Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của Hiệu trưởng Trường THCS

Phần 1: Mở đầu 1. Lý do chọ đề tài: Dạy học là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển của nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng. Hiện nay các trường THCS đã và đang trú trọng tới vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng, tăng cường nề nếp kỷ cương nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, góp phần vào công cuộc đổi mới đất nước – đổi mới về yêu cầu con người trong giai đoạn hiện nay đó là việc hưởng ứng cuộc vận động “Hai không” kiên quyết ngăn chặn, khắc phục các hiện tượng tiêu cực trong thi cử và tình trạng chạy theo thành tích. Vì vậy, để đáp ứng được mục đích chung của giáo dục, để dạy học có chất lượng tốt không thể không đổi mới công tác quản lý trường học. Quản lý chỉ đạo dạy học ở trường THCS chính là việc quản lý việc dạy của thầy, việc học của trò. Nếu người quản lý xác định được vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục, từ đó, luôn tìm tòi sáng tạo, lựa chọn các phương pháp phù hợp để quản lý quá trình dạy học thì sẽ đạt kết quả cao. Quản lý như thế nào để thực hiện được các yêu cầu đặt ra, đó là một vấn đề đã làm cho nhiều nhà giáo dục, nhiều nhà quản lý trường học quan tâm nghiên cứu nhưng chưa đưa ra một giải pháp quản lý nào có tính khuôn mẫu, chuẩn mực cho các cấp học, ngành học để cho các đơn vị trường THCS thực hiện. Các nhà quản lý chỉ dựa vào mục tiêu của từng cấp học để hoạch định kế hoạch. Là người trực tiếp quản lý tại trường THCS ở vùng núi kinh tế đặc biệt khó khăn thuộc khu vực vùng sâu xa của huyện Đà Bắc, đời sống nhân dân khó khăn, kinh tế còn nghèo, gần như 100% dân số làm nghề nông nghiệp với kĩ thuật và công nghệ còn lạc hậu, tiềm năng thiên nhiên không có, là xã thuộc địa bàn khó khăn trong huyện Đà Bắc, vì vậy bản thân tôi xác định: Mặc dù, được sự quan tâm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước nền giáo dục cả nước nói chung và giáo dục xã Đồng Nghê nói riêng đã và đang từng bước thay đổi căn bản về chất nhưng so với yêu cầu chung của đất nước thì chất lượng dạy học ở cấp THCS, đặc biệt là ở vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số đang là mối băn khoăn, lo lắng nhiều cho các nhà giáo dục. Chất lượng thấp và vẫn còn có nơi chưa được thực tế như vậy là do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía người dạy và người học, mà người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại là các Nhà quản lý trường học đặc biệt trách nhiệm có liên quan trực tiếp nhất đó chính là Hiệu trưởng các nhà trường. Làm thế nào để tháo gỡ những vướng mắc trong các khâu quản lý và khắc phục các hạn chế, yếu kém trên là vấn đề đặt ra cho các đồng chí cán bộ quản lý cấp cơ sở nói chung và bản thân tôi nói riêng ? Xuất phát từ những lý do trên và những vấn đề bức xúc của ngành đã và đang được xã hội quan tâm, được Đảng và Nhà nước giao cho quản lý trường PTDTBT THCS Đồng Nghê của huyện Đà Bắc, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của Hiệu trưởng Trường THCS “.

việc hưởng ứng cuộc vận động “Hai không” kiên quyết ngăn chặn, khắc

phục các hiện tượng tiêu cực trong thi cử và tình trạng chạy theo thành tích

Vì vậy, để đáp ứng được mục đích chung của giáo dục, để dạy học

có chất lượng tốt không thể không đổi mới công tác quản lý trường học

Quản lý chỉ đạo dạy học ở trường THCS chính là việc quản lý việcdạy của thầy, việc học của trò Nếu người quản lý xác định được vai tròtrách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục,

từ đó, luôn tìm tòi sáng tạo, lựa chọn các phương pháp phù hợp để quản lýquá trình dạy học thì sẽ đạt kết quả cao

Quản lý như thế nào để thực hiện được các yêu cầu đặt ra, đó là mộtvấn đề đã làm cho nhiều nhà giáo dục, nhiều nhà quản lý trường học quantâm nghiên cứu nhưng chưa đưa ra một giải pháp quản lý nào có tính khuônmẫu, chuẩn mực cho các cấp học, ngành học để cho các đơn vị trườngTHCS thực hiện Các nhà quản lý chỉ dựa vào mục tiêu của từng cấp học

để hoạch định kế hoạch

Là người trực tiếp quản lý tại trường THCS ở vùng núi kinh tế đặcbiệt khó khăn thuộc khu vực vùng sâu xa của huyện Đà Bắc, đời sống nhândân khó khăn, kinh tế còn nghèo, gần như 100% dân số làm nghề nôngnghiệp với kĩ thuật và công nghệ còn lạc hậu, tiềm năng thiên nhiên không

có, là xã thuộc địa bàn khó khăn trong huyện Đà Bắc, vì vậy bản thân tôixác định:

Mặc dù, được sự quan tâm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước nền giáo dục

cả nước nói chung và giáo dục xã Đồng Nghê nói riêng đã và đang từngbước thay đổi căn bản về chất nhưng so với yêu cầu chung của đất nước thìchất lượng dạy học ở cấp THCS, đặc biệt là ở vùng sâu vùng xa, vùng đồngbào dân tộc thiểu số đang là mối băn khoăn, lo lắng nhiều cho các nhà giáodục

Chất lượng thấp và vẫn còn có nơi chưa được thực tế như vậy là donhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía người dạy và ngườihọc, mà người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại làcác Nhà quản lý trường học đặc biệt trách nhiệm có liên quan trực tiếp nhất

đó chính là Hiệu trưởng các nhà trường

Làm thế nào để tháo gỡ những vướng mắc trong các khâu quản lý vàkhắc phục các hạn chế, yếu kém trên là vấn đề đặt ra cho các đồng chí cán

bộ quản lý cấp cơ sở nói chung và bản thân tôi nói riêng ?

Xuất phát từ những lý do trên và những vấn đề bức xúc của ngành đã

và đang được xã hội quan tâm, được Đảng và Nhà nước giao cho quản lýtrường PTDTBT THCS Đồng Nghê của huyện Đà Bắc, tôi mạnh dạnnghiên cứu đề tài:

“Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của Hiệu trưởng Trường THCS “.

2 Mục đích nghiên cứu:

- Tìm hiểu thực trạng dạy học của giáo viên và học sinh tại đơn vị

- Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy họcgóp phần nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường

- Tìm hiểu thực trạng của công tác chỉ đạo hoạt động dạy và học của

hiệu trưởng nhà trường hiện nay để từ đó đúc rút kinh nghiệm quản lí trongnhà trường THCS Đồng thời thông qua đề tài này tôi mong muốn đồngnghiệp tham khảo, góp ý để tìm ra các mặt ưu điểm đã đạt được cũng nhưnhững hạn chế cần rút kinh nghiệm để đi đến một kinh nghiệm quản lí việcdạy và học trong nhà trường THCS được tốt hơn, có hiệu quả hơn

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài này nhằm nghiên cứu về công tác quản lí việc dạy và học ởtrường PTDTBT THCS Đồng Nghê

4 Phương pháp nghiên cứu:

Nghiên cứu về thực trạng của công việc quản lí dạy và học trong nhàtrường PTDTBT THCS Đồng Nghê

Tìm hiểu thực tế về hồ sơ sổ sách của nhà trường từ đó rút ra bàn họckinh nghiệm về công tác quản lí trong việc dạy và học

Tìm hiểu thực tế về công tác dạy của giáo viên, học của học sinh trên lớpthông qua việc dự giờ, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh, tham khảotìm hiểu các đồng chí, đồng nghiệp, thông qua ý kiến của các bậc phụhuynh học sinh

Phương pháp thống kê hồ sơ sổ sách, tổng hợpc các số liệu

5 Phạm vi nghiên cứu:

Nghiên cứu việc dạy và học trong ba năm gần đây

Phần: Nội dung CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ".

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

1.1 Quản lý: Là quá trình dựa vào quy luật khách quan vốn có của hệ

thống để tác động đến hệ thống, nhằm chuyển hệ thống đó sang một trạng tháimới

Quản lý còn có thể hiểu là điều khiển, là quy trình công nghệ chỉhuy, điều hành, hướng dẫn để bắt đối tượng quản lý phải thực hiện, phảiphục tùng người quản lý

1.3 Quản lý dạy học:

+ Quản lý hoạt động dạy:

Là quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chươngtrình dạy học quy định nội dung, phương pháp và cách thức dạy học cácmôn, thời gian tiến hành dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học

Thực hiện chương trình đào tạo là thực hiện pháp lệnh của Nhà nước

Muốn quản lý được nội dung chương trình thì người quản lý cần nắmvững nội dung chương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho tổchuyên môn, cho giáo viên nắm được chương trình và những thay đổi củachương trình lập kế hoạch dạy cả năm học, từng kỳ, từng tháng, từng tuầntheo chương trình chung.

Lập thời khoá biểu, sử dụng thời khoá biểu theo chương trình kếhoạch để quản lý giờ dạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên vàviệc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên

Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báogiảng, sổ đầu bài, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiệnnhững tồn tại yếu kém của giáo viên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sailệch đó

Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực,

tự giác và tính độc lập sáng tạo của học sinh Quan tâm đến việc hướng dẫncho học sinh cách tự học; tổ chức bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh trongnhà trường

Theo dõi, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của các em,kịp thời phát huy những ưu điểm, điều chỉnh những nhược điểm

+ Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học.

Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệutrưởng không chỉ quan tâm đến việc dạy của thầy, việc học của trò mà cầnphải chú ý đến việc xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy

học Vì vậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạch tham mưu với các cấp lãnhđạo xây dựng các phòng học, các phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị,tạo điều kiện cho thầy, trò hoạt động trong môi trường cơ sở vật chất đầy

đủ và tốt nhất

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QUẢN Lí CHỈ ĐẠO HOẠT

ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PTDTBT THCS ĐỒNG NGHấ.

I VÀI NẫT KHÁI QUÁT VỀ TèNH HèNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ TèNH HèNH NHÀ TRƯỜNG:

1 Khỏi quỏt về tỡnh hỡnh địa phương:

Đồng Nghờ là một xó vựng đụng bắc của huyện Đà Bắc Phớa Bắc giỏp

xó Hoằng Thắng, phớa nam giỏp xó Hoằng Phong, phớa đụng giỏp xó HoằngPhụ, phớa tõy giỏp xó Hoằng Thành Xó cú 12 thụn với tổng số hộ thời điểmđiều tra thỏng 4 năm 2009 là 1352 hộ, với 5942 dõn Đa số là người dõn lànụng nghiệp thuần tuý, kinh tế cũn khú khăn, trỡnh độ dõn trớ so với khuvực cũn thấp, số gia đỡnh cú học sinh học đang cũn cú tỡnh trạng đi làm ăn

xa nhiều, khụng quan tõm, chăm lo sỏt sao được đến việc học của cong cỏi.Nhiều phụ huynh cũn khụng biết con mỡnh học lớp nào, gần như tất cả đều

“trăm sự nhờ thầy”, Đồng Nghờ là một trong những xã khó khăn Điều

kiện kinh tế còn kém phát triển, trình độ dân trí còn thấp của huyện Đà Bắc– tỉnh Hũa Bỡnh

Địa bàn trải rộng trên 5 xúm bản, trong đó có 4 bản cách xa trung tâmxã từ 5 đến 8km, 2 bản phải đi qua sụng Đờng xá đi lại hết sức khó khăn

Số học sinh ở bán trú 100% là các em ngời dân tộc Dao, Mường, Tày ở

4 xúm bản cách xa trung tâm nên việc đi lại gặp rất nhiều khó, ảnh hởngtới tỷ lệ chuyên cần

Điều kiện kinh tế của gia đình các em học sinh đi học bán trú hầu hết

đều là những gia đình nghèo, cận nghèo, nên không chu cấp thực phẩm đầy

đủ và thờng xuyên cho các em ra học

Trình độ dân trí ở 4 xúm bản cách xa trung tâm còn khá chênh lệch sovới 1 xúm ở trung tâm, điều đó ảnh hởng đến nhận thức về công tác giáodục và cho con em tới lớp

Hầu hết các em học sinh cấp THCS đều là những lực lợng lao độngchính trong gia đình Điều đó ảnh hởng tới tỷ lệ chuyên cần của các em

Cơ sở vật chất dành cho học sinh ăn ở tại trờng còn nhiều thiếu thốn,phòng ở còn chật hẹp, phần lớn số giờng ngủ của học sinh đều là chắp vá,sửa chữa nên chất lợng không đảm bảo, chăn, màn, chiếu ngủ còn thiếu.

Tỡnh hỡnh an ninh chớnh trị tương đối ổn định, cỏc tệ nạn xó hộiđược giải quyết kịp thời, triệt để

Đảng uỷ, Hội đồng nhõn dõn, UBND, cỏc tổ chức xó hội, cỏc đoànthể hoạt động rất cú hiệt quả Đặc biệt nhận thức của cỏc cấp ngành vànhõn dõn về cụng tỏc giỏo dục gần đõy đó cú một bước chuyển biến rừ rệt,xõy dựng được hệ thống khuyến học từ xó đến cỏc thụn

2 Đặc điểm tỡnh hỡnh nhà trường.

Trường PTDTBT THCS Đồng Nghờ được thành lập thỏng 7 năm

2012 tớnh đến nay mới được 01 năm ( tiền thõn là trường THCS ĐồngNghờ ) Tuy vậy, được cỏc cấp uỷ Đảng và Chớnh quyền và nhõn dõn quantõm hỗ trợ về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị đồ dựng dạy học; cỏc

cơ sở hạ tầng đó được đầu tư xõy dựng, cỏc phũng học cao tầng đó thay thếcho cỏc phũng học cấp 4 Trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc dạy và họchàng năm được cấp về tương đối đầy đủ Bàn ghế giỏo viờn và học sinh đầy

đủ cho việc tổ chức học một ca/ 1 ngày Hiện nay trường cú 04 phũng họckiờn cố, bàn ghế giỏo viờn và học sinh đầy đủ cho 04 lớp học với 106 họcsinh

- Năm học 2010 - 2011 trường PTDTBT THCS Đồng Nghờ cú 04lớp với 107 học sinh

- Năm học 2011 - 2012 trường PTDTBT THCS Đồng Nghờ cú 04lớp với 108 học sinh

- Năm học 2012 - 2013 trường PTDTBT THCS Đồng Nghờ cú 04lớp với 106 học sinh

Trong những năm gần đây ngành giáo dục của xã Hoằng Lưu đượcĐảng ủy, UBND xã, các ban ngành đoàn thể địa phương quan tâm hơn vềnhiều mặt HĐGD, hội khuyến học cấp xã thành lập và phát huy tương đốitốt vai trò trách nhiệm, hoạt động có chất lượng Đội ngũ cán bộ giáo viên

có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn 100%( Đại học 13/28 đ/c =46,4% Cao đẳng 15/28 đ/c = 53,6%) Tập thể cán bộ giáo viên đầy nănglực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc, đoàn kết và an tâmcông tác

- Học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chăm ngoan lễ phép, bề nổicủa nhà trường phát triển từ phong trào hoạt động đoàn đội và các đoàn thểphối hợp chặt chẽ với các đoàn thể địa phương

- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho học một ca và học bồi dưỡng(Toàn trường có 10 phòng học hai tầng) Đồ dùng trang thiết bị tương đốiđầy đủ Tuy nhiên để đảm bảo yêu cầu mới thì còn phải cố gắng nhiều hơnnữa cho các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học cho các khối học

An ninh địa phương tương đối ổn định

bị về thí hoá nghệm, phòng học vi tính,… Phần đông giáo viên còn trẻmới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề còn ít, chưa có kinh nghiệm nhiều trongviệc dạy học sinh mũi nhọn, một số cán bộ giáo viên còn ở xa, việc đi lạicòn vất vả, giáo viên địa phương ít mà chủ yếu là các giáo viên ở xã khácđến dạy Đội ngũ giáo viên còn thiếu thừa cục bộ giữa các bộ môn so vớiquy định, sự phân bổ giáo viên giữa các môn không đồng đều nên khó khăncho việc bố trí chuyên môn, một số môn còn thừa giáo viên như: Văn, sử,hoá sinh nhưng một số môn lại thiếu như Mĩ thuật, giáo dục công dân nênảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học

Học sinh còn ham chơi chưa chú tâm đến việc học hành, việc tiếpthu bài còn chậm …

Với những khó khăn cơ bản nêu trên đã phần nào ảnh hưởng đếnviệc nâng cao chất lượng dạy và học trong quá trình thực hiện nhiệm vụnăm học

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS ĐỒNG NGHÊ NĂM HỌC 2012 -2013.

1 Thực trạng đội ngũ giáo viên:

- Tổng số cán bộ giáo viên: 16

- Giáo viên trình độ đạt chuẩn trở lên là: 100%

- Giáo viên đạt khá, giỏi là : 60%

2 Thực trạng tình hình học sinh :

- Tổng số: 106 học sinh: - Chia: 4 lớp – bình quân: 25 học sinh trênlớp

- Chất lượng học tập:

+ Học sinh xếp loại khá, giỏi hàng năm là: 15%

+ Học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm là: 70%

+ Tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm là 90 -> 95%

Thông qua số liệu thống kê về chất lượng văn hoá và đạo đức củahọc sinh, chất lượng đội ngũ giáo viên có thể nhận thấy rằng: Đơn vị đã có

sự khởi sắc và chuyển biến tích cực cả về số lượng và chất lượng Nhưng

so với yêu cầu chung thì kết qủa như trên chưa đáp ứng được mục tiêu giáodục đã đề ra

Nguyên nhân;

- Công tác quản lý của BGH đôi lúc làm việc còn nể nang, chưa quyếtliệt Một số ít cán bộ giáo viên ý thức trách nhiệm trong công tác giảng dạychưa cao còn vi phạm quy chế chuyên môn Hồ sơ giáo án còn sơ sài, cẩuthả, đối phó

- Nhân sự giáo viên biến động liên tục trong năm dẫn đến việc tổ chứcsắp xếp chuyên môn gặp nhiều khó khăn Anh chị em giáo viên một số cònphải dạy chéo ban đào tạo dẫn đến chất lượng chuyên môn chưa cao

- Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho dạy và học còn thiếuthốn Một số loại hoá chất dùng để dạy học thí nghiệm không còn sử dụngđược Nhà ở giáo viên còn tạm bợ Dụng cụ sử dụng tập đoàn thiết thốnnhư gường, tủ, bàn ghế cá nhân …

- Vẫn còn một bộ phận phụ huynh học sinh nhận thức chưa đúng đắn

về giáo dục Họ cho rằng, việc dạy chữ, dạy người là của nhà trường, họchưa quan tâm đến việc chăm lo cho con họ, hơn nữa các em ở các gia đìnhnày thường chưa có ý thức tự giác, học tập, chất lượng đạo đức cũng chưatốt

- Bên cạnh đó, một số giáo viên mới ra trường đang trong thời gian tập

sự, tuổi đời còn non trẻ, việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học,phương pháp soạn bài thiết kế giờ dạy trên lớp còn lúng túng,

- Trong năm học này toàn ngành phát động ứng dụng công nghệ thôngtin dạy học Nhưng do điều kiện trường lớp, địa phương còn nghèo nàn nênchưa sử dụng các thiết bị hiện đại trong giờ dạy được Việc sử dụng giáo ánđiện tử chỉ được sử dụng khi đi thao giảng tuyến huyện, tuyến tỉnh

- Số ít giáo viên trẻ tuy có trình độ, có năng lực nhưng lòng yêu nghề,mến trẻ chưa cao, ý thức rèn luyện, phấn đấu nâng cao tay nghề còn hạnchế Vẫn còn nặng quan niện đi vùng cao làm nghĩa vụ, nên chưa chuyêntâm vào công tác giảng dạy

- Các ban ngành đoàn thể chưa thật sự nhiệt tình trong việc phối kếthợp với gia đình – nhà trường để giáo dục các em

- Học sinh còn nặng nề phong tục tập quán lạc hậu, nhiều em nói tiếngphổ thông chưa thạo nên việc tiếp thu bài trên lớp rất hạn chế

- Chất lượng đầu vào lớp 6 còn thấp

- Những biểu hiện trên đã ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng dạy học ở nhàtrường

3 Thực trạng những giải pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của Hiệu trưởng Trường PTDT Bán Trú THCS Đồng Nghê năm học 2013 - 2014.

3.1 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên và bản thân người quản lý.

- Người quản lý không ngừng học tập, nghiên cứu các chỉ thị, nghịquyết của Đảng và Nhà nước về giáo dục tuyên truyền giáo dục cho cácthành viên trong nhà trường cùng thực hiện

- Nắm vững nội dung quản lý trường học và các phương pháp quản lýdạy học trong nhà trường

- Nhận thức sâu sắc về đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cầnthiết

- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên theochương trình, mục tiêu của cấp học

3.2 Quản lý dạy học thông qua chương trình dạy học.

- Chương trình dạy học là quy định rõ nội dung, phương pháp hìnhthức, thời gian, số tiết, số tuần thực hiện yêu cầu mục tiêu cấp học

- Chương trình dạy học là pháp lệnh của Nhà nước, Hiệu trưởng phảinắm vững và có trách nhiệm phổ biến, yêu cầu giáo viên thực hiện đúng

- Hiệu trưởng là người nắm vững chương trình ở các bộ môn thậtchính xác Tránh tình trạng giáo viên dạy tuỳ tiện, cắt xén chương trình dồn

ép chương trình Bản thân người Hiệu trưởng phải hiểu: Nội dung chươngtrình ở trường THCS là củng cố, phát triển nội dung chương trình ở Tiểuhọc, đảm bảo cho học sinh sau khi học xong THCS, các em có những hiểubiết cơ bản về toán học, ngữ văn, về các kiến thức khoa học xã hội, khoahọc tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ, những hiểu biết tối thiểu về kỹthuật hướng nghiệp, ngoài ra còn có các môn học tự chọn, có chương trìnhhoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp…

- Các biện pháp quản lý nội dung chương trình:

- Ban Giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra phân phốichương trình, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ báo giảng và hồ sơ giáo án của giáoviên… đối khớp các loại hồ sơ kịp thời phát hiện những sai phạm và có