SKKN Hướng dẫn học sinh tự học góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn 9

13 2.1K 6
SKKN Hướng dẫn học sinh tự học góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao cht lng mụn Ng lp phầN I: đặt vấn đề Nh đà biết, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục thời kì đổi nhằm xây dựng, đào tạo ngời, hệ có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Phát huy tiềm dân tộc tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức, có kĩ thực hành giỏi, có t sáng tạo, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức, tính kỉ luật, sức khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, thực công nghiệp hóa đại hóa đất nớc Để đạt đợc nhiệm vụ giáo dục phải đợc coi nhiệm vụ toàn ảng, toàn dân, toàn xà hội, nhà trờng giữ vai trò quan trọng Với nhà trờng phổ thông việc trang bị cho häc sinh nh÷ng tri thøc, phÈm chÊt cđa ngêi lao động phải trang bị cho em tình yêu thơng, tinh thần hợp tác, đoàn kết lòng nhân Trong việc trang bị cho HS tri thức khoa học nhiệm vụ tri thức chìa khóa mở cửa cho tất môn khoa học Mỗi môn học nhà trờng có đặc thù riêng, phơng pháp nhận thức Đặc điểm môn phơng pháp nhËn thøc cã ý nghÜa hÕt søc quan träng trình tìm tòi thiết kế giải pháp dạy học môn Hin nay, theo xu hng chung xã hội, bị ảnh hưởng việc chọn nghề nghiệp có việc làm ổn định, phụ huynh học sinh thích thi vào ngành kinh tế, kỹ thuật…Vì vậy, đại đa số học sinh lao vào học mơn: Tốn, Lý, Hố, Sinh, Ngoại ngữ để thi vào khối A, B D Cũng lẽ mà phụ huynh học sinh thường không ý đôn đốc, nhắc nhở học mơn Ngữ văn học sinh mà “bng rơi” mơn Văn Có học văn để đủ điều kiện xếp học lực khá, giỏi, học văn để đủ điều kiện vào trường Trung học phổ thơng mà thơi Trong đó, Ngữ văn môn học có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung nhà trờng THCS,góp phần hình thành ngời có ý thức tu dỡng, biết yêu thơng, quý trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nớc, yêu chủ nghĩa xà hội, biết hớng tới t tởng, tình cảm cao đẹp nh lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét xấu ác Bớc đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, trớc hết Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao cht lng mụn Ng lp văn học, có lực thực hành lực sử dụng tiếng việt nh công cụ để t giao tiÕp Là giáo viên dạy văn, trăn trở với thực trạng nay, học sinh không tha thiết, không say sưa với môn Ngữ văn Một tiết học văn học sinh khơng tha thiết, khơng say sưa víi m«n häc? Đó vấn đề mà giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn có tâm huyết, có trách nhiệm phải suy nghĩ lo lắng! Từ trăn trở trên, để tìm cho hướng giảng dạy môn Ngữ văn, áp dụng phương pháp dạy – học tích cực vào mơn ngữ văn: “ Híng dÉn häc sinh tù học nhm nõng cao cht lng môn Ngữ văn lớp Đây vấn đề không ý, hướng dẫn học sinh tự học, chu đáo, kết dạy – học văn nâng cao PHẦN II: Giải vấn đề I.Cơ sở lý luận So với môn học khác nhà trờng, Ngữ văn m«n häc võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tÝnh nghệ thuật Nó có khả nhanh nhạy để sâu vào tâm linh lớp bạn đọc trẻ tuổi, lắng động, kết tinh tâm hồn họ niềm hứng thú, say mê, chân thành, cởi mở mộc mạc mà thấm đẫm hơng vị tình đời, tình ngời, giúp họ khao khát hớng tới chân, thiện, mĩ Do vậy, dạy học văn dạy tập cho học sinh tự biết tiếp nhận văn chơng cách sáng tạo, phải bồi dỡng lực t văn học, t thẩm mĩ để em có thói quen tiếp nhận chủ động giá trị văn minh, văn hóa tinh thần dân tộc nhân loại Đó yêu cầu bách, nhiệm vụ hàng đầu giáo dục nói chung, môn phơng pháp dạy- học văn nói riêng Đà có nhiều tham luận diễn đàn ngày học sinh không thích học văn Môn Ngữ văn nhà trờng phải dần vị trí vốn đợc tôn vinh môn chính? Chơng trình nặng nề tải hay giáo viên giảng dạy nhiệt tình tâm huyết? Liệu yếu tố có phải nguyên nhân khiến em không yêu thích môn văn? Hay xu hớng thực dụng kinh tế thị trờng đà khiến cha mẹ em định hớng em không theo môn thuộc chuyên ngành khoa học xà hội? Hay mạng Internet đà Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn lớp chiÕm vÞ trí tối thợng thu hút hết thời gian tâm trí em? Tất nguyên nhân đúng, song tất cả, tác động ngoại cảnh thân học sinh khác Còn có nguyên nhân chủ quan từ phía em nữa, học sinh ngày đợc cha mẹ nuông chiều hơn, thói quen lao động, không chịu rèn luyện tập trung suy nghĩ sâu sắc trớc đề văn Sách tham khảo tràn lan, loại sách nh để học tốt môn Ngữ văn, Những văn chọn lọc, Những văn hay cấp THCS, chí có Những làm văn mẫu từ lớp đến lớp đà làm cẩm nang, gậy cho em tranh thủ quay cóp kiểm tra chép để đỡ phải suy nghĩ làm bài, làm nhà Trớc nhiều rào cản nh thế, làm để dạy tốt môn Ngữ văn? Làm để học sinh yêu thích học văn? Đó câu hỏi đánh động lơng tri tình yêu nghề nghiệp thầy cô giáo nhà quản lý gi¸o dơc Qua thực tế nhiều năm tham gia giảng dạy môn Ngữ văn 9, ý tới việc“ Híng dÉn häc sinh tù học nhm nõng cao cht lng môn Ngữ văn lớp 9, kết đà có thành công đáng mừng T học việc người học tập sức lực, khả riêng Tự học quan trọng, điều kiện giúp người thành công học tập Tự học giúp cho người có ý thức chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu làm rõ chất vấn đề để nắm chắc, nhớ lâu vấn đề Vì v ậy: + Tự học giúp học sinh chủ động ghi nhớ giảng lớp, tiết kiệm thời gian, tiếp thu lượng kiến thức lớn mà hiểu kỹ, hiểu vấn đề + Tự học giúp học sinh tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau: Sách báo, giảng, truyền hình, cơng nghệ thơng tin, bạn bè, người xung quanh, kinh nghiệm sống nhân dân… + Tự học giúp học sinh có thái độ chủ động tìm phương pháp học tập phù hợp, đạt hiệu cao Hướng dẫn học sinh nhà tự học công việc mà giáo viên làm từ xưa đến nay, hướng dẫn nào, vấn đề cần bàn bạc Vẫn theo truyền thống, hướng dẫn học sinh yêu cầu, dặn dị Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp học sinh trả lời sách giáo khoa Tất nhiên, yêu cầu học sinh soạn sách giáo khoa mà học sinh thực tốt Song, nay, học sinh khơng tha thiết học mơn văn nên không tự giác nghiên cứu đọc văn Sách tham khảo nhiều, học sinh thường dựa vào để chép vào soạn cho xong yêu cầu thầy cô Có em cịn soạn qua loa Vì vậy, để hướng học sinh vào nội dung học, hiểu mục tiêu cần đạt, mun lm cho hc sinh yờu thích mơn văn, người giáo viên phải hướng dẫn chu đáo tất khâu II BiƯn ph¸p thùc hiÖn Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà - Mỗi tác phẩm văn học sản phẩm tâm hồn, tấc lòng nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn học đời kết nhiều yếu tố : + Hoàn cảnh sáng tác + Phong cách sáng tác + ti sỏng tỏc Vỡ vy, hiu mt văn bn cách sâu sắc, ta hng dn hc sinh tìm hiểu yếu tố làm nên tác phẩm a.Tríc hÕt, hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm hồn cảnh sáng tác : Thông thường tác phẩm đời thời gian có lý bao giờ, tác phẩm văn học có ý nghĩa định, gửi gắm tư tưởng, quan điểm ý nghĩa giáo dục Bởi vậy, hoàn cảnh sáng tác yếu tố giúp ta hiểu chủ đề, tư tưởng tác phẩm VD : Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy Được sáng tác năm 1978 – đất nước hịa bình, khỏi chiến tranh năm – khoảng thời gian đủ cho người ta có thay đổi Trong chiến tranh, nước lao vào kháng chiến chống M cu nc, không nghĩ đến thân Nhng hoà bình lập lại, đợc sống yên bình, ngời nảy sinh nhu cầu mới, thay đổi cách sống,, cách nghĩ Đà có ngời sống quen hởng thụ, bắt đầu sống buông thả, dễ Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp quên khứ, quên lịch sử hào hùng đầy gian khổ dân tộc ta Bài thơ đời – tâm niệm, lời nhắc nhở nhà thơ với người: Hãy biết tôn trọng, giữ gìn kỷ niệm, tâm trạng khứ, sống thủy chung, ân tình, ân nghĩa Đó đạo lý “uống nước nhớ nguồn” dân tộc VD 2: Bài thơ Đồng chí Chính Hữu Nếu đọc nh S¸ch gi¸o khoa giíi thiƯu, häc sinh sÏ cha hiểu hết giá trị tình đồng chí, đồng đội thơ Nếu đọc v tìm hiểu thêm nhà thơ Chính Hữu việc nhà thơ nói hoàn cảnh sáng tác thơ Đồng chí, học sinh hiểu nhiều tình đồng chí đồng đội mà Chính Hữu thể th¬ Nhà thơ Chính Hữu tâm : “ Tôi bị ốm đơn vị cử đồng đội chăm sóc tơi Đồng chí chăm tơi người chị.v.v ” ơng kết luận: “ Khơng có đồng chí, chết từ lâu” Đọc thêm tác vậy, học sinh hiểu sâu sắc nội dung thơ, cảm động vè tình đồng chí, đồng đội mà Chính Hữu thể thơ b Hướng dẫn tìm hiểu phong cách tác giả: Mỗi tác phẩm mang phong cách tác giả – phong cách gửi gắm qua tác phẩm Cũng đề tài, thời đại nhà văn, nhà thơ có cách nhìn nhận, tư tưởng, quan điểm khác Họ cảm nhận thực với tâm hồn, cảm xúc cách nhìn nhận hồn tồn khác, mang dấu ấn riêng Cùng viết mùa thu mùa thu Nguyễn Khuyến khác với mùa thu Lưu Trọng Lư, khác mùa thu Xuân Quỳnh, khác mùa thu Xuân Diệu Đặc biệt, thơ Hữu Thỉnh, mùa thu độc đáo Đó phút giao mùa cuối hạ sang đầu thu Phải người có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Hữu Thỉnh nhận phút giao mùa Nhưng với người trải ơng, đằng sau phút giao mùa triết lý, chiêm nghiệm, suy ngẫm sâu xa: Đất trời sang Thu người độ sang Thu! Hoặc mùa xuân đề tài, cảm hứng thi nhân xưa nay, nhà thơ lại có cách cảm nhận riêng – mùa xuân đẹp, độc đáo : Mùa xuân thơ Nguyễn Trãi , Nguyễn Du mang nét đẹp cổ điển, ẩn Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp chứa quan sát tinh tế, tâm hồn nhạy cảm Mùa xuân thơ Tố Hữu lại tươi mới, tràn đầy sức sống, tràn đầy tươi non mẻ Còn mùa xuân Thanh Hải lại mang màu sắc riêng xứ Huế mộng mơ, mùa xuân mang vẻ đep tươi thắm, tràn đầy sức sống mãnh liệt Ẩn chứa mùa xuân tình yêu thiên nhiên, yêu sống yêu đất nước Và hết tâm hồn, tiếng lòng tha thiết lẽ sống cao đẹp nhà thơ Viết Hồ Chí Minh có hàng ngàn thơ, có hàng trăm ca khúc - thơ nào, ca khúc tha thiết, chan chứa niềm kính yêu, ngưỡng mé biết ơn sâu sắc Tất tình cảm bộc lộ phong phú đa dạng phong cách tác giả c Tìm hiểu cách thể tác phẩm Mỗi tác phẩm thể giới nội tâm người sáng tác theo cách khác * với tác phẩm truyện: Đề tài, chủ đề, tư tưởng thể phương diện sau: + Ngơi kể: + Có câu chuyện, cốt truyện nhẹ nhàng, đơn giản + Xây dựng nhân vật phức tạp, đa chiều + Xây dựng tình truyện độc đáo + Miêu tả tâm lý nhân vật * với tác phẩm thơ: Đề tài, chủ đề thể phương diện sau: + Ngôn ngữ + Hình ảnh thơ + Thể thơ + Nhịp điệu, cách gieo vần + Các biện pháp tu từ: Nhưng dù thể cách nào, tác phẩm có ý nghĩa sâu sắc độc đáo làm nên sức hấp dẫn, để lại dấu ấn khó qn vậy, ta phải hướng dẫn học sinh vào cách thể tác phẩm để hiểu nội dung tác phẩm cách sâu sắc d.- So sánh tác giả để thấy cách thể phong phú Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp VD1 : Đề tài người chiến sỹ * Cùng viết hình ảnh người chiến sỹ nhà văn, nhà thơ lại có cách thể chân dung người chiến sỹ riêng : + Nguyễn Quang Sáng khắc hoạ chân dung người chiến sỹ không chiến công hiển hách mà vẻ đẹp hy sinh thầm lặng, người lính lên ca tình phụ tử thiêng liêng, cao đẹp + Chính Hữu thể chân dung người lính xuất thân từ người nông dân hiền lành, chất phác để lại dư âm sâu sắc * Cùng viết hệ trẻ tuyến đường Trường Sơn với vẻ đẹp chung : + Có lịng u nước, có ý thức trách nhiệm trước Tổ quốc, trước nhân dân + Là người gan dạ, dũng cảm phi thường + Có ý chí tâm cao + Có tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó + Là người có tâm hồn trẻ trung, hồn nhiên, vơ tư, lạc quan u đời Nhưng hình ảnh người lính tác phẩm lại mang nét đẹp riêng, làm nên vẻ đẹp phong phú : + Hình ảnh người chiến sỹ thơ Phạm Tiến Duật chàng trai trẻ trung, tâm hồn lãng mạn, vô tư, hồn nhiên, tếu táo ngang tàng, bất chấp khó khăn gian khổ, coi thường chết Trước hiểm nguy, họ có tiếng cười sảng khối mà có lẽ có người lính lái xe Trường Sơn có ! + Với ngịi bút Lê Minh Khuê, ba cô gái niên xung phong lại mang vẻ đẹp đầy nữ tính Giữa chiến trường ác liệt, đối mặt với chết họ mộng mơ, yêu đời, coi thường chết Sau cao điểm, sau lần phá bom nổ chậm, ta tìm thấy sống bình yên họ hang đá + Nhưng đọc vần thơ Lâm Thị Mỹ Dạ, ta lại thấy nét đẹp độc đáo cô gái niên xung phong vơ dũng cảm, vơ gan góc, mạnh mẽ đốn Đó hy sinh lớn lao để bảo vệ đường, cho ‘‘ Đoàn xe kịp trận’’ VD2 : Đề tài tình phụ tử Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn lớp Xưa nay, văn học viết nhiều tình mẫu tử Tình phụ tử có thể khơng nhiều Mặc dù vậy, thể hiện, tình phụ tử có âm vang làm rung động tâm hồn người đọc + Trong thơ ‘‘ Nói với con’’, Y Phương bộc lộ tình yêu cách chân thành, tha thiết Với ơng, tình u muốn ghi nhớ, tự hào cội nguồn sinh dưỡng, tự hào truyền thống, nét đẹp văn hoá , tự hào sức sống mãnh liệt q hương Lời dặn dị ơng bình dị, chân thành dứt khoát, mạnh mẽ, theo phong cách người miền núi + Trong ‘‘Chiếc lược ngà’’, Nguyễn Quang Sáng xây dựng tình độc khắc hoạ tình phụ tử ca bất diệt, vượt không gian thời gian, trường tồn mãi, rung động trái tim bao hệ bạn đọc VD3 : Đề tài tình bà cháu Xưa nay, văn học viết nhiều tình bà - chỏu, tình cảm thiêng liêng , cao quý Hình ảnh người bà lên đẹp bà tiên chuyện cổ tích Trong thơ mình, nhà thơ Võ Thanh An kết luận bà: Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng Đọc thơ Xuân Quỳnh thơ Bằng Việt, ta thấy rõ điều Cùng viết đề tài này, nhà thơ Xuân Quỳnh nhà thơ Bằng Việt thể thành cơng hình ảnh người bà tuyệt vời Cả hai nhà thơ thể tình yêu bà bắt đầu kỷ niệm tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, mở rộng cảm hứng tới tình yêu quê hương, đất nước đạo lý ‘‘ Uống nước nhớ nguồn’’ Cả hai thơ gợi nhớ thương da diết người bà ký ức tuổi thơ Nếu không nhớ thương, biết ơn bà, viết vần thơ, ghi lại kỷ niệm đẹp ? Thơ với đời, khứ đan xen, gắn bó, hài hịa, tự nhiên nắng trưa nồng nàn bếp lửa ! Nhưng thơ, tác giả, ta lại tìm thấy nét độc đáo riêng : + Với ‘‘ Tiếng gà trưa’’, Xuân Quỳnh đem đến cho người đọc âm quen thuộc, bình dị quê hương Điệp ngữ ‘‘ Tiếng gà trưa’’ dòng nhạc chủ âm vừa kết nối đoạn thơ, vừa điểm nhịp cho cung bậc cảm xúc nhân vật người cháu ‘‘ Tiếng gà trưa’’ nhắc nhở, giục giã Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp người chiến sỹ, nhắc nhở tay súng bảo vệ gia đình, bảo vệ làng xóm, q hương bảo vệ độc lập tự đất nước ! + Với hình ảnh ‘‘ Bếp lửa’’ trở đi, trở lại thơ, Bằng Việt đem đến cho ‘‘ Bếp lửa thiêng liêng kỳ lạ !’’ Đặc biệt, từ hình ảnh ‘‘ Bếp lửa’’ người cháu nhận điều sâu sắc : Bếp lửa gắn bó với khó khăn gian khổ đời bà diện niềm vui, sống, niềm yêu thương Ngọn lửa mà bà nhen lên sớm, chiều không lửa bình thường mà cịn lửa niềm tin, sống Hình ảnh bà khơng biểu tượng cho người nhóm lửa, giữ lửa, mà cịn biểu tượng cho người, lớp cha ông truyền lửa cho hệ mai sau Ngọn lửa lửa ấm lòng, niềm tin thiêng liêng kỳ diệu nâng bước chân cháu suốt đời Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu nội dung văn Với dạy, giáo viên yêu cầu học sinh soạn nhà Nhưng hệ thống câu hỏi sách giáo khoa khái quát, hỏi vậy, chưa thể hết, nội dung học chưa sâu sắc v ì vậy, bám theo mục tiêu dạy, giáo viên thiết kế giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp với hệ thống câu hỏi : + Câu hỏi phát + Câu hỏi nâng cao : Tại ? + Câu hỏi tổng hợp + Câu hỏi thảo luận nhóm + Câu hỏi bình luận Sau thiết kế xong dạy, cho em chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi giáo án Các em chuẩn bị theo cách chi tiết hệ thống câu hỏi SGK Như lần em chủ động tự học, tự nghiên cứu Đến lên lớp, giáo viên học sinh trao đổi theo hệ thống câu hỏi cho Như vậy, học sinh vừa giải đáp câu hỏi, vừa khắc sâu kiến thức Giáo viên có thêm thời gian mở rộng, nâng cao kiến thức cho học sinh Hướng dẫn học sinh mở rộng nội dung học cách so sánh, liên hệ với tác giả khác viết nội dung học Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn lớp VD : Khi dạy hình ảnh người chiến sỹ, đặc biệt vẻ đẹp kiêu hùng, dúng mãnh, ý chí tâm vượt qua khó khăn gian khổ, ‘‘ Quyết tử cho Tổ Quốc sinh’’, ta mở rộng thêm cho học sinh tác giả với thơ tiêu biểu : + Lê Anh Xuân với thơ ‘‘ Dáng đứng Việt Nam’’ : Anh ngã xuống gi÷a đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tỳ mũi súng xác trực thăng Và anh chết đứng bắn Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng ! + Tố Hữu với vần thơ ca ngợi người chiến sỹ: Hoan hô chiến sỹ Điện Biên Chiến sỹ anh hùng §ầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm Mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn Hoặc : Những dũng sỹ đâm núi Lê Thành Mắt tìm thù bay rực rỡ Rượt đuổi thù chân chiến mã Đâm chết thù, sức núi dồn tay Tương tự, chủ đề khác hướng dẫn em liên hệ vừa làm cho học phong phú, vừa mở rộng vốn kiến thức cho em, từ tác động đến lịng say mê, u thích môn văn Trong liên hệ thêm, thấy em thích chăm ghi phần mà giáo mở rộng, chứng tỏ em có ý thức học hỏi thêm Trong năm học gần đây, áp dụng hướng dẫn em tự học vậy, tơi thấy em có chuyển biến rõ việc học môn 10 Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp Ngữ văn Kết kỳ kiểm tra em đạt kết cao, chất lượng kiểm tra cuối năm vượt bình quân huyện PHẦN III : KẾT LUẬN Thiết nghĩ, muốn làm cho học sinh u thích mơn Ngữ văn, trước hết thầy cô giáo dạy văn phải giữ lửa nhiệt tình tình yêu nghề nghiệp, yêu môn văn xem việc giảng dạy trách nhiệm, sứ mệnh cao Thầy, u thích môn tiền đề để tạo dựng, khơi gợi hứng thú học tập cho em Nếu người thầy dạy văn khơng u mơn giảng dạy đừng địi hỏi em u thích học văn Có u thích tìm tịi, suy nghĩ, tìm cách này, cách khác để lựa chọn câu chữ, giảng cho hay, gợi cho trúng, tổ chức hoạt động học tập cho đánh động chất nghệ sỹ học sinh, Mác Xim Gc-ki nói :‘‘B¶n chất ngời nghệ sĩ Ngy nay, nhiều phương pháp giảng dạy đời Nhưng phương pháp thành công người thầy làm chủ kiến thức phải có tâm huyết với nghề nghiệp Cơng việc giảng dạy mơn Ngữ văn trư ờng THCS nói chung, cho học sinh lớp nói riêng khơng phải khơng thể sớm, chiều Ai yêu công việc kiên trì, nhẫn nại, khổ cơng dạy dỗ, khổ cơng rèn luyện cho học sinh, người thành cơng Đó tơi tâm niệm trải nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn em tự học Đây vấn đề việc mà làm thực tế có kết rõ rêt Tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để ngày tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy mơn Ngữ văn đạt hiệu cao ! Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Quỳnh Phụ, ngày 15 tháng năm 2014 11 Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn lớp 12 Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn lớp A PhÇn mở đầu 1- Lý chọn đề tài: * Về mặt lý luận: Một t tởng đổi Giáo dục đào tạo tăng cờng giáo dục đạo đức cho HS (học sinh), đợc thể nghị Đảng, Luật GD (giáo dục văn bảncủa GD & ĐT> Luật GD năm 2005 đà xác định "Mục tiêu GD phổ thông giúp cho HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngờiVệt Nam Xà hội Chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân " Điều 23 - Luật giáo dục) * Về mặt thực tiễn: Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hoá dân tộc bị đe doạ, hội nhập kinh tế quốc tế đa vào nớc ta sản phẩm đồi truỵ, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự t sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện mét sè thiÕu niªn cã dÊu hiƯu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ céng ®ång, thiÕu niỊm tin cc sèng, thiÕu tÝnh tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trờng phổ thông nói chung trờng THCS nói riêng, số HS vi phạm đạo đức có chiều hớng gia tăng, tình trạng HS kết thành băng nhóm bạo hành trờng học đợc báo động Một ssố CBQL, giáo viêncha thực gơng sáng cho HS, chØ lo chó träng tíi viƯc d¹y tri thức khoa học, xem nhẹ môn Giáo dục công dân (GDCD, thờ khộnhg ý đến việc giáo dục tình cảmđạo đức cho HS Về cá nhân 13 ... học sinh khơng phải u cầu, dặn dị Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp học sinh trả lời sách giáo khoa Tất nhiên, yêu cầu học sinh soạn sách giáo khoa mà học sinh. .. hướng giảng dạy môn Ngữ văn, áp dụng phương pháp dạy – học tích cực vào mơn ngữ văn: “ Híng dÉn häc sinh tù học nhằm nõng cao cht lng môn Ngữ văn lớp õy vấn đề không ý, hướng dẫn học sinh tự học,... dạy mơn Ngữ văn đạt hiệu cao ! Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Quỳnh Phụ, ngày 15 tháng năm 2014 11 Hướng dẫn học sinh tự học Gãp phÇn nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 12 Hướng dẫn học sinh tự học

Ngày đăng: 19/04/2015, 15:37

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan