SKKN Ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học tại trường tiểu học Hiến Nam, Hưng Yên

Việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học đã được Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt: Từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, dạy Tin học chohọc sinh đến các ứng dụng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“ỨNG DỤNG CNTT TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC TẠI

TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾN NAM, HƯNG YÊN”

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

- CNTT: Công nghệ thông tin

- CNH: Công nghiệp hoá

- CSVC: Cơ sở vật chất

- CBQL: Cán bộ quản lý

- CBNV: Cán bộ nhân viên

- CT/TW : Chỉ thị/ trung ương

- GAĐT: Giáo án điện tử

- GDĐT: Giáo dục đào tạo

- HĐH: Hiện đại hoá

- HĐND: Hội đồng nhân dân

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề.

Ngày nay cùng với sự bùng nổ của CNTT, lượng tri thức của nhân loại tăng nhanhnhư vũ bão Chúng ta đã và đang bước vào kỷ nguyên của CNTT cùng với nên kinh tếtri thức, trong xu thế toàn cầu hoá, điều đó ảnh hưởng sâu sắc đến mọi hoạt động của đờisống xã hội ở tất cả các quốc gia trên thế giới đòi hỏi con người phải có nhiều kỹ năng

và thái độ tích cực để tiếp nhận và làm chủ tri thức, làm chủ thông tin một cách sáng tạo

Vì vậy, đổi mới giáo dục và đào tạo đang diễn ra trên quy mô toàn cầu, tạo nên nhữngbiến đổi sâu sắc trong nền giáo dục thế giới cũng như ở Việt Nam theo hướng hiện đạihoá, công nghiệp hoá

Đối với ngành giáo dục và đào tạo, năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và đào tạo đãxác định: “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” CNTT là phương tiện để tiến tới một “xãhội học tập” hiện đại Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTTtrong GD-ĐT ở tất cảc các cấp học, bậc học, ngành học Coi CNTT như là một công cụ hỗtrợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn

Chỉ thị số 58- CT/TW của Bộ chính trị (khoá VIII) khẳng định: “Ứng dụng và pháttriển công nhệ thông tin là nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội,

là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước

đi trước Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng đều phảiứng dụng CNTT để phát triển Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng 6 năm 2009của Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTTđến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụngCNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáoviên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn học CNTT Giáo viênchủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứngdụng CNTT

Việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học đã được Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt:

Từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, dạy Tin học chohọc sinh đến các ứng dụng trong từng lĩnh vực của GD&ĐT như: Ứng dụng CNTT trongquản lí hồ sơ giáo viên, trong các loại hình báo cáo, xây dựng hệ thống thông tin giữa cácnhà trường và các phòng giáo dục, Sở GD&ĐT Đặc biệt là việc ứng dụng CNTT trong dạyquản lí và giảng dạy đã đem lại hiệu quả cao

2.Lý do chọn đề tài:

Ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học là hết sức cần thiết Tuy nhiên, trong nhữngnăm qua, tại trường tiểu học Hiến Nam thuộc thành phố Hưng Yên công việc này chưa đượcquan tâm đầy đủ Hiệu quả việc ứng dụng CNTT còn thấp

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó có những nguyên nhânthuộc về công tác quản lí Cán bộ quản lí trong quá tình chuyển giao, chưa nhận thức sâusắc đầy đủ về việc ứng dụng CNTT trong dạy học, do trình độ tin học còn hạn chế nênchưa có khả năng định hướng cho giáo viên nhận thức đúng về bản chất của giáo án dạyhọc tích cực có ứng dụng CNTT và giáo án điện tử Công tác đầu tư mua sắm TBDHhiện đại, xây dựng cơ sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạycòn chưa đáp ứng được yêu cầu Phòng máy tính chưa được đầu tư và sử dụng, chưa thểtriển khai dạy Tin học như một môn học đối với học sinh, chưa quan tâm đến việc sửdụng phòng máy, mạng máy tính, các phần mềm dạy học để môi trường dạy học đaphương tiện

Vì vậy việc tổ chức triển khai ứng dụng CNTT vào giảng dạy trong nhà trường là hếtsức cần thiết và quan trọng Xuất phát từ thực tiễn đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài :

“Một số biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy” nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục trong trường tiểu học

mà tôi đề xuất dưới đây, vào quản lí và giảng dạy chắc chắn chất lượng giáo dục của nhàtrường sẽ đạt hiệu quả cao hơn

4 Mục đích nghiên cứu:

Mục đích của SKKN nghiên cứu nhằm đề xuất các biện pháp tổ chức triển khai việcứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy ở trường tiểu học Hiến Nam nhằm nâng caochất lượng giảng dạy - học tập của giáo viên và học sinh nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Hệ thống hoá những vấn đề lý luận cơ bản về CNTT, ứng dụng CNTT vào quản lí

và giảng dạy trong nhà trường

2 Khảo sát thực trạng việc tổ chức triển khai ứng dụng CNTT trong quản lí, giảng dạytại nhà trường và tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đó

3 Đề xuất một số biện pháp tổ chức triển khai ứng dụng CNTT vào quản lí và giảngdạy tại nhà trường trong điều kiện hiện nay

6 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu là các biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vàoquản lí và giảng dạy tại nhà trường

7 Phạm vi nghiên cứu:

SKKN chỉ giới hạn nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lí và giảngdạy trong nhà trường năm học 2011- 2012 và việc tổ chức ứng dụng CNTT vào quản lí vàgiảng dạy áp dụng biện pháp mới vào năm học 2012-2013; 2013-2014 tại trường tiểu họcHiến Nam-thành phố Hưng Yên

7 Phương pháp nghiên cứu, tiến hành :

Trong quá trình công tác và quản lý nhà trường người Hiệu trưởng thường xuyên cập nhậtcác thông tin chính xác về việc ứng dụng CNTT của đội ngũ giáo viên trong giảng dạy để có cácbiểu thống kê chính xác, chuẩn về : kết quả tự đánh giá của từng giáo viên, đánh giá xếp loại của

tổ chuyên môn, đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua nhà trường, đánh giá xếp loại của Hiệutrưởng đối với từng thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường

Thống kê các số liệu cụ thể của các năm học đối với việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy

Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu quả thiếtthực trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về CNTT nhằm xây dựng đội ngũ có chấtlượng cao để nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường

9 Dự kiến kế hoạch nghiên cứu :

Kế hoạch nghiên cứu từng năm học lập kế hoạch nghiên cứu, tập hợp số liệu thống

kê cụ thể như sau :

Năm học 2011- 2012, 2012 - 2013, 2013 - 2014

Đối chiếu, so sánh các mẫu biểu và rút ra kết luận.Từ các kết luận đưa ra các giải pháp

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Trên thế giới, các nước có nền giáo dục phát triển đều chú trọng đến ứng dụngCNTT như: Canađa, Nhật bản, Hàn quốc, Singapore, Mỹ Để có được ứng dụng CNTTnhư ngày nay, họ đã trải qua rất nhiều các chương trình quốc gia về tin học hoá cũng nhưứng dụng CNTT vào các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và trong mọi lĩnh vực của đời sống

xã hội, đặc biệt là ứng dụng vào khoa học công nghệ và giáo dục Họ coi đây là vấn đềthen chốt của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật, là chìa khoá để xây dựng và phát triểnCNH-HĐH đất nước, tăng trưởng nền kinh tế để xây dựng và phát triển nền kinh tế trithức, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới Vì vậy họ đã thu được nhữngthành tựu rất đáng kể trên các lĩnh vực như: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục…

Ở Việt Nam cũng đã có chương trình quốc gia về công nghệ thông tin(1996-2000)

và đề án thực hiện CNTT tại các cơ quan Đảng (2003-2005) ban hành kèm theo Quyếtđịnh số 47 của Ban Bí thư trung ương Đảng Mặt khác tại các cơ quan quản lý nhà nước

đã có đề án Tin học quản lý hành chính nhà nước (2001-2005) ban hành kèm theo Quyếtđịnh số 112/2001/QĐ - TTg ngày 25/7/2001 của Thủ tướng Chính phủ về giáo dục…

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã rất quan tâm đến ứng dụng CNTT trong các nhà trườngthông qua Chỉ thị, nhiệm vụ các năm học với chủ đề “Năm học ứng dụng CNTT và đổi mớiquản lý…” Những năm học tiếp theo Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn tiếp tục chỉ đạo: “Đẩymạnh ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục, thống nhất quản lý Nhà nước về ứng dụngCNTT trong Giáo dục Đào tạo…”

Như vậy ứng dụng CNTT trong các nhà trường nói chung và trong giảng dạy nóiriêng là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục Đào tạo, định hướng hoạtđộng cho các nhà trường nhằm từng bước Chuẩn hoá- hiện đại hoá

II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: (Cơ sở thực tiễn)

Trường Tiểu học Hiến Nam là ngôi trường đặt tại trung tâm của phường Hiến Namtrên đường Hải Thượng Lãn Ông, cơ sở vật chất của trường hai năm gần đây tương đốitốt Trường được xây kiên cố 3 tầng với diện tích 10.000 m2, khuôn viên thoáng mát đilại rất thuận tiện, bước đầu đáp ứng được nhu cầu cho việc dạy và học 2 buổi/ngày.Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quantâm của Đảng uỷ, HĐND, UBND phường, UBND thành phố, Phòng Giáo dục & đào tạoThành phố Hưng Yên đã ưu tiên chăm lo cho nhà trường về CSVC và đội ngũ cán bộgiáo viên luôn đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu

Về chất lượng đội ngũ: 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó có 75,4% đạttrình độ trên chuẩn Hầu hết các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên của trường đều nhiệt tình tâmhuyết với nghề, phần lớn giáo viên đều có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, bước đầu đã có sựquan tâm về ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy.

Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường xuyên cónền nếp và hiệu quả

Bên cạnh đó một vài giáo viên tuổi cao chuẩn bị nghỉ theo chế độ vì vậy ít nhiềucũng có hạn chế trong chuyên môn

- Một số giáo viên khả năng nhận thức tiếp cận với việc đổi mới phương pháp và ápdụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tổ chức các hoạt động học tập cho học sinhcòn hạn chế nên hiệu quả chưa đồng đều

Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên trong việc ứng dụng CNTT như trên, làmột cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xâydựng đội ngũ giáo viên trong việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và xem đó là đòi hỏicấp bách cần được giải quyết Trong hai năm qua, trường tôi đã tập trung chỉ đạo, thựchiện các biện pháp “Ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy” có hiệu quả, duy trìnền nếp, hoạt động trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục củanhà trường ngày càng phát triển Từ cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn trên, tôi mạnh dạntrình bày kinh nghiệm: “Một số biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy”

để nâng cao chất lượng trong trường tiểu học

III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1 Thực trạng công tác ứng dụng CNTT ở trường tiểu học Hiến Nam:

( năm học: 2011-2012)

Trường tiểu học Hiến Nam là trường tiểu học duy nhất đóng trên địa bàn phườngHiến Nam thành phố Hưng Yên Là đơn vị trường học đầu tiên của phường đạt chuẩnquốc gia (mức độ 1 năm 2005 và mức độ 2 năm 2013) được UBND thành phố khenthưởng đơn vị có thành tích xuất sắc trong ngành giáo dục giai đoạn 2005-2010, nhiềunăm liền trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể lao động Tiên Tiến và Tiên tiến xuất sắc, làđịa chỉ tin cậy thu hút nhiều học sinh đến trường học tập

*Thuận lợi: -Tập thể giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, trách nhiệm có kinh nghiệm trong

giảng dạy luôn luôn có ý thức phấn đấu học hỏi và đổi mới phương pháp dạy học và cóứng dụng CNTT trong soạn giảng

- CSVC có đủ phòng học, bàn ghế, bảng lớp hệ thống điện, ánh sáng

- Có sự chỉ đạo trong việc ứng dụng CNTT của các cấp

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục đào tạo thành phố

*Khó khăn:

- Nhận thức về CNTT của CBGV, nhân viên chưa sâu sắc, chưa đồng đều

- Một số giáo viên năng lực còn hạn chế do tuổi cao khó tiếp cận với phương pháp mới đặcbiệc là việc ứng dụng CNTT còn nhiều hạn chế

- Số giáo viên có máy tính chưa đồng đều

- Số lượng học sinh chủ yếu là con em nông dân, điều kiện kinh tế còn thấp sự quan tâmtới việc học tập nói chung cũng như học tin học nói riêng còn hạn chế

- CSVC chưa có phòng máy tính, cả trường có 2 máy tính cây, 1 máy tính xách tay, 1 đènchiếu, 1 màn chiếu Máy tính chưa được nối mạng, chưa có hệ thống mạng LAN Cán bộ,giáo viên mới bước đầu làm quen với việc ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy

- Kinh phí đầu tư chi phí cho hoạt động CNTT trong nhà trường rất hạn chế

*Khảo sát thực tế tại nhà trường:

2011-2012

a Về CSVC - Kĩ thuật

- Số gia đình học sinh có máy vi tính 5

- Số gia đình học sinh có nối mạng Internet 5

- Số gia đình học sinh được lập số liên lạc điện tử 0

Chất lượng: HSG: 37%, HSTT: 43% HSY: 0,3%, còn lại là học sinh trung bình.

Số học sinh lên lớp thẳng: 602/604=99,7% Học sinh lưu ban: 2/604=0,3%

- Số lượng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng: 5 học sinh

- Số học sinh đạt giải cấp thành phố và cấp tỉnh: 0

*Nguyên nhân của thực trạng trên:

- Nhận thức về việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy của CBQL và đội ngũgiáo viên, phụ huynh học sinh chưa sâu sắc, thiếu quan tâm, chưa thấy được tầm quantrọng của việc ứng dụng CNTT trong nhà trường

- CSVC thiếu, điều kiện kinh tế của cán bộ giáo viên, nhân viên còn khó khăn

- Trường chưa có giáo viên Tin học, học sinh không được học môn Tin học

2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN ỨNG DỤNG CNTT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾN NAM TP HƯNG YÊN.

Trên cơ sở phân tích các điều kiện, những thuận lợi và khó khăn, tìm hiểu nguyênnhân của thực trạng nhà trường, từ năm học 2012-2013, trường tiểu học Hiến Nam đã từngbước tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lí và giảng dạy bằng cácgiải pháp sau:

A TUYÊN TRUYỀN, NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ TIN HỌC VÀ ỨNG DỤNG CNTT CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN.

- Để đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và công tác giảng dạy, trườngtiểu học Hiến Nam đã tổ chức tuyên truyền về ích lợi và tác dụng của việc ứng dụng CNTTtrong hoạt động quản lí và dạy học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh

- Phổ biến và quán triệt đầy đủ theo tinh thần, nội dung các văn bản chỉ đạo về CNTT củaChính phủ của ngành về ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lí và giảng dạy

-Thành lập ban chỉ đạo và tổ ứng dụng CNTT của trường do đồng chí hiệu trưởng làmtrưởng ban và phân công trách nhiệm và công việc cụ thể cho từng thành viên.

B.XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC ỨNG DỤNG CNTT:

Những năm học gần đây, Bộ giáo dục có chủ trương lớn về ứng dụng CNTT trongtrường học Do vậy, hiện nay các cấp quản lí Giáo dục, giáo viên thường băn khoăn về vấn

đề nên đưa CNTT vào nhà trường như thế nào Tất nhiên, mục tiêu quan trọng nhất củaứng dụng CNTT ở trường tiểu học là nâng cao chất lượng quản lí, chất lượng dạy học củanhà trường

Trên cơ sở lí luận thực tiễn, tìm hiểu, học hỏi mô hình ứng dụng CNTT của một số đơn

vị, tôi xây dựng mô hình ứng dụng CNTT cho trường tiểu học Hiến Nam như sau:

1.Những yêu cầu về cơ sở vất chất và trang thiết bị:

Cơ sở vật chất và trang thiết bị là yếu tố hết sức quan trọng trong việc ứng dụng CNTT Đểứng dụng được CNTT trong nhà trường cần chuẩn bị tốt cơ sở vật chất

-Phòng máy tính: Đủ số lượng máy tính phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu của giáoviên học sinh

- Kết nối Internet : Các máy tính đều được kết nối Internet, nhằm tìm kiếm khai thác thôngtin phục vụ hoạt động học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh

- Các phương tiện kĩ thuật, thiết bị đa phương tiện như: Máy chiếu đa phương tiện(multimedia, projector) camera, máy ảnh kĩ thuật số, màn chiếu và các phương tiện kĩthuật khác

- Có kinh phí duy trì hoạt động, bảo hành, bảo dưỡng các thiết bị

2 Những yêu cầu về đội ngũ:

a.Đối với cán bộ quản lí:

CBQL cần có kiến thức kĩ năng cơ bản về CNTT: Các kiến thức cơ bản về cấu tạomáy, hệ điều hành thông dụng, sử dụng Internet, biết sử dụng phần mềm quản lí để hỗ trợhoạt động điều hành quản lý giáo dục trong phạm vi nhà trường và liên lạc với các cơ quanquản lý cấp trên.

CBQL cần phải có kiến thức kĩ năng ứng dụng CNTT trong công tác quản lí giáo dục

b.Đối với đội ngũ giáo viên:

Giáo viên cần phải có kiến thức và kĩ năng cơ bản về CNTT: Nắm được các kiến thức

cơ bản về cấu tạo máy tính, hệ điều hành thông dụng, biết sử dụng Internet để tìm kiếm vàkhai thác thông tin phục vụ cho hoạt động giảng dạy - giáo dục để liên lạc với học sinh, cha

mẹ học sinh và các đối tượng khác Đặc biệt có kiến thức và kĩ năng ứng dụng CNTT trongviệc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh

c.Có cán bộ kĩ thuật về CNTT:

Lập trang web bảo trì, cài đặt các thiết bị phần cứng và phần mềm cơ bản Cán bộ kĩthuật có thể là giáo viên kiêm nhiệm nhưng phải có kiến thức, kĩ năng để xử lí các côngviệc thường xuyên như: quản trị trang web, cài đặt các phần mềm mới, diệt vi rút, sửa chữamột số lỗi nhỏ thông thường của máy tính, thông thạo các thao tác trên máy tính

3.Những yêu cầu về công tác quản lí của trường:

- Có kế hoạch ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lí và dạy học

- Từng bước đầu tư mua sắm, nâng cấp trang thiết bị CNTT

- Triển khai công việc hàng tuần qua lịch làm việc, qua thời khoá biểu (các giờ dạy có ứng dụngCNTT, kế hoạch sử dụng máy chiếu đa năng, phân công sử dụng, quản lý phòng máy củatrường ) Các hoạt động được thể hiện trên trang web, hệ thống thư điện tử (Email nội bộ)

- Phối hợp với các cơ quan chức năng trong việc ứng dụng CNTT

4.Yêu cầu về hoạt động triển khai tích hợp CNTT trong giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học:

- Sử dụng phần mềm dạy học một cách thích hợp trong một hoặc nhiều môn học

- Bảo đảm tỷ lệ thời lượng dạy học có ứng dụng CNTT 10% trở lên

- Đảm bảo hiệu quả cao trong việc ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy học

5.Các bước đi trong việc xây dựng nhà trường theo mô hình:

Rõ ràng việc xây dựng trường theo mô hình trên sẽ cần tới thời gian, công sức và cả

sự kiên định và tâm huyết của người quản lý Phương châm đặt ra là: từng bước triển khaivững chắc, đồng bộ

- Tiến hành từng bước: Trước tiên chú ý khâu ứng dụng CNTT trong quản lý Sau đó là

ứng dụng CNTT trong dạy học, không bắt buộc phải ứng dụng CNTT ở tất cả các môn, ởtất cả các lớp ngay

- Chắc chắn: Trong từng bước phải đảm bảo chất lượng của các hoạt động ứng dụng

CNTT trong dạy học Không ứng dụng một cách sô bồ, hình thức

- Đồng bộ: Tiến hành đồng bộ các biện pháp (nhân lực, vật lực, tài lực ): trang bị phòng máy,

kết nối Internet, tuyển chọn đặt mua phần mềm, tập huấn giáo viên sử dụng

C TỔ CHỨC TRIỂN KHAI ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN

LÝ VÀ TRONG DẠY HỌC.

1.Tăng cường các điều kiện về CSVC-kĩ thuật:

a Đối với nhà trường:

- Phối hợp với viễn thông Hưng Yên, trung tâm Viettel để lắp đặt gói cước Internetcho nhà trường

- Tiến hành khảo sát có kế hoạch lắp đặt mạng LAN và Internet cho các bộ phận(phòng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, phòng giáo viên, phòng tổ chuyên môn, các phòngphục vụ học tập các phòng khối hành chính quản trị trường học )

- Lắp đặt 01 phòng mạng với khoảng 20-30 máy tính phục vụ cho việc học tập,nghiên cứu của cán bộ giáo viên và học sinh

- Đầu tư mua sắm thêm một số máy vi tính, máy chiếu, camera, máy ảnh kĩ thuật số

và các thiết bị khác phục vụ cho việc ứng dụng CNTT Cụ thể:

Trường đã đầu tư mua sắm thêm 4laptop, 3 máy chiếu, 01 máy phô tô copy, 01 máyảnh kĩ thuật số Lắp đặt hoàn chỉnh hệ thống mạng cho các bộ phận và 01 phòng mạng 30máy phục vụ cho việc học tập và khai thác thông tin của giáo viên và học sinh

b.Đối với cán bộ giáo viên:

Trên cơ sở lợi ích của CNTT, nhà trường đã tuyên truyền, phát động phong trào mua muamáy tính cá nhân và nối mạng Internet trong toàn cán bộ giáo viên Ngoài ra nhà trườngcũng tuyên truyền vận động những phụ huynh có điều kiện mua máy vi tính phục vụ chocon em mình học tập Toàn trường có 29 cán bộ giáo viên đã có máy vi tính và kết nối mạngInternet Đồng thời có nhiều phụ huynh có máy vi tính nối mạng để cho con em học tập vàtham gia các cuộc thi trên mạng như Olimpic Tiếng anh, Giải toán trên mạng Internet, Tinhọc trẻ không chuyên

2 Bồi dưỡng kiến thức kỹ năng tin học và sử dụng các trang TBDH hiện đại cho cán

bộ, giáo viên, nhân viên.

Nhận thức sâu sắc tác dụng to lớn của việc ứng dụng CNTT, trên cơ sở thực tế chấtlượng tin học của đội ngũ quản lý và giáo viên, ngay từ cuối mỗi năm học trước, nhàtrường đã tiến hành họp, bàn xây dựng kế hoạch tổ chức học tập nâng cao trình độ tin họccho cán bộ, giáo viên của năm học tới

Trường đã phối hợp với trường trung cấp nghề mở lớp dạy tin học văn phòng (Word,Powerpoint, Excel, ) cho giáo viên Do điều kiện trường học 2 buổi/ngày, nên nhà trường

bố trí lịch học vào các ngày thứ 7 hàng tuần và một số thời gian trong hè Ngoài ra giáoviên thực hành vào các tiết trống và sau mỗi buổi dạy tại phòng máy của trường Khi thựchành tại trường, với tinh thần giáo viên học tập lẫn nhau, người đã biết dạy cho người chưabiết, người biết nhiều dạy cho người biết ít

Bên cạnh đó trường còn mở các buổi tập huấn sử dụng thư điện tử (Email) và cáchkhai thác tìm kiếm thông tin trên mạng Internet cho cán bộ giáo viên Giáo viên tự lập hòmthư điện tử của mình

Trường cũng đã xây dựng và quán triệt quy chế sử dụng hộp thư điện tử trong toànthể giáo viên Trước tiên yêu cầu các đồng chí trong ban lãnh đạo, tổ trưởng tổ chuyênmôn, tổ văn phòng, trưởng các đoàn thể sử dụng thư điện tử trong việc nộp báo cáo, nộp đềthi, lịch công tác và các liên lạc, giao dịch khác đồng thời dùng hộp thư điện tử trao đổi

và chia sẻ thông tin với cán bộ, giáo viên Ngoài ra trường còn tổ chức một số buổi tậphuấn hướng dẫn khai thác và sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho cán bộ giáoviên, nhân viên như: Sử dụng máy chiếu, sử dụng máy ảnh kĩ thuật số, máy phôtôcopy,các thiết bị nghe nhìn, giúp cho cán bộ, giáo viên tự tin và làm chủ với các trang thiết bịdạy học hiện đại, ứng dụng CNTT tốt hơn vào công tác quản lí và giảng dạy của mình

2 Triển khai một số ứng dụng trong công tác quản lí:

a.Ứng dụng một số phần mềm trong công tác quản lí trường học:

Trên cơ sở tiến hành điều tra, khảo sát hiện trạng, xác định nhu cầu và nhiệm vụ vềCNTT trong đơn vị, nhà trường đã tiến hành chọn lọc ứng dụng những phần mềm quản lí phùhợp Cụ thể nhà trường đã và đang tiến hành ứng dụng trên một số lĩnh vực sau:

- Ứng dụng trong việc điều hành các hoạt động quản lí như: triển khai cải cách hành chính,quản lí hồ sơ sổ sách, công văn đến, đi, trong việc điều hành các hoạt động qua hệ thốngthư điện tử

- Ứng dụng phần mềm quản lí trường học (Version 1.3.0; Version 5.14.3)

- Ứng dụng phần mềm quản lí phổ cập (Edu Staties)

- Ứng dụng phần mềm quản lí chất lượng học sinh (Version 1.1.X, EQMS)

- Ứng dụng phần mềm quản lí tài chính (Misa)

- Ứng dụng phần mềm quản lí thư viện, thiết bị (Version 1.3.0)

- Ứng dụng phần mềm PMIS, VEMIS

b Tiến hành xây dựng trang Web nhà trường:

Trường là một đơn vị có bề dày thành tích, có truyền thống dạy và học Vì vậytrường đang lập kế hoạch xây dựng trang website riêng với mục đích là để:

+ Thông tin, phản ánh kịp thời các hoạt động và kết quả dạy học, giáo dục của nhàtrường

+Xây dựng nguồn tư liệu dạy học, giáo dục (bài giảng điện tử, giáo án, đề thi,SKKN ) phục vụ cho việc dạy học, giáo dục và tự bồi dưỡng của giáo viên

+Là diễn đàn trao đổi cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và nhữngngười quan tâm đến công tác giáo dục của nhà trường

+Quảng bá hình ảnh và kết quả nhà trường đã đạt được

Tuỳ theo điều kiện của đơn vị mà mỗi nhà trường có thể lựa chọn cho mình hình thức vàcách lập web riêng

Không chỉ của đơn vị, mà mỗi giáo viên cũng có thể tạo lập một trang web của riêngmình để chia sẻ những tài nguyên và kinh nghiệm giảng dạy với các đồng nghiệp khác Đây

là một hình thức ứng dụng CNTT mới và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giảngdạy, phù hợp với xu thế chung của xã hội và nâng tầm giáo viên để trở thành các giáo viêngiỏi về CNTT Chính Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Thiện Nhân cũng đã từng chia sẻ:

“Giáo viên phải có công nghệ thiết kế quy trình bài giảng mới, phải thu hút học sinh vào bàihọc, phải có tư liệu cuộc sống bổ sung vào ngoài sách giáo khoa Tất cả thầy cô dạy một bộmôn cần lập một trang web để làm tư liệu” (Báo Tuổi trẻ 17/11/2008)

Việc đưa website của nhà trường cũng như của các cá nhân thành viên vào sử dụng sẽmang lại hiệu quả thiết thực cho công tác quản lí, công tác dạy và học của nhà trường