0

SKKN TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH

18 1,658 2
  • SKKN TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 12/04/2015, 23:13

TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỜI MỞ ĐẦU Nói về vấn đề đạo đức thì hiện nay xã hội đề cập rất nhiều .Các biện pháp,phương pháp giáo dục học sinh yếu kém về đạo đức rất nhiều sách báo đã ghi chép .Các nhà tâm lý cũng đã tốn nhiều giấy mực để phân tích tâm sinh lý của các em .Nếu chúng ta - những người làm công tác giáo dục biết lưạ chọ những phương pháp tốt ,thích hợp để áp dụng vào công việc giáo dục trẻ thì sẽ có kết quả tốt . Là tổng phụ trách Đội (TPT) của trường Tiểu học Xuyên Mộc từ niên học 1994-1995 đến nay, tôi rất chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh .Đặc biệt tìm mối liên quan giữa công tác Đội - TPT và việc giáo dục giáo dục đạo đức cho Đội viên học sinh .Tôi đã cố gắng tìm những biện pháp và phương pháp tốt nhất để giáo dục các em toàn diện cả về đức lẫn tài.Qua việc tìm hiểu học hỏi ở sách báo ,các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong nghề và những kiến thức học được ở các thầy cô trong trường Sư Phạm ,cùng với sự tìm hiểu thực tế và rút tỉa những kinh nghiệm trong quá trình làm việc .Nay tôi xin viết ra một số phương pháp ,biện pháp mà tôi tâm đắc để các Bạn đồng nghiệp cùng tham khảo .Vì đây là những ý kiến của riêng tôi ,nếu có điều gì chưa thích hợp mong các Bạn góp ý .Tôi rất mong sự tham gia góp ý của các Bạn .Tôi xin chân thành cảm ơn . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta biết ,nhiệm vụ của người giáo viên - người làm công tác giáo dục là giáo dục cho học sinh ở hai mặt chính : Đức dục và Trí dục . Đức dục và Trí dục phải được giáo tiến hành song song và đồng bộ . Giáo dục Trí dục là việc cung cấp cho các em những kiến thức về thế giới chung quanh ,những kinh nghiệm qúy báu của con người từ xưa đến nay .Từ đó các em có vốn tri thức cần thiết để hoà nhập vào cuộc sống xã hội . Giáo dục Đức dục là việc giáo dục cho các em nhân cách sống ,biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh ,sống và làm việc theo pháp luật ,hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của cha ông , biết điều hay lẽ phải tránh những thói hư tật xấu ,biết thương yêu giúp đỡ người kém may mắn hơn Theo đà phát triển đi lên của xã hội ,đạo đức của học sinh cũng có nhiều thay đổi .Theo nhận định chung thì đạo đức của thanh thiếu niên đặc biệt là ở học sinh sa sút rất nhiều .Chúng ta vẫn thấy các em nói tục chửi thề ,có em hỗn láo với cha mẹ thầy cô,đánh nhau ,chốn học … Đạo đức học sinh ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do ,tôi xét thấy một số nguyên nhân chủ yếu là do cơ chế kinh tế thị trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công việc ,với những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là gần gũi giáo dục nhân cách cho con cái trong gia đình .Mặt khác có lẽ do chúng ta chưa tìm ra những biện pháp tốt có hiệu quả trong việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong xã hội đang ngày càng phát triển và thay đổi hiện nay .Do đó một nhiệm vụ hết sức quan trọng đặt ra cho mỗi giáo viên là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu ,tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm ra những biện pháp tốt nhất ,những kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả để phổ biến rộng rãi mọi nơi để cùng nhau giáo dục lớp trẻ trở thành những người tốt có ích cho xã hội . Ngoài ra phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất ,ở đây các em được rèn luyện ,vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô.Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình thức,mang tính trực quan sinh động phù hợp và thu hút học sinh .Do đó các hoạt động Đội mang tính mang tính giáo dục cao và đầy hiệu quả. Qua những lý do trên tôi thấy việc vận dụng hoạt động Đội,vai trò của Tổng phụ trách trong việc giáo dục đạo đức ở học sinh như thế nào là đạt hiệu quả nhất đó là điều nên bàn và nên làm nhất trong tình hình hiện nay. I- TÌNH HÌNH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC TRONG NHỮNG NĂM QUA . Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường trong huyện ,nó là trường nông thôn còn thiếu thốn rất nhiều về cơ sở vật chất ,dân trí còn thấp ,nhiều người dân còn mù chữ ,dân tộc ít người lại đông nhất so với trong huyện. Việc giáo dục con cái phụ huynh thường khoán trắng cho nhà trường .Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến đức tính của các em . Về đội ngũ giáo viên thì còn nhiều yếu về chuyên môn .Chỉ có khoảng 8 % là giáo viên người địa phương chính gốc ,40% giáo viên ở khác xã ,42 % giáo viên là người địa phương hoá. Do đó giữa nhà trường và người dân chưa thực sự hiểu nhau lắm ,hoàn cảnh nhiều học sinh cá biệt giáo viên cũng chưa nắm rõ . Theo sự thống kê từ đầu năm thì trong một tuần có từ 30 đến 40 % học sinh vi phạm các nội quy nhà trường .Và có khoảng 37 % học sinh cần rèn luyện thêm về đạo đức . II- TỔNG PHỤ TRÁCH HOẠT ĐỘNG ĐỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH . Theo tôi nhận thấy rằng ở trường nào hoạt động đội mạnh thì trường đó học sinh rất ngoan .Do đó ban giám hiệu và tổng phụ trách các trường cần quan tâm hơn đến đạo đức của học sinh .Để tiến hành nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh tôi thực hiện theo các bước sau : Đầu tiên tôi xác định hai việc cần làm : - Dùng hoạt động Đội để giáo dục những em có đạo đức cần cố gắng trở thành người tốt (Chữa bệnh ). - Dùng hoạt động Đội để ngăn chặn các em có đạo đức tốt ,khá không đi vào con đường xấu (Phòng bệnh ). A .Các Phương Pháp ,Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Có Đạo Đức Kém . 1/ Đây là một việc làm rất khó khăn và đòi hỏi tổng phụ trách kiên trì ,lòng yêu nghề và tình yêu thương con trẻ. Tổng phụ trách phải biết được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh từ đó có thể đưa ra những phương pháp phù hợp .Việc đầu tiên mà tôi làm là thực hiện một cuộc điều tra học sinh các lớp (Thông qua giáo viên chủ nhiệm và lớp trưởng) có đạo đức yếu kém .Lập một sổ theo dõi các em gồm các mặt như sau : - Sơ yếu lý lịch - Hoàn cảnh gia đình . - Các mặt cần giáo dục - Biện pháp giáo dục . - Kết quả. Và phân các em này thành ba đối tượng khác nhau để đưa ra các phương pháp giáo dục hợp lý . a/ Học sinh có đạo đức yếu kém do hoàn cảnh gia đình làm ảnh hưởng : Đối tượng này chiếm khoảng 25% học sinh có đạo đức cần cố gắng . Đây là các em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt : như mồ côi cha mẹ ,cha mẹ ly dị hay chửi nhau ,rượu chè ,cờ bạc,đi làm ăn xa bỏ bê con cái ,hoặc bố mẹ hay đánh đập con cái vô cớ ,quá mức chịu đựng của học sinh .Các em này vì thiếu tình thương của cha mẹ ,thiếu sự quản lý của gia đình nên đâm ra hư hỏng .Vì ấn tượng của học sinh rất mạnh mẽ bởi thế những nỗi đau đớn tủi nhục mà người lớn vô tình trút lên đầu các em sẽ tổn thương tâm hồn trẻ thơ ,làm ảnh hưởng đến tính cách . Từ đó các em thích chơi bời lêu lổng ,thích quậy phá hoặc trở nên lì lợm . Đối với những em này tôi không bao giờ dùng những hình thức kỷ luật nghiêm khắc vì như vậy sẽ không đạt được hiệu quả giáo dục.Tôi cùng với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hoàn cảnh gia đình :nếu gặp trường hợp gia đình hay xích mích ,bố mẹ rượi chè,cờ bạc ,đánh đập hành hạ con cái thì nhờ hội phụ huynh và chính quyền địa phương đến can thiệp .Ngoài ra tôi thường tâm sự trò chuyện cùng các em ,cho các em thấy xunh quanh mình vẫn còn có nhiều bạn có hoàn cảnh khó khăn hơn mà họ vẫn vượt qua được .Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm vận động các em học sinh trong lớp thường xuyên đến nhà thăm hỏi và giúp đỡ.Đưa các em vào sinh hoạt đội để các em cảm nhận sự ấm áp trong tình thương bè bạn thầy cô . Đối với những em thiếu vắng cha mẹ tôi thường nhờ hội phụ huynh tìm người nhận làm cha mẹ đỡ đầu ….Đây là công việc phức tạp chủ yếu là ngoài giờ làm việc nên tổng phụ trách cần phải chịu khó thì mới đạt được chất lượng . Và qua thực hiện tôi thấy từ 25% các em có đạo đức yếu kém trong trường hợp này cuối năm chỉ còn 10% có đạo đức yếu . b/ Học sinh có đạo đức cần cố gắng do đặc điểm về tâm sinh lý về lứa tuổi . Khi một học sinh hư hỏng thì mọi người thường đổ lỗi cho nhau ,phụ huynh thì đổ cho nhà trường thiếu dạy dỗ,nhà trường đỗ lỗi cho phụ huynh thiếu quan tâm … Theo tôi mỗi người chúng ta đều có lỗi ,cả những bậc phụ huynh ,cả nhà trường ,xã hội và mỗi người lớn chúng ta trong cộng đồng . Những người có lỗi nhất vẫn là đội ngũ giáo viên .Vì chúng ta là những người làm công tác giáo dục . Ở đây tôi muốn nói về đặc điểm tâm sinh lý của học sinh : Ở lứa tuổi 6- 9 các em hoàn toàn lệ thuộc vào gia đình và nhà trường nhưnmg từ 10 tuổi trở lên các em bắt đầu có ý thức về xã hội .Tính cách bướng bỉnh thích làm theo ý mình càng thể hiện rõ nét hơn .Đặc biệt là các em nam rất hiếu động ,luôn tìm hiểu thế giới xunh quanh ,thích hành động theo ý mình .Do không có sự hướng dẫn kiềm chế của cha mẹ thầy cô nên những việc làm của các em trở thanh những trò nghịch pháp vô ý thức và vi phạm nội quy nhà trường .Ví Dụ : Trèo cây ,tắm sông suối ,đánh nhau ,nói tục chửi thề ,chốn học đi chơi và bao trò nghịch phá khác …. Đây là những em vì tính cách hiếu động ham hiểu biết ,muốn khẳng định mình mà trở thành học sinh có đạo đức yếu kém .Nhiều em nói tục chỉ do thói quen ,do vô ý mải chơi .Nhiều trận đánh nhau chỉ vì sự chọc ghẹo nhau .Những em này rất dể dạy, biết nghe lời cha mẹ thầy cô nếu có biện pháp giáo dục phù hợp . Với đối tượng này mỗi lần các em vi phạm tôi thường phạt làm kiểm điểm ,tưới cây hay lượm rác .Nhưng đó chỉ là biện pháp nhất thời ,chỉ có kết quả trong thời gian ngắn .Để có kết quả lâu dài và tốt hơn ,tôi hướng các em vào phong trào đội cho các em làm những công việc thích hợp như : Làm sao đỏ ,lớp phó lao động ,tham gia thể thao …Thường các em này rất thông minh và khéo léo trong công việc .Đổi lấy những trò nghịch phá thì giờ đây các em đã làm được những việc có ích . Khi được giao công việc thì các em rất có trách nhiệm và tự hào .Tôi cũng thường xuyên quan tâm theo dõi để các em chú ý hơn vào công ,không nghịch phá trong khi làm việc .Qua biện pháp trên thì 60-70% học sinh có đạo đức yếu chuyển biến tốt . c/ Học sinh có đạo đức yếu kém do bệnh tật . Số lượng các em này chiếm khoảng 5-8% trong tổng số học sinh có đạo đức yếu.Thường là những em có dị tật bẩm sinh ,trí tuệ chậm phát triển vì mặc cảm thua kém bạn bè nên có cuộc sộng kép kín xa cách mọi người .Không có hứng thú trong học tập ,học lực của các em rất yếu .Nhiều em học 2,3 năm một lớp .Các em này ít được giáo viên quan tâm ,ít tiếp xúc với bạn bè ,ít tham gia các hoạt động tập thể ,lời nói và sự dạy bảo của cha mẹ ít tác dụng .Không nên dùng đòn roi để giáo dục đối tượng này .Để khắc phục tôi cùng giáo viện chủ nhiệm theo dõi lý từng em ,gặp gỡ trò chuyện .Động viên các em tham gia vào các trò chơi tập thể bổ ích ,phân công các đội viên khá giỏi kết bạn với các em này để giúp nhau cùng tiến bộ (Thông qua phong trào Đôi bạn cùng tiến).Kết quả cuối năm đạt 50% đạo đức tốt . 2/ Tổng Phụ Trách Và Giáo Viên Chủ Nhiệm Làm Gương Và Nhắc Nhở Các Em Thường Xuyên . Khi giáo dục các em có lỗi tôi thường dạy các em biết tôn trọng bản thân mình và người khác , biết thương yêu giúp đỡ bạn bè .Nhưng chỉ nói suông thôi thì sẽ ít có tác dụng ,nên để các em thực sự nhập tâm và chủ động trong mọi hành vi cư xử của mình ,tập cho các em biết nhận xét việc làm của mọi người xung quanh ,hướng cho các em biết học tập những tính tốt và tránh những thói hư có hại.Khi đó mỗi giáo viên nên cư xử hành động đúng mực và đó sẽ là những tấm gương sáng rất thực tế gần gũi để học sinh noi theo. Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhỏ ,chúng thường chưa nhận thức sâu sa với những lời khuyên dạy mà chúng ta cho rằng rất cần thiết .Nhưng chúng sẽ thường quan sát nhận xét những hành vi của mọi người xung quanh .Bởi vậy việc làm gương của giáo viên và những gương tốt của bạn bè xunh quanh có tác dụng rất tốt đối với việc giáo dục đạo đức cho trẻ.Do đó với những học sinh có đaọ đức chưa tốt tôi thường bớt đi những hình phạt ,những lời trách móc mà thường khuyên bảo nhẹ nhàng tình cảm ,theo dõi cảm hoá và làm gương trong mỗi lời nói cử chỉ việc làm của mình . Ví dụ : Tôi luôn làm việc đúng giờ ,giữ đúng lời hứa ,cư xử lịch sự tế nhị lễ phép với mọi người ,với phụ huynh học sinh . Ngoài ra tôi thường xuyên theo dõi giám sát nhắc nhở học sinh và giúp các em dần dần đi vào nề nếp , tự ý thức trong việc bồi dưỡng đạo đức bản thân để trở thành người tốt có ích cho gia đình và xã hội .Ví dụ : Khi gặp học sinh mắc lỗi tôi thường tế nhị gặp riêng và nhắc nhở. 3/ Hãy Tìm Cách Gần Gũi Và Thể Hiện Tình Yêu Thương Khi Giáo Dục Học Sinh . Hầu như đa số những học sinh có đạo đức yếu kém thường ngại tiếp xúc vớicha mẹ, thầy cô để thổ lộ tâm tình hay học hỏi .Vì chúng nghĩ rằng mọi người đều ghét bỏ chúng ,thế thì chúng ta hãy gần gũi tạo sự thân tình để hiểu đối tượng và khuyên bảo .Tôi chắc rằng cách này sẽ rất có hiệu quả .Chúng ta nên tránh lớn tiếng và phạt quá nặng khi phê bình nỗi lầm của học sinh . Aùp dụng phương pháp đó tôi thường xuyên gần gũi tâm sự với trò chuyện với những học sinh có đạo đức yếu kémvề gia đình ,về chuyện học hành , lúc đó các em cảm thấy thân thiện và tôi sẽ hiểu được rất nhiều về tâm tư tình cảm,hoàn cảnh và có biện pháp thích hợp giúp các em sửa chữa lỗi lầm .Hạn chế khiển trách các em giữa chỗ đông người ,trừ những trường hợp vi phạm quá nhiều lần mới phê bình trước tập thể lớp hoặc trường .Chúng ta nên giúp học sinh có cơ hội tự khẳng định khả năng của mình ,vì như thế chúng rất vui,tự hào và cảm thấy mình rất được việc . Ví dụ :Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội,thông báo họp sao đỏ…. Ngoài ra tôi thường xuyên tôi thường đến thăm gia đình ,nhất là khi các bị bệnh hoặc đang gặp khó khăn với tư cách là hàng xóm .những lúc đó tôi thường chủ động trò chuyện ,để các em thấy tình thân thiết như với anh chị em trong nhà.Tôi nhận thấy rằng nếu hôm trước tôi đến chơi nhà các em thì hôm sau các em rất tự hào mà khoe với bạn bè và lân la đến trò chuyện cùng tôi.Em sẽ vui vẻ kể nhiều chuyện với các bạn mà các em coi như là một bí mật. VD :” Ngày xưa thầy H. học cùng lớp với ba bạn đó “, “Rẫy nhà thầy gần rẫy nhà bạn …”.Điều chú ý là tránh các buổi uống rượu với phụ huynh học sinh ,nói chuyện thân tình nhưng cũng phải giữ đúng tư cách. Khi tiếp xúc ,gần gũi với các em chúng ta cũng ngăn chặn được kịp thời những hành vi quá trớn khi nói chuyện ,chơi đùa . VD :Nói những câu không được lễ phép ,hoặc Học sinh có đạo đức yếu thì muôn hình, muôn trạng nếu chúng ta khư khư áp dụng một phương pháp giáo dục thì khó lòng đạt kết quả, qua những năm làm tốt các. Vấn đề ở trên mà một số hoạt động phong trào sẽ nói ở phần sau tôi thấy chất lượng Học sinh tiến bộ rõ rệt B/Những Phương Pháp Để Giúp Các Em Có Đạo Đức Tốt Không Đi Vào Còn Đường Xấu (Phòng Bệnh) Nếu chúng chỉ biết giáo dục các em có đạo đức xấu thành người tốt mà lại không chăm lo đến các em có đạo đức tốt thì thật là không phải; và như thế em này ngoan lên thì em khác lại xấu đi, và cuối cùng chất lượng đạo đức cuả học sinh sẽ không thây đổi. Để ngăn chăn các emkhông có những hành vi xấu tôi thường chú ý đến những việc sau đây: 1/ Khen thưởng và kỉ luật cho đúng Như cha ông ta đã nói:’’ thưởng phạt bất minh, nhân tâm bất phục’’ khi ta thưởng phạt không đúng thì thường làm nảy sinh ra hai tính cách ở [...]... phong trào Đội và tổng phụ trách cần chú ý để giáo dục học sinh về mặt đạo đức : I- Giáo dục các em có đạo đức yếu thành người tốt : 1)Lập một sổ theo dõi nắm rõ hoàn cảnh gia đình và cả tính tình từng em 2) Phân ra thành ba nhóm đối tượng để dễ giáo dục : a/ Đạo đức yếu vì hoàn cảnh gia đình b/ Đạo đức yếu vì đặc điểm tâm sinh ly của lứa tuổi c/ Đạo đức yếu vì bị tật ,bệnh bẩm sinh ,trí óc kém phát... cờ và sáng thứ hai là tiết học quan trọng nhất Bởi đây là tiết học đánh giá tổng kết và đưa ra phương hướng trong một tuần Ở tiết học này chủ yếu là do Ban giám hiệu và Tổng phụ trách chủ đạo vào mục đích là giáo dục đạo đức cho cac em Nhưng làm như thế nào để giờ chào cờ đạt được kết quả tốt nhất đó là một vấn đề lớn … Trước tiên tôi tổ chức buổi chào cờ thật nghiêm trang cho các em thấy rõ ý nghiã,ý... động nào nhà trường cũng đều mang tính giáo dục cao Một bài dạy tập đọc,một buổi lao động ,một buổi nói chuyện… đều có tính giáo dục cao Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để giáo dục học sinh hay không ?Trong hoạt động phong trào Đội cũng vậy bất cứ hoạt động nào cũng gây ảnh hưởng lớn đối với các em học sinh Theo tôi phương hay nhất là hãy làm việc tự đúc kết lại các kinh nghiệm Sau... chú thương binh” .Cho các em phỏng vấn theo ý thích của mình.(Nhưng những câu hỏi các em đều được thông qua tôi để tránh những câu hỏi không đúng) Hay những gương học tốt trong trường ,những bạn làm việc tốt ,v.v…Được tôi tổ chức giao lưu với toàn thể học sinh trong trường để các em khác noi theo gương tốt, tránh tời gian chơi bời vô ích 4) Chào Cờ Đầu Tuần Và Việc Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Giờ chào cờ... những việc cụ thể như thế mới khắc sâu những điều Tổng phụ trách nhắc nhở.Để các em nhận ra những việc làm có hại cần tránh tôi thường giáo dục các em theo phương pháp “Nhân hoá sự vật “.VD :”Các em có bao giời nghe cây bàng nói chuyện chưa ? Hôm qua lúc thầy lại gần cây bàng tâm sự rằng nó không thể nào lớn được vì một số bạn học sinh không thương nó ! Thường leo trèo làm nó đau đớn.” Tổng phụ trách. .. thể hiện lòng yêu thương các em 4 )Tổng phụ trách và đội ngũ giáo viên hãy làm gương cho các em 5)Đưa các em vào các hoạt động của Đội II- Giáo dục các em có đạo đức tốt không có những hành vi xấu 1) Khen thưởng và kỷ luật phải phân minh 2) Bỏ bớt các hình thức kỷ luật thay bằng nêu gương tốt 3) Thành lập đội nồng cốt thu hút các em vào sinh hoạt và làm gương cho các bạn 4) Thực hiện nhiều phong... ngữ có câu :” Gần mực thì đen gần đèn thì sáng ”, “ Đi với bụt mặc áo ca sa, đi với ma mặc áo giấy.” Để có được những tấm gương tốt ở học sinh vậy tôi đã thành lập một đội nồng cốt là những đội viên xuất sắc , ban cán sự lớp Đây là những em học giỏi và chăm ngoan các em này luôn lấy việc thực hiện tác phong đạo đức làm đầu Có một bản nội quy giành cho các tham khảo để phấn đấu , nếu quy phạm 3 lần sẽ... giao cho làm những công việc như tập nghi thức đội , vào đội văn nghệ , tham gia sinh hoạt sao … Hàng tuần có họp đánh giá tổng kết hoạt động , tập dượt các công tác chuyên môn Các đội viên gương mẫu này sẽ tỏa về các lớp phát động phong trào thi đua, giúp đỡ nhắc nhở các bạn học yếu hoặc chưa ngoan Qua 2 năm thực hiện tôi thấy đội nồng cốt hoạt động rất có hiệu quả Nhiều học sinh yếu , hoặc có đạo đức. .. tuần tôi thường đọc trước cờ “Thư giúp bạn “ .Việc thực hiện tốt chào cờ đầu tuần và những hoạt động khác tôi thấy chất lượng đạo đức học sinh ngày càng nâng cao ,các em ngoan hơn,biết chào hỏi thầy cô không những chỉ ở trường mà cả ở những nơi khác Hạn chế việc nói tục ,chửi thề.Các em hăng hái lao vào các phong trào,chăm lo rèn luyện sức khoẻ… III –BÀI HỌC RÚT RA TRONG NHỮNG NĂM THỰC HIỆN PHONG TRÀO... gương tốt Mời những em có bên lên ghế trên (Một dãy dành cho gương tốt ,một dãy ghế cho những em vi phạm nội quy nhà trường ).Có như vậy vừa giáo dục các vưa làm tăng thêm sự chú ý của các em khác vào buổi lễ Ngoài ra để lôi cuốn các em vào cuộc tôi thường nhận xét tuần theo phương pháp kể chuyện hoá :Lấy những việc cụ thể xảy ra hằng ngày để giáo dục các em VD :” Hôm qua đội ghi thức trường mình vừa . TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỜI MỞ ĐẦU Nói về vấn đề đạo đức thì hiện nay xã hội đề cập rất nhiều .Các biện pháp,phương pháp giáo dục học sinh yếu kém về đạo đức. Tiểu học Xuyên Mộc từ niên học 1994-1995 đến nay, tôi rất chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh .Đặc biệt tìm mối liên quan giữa công tác Đội - TPT và việc giáo dục giáo dục đạo đức cho. người giáo viên - người làm công tác giáo dục là giáo dục cho học sinh ở hai mặt chính : Đức dục và Trí dục . Đức dục và Trí dục phải được giáo tiến hành song song và đồng bộ . Giáo dục Trí dục
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SKKN TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SKKN TỔNG PHỤ TRÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH

Từ khóa liên quan