Đề tài: Biện pháp nâng cao chất lượng học tập ở bộ môn Lịch sử lớp 5

1 I TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG II ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học phân môn Lịch sử, tìm cách chuyển q trình thuyết giảng chiều, áp đặt người dạy trở thành trình tự học, tự tìm tịi, khám phá người học Trong đó, trải nghiệm nổ lực tìm kiếm kiến thức cho thân người học đóng vai trị chủ yếu khơng đơn tiếp thu cách thụ động từ mơi trường bên ngồi Vì vậy, người thầy giáo phải biết khéo léo đặt vấn đề tổ chức cho học sinh tự tìm tòi khám phá, phát hiện, hợp tác, chia sẻ, sàng lọc ý kiến, để giải vấn đề Mỗi phương pháp dạy học phù hợp cho tất học Phương pháp đặc trưng môn thường áp dụng định hướng quan trọng tiết dạy, áp dụng cần biến hố vận dụng theo điều kiện hỗ trợ lực thầy giáo Sự động, sáng tạo thể việc kết hợp giáo viên tự nghiên cứu ý đồ sách giáo khoa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Muốn dạy tốt phân môn lịch sử trường Tiểu học đạt hiệu cao, thầy giáo phải nắm vững nội dung phương pháp tổ chức dạy học Đây hoạt động nhận thức lịch sử, giải vấn đề có tác dụng khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho mơn Lịch sử nói chung phân mơn Lịch sử lớp nói riêng Mở đầu diễn ca 01/02/1942 Bác Hồ có viết “Dân ta phải biết sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Cách 80 năm mà Bác nhắc nhở lớp cháu phải biết lịch sử nước nhà, tự hào phát huy truyền thống dựng nước, giữ nước Muốn hiểu biết phải học, người học phải tích cực Điều cần nghiên cứu để tìm biện pháp dạy học mơn lịch sử lớp theo hướng phát huy tính tích cực Bước đầu hình thành cho học sinh số kĩ năng: Kĩ quan sát, thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ sách giáo khoa, sống gần gũi với học sinh… Kĩ đặt câu hỏi trình học tập chọn thơng tin để giải đáp; nhận biết kiện lịch sử; trình bày lại kết học tập lời nói, viết… Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Qua em có thái độ đắn, ham học hỏi, thích tìm hiểu lịch sử, phát huy truyền thống anh hùng ông cha, tự hào quê hương, đất nước, người Việt Nam Biết tơn trọng bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa q hương, đất nước Đi sâu tìm hiểu mục tiêu đặt câu hỏi: Phải có biện pháp bổ trợ thiết thực để khắc sâu kiến thức cho học sinh, gây hứng thú đầu tiết cuối tiết học, có xâu chuỗi kiến thức hệ thống câu hỏi trị chơi thơng qua phiếu tập Nhận thức tầm quan trọng hạn chế học sinh thân nhiều giáo viên khác tiết dạy- học phân môn Lịch sử lớp 5, nên chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn lịch sử lớp 5B trường TH Lý Tự Trọng” Đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh lớp 5B trường Tiểu học Lý Tự Trọng, Bình Lâm, Hiệp Đức, Quảng Nam Đối tượng nghiên cứu chương trình phân môn Lịch sử Thời gian nghiên cứu đề tài: Từ 2/2014 đến tháng 02/ 2015 III CƠ SỞ LÝ LUẬN Khi bàn vai trò giáo dục lịch sử nhà văn Nga Trécnexếpxki viết: “Có thể khơng biết, khơng cảm thấy say mê học tập mơn tốn, tiếng Hy Lạp La Tinh, hóa học Có thể khơng biết hàng ngàn môn khoa học khác, dù người có giáo dục mà khơng u thích mơn lịch sử người khơng phát triển đầy đủ trí tuệ” Ngày nay, bối cảnh xã hội ngày phát triển vũ bão, xu quốc tế hóa xu chủ đạo giới, việc giáo dục lịch sử quan tâm đẩy mạnh nhằm giữ vững sắc dân tộc, khơng hịa tan vào giới Như vậy, vấn đề đưa để học sinh hứng thú môn học, khắc sâu kiến thức lịch sử, tự hào tôn vinh giá trị truyền thống anh hùng dân tộc Việt Nam Dạy học phân môn Lịch sử lớp theo quan niệm đại học thuộc lịng, nạp vào trí nhớ học sinh theo lối thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe mà là: học sinh thơng qua q trình làm việc với sử liệu để tự tìm cho kiến thức lịch sử Phân môn Lịch sử phong phú nội dung, đa dạng thể loại, kiện, tượng hay nhân vật tiêu biểu giai đoạn định Vì vậy, học, người giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung nhiều phương thức mức độ khác giúp học sinh tiếp thu cách hứng thú, tích cực, độc lập suy nghĩ Đồng thời, em biết lắng nghe ý kiến người khác chia sẻ, biết hợp tác công việc với bạn, biết đánh giá ý kiến bạn tự đánh giá Qua đó, em hiểu kiến thức cách sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ lâu, nhớ nội dung mang tính đọng, trọng tâm sau tiết học, giai đoạn Lịch sử để trình bày có hệ thống IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Tình hình thực trạng chung Tơi xin nói thực trạng vấn đề học môn Lịch sử Những năm gần đây, học sinh chẳng mặn mà với mơn Lịch sử Theo chun mục giáo dục ngày 26/7/2011, thống kê từ điểm thi trường đại học cho thấy điểm thi môn lịch sử hầu hết trường thấp có 98% thi mơn Lịch sử điểm trung bình Thậm chí có trường thí sinh đạt điểm trung bình mơn sử Đây số báo động, đáng lo ngại Tại trường Đại học Quảng Nam, 99% thí sinh có điểm thi mơn sử trung bình Trong số 900 thí sinh dự thi khối C, số thí sinh có điểm chưa đếm đủ 10 đầu ngón tay (9 thí sinh) Kết cho thấy học sinh bị lu mờ kiến thức lịch sử Trong hệ thống giáo dục quốc gia nào, môn Lịch sử môn học bắt buộc có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, tư tưởng tinh thần dân tộc người Đứng trước thực trạng việc dạy học môn Lịch sử vậy, nhận thức vai trò người thầy giáo tầm quan trọng việc dạy- học phân môn Lịch sử trường Tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn học Những thuận lợi hạn chế lớp nghiên cứu a) Thuận lợi + Có quan tâm đạo chặt chẽ tổ chuyên môn, nhà trường + Được động viên, hỗ trợ đắc lực đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên phụ trách khối lớp + Có tài liệu tham khảo thư viện trường b) Hạn chế + Qua nghiên cứu khảo sát học sinh lớp, nhận thấy phần lớn em nắm kiến thức lịch sử mơ hồ + Nhiều học sinh trả lời không hứng thú học phân môn Lịch sử học dài, nhớ lẫn lộn kiện, thời gian, nhân vật lịch sử + Học sinh chưa nhận thức mục tiêu môn học, chưa ý thức nhiệm vụ học tập mình, chưa tích cực tư duy, suy nghĩ tìm câu trả lời yêu cầu Tinh thần hợp tác học tập chưa cao, nhiều em chưa tự tin, học thụ động + Vốn trải nghiệm, tri thức lịch sử học sinh hạn chế V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phát huy tính tích cực học tập học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp qua việc làm tập để hiểu nhớ thời gian, kiện nhân vật lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy phần ôn tập giai đoạn từ 1858 đến 1945, giúp em nhớ lại kiến thức học kiện, nhân vật lịch sử, tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Các nhóm nhận phiếu tập - Bước 2: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học, thảo luận để nối thời gian cột A với kiện nhân vật lịch sử cột B 4 - Bước 3: Yêu cầu nhóm trình bày ý, nhóm khác nhận xét - Bước 4: Nhận xét, tuyên dương Với cách làm giúp học sinh nhớ lâu kiện lịch sử nối liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu a) Hoàn thiện phiếu học tập Nối thời gian cột A với tên nhân vật kiện lịch sử cột B cho đúng: THỜI GIAN (A) SỰ KIỆN (B) a 1- 9-1858 Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập b 1905 Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập c 5- 6-1911 Bác Hồ tìm đường cứu nước d 3- 2-1930 Pháp xâm lược nước ta e 19- 8-1945 Cách mạng tháng Tám thành công g 2- 9-1945 Phong trào Đông du Phan Bội Châu khởi xướng Theo em, kiện nêu trên, kiện có vai trị quan trọng nhất? Vì sao? Đây loại câu hỏi mà đòi hỏi học sinh phải tương tác lẫn nhau, suy nghĩ nhiều, có ý kiến sáng suốt, động Có nhóm cho Bác Hồ tìm đường cứu nước, Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập, Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập, Cách mạng tháng Tám thành cơng, …Có em bàn cãi với đưa lí lẻ để bảo vệ ý kiến nhóm Sau thầy giáo người kết luận cuối tuyên dương nhóm có ý b) Hoàn thiện phiếu học tập Nối thông tin cột A cho phù hợp với thông tin cột B định kì họp thứ Quốc hội khóa VI (Năm 1976) Cột A Cột B Tên nước Thành phố Hồ Chí Minh b Thành phố Sài Gịn- Gia Định Lá cờ đỏ vàng c Tiến quân ca CỘNG HÒA XÃ HỘICHỦ NGHĨA VIỆT NAM d Quốc kì Hà Nội e Thủ Quốc ca Ví dụ 2: Tơi thường cho em củng cố lại kiến thức lịch sử thông qua phiếu tập cá nhân để em thực Chính mà hình thành kĩ học tập cá nhân Mỗi em có sổ tay tư liệu lịch sử, học xong học lớp, nhà tự nguyện ghi vào nhân vật, kiện học nên giúp em dễ nhớ nhớ lâu Ví dụ: Một số phiếu tập cho giai đoạn lịch sử (Ở phần phụ lục 1) Phát huy tích cực học sinh thơng qua hình thức học tập a) Phát huy tính trải nghiệm học sinh Muốn học sinh nhớ lâu không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử giáo viên phải tổ chức nhiều hình thức học tập, hình thức vừa mang tính khoa học, mềm dẻo, vừa mang tính thực tế Phối hợp hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học Phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng, hăng hái biết bảo vệ ý kiến đồng thời biết lắng nghe ý kiến người khác, chia sẻ, hợp tác công việc với bạn Cách làm kích thích trí óc tìm kiếm suy luận, tư tưởng tượng học sinh giúp em nhớ lại, nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn thời gian Tạo cho em ý thức học tập tích cực, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn Điều quan trọng học sinh gợi cho em kiện, nhân vật lịch sử có liên quan gần gũi với sống em Liên hệ tới việc làm em kể tên vị anh hùng dân tộc tôn vinh ghi danh đường, tên trường học, liên đội, chi đội mang tên em nghĩ đến cơng lao vị anh hùng đó, hiểu lại kỉ niệm ngày lễ lớn Ví dụ : Vào ngày lễ lớn thông báo cho em nghỉ học, giáo viên tổ chức cho em trao đổi ý nghĩa ngày lễ giúp em hiểu được: Đó ngày gì? Có ý nghĩa nào? Các em cần tỏ thái độ nào? Phải làm để xứng đáng với cống hiến người trước? Ví dụ : Ngày tháng hàng năm ngày Quốc khánh : Kỉ niệm ngày mà Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (2/9/ 1945) Qua sống trải nghiệm em có nghe câu thơ hay, câu chuyện kể anh hùng, danh nhân kiệt xuất ngày giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “Hôm sáng mồng hai tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh ! Hồ Chí Minh ! ” ( Tố Hữu) Hay ngày nghỉ lễ 30 tháng hàng năm, ngày 40 năm trước, ngày 30/4/ 1975 giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước, đem lại sống hịa bình, ấm no hạnh phúc cho nhân dân Ví dụ: Khi em học Xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình, qua liên hệ thực tế, em trải nghiệm nhiều nguồn thông tin để biết thêm số nhà máy thủy điện nước ta phiếu tập PHIẾU BÀI TẬP Em tìm hiểu qua nguồn thơng tin hoàn thành vào bảng sau: Thứ Nhà máy thủy điện tự Nhà máy thủy điện Hịa Bình Nhà máy thủy điện Trị An Địa điểm xây dựng Xây dựng sơng Đà, tỉnh Hịa Bình Xây dựng sông Đà, tỉnh Sơn La Xây dựng sông Sê San, tỉnh Gia Lai Ở sông Thu Bồn, tỉnh Quảng Nam Từ giúp em phát huy cao ý thức vai trị trách nhiệm mình, tăng cường vốn kiến thức lịch sử, khả ghi nhớ lâu dài xác nhắc đến nhân vật hay kiện lịch sử tình Phát huy tính tích cực hóa, tự học tập tăng cường kiến thức lịch sử học tập, cho xứng đáng với Bác Hồ nói : “Dân ta phải biết sử ta” b) Tổ chức loại hình trị chơi học tập b1) Trò chơi giải mật mã Với trò chơi sử dụng để củng cố sau tiết học sử dụng tiết ơn tập Đặc biệt giáo viên muốn nhấn mạnh kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có cơng lớn đất nước để làm từ “mật mã” Ví dụ: Bài: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập Để củng cố lại học tổ chức học sinh tham gia trò chơi “giải mật mã” sau: a/ Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị kiện lịch sử, kiện có liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử coi “mật mã” - Mỗi kiện câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời - Sau tìm tất kiện, học sinh có để xác định kiện liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử b/ Cách chơi Khi củng cố học, giáo viên đưa bơng hoa giấy có cánh, cánh hoa kiện, nhụy hoa “mật mã” GV nêu câu hỏi để học sinh tìm kiện cánh hoa: - Cánh hoa 1: Ngày 5/6/1911 diễn kiện lịch sử gì? - Cánh hoa 2: Cách mạng tháng Tám thành công vào thời gian nào? - Cánh hoa 3: Ngày khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa? - Cánh hoa 4: “ Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc ” đoạn trích tác phẩm nào? + Cho học sinh lựa chọn cánh hoa để trả lời + Khi tìm tất câu trả lời cánh hoa, giáo viên cho học sinh tìm mối liên hệ kiện để giải mật mã nhụy hoa Đáp án: - Cánh hoa 1: Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước - Cánh hoa 2: 19/8/1945 - Cánh hoa 3: 2/9/1945 - Cánh hoa 4: Bản Tuyên ngôn Độc lập - Nhụy hoa: Mật mã: “ Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc lập” b2) Trị chơi giải chữ bí mật Sau học, ôn tập thời kì, giai đoạn lịch sử, tơi hệ thống hóa cho học sinh chơi trị chơi “Ơ chữ bí mật” để củng cố kiến thức Ví dụ 1: Khi dạy Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (1945-1954)” Tôi cho HS chơi trị chơi chữ sau: a/ Chuẩn bị nhóm phiếu để em thảo luận điền vào cho theo kiện cho - Ơ chữ gồm hàng ngang ô hàng dọc *Dựa vào gợi ý sau để tìm ô chữ hàng ngang: Để đẩy lùi giặc đói Bác Hồ tổ chức ngày …….? ( 11 chữ cái) Để đẩy lùi giặc dốt Bác Hồ tổ chức lớp học …… ? ( 12 chữ cái) Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù? (8 chữ cái) Thu – Đông 1947, Việt Bắc trở thành: “ giặc Pháp” (6 chữ cái) Ngày 16/9/1950, quân ta nổ súng công điểm này? (7chữ cái) Tên người anh hùng “Chặt cánh tay làm nhiệm vụ”? (8 chữ cái) Ngày 01/05/1954, ta mở công lần thứ đánh chiếm điểm lại chiến dịch Điện Biên Phủ (3 chữ cái) Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai? (12chữ cái) b/ Cách chơi: Sau nhóm thảo luận hồn thành tập, nhóm đặt câu hỏi, nhóm trả lời, trả lời xong đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời Nếu nhóm chưa đến lượt mà xung phong trả lời câu hàng dọc điểm gấp đơi, thua nhóm phải dừng chơi Tổng kết điểm, tuyên dương nhóm thắng *Đáp án N G À Y Đ Ồ N G T Â M B Ì N H D Â N H Ọ C V Ụ C Ắ M C H Ô N G M Ồ C H Ô N Đ Ô N G K H Ê L A V Ă N C Ầ U Đ Ợ T P H A N Đ Ì N H G I Ó T Tất chữ cột dọc ghép lại thành từ “ Thắng lợi” Ví dụ 2: Trị chơi chữ Tên nhân vật muốn dựa vào Nhật để đánh Pháp? ( 11 chữ ) Tên gọi phong trào Phan Bội Châu khởi xướng (6 chữ cái) Tên phong trào có khởi nghĩa như: Ba Đình, Bãi Sậy, Hương Khê, … ( chữ cái) Quê hương Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu ( chữ cái) Cách mạng tháng Tám thắng lợi vào 19/8/1945(5 chữ cái) Ông vua gắn liền tên tuổi với Tôn Thất Thuyết ( chữ cái) Tên Bác Hồ làm đầu bếp tàu La-tu-sơ Tờ-rê-vin ( chữ cái) Bác Hồ tìm đường cứu nước từ bến cảng (7 chữ cái) N H À N H S V P H A Đ Ô N C Â G H Ệ Ộ I À M N À I G Ă N B N H À Ví dụ 3: Trị chơi chữ N G N A B D V N Ộ I C H U Ư Ơ N G G H I Ò N A R Ồ N G Â U Nơi xảy vụ giết hại hàng loạt dân thường vơ tội quyền Ngơ Đình Diệm Quảng Nam ( chữ cái) Một sách tàn bạo quyền Ngơ Đình Diệm nhằm giết hại đồng bào yêu nước chiến sĩ cách mạng ( chữ cái) Tên cầu bắc qua sông giới tuyến phân chia tạm thời hai miền Nam- Bắc ( chữ cái) Công việc qui định Hiệp định Giơ-ne-vơ tiến hành vào tháng 7-1956 11 chữ cái) Hình thức đấu tranh liệt đồng bào Bến Tre miền Nam cuối năm 1959- đầu năm 1960 nhằm giành quyền từ tay địch (9 chữ cái) Tên sông theo Hiệp định Giơ-ne-vơ giới tuyến phân chia tạm thời hai miền Nam- Bắc ( chữ cái) Tên trại giam (nay thuộc tỉnh Bình Dương, nơi Mĩ- Diệm tiến hành đầu độc giết hại 1000 tù nhân (6 chữ cái) Tên Hiệp định kí ngày 21-7-1954, buộc thực dân Pháp phải chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam (7 chữ cái) C P H Ơ T Ê N Đ Ô H I N T Ô G K B Ế N H H U L Ơ G I Ư C L T H Ả I Ơ Ơ C Ô N G Ư Ơ N G U Y Ê N C Ơ I N G H I N E Ư I A V Ơ Đây phương pháp học mà chơi, chơi mà học có hiệu giáo dục cao Học sinh phải tận dụng hết vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Khuyến khích tất học sinh lớp tham gia, tạo không sôi nổi, vui tươi, hào hứng cho em b3) Dạng tập trục thời gian Dạng tập nhằm củng cố cho học sinh nhớ lại trục thời gian dài liên tục từ thực dân Pháp bắt đầu xâm lược đô hộ nước nhà hoàn toàn thống Các em nhớ mốc lịch sử trọng đại giai đoạn năm 1858 thực dân Pháp bắt đầu xâm lược nước ta; năm 1930 thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; năm 1945 Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa; năm 1954 chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ chấn động địa cầu đến lễ kí Hiệp định Giơ-nevơ ngày 21-7-1954; tháng 12 năm 1972 diễn 12 ngày đêm quân ta đối đầu với B52 đế quốc Mĩ bầu trời Hà Nội Mĩ thất bại nặng nề đến lễ kí Hiệp định Pa-ri vào 27-1-1973; đến chiến dịch Hồ Chí Minh tồn thắng vào 10 30-4-1975 non sông thu mối Lịch sử Việt Nam trải qua biết chiến công hiển hách đáng tự hào Cách vận dụng loại tập tùy thuộc vào trình độ học sinh, thầy cho học sinh làm cá nhân nhóm đơi, sau trao đổi để kiểm tra lẫn Để mở rộng phạm vi ôn tập lịch sử Việt Nam từ mở đầu dựng nước Văn Lang đến năm 1858 ( Chương trình lịch sử 4) phát triển dạng tập để học sinh hình dung chiều dài lịch sử dân tộc Việt Nam Ví dụ số dạng tập hồn thành trục thời gian gồm kiện lịch sử Việt Nam thuộc kỉ 19 kỉ 20, em điền vào chỗ trống ( Ở phần phụ lục 2) VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với giải pháp đưa vào vận dụng dạy học phân mơn lịch sử lớp Trong suốt q trình học tập từ đầu năm học đến nay, qua kết theo dõi chất lượng giáo dục tháng nâng lên rõ rệt, kết kiểm tra cuối kì I có 100% học sinh sinh đạt điểm cao phân mơn Lịch sử Học sinh u thích mơn học, tự tin Các em tiếp thu nhanh nhớ lâu, có tinh thần học tập tốt Các em tích cực tham gia học tập phát biểu xây dựng Biểu tinh thần dân tộc, yêu chuộng hịa bình, tự hào truyền thồng q hương đất nước, tiếp bước cha anh Đó tảng để em bước vào bậc học lớp Đạt kết nhờ có cố gắng học sinh, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh,… Bên cạnh cịn có giúp đỡ tổ chuyên môn, nhà trường xây dựng góp ý, tơi hồn thành sáng kiến mình, vận dụng vào dạy học chất lượng nâng lên cách đáng kể VII KẾT LUẬN Kết luận chung Sử dụng biện pháp hỗ trợ đúc kết trình bày góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng học tập phân môn Lịch sử cho học sinh So với đầu năm kĩ nhận thức học tập học sinh nâng lên, chất lượng học sinh hồn thành chương trình học phân mơn mơn Lịch sử nâng cao cách bền vững Các em thực phấn khởi, tự tin tham gia mơn học Mong đóng góp đề tài nhằm gây hứng thú, học tập tích cực phân môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số biện pháp dạy học góp chút sức lực nhỏ vào việc giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tập mơn Lịch Sử tốt hơn, để hệ trẻ Việt Nam có hiểu biết sâu sắc lịch sử nước nhà 11 Bài học kinh nghiệm Qua việc dạy học thân rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm tồn chương trình phân mơn Lịch sử Tiểu học Nắm vững kiến thức lịch sử chuẩn kiến thức kĩ năng, sưu tầm tài liệu có liên quan đến giảng Biết liên hệ thực tế, vận dụng kiến thức học sinh trải nghiệm dẫn đến khai thác kiến thức cách khoa học, hấp dẫn Biết tổ chức hình thức học gắn với cách vận dụng thực hành Giúp học sinh mô tả, trình bày kể lại kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách xác Đây cách giúp em ghi nhớ sâu sắc kiện lịch sử, từ nhắc tới mốc thời gian, kiện em hình dung tái - Giáo viên cần gần gũi với học sinh, linh hoạt cách tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, giúp em biết tự giác tìm tịi, khám phá, phát hay, đẹp, sửa chữa chỗ sai Giáo dục em biết yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống hào hùng dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học phân môn Lịch sử Tiểu học VIII KIẾN NGHỊ Trong trình giảng dạy môn Lịch sử, giáo viên tận dụng phương tiện dạy học sẵn có nhà trường để tổ chức hoạt động cho học sinh Mặt khác, học sinh sử dụng phiếu học tập thảo luận nhóm hình thức học tập cá nhân, giáo viên phải đầu tư thời gian soạn phiếu học tập trò chơi học tập cho tiết học, photo nội dung phiếu học tập đủ cho nhóm cá nhân học sinh Điều cần phải có kinh phí cho thân giáo viên Vì vậy, tơi có đề xuất với cấp sau: - Nhà trường hỗ trợ kinh phí giáo viên thực tốt việc dạy học môn Lịch sử phiếu học tập - Giáo viên trao đổi với Ban đại diện hội cha mẹ lớp để tạo ủng hộ phụ huynh việc phối hợp với giáo viên photo phiếu học tập cho em học tập tốt, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp  12 IX PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU BÀI TẬP Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) Thời gian 1-9-1858 5-6-1911 3-2-1930 12-9-1930 19-8-1945 2-9-1945 Sự kiện PHIẾU BÀI TẬP Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945- 1954) Thời gian Sự kiện Thu–đông 1947 Thu–đông 1950 2-1951 1-5-1952 7-5-1954 21-7-1954 PHIẾU BÀI TẬP Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước miền nam (1954-1975) Thời gian Sự kiện 17-1-1960 Tết Mậu Thân 1968 Từ 18 đến 30-12-1972 27-1-1973 30-4-1975 13 BÀI TẬP 1: Hồn chỉnh trống cịn lại cho đú TRỤC THỜI GIAN Phụ lục Sấm sét đêm giao thừa Chiến dịch Việt Bắc Thu- Đông 1954 1975 1940 1945 1950 1972 Ngày 19-5 Trung ương Đảng định mở đường Trường Sơn 1976 14 BÀI TẬP 2: TRỤC THỜI GIAN Hồn chỉnh trống cịn lại cho Phong trào Cần Vương 1945 1911 1858 1973 1980 1850 1905 Triều đình nhà Nguyễn kí hịa ước với Pháp 1930 1954 1975 15 X TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí nhà xuất giáo dục Việt Nam lưu hành 12/2010 ( Tác giả: Nguyễn Anh Dũng chủ biên ) Hướng dẫn học Lịch sử Địa lí Nhà xuất Giáo dục Việt nam (Vụ Giáo dục Tiểu học- Dự án mơ hình trường TH Việt Nam) 16 XI MỤC LỤC TT Nội dung Trang I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn Thực trạng chung 2 Những thuận lợi khó khăn V Nội dung nghiên cứu Phát huy tính tích cực học tập học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp Phát huy tính tích cực học tập học sinh thơng qua hình thức học tập a Phát huy tính trải nghiệm học sinh b Tổ chức loại hình trị chơi học tập b1 Trò chơi giải mật mã b2 Trị chơi giải chữ bí mật b3 Dạng tập trục thời gian VI Kết nghiên cứu 10 VII Kết luận 10 Kết luận chung 10 Bài học kinh nghiệm 10 VIII Kiến nghị 11 IX Phụ lục 12 X Tài liệu tham khảo 15 XI Mục lục 16 ... 5, nên chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn lịch sử lớp 5B trường TH Lý Tự Trọng” Đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh lớp 5B trường Tiểu học Lý Tự Trọng, Bình Lâm,... dạy học chất lượng nâng lên cách đáng kể VII KẾT LUẬN Kết luận chung Sử dụng biện pháp hỗ trợ đúc kết trình bày góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng học tập phân môn Lịch sử cho học sinh... thú, học tập tích cực phân môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số biện pháp dạy học góp chút sức lực nhỏ vào việc giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tập