên phát âm rõ ràng, chính xác Cô giáo cần bỏ thời gian công sức học tập

để đạt tới ngôn ngữ văn học

Chơng IIKhảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn

I Cơ sở tiến hành khảo sát

Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của 30 cháu ở trờng Mầm non DịNậu - Tam Nông - Phú Thọ Trờng thuộc một xã vùng nông thôn miền núi Cáccháu chủ yếu là con em nông thôn Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việcdạy và học còn thiếu thốn Các lớp học xây dựng không đúng tiêu chuẩn Hiệnnay nhà trờng có 3 lớp 5 tuổi đang tiến hành chơng trình thực nghiệm về “Đổimới hình thức tổ chức giáo dục trẻ trong trơng mầm non” cho nên các cháu córất nhiều thuận lợi trong học tập

- Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều Tổng sốgiáo viên của trờng là 6 ngời

1 Hiệu trởng : Cao đẳng

1 hiệu phó : Trung cấp (trực tiếp giảng dạy)

4 giáo viên trực tiếp giảng dạy

- Trang thiết bị và đồ dùng dạy học : Còn thiếu thốn nhiều Hàng năm nhàtrờng thờng xuyên mua thêm đồ dùng, đồ chơi mới và phát động thi đua làm đồdùng, đồ chơi đồng thời huy động sự đóng góp về phía cha mẹ học sinh để làmphong phú thêm đồ chơi cho các cháu

Các giáo viên đều yêu nghề mến trẻ, nắm chắc các phơng pháp chăm sócnuôi dạy trẻ trong trờng mầm non

Nhờ những yếu tố trên trẻ học ở trong trờng có đủ điều kiện phát triển toàndiện đồng thời việc rèn khả năng phát âm cho trẻ cũng có thuận lợi hơn

- Cháu không mắc lỗi : Tốt

- Cháu mắc từ 1 - 3 lỗi : khá

- Cháu mắc từ 4 - 6 lỗi : trung bình

- Cháu mắc từ 7 lỗi trở lên : Yếu

II Cách tiến hành khảo sát :

Tôi đã sử dụng các biện pháp khảo sát sau :

- Biện pháp thứ nhất : trò chuyện với trẻ để biết khả năng phát âm của trẻ

- Biện pháp thứ hai : Tôi gọi trẻ lên đọc các bài ca dao, đồng dao mà cháuthích để nghe phát âm của trẻ

- Biện pháp thứ 3 : Tôi đa tranh các con vật, đồ vật, đồ chơi, các loại hoa,loại quả cho trẻ xem để nghe khả năng phát âm của trẻ

Biện pháp thứ 4 : Gọi trẻ lên đọc các bài thơ để nghe phát âm của trẻ

Từ những kết quả trên tôi đã lập bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm

đúng của trẻ nh sau :

Bảng

III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng

lứa tuổi mẫu giáo lớn Qua khảo sát thực trạng cho thấy kết quả phát âm của trẻ mẫu giáo lớn ở 3lớn 5 tuổi ở trờng mầm non Dị Nậu - Tam Nông - Phú Thọ thu đợc kết quả nhsau :

1 Lớp 5 tuổi A

Loại trung bình : 7 cháu = 70%

Loại yếu : 3 cháu = 30%

2 Lớp 5 tuổi B

Loại khá : 02 cháu : 20 %

Loại trung bình : 5 cháu = 50%

Loại yếu : 03 cháu = 30%

3 Lớp 5 tuổi C

Loại tốt : Không

Loại khá : 01 cháu : 10 %

Loại trung bình : 4 cháu = 40%

Loại yếu : 05 cháu = 50%

Phân tích kết quả cho thấy khả năng phát âm của trẻ cũng tăng dần theo thángtuôỉ của cháu Cháu nào sinh vào những tháng cuối năm thì khả năng phát âmhơi yếu hơn các cháu sinh vào những tháng đầu năm

Sau đây là một số cháu mắc lỗi nhiều với lý do cụ thể nh sau :

- Cháu Nguyễn Quang Minh sinh ngày 6/10/1998 bị mắc 09 lỗi, gia đìnhcháu ở trang trại trong rừng, cả hai bố mẹ đều làm nghề buôn bán không có thờigian quan tâm đến con caí dẫn đến khả năng phát âm của cháu kém

cháu bị suy dinh dỡng hay ốm hay nghỉ học nên cháu còn mắc nhiều lỗi phát âm

- Cháu Trần Minh Thắng lớp 5 tuổi C sinh ngày 15/12/1998 có bố mẹ đềulàm ruộng nên không có thời gian quan tâm để ý đến cháu Gia đình cháu sống ởxã Dị Nậu là nơi dân thờng phát âm sai lẫn lộn giữa n - l ; s - x; r - d nên cháucũng bị ảnh hởng, cháu mắc 10 lỗi trong đó có cả lỗi về thanh điệu

- Cháu Hán Thị Hà lớp 5 tuổi C sinh ngày 12/10/1998 sức khoẻ của cháuyếu, bị suy dinh dỡng độ 2, cháu ít giao tiếp với bạn bè và mọi ngời xung quanhnên khả năng phát âm còn nhiều hạn chế, cháu mắc 9 lỗi phát âm

Qua khảo sát thực trạng phát âm của trẻ thì ở độ tuổi mẫu giáo lớn cáccháu vẫn còn mắc lỗi về phụ âm , thanh điệu, phần vần Trẻ phát âm khó, còn lẫnlộn phụ âm và thanh điệu với một số phần vần phát âm khó và thanh điệu gãy.Nguyên nhân chính là do bộ máy phát âm của trẻ nh môi, lỡi chuyển động cha đ-

ợc linh hoạt nên dẫn đến sai sót trên; Do tiếng địa phơng hay nói ngọng (l, n)cho nên các cháu cũng ảnh hởng phụ âm đó; Do một số gia đình các chaú làmnông nghiệp không có điều kiện quan tâm đến sự phát âm của trẻ, không sửa saicho trẻ; Do các cháu nhút nhát ít giao tiếp nói năng với bạn bè, cô giáo Khi côgiáo hỏi không dám nói còn sợ sệt cũng ảnh hởng tới khả năng phát âm của trẻ.Vì vậy trẻ phát âm sai mà không biết

CHơng III

Một số biện pháp luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo lớn

1 Dạy phát âm là dạy trẻ biết phát âm chính xác những thành phần của âmtiết, không ngọng, không lắp Muốn dạy trẻ phát âm đúng ta cần phải có biệnpháp sau :

- Cho trẻ bắt chớc tiếng kêu của con vật, đồ vật và gọi đúng tên

- Dạy trẻ đọc thuộc thơ, những câu ca dao, câu đồng dao

- Trò chuyện cùng với trẻ để sửa lỗi phát âm

Những biện pháp tác động vào trẻ để luyện khả năng phát âm đúng cụ thể

Cô treo tranh “con Hơu” Một số cháu sẽ phát âm sai thành “con Hiêu” côtrực tiếp sửa sai ngay Cô nói chậm, rõ ràng sau đó cô cho cả lớp phát âm lại rồigọi từng cháu lên đọc lại Mỗi trẻ phát âm lại từ “con Hơu” 2 -3 lần để luyệncách phát âm đúng

Việc sửa lỗi phát âm cho trẻ phải đợc tiến hành thờng xuyên, dùng các tròchơi gọi tên và bắt chớc tiếng kêu của con vật, đồ vật, động cơ… để gây đợchứng thú cho trẻ thì sẽ đem lại kết quả tốt hơn

2 Dạy trẻ đọc thuộc các bài thơ, ca dao, đồng dao thông qua đó để luyệnphát âm

Việc rèn phát âm cho trẻ bằng cách dạy trẻ học thuộc các bài ca dao, đồngdao chính là để rèn bộ máy phát âm của trẻ Muốn rèn phát âm cho trẻ thì trớchết cô phải là ngời phát âm đúng, chính xác Lúc đầu cô cho trẻ đọc các bài thơngắn, đơn giản rồi sau đó cô nâng dần lên với những bài thơ dài hơn và khó hơn

để làm tăng khả năng phát âm của trẻ Cô chú ý vào những từ trẻ hay mắc lỗi,cho trẻ đọc nhiều lần và kiên trì sửa sai cho trẻ

Vd : Để luyện lỗi phát âm lẫn lộn giữa “l” và “n” ta có thể dùng bài đồngdao sau :

“n” Cô phát âm mẫu rồi cho cả lớp phát âm lại Cô tập cho trẻ phát âm nhiềulần các từ đó rồi cho các cháu học thuộc thì các từ khó, dễ nhầm các cháu sẽ dầndần sửa đợc Sửa lỗi cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi nh kể chuyện cho trẻ nghe; chotrẻ đàm thoại; kể chuyện và trong các hoạt động khác Cô hớng dẫn trẻ khi đọcchữ L thì lỡi để lên phía trớc của hàm răng trên, uốn lỡi cong lên phía trên chỗngời ta gọi là hàm ếch Cô đọc nhấn mạnh để trẻ cố gắng phát âm đúng Chocháu đọc đi đọc lại nhiều lần đến khi thuộc lòng thì về căn bản cháu sẽ sửa đợclỗi

Với những cháu phát âm sai L thành N, cô cũng rèn bàng cách cho trẻ đọcnhững bài thơ có âm L nh sau :

Mồng một lỡi trai

Mồng hai lá lúa

Mồng ba câu liêm

Mồng bốn lỡi liềm