Thực trạng hoạt động KTNB của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn

LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận, em nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè gia đình Với lịng biết ơn tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Quý Thầy Cô khoa Quản lý – Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Thị Vinh – Giảng viên Khoa Quản lý – Học viện Quản lý giáo dục, người tận tình hướng dẫn em suốt q trình hồn thành khóa luận Cơ mở cho em vấn đề khoa học lý thú, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tất Thầy, Cô trường THPT Hương Sơn cung cấp, chia sẻ tài liệu, thông tin quý báu giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu, hồn thành khóa luận Do thời gian kiến thức hạn chế, khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận dẫn góp ý quý báu từ thầy cô giáo, bạn bè bạn đọc Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2011 Phạm Thị Mỹ Đức DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD : Giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục CSGD : Cơ sở giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông CB : Cán CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên NV : Nhân viên CBGV : Cán giáo viên HS : Học sinh KTNB : Kiểm tra nội KTNBTH : Kiểm tra nội trường học CSVC : Cơ sở vật chất CC : Cao cấp TC : Trung cấp SC : Sơ cấp DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU STT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1: Mối liên hệ thông tin quản lý Sơ đồ 2: Vòng liên hệ ngược kiểm tra quản lý Sơ đồ 3: Mô tả vị trí kiểm tra đánh giá với khâu khác bằng TRANG 15 15 21 chu trình thuận chiều kim đồng hồ Sơ đồ Biểu thị thành tố hệ thống sư phạm nhà trường Sơ đồ 5: Q trình cơng tác kiểm tra nội trường học Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá dạy GV( dùng cho GV dự 21 28 34 giờ) Bảng 2.2 Kết kiểm tra toàn diện GV năm học 2010- 2011 Bảng 2.3 Kết kiểm tra dạy GV gồm dự kiểm tra 36 37 chuyên đề năm học 2010- 2011 Bảng 2.4 Kết kiểm tra chuyên đề GV năm học 2010- 2011 37 10 Bảng 2.5 Kết kiểm tra hoạt động sư phạm GV trường 38 11 THPT Hương Sơn 2008 đến 2011 ( kiểm tra toàn diện) Bảng 2.6 Chất lượng học sinh trường THPT Hương Sơn từ năm 38 12 2008- 2011 ( Học lực) Bảng 2.7 Kết kiểm tra hạnh kiểm học sinh từ năm 2008- 2011 38 13 Bảng 2.8 Kết kiểm tra tồn diện tở chun mơn năm học 2010- 39 14 2011 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi 63 biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU 3 MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHUƠNG .9 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRUỜNG HỌC CHƯƠNG 25 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ 25 TRƯỜNG THPT HƯƠNG SƠN 25 CHƯƠNG 41 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HƯƠNG SƠN 41 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta trình thực cơng đởi tồn diện, GDĐT lĩnh vực đặc biệt quan tâm nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong Nghị TW2 (khóa VIII) GD-ĐT, Khoa học Công nghệ, Đảng ta rõ “phải đổi mới công tác quản lý giáo dục” Để phát triển nghiệp GD-ĐT, đề án chiến lược phát triển GD-ĐT giai đoạn 2009 – 2020 đề nhóm giải pháp chủ yếu, đởi cơng tác quản lý khâu đột phá: “Đổi mới quản lý giáo dục, đổi mới phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chu động tự chịu trách nhiệm cua địa phương, cua sở giáo dục, giải quyết cách hiệu vấn đề bức xúc, ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực nay” Chất lượng hiệu hoạt động sở giáo dục phụ thuộc lớn vào công tác quản lý giáo dục, đặc biệt lực đội ngũ cán quản lý giáo dục Thực tế cho thấy chất lượng giáo dục phần lớn công tác quản lý định Năng lực quản lý thể rõ chu trình quản lý bước: xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá nội dung quản lý Kiểm tra chức cuối trình quản lý, chức quan trọng cấp quản lý xã hội, có vai trị giúp cho chủ thể quản lý biết cấp thực nhiệm vụ đến mức độ nào, qua để biết định quản lý ban hành có phù hợp hay khơng Để tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn vướng mắc, điều chỉnh uốn nắn để đạt mục tiêu Ở thấy kiểm tra có vai trị cung cấp thơng tin trợ giúp cá nhân, đơn vị hoàn thành nhiệm vụ theo kế hoạch Nó cịn tiền đề cho trình Kiểm tra thể phẩm chất quản lý sâu sát thực tế, thực quan điểm tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh Bác dạy cán quản lý: “ Muốn chống bệnh quan liêu, bàn giấy, muốn biết Nghị quyết có thực thi hay không, muốn biết sức làm, làm qua chuyện, chỉ có cách khéo kiểm tra ” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, kiểm tra thứ đặc quyền, đặc ân người quản lý dùng để lục soát, theo dõi, xác minh, đánh giá thiếu sót người quyền hay để tóm lấy thành tích, để có dịp dùng đến mà xem chức năng, nhiệm vụ người lãnh đạo người Kiểm tra phải nhằm mục đích xác, đầy đủ cơng việc kết cơng việc Có ba điều cần phải kiểm sốt là: có kiểm soát biết cán tốt hay xấu; biết rõ ưu điểm, khuyết điểm cá nhân, đơn vị, quan; biết rõ ưu điểm mệnh lệnh, nghị Nhà trường phận giáo dục quốc dân đổi công tác quản lý nhà trường sẽ góp phần vào nghiệp đởi quản lý giáo dục nói chung Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học yêu cầu thiết nhằm thực đổi quản lý nhà trường Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội nhà trường nhiệm vụ quan trọng để thực thành cơng Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị triển khai vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo không để tình trạng học sinh không đu điều kiện lên lớp” Trong trường học, việc kiểm tra phải nhằm khai thác, tiếp nhận thông tin cách đầy đủ, xác để đánh giá đắn công việc người Kiểm tra phải thực chức tự bộc lộ, tự điều chỉnh mặt hạn chế mỗi người Kiểm tra phải nhằm động viên, khuyến khích người phát huy ưu điểm, mặt tốt, tâm khắc phục khuyết điểm Kiểm tra khéo léo phát hết khuyết điểm để sửa chữa khắc phục, sau khuyết điểm sẽ Kiểm tra nội nhà trường chức cốt cán Hiệu trưởng, công cụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Bản thân tơi thực tập trường THPT Hương Sơn Tôi nhận thấy thực trạng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn bên cạnh ưu điểm, mặt tích cực cịn nhiều tồn tại, hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu, chưa ngang tầm với nghiệp đổi giáo dục Nhưng chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu, tìm kiếm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn Xuất phát từ hứng thú nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường THPT Hương Sơn, nên chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp khoa học, mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động kiểm tra nội trường THPT Phạm vi nghiên cứu Trong khn khở thời gian khả có hạn, chọn công tác kiểm tra nội Trường THPT Hương Sơn, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh để nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý giáo dục Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, tài liệu nghiệp vụ quản lý nhà trường, tra, kiểm tra đánh giá giáo dục, tâm lý học quản lý, giáo dục học, xã hội học giáo dục, kinh tế học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, lý thuyết hệ thống thông tư, văn quy phạm có liên quan đến cơng tác quản lý nhà trường, quản lý giáo dục cấp có thẩm quyền 5.2 Nhóm phương pháp thực tiễn: 5.2.1 Phương pháp quan sát: quan sát qui trình kiểm tra nội trường học 5.2.2 Phương pháp điều tra: nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ quản lý; Tiến hành đàm thoại, vấn ý kiến cán quản lý, giáo viên trường THPT Hương Sơn 5.2.3 Phương pháp chuyên gia: Tiến hành vấn Hiệu trưởng 5.2.4 Phương pháp phân tích, tởng kết kinh nghiệm: tởng kết kinh nghiệm công tác kiểm tra nội trường học trường THPT THPT Hương Sơn 5.3 Nhóm phương pháp hỡ trợ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Cấu trúc khóa luận Mở đầu Nội dung khóa luận có chương: Chương Cơ sở lý luận công tác kiểm tra nội trường học Chương Thực trạng công tác kiểm tra nội trường THPT Hương Sơn Chương Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục NỘI DUNG CHUƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRUỜNG HỌC 1.1 Những khái niệm công tác kiểm tra nội trường học 1.1.1 Kiểm tra Theo Từ điển tiếng Việt – NXB Khoa học Xã hội – Hà Nội – 1992: “Kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét; Theo đó, kiểm tra hiểu với nghĩa dạng hoạt động để rút nhận xét, đánh giá cuối nhằm tác động, điều chỉnh hoạt động người cho phù hợp với mục đích đặt ra” Theo tác giả Hà Thế Ngữ (bài viết Tạp chí NCGD số – 1984): “Kiểm tra xem xét thực tế để tìm sai lệch so với định, kế hoạch chuẩn mực định; phát trạng thái thực tế, so sánh trạng thái với khn mẫu đặt ra, phát sai sót cần phải điều chỉnh, uốn nắn sữa chữa kịp thời” Hoạt động kiểm tra thực thường xuyên, rộng rãi thực tiễn Trong đời sống, kiểm tra giúp cho mỗi người điều chỉnh hành vi phù hợp với mục đích đáp ứng u cầu cộng đồng Bởi kiểm tra giúp người có thể quản lý hành vi Với Nhà nước kiểm tra công việc không thể thiếu công tác quản lý Thông qua kiểm tra, chủ thể quản lý tự điều chỉnh hành vi theo mục tiêu, nhiệm vụ quản lý Nhà nước, quan quản lý cấp 1.1.2 Kiểm tra quản lý Là cố gắng cách có hệ thống để xác định tiêu chuẩn so với mục tiêu kế hoạch, thiết kế hệ thống thông tin phản hồi, so sánh thực với tiêu chuẩn, xác định đo lường mức độ sai lệch thực hoạt động điều chỉnh để đảm bảo rằng nguồn lực sử dụng cách hiệu việc thực mục tiêu 1.1.3 Kiểm tra nội bộ trường học - Theo tác giả Lưu Xuân Mới: “KTNBTH hoạt động nghiệp vụ quản lý người Hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế 10 Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp trên, tơi trưng cầu ý kiến 60 người bao gồm cán bộ, giáo viên kết hợp vấn, hỏi ý kiến số giáo viên khác nhà trường Kết khảo sát thể qua bảng sau: Bảng Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn (Đơn vị: %) 57 SL Tên biện pháp Nâng cao nhận thức về tầm phiếu và % SL Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không CT thiết CT KT thi KT 32 28 46 14 35 47 77 33 39 21 30 29 65 35 45 53 35 25 27 32 38 62 66 33 23 37 40 20 38 62 66 33 31 29 37 23 52 48 62 38 quan trọng sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội % trường học cho Cán – Giáo viên – Nhân viên Bồi dương, nâng cao SL lực cho lực lượng tham gia công tác kiểm tra nội % trường học Chu động xây dựng kế SL hoạch kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội trường học % Tăng cường ứng dụng công SL nghệ thông tin công tác kiểm tra nội trường % học Tăng cường chỉ đạo hoạt SL động tự kiểm tra, đánh giá cua CBQL, GV, NV % nhà trường Tóm lại, qua nghiên cứu kết phiếu điều tra, qua việc vấn lấy ý kiến số cán bộ, giáo viên, thấy rằng: biện pháp góp phần nâng cao 58 chất lượng công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn mà đề xuất cần thiết có tính khả thi, đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tiểu kết chương Chương 3, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học cho Cán – Giáo viên – Nhân viên Biện pháp 2: Bồi dương, nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác kiểm tra nội trường học Biện pháp 3: Chu động xây dựng kế hoạch kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội trường học Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra nội trường học Biện pháp 5: Tăng cường chỉ đạo hoạt động tự kiểm tra, đánh giá cua CBQL, GV, NV nhà trường Những biện pháp nhằm khắc phục tồn thực trạng công tác kiểm tra nội nêu chương 59 Trong q trình thực hiện, Hiệu trưởng phải tở chức phối hợp đồng biện pháp, đảm bảo cho chất lượng công tác kiểm tra nội trường học nâng cao Qua khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đưa cho thấy, tất biện pháp đểu cần thiết cho việc nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học có tính khả thi trình thực PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận công tác kiểm tra nội trường học như: - Làm rõ số khái niệm trọng tâm, tảng vấn đề nghiên cứu như: kiểm tra, kiểm tra quản lý, kiểm tra nội trường học, làm công cụ để tiến hành nghiên cứu phân tích kết chương sau Tìm hiểu nội dung bản, cốt lõi công tác kiểm tra nội trường học Đồng thời, với việc phân tích thực trạng cơng tác kiểm tra nội trường học trường THPT Hương Sơn, thấy kết công tác kiểm tra nội trường học nhà trường, với thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh hạn chế, qua lý giải ngun nhân yếu, cốt lõi vấn đề Từ đề xuất lý giải số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác sau: 60 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học cho Cán – Giáo viên – Nhân viên Biện pháp 2: Bồi dương, nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác kiểm tra nội trường học Biện pháp 3: Chu động xây dựng kế hoạch kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội trường học Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra nội trường học Biện pháp 5: Tăng cường chỉ đạo hoạt động tự kiểm tra, đánh giá cua CBQL, GV, NV nhà trường Sau đề xuất biện pháp, tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 60 cán bộ, giáo viên Kết thu đa số người hỏi trả lời thuận (ủng hộ tán thành biện pháp đề xuất), cho rằng giải pháp phù hợp có tính khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đề tài đem lại kết thiết thực, có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Kiến nghị Qua thực tế thực nhiệm vụ kiểm tra nội trường học, để có thể đem lại chất lượng cao nhất, mang lại kết thuận lợi trình thực hiện, xin có số kiến nghị sau đây: - Đối với Sở GDĐT + Cần tổ chức nghiên cứu có văn hướng dẫn, tăng cường đạo, đánh giá việc Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra nội bộ, thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội 61 + Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường học sở giáo dục, có giải pháp phở biến kinh nghiệm điển hình làm tốt cơng tác kiểm tra nội trường học; biểu dương khen thưởng đơn vị làm tốt,đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động + Đưa nhiệm vụ tra, kiểm tra nội nhà trường vào tiêu chí đánh giá thu đua hàng năm - Đối với trường THPT Hương Sơn + Cần thực thường xuyên, nghiêm túc, có chất lượng hoạt động kiểm tra nội + Căn vào điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực + Phải kết hợp hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phân, tổ chức mỗi người + Xem hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ không thể thiếu, việc làm bình thường thường xuyên nhiệm vụ nhà trường + Triển khai đầy đủ niêm yết công khai văn pháp quy cấp công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại GV để CB, GV nẵm vững thực + Phải thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tở chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 Bộ GD&ĐT (2006), Thông t số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngµy 20/10/2006 vỊ híng dÉn tra toµn diƯn nhµ trờng, sở giáo dục khác tra hoạt động s phạm nhà giáo Chiến lợc phát triển GD&ĐT giai đoạn 2001 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Néi Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phở thơng trường phở thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 cua Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tao) Đặng Quốc Bảo (1989), Những vấn đề quản lý Nhà nớc quản lý giáo dục, Trờng Cán quản lý TW1, Hà Nội Hà Văn Hùng (2008), Tài liệu giảng dạy chuyên đề kiểm tra nội trờng học, Đại học Vinh Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội Hc vin Qun lý giáo dục, Khoa học quản lý, 2008 Học viện Quản lý giáo dục, Khoa học quản lý giáo dục v 2, 2009 Lê Quán Tần (2003), Đề tài trọng điểm cấp Bộ: Đổi công tác tra, kiểm tra Gi¸o dơc” Ḷt Giáo dục (2005, bở sung sửa đởi 2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Lu Xuân Mới (1998), Hiệu trởng với công tác kiểm tra nội Trờng học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lu Xu©n Míi (2008), KiĨm tra néi bé Trêng häc, Häc viện Quản lý giáo dục, Hà Nội Những điều cần biết hoạt động Thanh tra, kiểm tra GD&ĐT, Nxb Chính trị Quốc gia, H 2003 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trờng phổ thông, Nxb Đại häc Quèc gia Hµ Néi 63 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội cua Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn, em đã chọn đề tài ““Biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh” làm khóa luận tốt nghiệp Cử nhân Quản lý Giáo dục tại Học viện QLGD Rất mong thầy (cô) cùng tham gia trả lời câu hỏi dưới dây bằng cách đánh dấu (X) vào nội dung mà thầy (cô) đồng ý Để nâng cao nữa chất lượng công tác kiểm tra nội trường học của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn giai đoạn nay, thầy cô đánh giá nào mức độ cần thiết và tính khả thi của biện pháp sau: 64 Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Khôn Rất Khả Không CT KT thi thiết g CT KT Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học cho Cán – Giáo viên – Nhân viên Bồi dương, nâng cao lực cho lực lượng tham gia công tác kiểm tra nội trường học Chu động xây dựng kế hoạch kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội trường học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra nội trường học Tăng cường chỉ đạo hoạt động tự kiểm tra, đánh giá cua CBQL, GV, NV nhà trường Nếu có thể xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm số thông tin sau thân: Họ tên:………………………… Chức vụ hoạt động:……………… Chân thành cảm ơn thầy (cô)! 65 ... thực trạng công tác KTNB nhà trường của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn 2.4.1 Những việc đã làm công tác KTNB của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn 35 - Công tác KTNB trường THPT Hương. .. tưởng trường THPT Hương Sơn sẽ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học tiếp theo, tạo đà cho bước chuyển 2.3 Thực trạng hoạt động KTNB của Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn 2.3.1 Thực trạng xây... 2.3.2 Thực trạng về tổ chức KTNB nhà trường 27 2.3.2.1 Công tác xây dựng lực lượng kiểm tra cua Hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn - Vào tuần thứ năm học, Hiệu trưởng triệu tập họp ban KTNB