Đa số phụ huynh chưa nhận biết tầm quan trọng củaviệc cho trẻ làm quen với MTXQ nói riêng và cho trẻ tới trường mẫu giáo nóichung, thêm vào đó trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đống
Trang 1LỜI MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài
Chăm sóc giáo dục nói chung và chăm sóc giao dục trẻ nói riêng là mộtvấn đề hết sức cần thiết, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáodục của nước nhà Đối với trẻ em, ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộcđời thì việc chăm lo bồi dưỡng thế hệ này trở thành những người có ích cho đấtnước, góp phần không nhỏ đưa đất nước Việt Nam tong bước chuyển mình hộinhập với các cường quốc trên thế giới Để làm được điều đó, cần có sự quan tâmgiúp đỡ của Đảng và Nhà nước, của các cấp chính quyền Chính vì lý do đó sựnghiệp giáo dục nói chung đã được coi là quốc sách hàng đầu của quốc gia
Ngày nay công tác giáo dục trẻ còn mang ý nghĩa nhân văn Bởi thế,một nhiệm vụ hết sức quan trọng đối với bậc học mầm non là: “Chăm sócgiáo dục phát triển toàn diện về đức, trí, thể mỹ” Đây là nền tảng vững chắc
để trẻ bước vào phổ thông
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, việc cho trẻ làmquen MTXQ là một trong những nội dung giáo dục quan trọng để phát triển toàndiện nhân cách cho trẻ
Ở lứa tuổi mầm non, khả năng giao tiếp, hoạt động của trẻ với MTXQđược mở rộng nhanh chóng nhưng trẻ lại chưa có khả năng nhận thức đúng đắn,đầy đủ về thế giới xung quanh nếu thiếu sự tác động của giáo dục Vì vậy việc
sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nói riêngnhằm phát triển năng lực quan sát sẽ giúp trẻ hình thành nhiều biểu tượng về thếgiới xung quanh Từ đó tạo điều kiện tốt cho sự phát triển tư duy, tưởng tượng,thoả mãn tính tò mò và lòng ham hiểu biết của trẻ, phát triển ở trẻ tình cảm thẩm
mỹ, trí thong minh và vốn sống thực tiến Giúp tâm hồn trẻ thêm phong phú
Làm quen với MTXQ còn giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ và năng lựchoạt động trí tuệ như khả năng quan sát, so sánh, phân biệt, giải thích….từ đó trẻ
có thái độ đúng đắn với thế giới xung quanh Vì vậy đây là một nội dung khôngthể thiếu đối với trẻ mầm non giáo dục trẻ phát triển theo mục tiêu đã đề ra
Trang 2Đối với trẻ mẫu giáo lớn, việc sử dụng phương pháp quan sát mà quantrọng là năng lực quan sát sẽ góp phần không nhỏ trong quá trình phát triển đạođức, trí tuệ, thẩm mỹ, lao động và đặc biệt là lòng nhân ái, giúp trẻ hiểu được ýnghĩa của MTXQ đối với cuộc sống con người, từ đó góp phần hình thành ở trẻnhững kinh nghiệm của cuộc sống, làm cơ sở để lĩnh hội dễ dàng nội dung giáodục Muốn cho trẻ mẫu giáo lớn đạt được những yêu cầu lớn như mục tiêu giáodục đã đề ra thì người giáo viên mầm non phải có kiến thức nhất định Để đưa
ra những nội dung yêu cầu, phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức hướngdẫn làm quen với MTXQ để tạo điều kiện cho tư duy của trẻ phát triển tốt Làmột giáo viên đang công tác tại trường Mầm Non Trần Phú, thuộc phườngTrần Phú – Hoàng Nam – Hà Nội, một quận lớn được thành lập từ tháng 01chúng tôi đã tiến hành lập từ tháng 1 năm 2004 chúng tôi đã tìm hiểu và đượcbiết địa phương chúng tôi công tác Nghề chủ yếu vốn là sản xuất nông nghiệp
và chăn nuôi: Môi trường thiên nhiên ở đây cũng rất phong phú và đa dạng, cóđầy đủ các loại cây ăn quả, rau sạch,lúa nước, ngô, khoai, sắn các loại gia súc,gia cầm, thuỷ sản…Các loại động thực vật này quen thuộc và gẫn gũi vói trẻ Đó
là điều kiện thuận lợi khi chúng tôi cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên.Tuy nhiên bên cạnh đó còn gặp rất nhiều khó khăn về vật chất, điều kiện kinh tế,
vệ sinh môi trường, phong tục tập quán của địa phương còn lạc hậu, trình độ dântrí trong khu vực còn thấp Đa số phụ huynh chưa nhận biết tầm quan trọng củaviệc cho trẻ làm quen với MTXQ nói riêng và cho trẻ tới trường mẫu giáo nóichung, thêm vào đó trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đống đều, việc thuhút trẻ đến trường còn hạn chế, vì những lý do trên mà nhu cầu nhận thức củatrẻ về MTXQ theo lứa tuổi còn chưa đáp ứng trong chương trình chăm sóc giáodục hiện nay đang đổi mới giúp cho trẻ được hoạt động phát huy tính tính cực,hăng say hơn mà phương pháp quan sát là chủ yếu Trong đó quan trọng là nănglực quan sát chủ yếu Nó phát huy tính tích cực của trẻ, cần phải đổi mới để theokịp xu thế chung hiện nay
Trang 3Biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lựcquan sát là tổ chức cho trẻ được tri giác các hiện tượng xung quanh nhằmcủng cố làm chính xác biểu tượng cũ hình thành biểu tượng mới, đồng thờiphát triển và rèn luyện những năng lực tri giác (quan sát hay phát triển sựnhạy cảm của các giác quan) nó còn giáo dục trẻ gần gũi gắn bó với thiênnhiên và cuộc sống xung quanh.
Xuất phát từ những vấn đề lý luận thực tiễn trên, qua một thời gian họctập tại lớp Đại học chuyên tu của trường Đại học sư phạm, khoa GDMN em
quyết định chọn đề tài: “Bước đầu điều tra thực trạng về mức độ sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát cho trẻ 5 – 6 tuổi” làm bài tập tốt nghiệp của mình Qua đề tài này em hy
vọng mình có thể góp phần nhỏ bé vào công cuộc đổi mới của nước nhà, vào sựnghiệp giáo dục nói chung, và giáo dục mầm non nói riêng
2.Mục đích nghiên cứu.
Sơ bộ đánh giá thực trạng sử dụng về mức độ sử dụng các biện pháp chotrẻ làm quen với môi trường thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát trẻ 5– 6 tuổi Từ đó đề xuất một số ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của việc
sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lựcquan sát nói riêng và giáo dục trẻ nói chung
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1 Khách thể nghiên cứu.
Các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lựcquan sát
3.2 Đối tượng nghiên cứu.
Điều tra thực trạng về mức độ sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen vớithiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát cho trẻ 5 – 6 tuổi
4 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Trang 44.1 Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nhằm làm cơ sở cho
việc điều tra thực trạng về mức độ sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen vớimôi trường thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
4.2 Khảo sát thực trạng về mức độ sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với
thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
4.3 Đề xuất một số ý kiền nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụng các biện
pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
5 Phạm vi nghiên cứu.
5.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu.
Do điều kiện thời gian có hạn và vốn kiến thức còn hạn chế nên chúng tôichỉ nghiên cứu thực trạng về mức độ sử dụng các biện pháp cho trẻ phát triểnnăng lực quan sát trên 50 giáo viên ở lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi
5.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu.
Do điều kiện khách quan và chủ quan, đề tài mới chỉ giới hạn nghiên cứu,điều tra và quan sát ở địa bàn Quận Hoàng Mai – Hà Nội, trên 2 trường Mầmnon Trần Phú và Mầm non Yên Sở
6 Phương pháp nghiên cứu.
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Đọc, phân tích, tổng hợp các vấn đề lý luận, các tài liệu có liên quan đến
đề tài, nhằm làm cơ sở cho việc đánh giá thực trạng mức độ sử dụng các biệnpháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
6.2.1 Phương pháp điều tra
Sử dụng phiếu hỏi đáp đối với giáo viên nhằm thu thập những nhậnxét,thông tin từ phía giáo viên
6.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm.
Quan sát việc sử dụng các biện pháp sư phạm cho trẻ làm quen vớiMTTN ở lớp MG lớn
Trang 5- Trao đổi trò chuyện với giáo viên phụ trách lớp Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)
ở hai trường: Mầm non Trần Phú và Mầm non Yên Sở
- Nghiên cứu kế hoạch giáo án của giáo viên về sử dụng các biện phápcho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
6.3 Nhóm phương pháp sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu nghiên cứu.
- Trong các phương pháp nêu trên, phương pháp tạo điều tra là phươngpháp cơ bản
- Phương pháp quan sát sư phạm và phương pháp nghiên cứu sản phẩmnhằm bổ sung số liệu giúp cho việc phân tích thực trạng sử dụng các biện phápcho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát
Trang 6CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Khái niệm năng lực và năng lực quan sát,.
1.1 Khái niệm năng lực
- Theo P.A.Rudich: Năng lực là chất tâm sinh lý của con người, chi phối
quá trình tiếp thu các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cũng như hiệu quả thực hiệnmột hoạt động nhất định
- Theo A.G CôValiop: Năng lực là một tập hợp hoặc tổng hợp nhữngthuộc tính của cá nhân con người, đáp ứng những yêu cầu lao động và đảm bảocho hoạt động đạt kết quả cao
- Giáo sư – Tiến sỹ Phạm Minh Hạch: Năng lực là những đặc điểm tâm lý
cá biệt, tạo thành điện kiện quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc tácđộng vào đối tượng lao động
- Tiến sỹ Nguyễn Quang Uẩn: Năng lực là tổ hợp các thuôc tính độc đáocảu cá nhân phù hợp với các thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với nhữngyêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động đó có kết quả
* Năng lực chia làm 2 loại:
+ Năng lực chung
+ Năng lực riêng biệt
- Năng lực chung là: Năng lực cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt độngkhác nhau
VD: Những thuộc tính về thể lực, về trí tuệ (quan sát, trí nhớ, tư duy,tưởng tượng…) là những điều kiện để giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kếtquả cao
VD: Năng lực toán học,năng lực thơ văn, âm nhạc…
1.2 Khái niệm năng lực quan sát.
1.2.1 Khái niệm quan sát
Quan sát là một hình thức tri giác cao nhất mang tính tích cực chủ động và
có mục đích rõ rệt làm cho con người khác xa với con vật Quá trình quan sát
Trang 71.2.2 Khái niệm năng lực quan sát.
Năng lực quan sát: Là khả năng tri giác nhanh chóng và chính xác nhữngđiểm quan trọng, chủ yếu và đặc sắc của sự vật, hiện tượng cho dù những điểm
đó khó nhận thấy hoặc có vẻ là thứ yếu
2 Khái niệm phương pháp cho trẻ LQVMTXQ và ý nghĩa của nó.
2.1 Khái niệm MTXQ
MTXQ là toàn bộ sự vật, hiện tượng của thế giới hữu sinh và vô sinh đượcthu hút vào 1 quá trình của đời sống xã hội ở 1 giai đoạn lịch sử nhất định và tạothành điều kiện cần thiết của sự tồn tại và phát triển của mọi xã hội
MTXQ bao gồm: MT thiên nhiên, MT xã hội: Thiên nhiên làm cho trẻthích thú quan sát đến xung quanh hơn làm phát triển năng lực quan sát, tríthông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ
2.2 Cho trẻ làm quen với MTXQ là gì?
Cho trẻ làm quen với MTXQ là việc tổ chức, hướng dẫn có mục đích, có kếhoạch cho trẻ được tiếp xúc thường xuyên với MTXQ, tạo điều kiện dẫn dắt trẻhòa nhập vào cuộc sống; có cơ hội gần gũi với MTXQ nhằm tích lũy cho trẻnhững tri thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên, về cuộc sống xã hộiphong phú, đa dạng, nhằm hình thành ở trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ quan
hệ tích cực, cách ứng xử đúng đắn với xung quanh, qua đó mà trẻ học làmngười
2.3 ý nghĩa của việc cho trẻ làm quen với MTXQ
Hoạt động làm quen với MTXQ là một bộ phận quan trọng của việc giáodục trẻ lứa tuổi MN MTXQ tạo nhiều cơ hội cho trẻ quan sát kích thích sự pháttriển, khả năng quan sát của trẻ, có tác dụng góp phần tích cực vào việc GD toàndiện, đặc biệt là GD tình cảm, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Cho trẻ làmquen với MTXQ góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật
và hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống
về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm, tính chất, mốiliên hệ và sự phát triển của các đồ vật, của động thực vật, của con người Thực
Trang 8tế cho thấy rằng nhờ việc cho trẻ làm quen với MTXQ mà những biểu tượng còn
mơ hồ, thiếu chính xác mà trẻ thu nhận được trong cuộc sống hàng ngày trở nênđầy đủ và sâu sắc hơn Trên cơ sở đó trẻ có điều kiện thể hiện các tri thức củacuộc sống vào các hoạt động vui chơi, lao động, các môn học khác Kết quả củaviệc hướng dẫn cho trẻ làm quen với MTXQ đã ảnh hưởng đến nội dung các tròchơi, các tiết học khác và quan hệ ứng xử của trẻ với xung quanh
Cho trẻ làm quen với MTXQ góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện cácquá trình tâm lý nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ, chú ý.Trong quá trình làm quen với MTXQ trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan,nhờ vậy mà các cơ quan cảm giác phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ nhanhnhạy và chính xác hơn, như biểu tượng mà trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinhđộng và hấp dẫn hơn Do đó trẻ dễ ghi nhớ, nhớ lâu và dễ tái hiện Trong quátrình làm quen với MTXQ trẻ phải tiến hành các thao tác trí tuệ, quan sát, sosánh, nhận xét, phân tích, tổng hợp do đó tư duy của trẻ có điều kiện phát triểngiúp trẻ dễ dàng biểu đạt những suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ trong giaotiếp, vui chơi, học tập, lao động…
Thực tế đã chứng minh rằng vốn hiểu biết của trẻ về MTXQ càng phát triểnbao nhiêu thì việc nhận thức các nội dung giáo dục của các hoạt động khác vàcác môn học khác càng dễ dàng bấy nhiêu Ngược lại thông qua các hoạt động
và các môn học khác trẻ cũng được mở rộng thêm những hiểu biết về các sự vật,hiện tượng của MTXQ
3 Khái niệm và các biện pháp cho trẻ LQVMTXQ.
3.1 Khái niệm biện pháp:
Biện pháp dạy học là một bộ phận của phương pháp ở lứa tuổi MN cácbiện pháp dạy học đặc biệt quan trọng, nó làm cho quá trình dạy học hấp dẫn trẻ
em, làm cho phương pháp tác động phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ Do
đó nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học và làm cho hoạt động học tập của trẻtrở lên nhẹ nhàng sinh động
Trang 9Các phương pháp và biện pháp dạy học trước hết là công cụ để tổ chứchoạt động của trẻ em tạo nên những hứng thú nhận thức của trẻ, được quyết địnhbởi mục đích, nội dung giáo dục ở trường MN Các phương pháp và biện phápdạy học phụ thuộc vào những đặc điểm lứa tuổi của trẻ và trước hết là phụ thuộcvào tính chất động cơ của chúng Bởi vậy khi xác định khi xác định phươngpháp và biện pháp dạy học, cần xuất phát từ tính chất của hoạt động nhận thứccủa trẻ hơn là tính chất hoạt động của cô giáo.
Biện pháp dạy học đóng góp một phần quan trọng trong việc phát triển cácquá trình nhận thức của trẻ, phát triển tính ham hiểu biết, óc quan sát cho trẻ…các biện pháp dạy học phải được sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực trítuệ của trẻ, phát huy tính độc lập của trẻ thông qua tổ chức cho trẻ tham gia cáchình thức hoạt động đặc trưng của tuổi MN Việc sử dụng hợp lý các biện pháptrong quá trình dạy học sẽ phát huy được tính tích cực nhận thức cho trẻ: tínhđộc lập, sáng tạo, chủ động, linh hoạt trong quá trình hoạt động
3.2 Các biện pháp cho trẻ làm quen với MTXQ.
3.2.1 Tạo môi trường quan sát đa dạng phong phú.
3.2.2 Lập kế hoạch cho mỗi lần quan sát.
3.2.3 Sử dụng các biện pháp kích thích hứng thú và sự tập trung chú ý quan sát
Trang 10CHƯƠNG II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ
LÀM QUEN VỚI THIÊN NHIÊN
1 Mục đích nội dung và phương pháp nghiên cứu.
1.1 Mục đích:
Phát hiện thực trạng sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với thiênnhiên và tìm ra nguyên nhân của thực trạng Để đạt được mục đích trên chúngtôi phối hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu
1.2 Nội dung nghiên cứu.
Nghiên cứu nhận thức, hiểu biết, các ý kiến của giáo viên về năng lực quansát và việc sử dụng các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên
Nghiên cứu thực trạng tổ chức quan sát thiên nhiên ở lớp MG lớn (5 – 6 tuổi)
1.3 Phương pháp nghiên cứu:
Chúng tôi đã xây dựng phiếu hỏi gồm 7 câu hỏi, trong đó có 6 câu hỏi đóng
và 1 câu hỏi mở (đó là câu đề xuất ý kiến) và chúng tôi tiến hành phát phiếu điềutra trên 50 giáo viên dạy lớp MG lớn ở vùng ngoại thành Hà Nội Đây là nhữnggiáo viên đã từng dạy ở lớp MG lớn, họ có trình độ chuyên môn khác nhau, ởhai trường có điều kiện khác nhau Một trường là trường điểm có điều kiện tốt
về mọi mặt đó là trường MN Yên Sở Còn một trường là trường trung bình, điềukiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, trình độ năng lực còn hạn chế chưa đồng đều
đó là trường MN Trần Phú
Chúng tôi tiến hành quan sát việc sử dụng các biện pháp ở trên các hìnhthức cho trẻ làm quen với thiên nhiên của lớp MG lớn thuộc 2 trường MN ởngoại thành Hà Nội Đó là trường MN Yên Sở và trường MN Trần Phú
2 Kết quả điều tra
2.1 Nhận thức của giáo viên
Trang 11Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về vai trò của các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát.
Số lượng
giáo viên
Phân tích: Nhìn vào bảng 1 chúng tôi thấy:
Trong số 50 giáo viên mà chúng tôi điều tra thì số giáo viên cho nhận thứccho rằng việc phát triển năng lực quan sát thông qua làm quen với thiên nhiên làviệc rất cần thiết có 43 người chiếm tỷ lệ 86% Còn một số ít giáo viên cho rằngviệc phát triển năng lực quan sát thông qua làm quen với thiên nhiên là cần thiết
có 7 người chiếm tỷ lệ 14%
Trong số 50 giáo viên được chúng tôi điều tra thì không có giáo viên nàotrả lời cho rằng việc phát triển năng lực quan sát thông qua làm quen với thiênnhiên là không cần thiết Như vậy, có thể nói rằng nhận thức của giáo viên vềvấn đề phát triển năng lực quan sát cho trẻ là đúng đắn, phần lớn họ có ý kiếncho rằng rất cần thiết
Bảng 2 Mục đích cho trẻ làm quen với thiên nhiên:
Giáo dục tình yêu thiên nhiên
Phân tích: Qua kết quả ở bảng 2 có thể thấy trong số 50 giáo viên được
điều tra thì tất cả giáo viên đều cho rằng mục đích cho trẻ làm quen với thiênnhiên mà cụ thể là cung cấp kiến thức, phát triển năng lực quan sát, giáo dụctình yêu thiên nhiên, phát triển các kỹ năng nhận thức đều quan trọng Điều này
có thể nói là rất tốt Một mặt khi họ nhận thức cho rằng khi cho trẻ làm quen vớithiên nhiên là cùng lúc phải giải quyết nhiều mục đích khác nhau, chính vì vậy
Trang 12họ ý thức rằng mục đích nào cũng rất quan trọng Nhưng mặt khác nó lại biểuhiện chưa tốt ở chỗ họ coi mục đích nào cũng quan trọng như nhau nên họkhông xác định được trong đó có mục đích nào là mục đích chính, là mục đíchquyết định để họ có ý thức chú ý hơn.
Như vậy, có thể nói rằng nhận thức của họ về vấn đề mục đích cho trẻ làmquen với thiên nhiên rất dàn trải, đồng đều nhau Trong đó mục đích nhằm pháttriển năng lực quan sát là cao hơn một chút đạt 143 điểm chiếm 25,8%
Mục đích giáo dục tình yêu thiên nhiên đạt 141 điểm chiếm 25,5%
Mục đích cung cấp kiến thức đạt 138 điểm chiếm 24,9%
Mục đích phát triển kỹ năng nhận thức là thấp nhất đạt 132 điểm chiếm 23,8%
Bảng 3 Nội dung cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm
phát triển năng lực quan sát.
Phân tích: Nhìn vào bảng 3 chúng tôi thấy trong 4 nội dung cho trẻ làm
quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát thì động vật và thực vật
là những nội dung được giáo viên đánh giá cao hơn Bởi lẽ, khi tiến hành cho trẻlàm quen với thiên nhiên nhằm phát triển năng lực quan sát cho trẻ, giáo viênphải có đối tượng quan sát sinh động, hấp dẫn mà động vật và thực vật có cấutạo ngoài rất ngộ nghĩnh và phong phú Không chỉ có cầu tạo ngoài ngộ nghĩnh
mà động vật còn là sinh vật có biểu lộ tình cảm với con người, có tiếng kêu, vậnđộng, và nhiều tập tính ăn, uống, sinh sống…không những thế động vật còn làsinh vật có biểu lộ tình cảm với con người Chính vì thế trẻ rất thích tiếp xúc,quan sát, gần gũi với chung
Trang 13VD: Khi cho trẻ làm quen với các con vật nuôI trong gia đình (con mèo,con chó…)
Cô có con mèo thật: Trẻ được ngắm, nhòn, vuốt ve nó, cho con mèo ăn,thấy nó đi lại nhẹ nhàng, nghe they nó kêu “meo ….meo” khi vuốt ve bộ lôngmượt trẻ thấy con mèo ngồi vào lòng trẻ Vì thế thông qua các nội dung đó nhàgiáo dục giúp cho trẻ phát triển năng lực quan sát một cách tốt hơn Cụ thể ở đâynội dung về động vật đạt số điểm cao nhất 146 điểm chiếm 26,7%, thực vật đạt
142 điểm chiếm 26%
Còn 2 nội dung về thiên nhiên vô sinh và hiện tượng tự nhiên thì thấpđiểm hơn, 1 phàn do nội dung của nó ít gần gũi đối với trẻ và phần khác là dogiáo viên không chú trọng tới nó Tuy nhiên nếu mà giáo viên biết cách khaithức triệt để thì 2 nội dung này cũng rất quan trọng và có ý nghĩa với trẻ
VD: - Thiên nhiên vô sinh gồm nước, không khí…Nếu giáo viên biết cách khaithác thì trẻ rất thích thú khi vẫn là từ nước mà nó lại thay đổi trạng thái đông,lỏng, nóng, lạnh…
Hiện tượng tự nhiên thì luôn luôn thay đổi theo ngày, theo mùa
Từ đó ta có thể they nếu mà chú trọng đến và biết cách khai thác hai nội dungnày thì sẽ giúp trẻ phát huy trí tò mò, ham hiểu biết, tìm tòi sáng tạo và pháttriển được năng lực quan sát ở hoàn cảnh Nội dung về thiên nhiên vô sinhđạt 138 điểm chiếm 25,2 % và hiện tượng tự nhiên đạt thấp nhất 121 điểmchiếm 22,1%
Trang 14Phân tích: Nhìn vào kết quả bảng 4 chúng tôi thấy trong số 8 biện pháp
mà chúng tôi đưa ra thì tất cả 8 biện pháp đều được đánh giá rất cao, biện phápđược đánh giá cao nhất như là: Tạo môi trường quan sát (đạt 143 điểm) chiếm13,5%, biện pháp tạo điều kiện cho các hành động trải nghiệm và các hành độngthực tiễn nhằm páht triển năng lực quan sát (đạt 140 điểm) chiếm 13,2% biệnpháp tăng cường các tình huống chơi và tình huống có vấn đề nhằm kích thíchtính tích cực nhận thức của trẻ và kết hợp quan sát tập thể với quan sát cá nhânđạt 135 điểm chiếm 12,7% Các biện pháp này được đánh giá cao vì khi nhìnvào các biện pháp này ta thấy cũng rất quan trọng Còn những biện pháp đượcđánh giá chưa cao như là sử dụng các biện pháp kích thích hứng thú và tậpchung chú ý của trẻ (đạt 129 điểm) chiếm 12,2% biện pháp sử dụng câu hỏi mở,chỉ dẫn giao nhiệm vụ đạt điểm thấp nhất (118 điểm) chiếm 11,1%, biện phápkích thích trẻ sử dụng lời nói và hành động thực hành nhằm tái tạo đối tượngquan sát (đạt 123 điểm) chiếm 11,6% Các biện pháp này tuy rất là hay và quantrọng nhưng lại chưa được giáo viên chú trọng đến nhiều
Tuy nhiên biện pháp được đánh giá cao nhất là biện pháp tạo môi trườngquan sát Bởi vì, môi trường quan sát ở trường MN còn rất hạn chế cho nên giáoviên cho rằng biện pháp này là quan trọng để thực hiện các biện pháp kia Tuynhiên nó chỉ là biện pháp cần thiết chứ chưa phải là biện pháp chủ đạo
Biện pháp sử dụng câu hỏi mở và chỉ dẫn, giao nhiệm vụ hướng dẫn trẻ trigiác phát triển các thao tác tư duy giáo viên lại đánh giá thấp nhất Tuy nhiêntheo chúng tôi đây cũng là biện pháp quan trọng để giúp trẻ làm quen với thiênnhiên nhằm phát triển năng lực quan sát nhưng giáo viên lại chưa hiểu và chú
