Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi môn sinh học

Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi mơn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 1 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN SINH HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thành tích của trường được đánh giá trên nhiều lĩnh vực khác nhau như: Đồn, đội, thư viện …Trong đó cơng tác dạy và học là cơng tác trọng tâm để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Chính vì thế phong trào GVG và HSG đáng được quan tâm của BGH các trường và là điều băn khoăn trăn trở của đội ngũ GV chúng tơi. Trường PTDTNT Thị xã Bình Long trong nhiều năm qua đã gặt hái nhiều thành tích cao trong cơng tác BDHSG các mơn văn hóa như : Vật lí, tốn casio, địa lí, đặc biệt là mơn sinh học. Bản thân tơi, được PGD-ĐT Thị xã Bình Long và BGH trường PTDTNT Thị xã Bình Long phân cơng BDHSG cấp huyện và cấp tỉnh trong nhiều năm qua, HS tơi ln đạt được nhiều giải cao cấp huyện và tỉnh góp phần làm nên bề dày thành tích HSG của trường PTDTNT Thị xã Bình Long. 2.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Chia sẻ kinh nghiệm mà bản thân đã tích lũy được trong q trình BDHSG mơn sinh học ở cấp THCS nói chung ( Đặc biệt ở Trường PTDTNT Bình Long nói riêng) tham gia kì thi HSG các cấp. 3.ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Đối tượng được áp dụng: Học sinh tham gia bồi dưỡng HSG. -Phạm vi nghiên cứu: +Phương pháp vận dụng trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi +Kĩ năng giải bài tập di truyền. PHẦN II: NỘI DUNG I-Tình hình thực tiễn: 1.Thuận lợi: a/Về phía nhà trường: -BGH ln quan tâm động viên đến cơng tác BDHSG. -Ln tạo điều kiện tốt nhất cho GV và HS tham gia bồi dưỡng. -Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của tổ chun mơn. b/Giáo viên: Có nhiệt huyết, lòng u nghề và tinh thần trách nhiệm cao. c/Học sinh: -u thích bộ mơn, say mê hứng thú học tập bộ mơn. -HS ăn ở tại trường nên có thời gian tập trung cho việc ơn luyện. -HS có tính chăm chỉ, cần mẫn( đây là yếu tố then chốt) 2.Khó khăn: -Thời gian đầu tư cho cơng tác BDHSG q ít( chỉ có 20 tiết) Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 2 -Tài liệu trong tủ sách nhà trường còn nhiều hạn chế. -Vốn kiến thức thực tiễn của HS không nhiều (về thực vật và động vật) vì các em ở môi trường nội trú. -Trình độ nhận thức và độ nhạy bén của HS có phần hạn chế (so với các trường THCS trong huyện, thị) -Số học sinh quá ít 35-43 HS khối lớp 9 ( gây khó khăn cho việc tuyển chọn HSG các bộ môn) 3.Thực trạng của đề tài: Trong những năm đầu tham gia bồi dưỡng HSG môn sinh học thì kết quả chưa cao. Từ năm 2009 tôi mạnh dạn thay đổi phương pháp trong công tác bồi dưỡng HSG thì kết quả mĩ mãn hơn. Cụ thể như sau: Số HS đạt kết quả trong các kì thi Năm học Đơn vị trường Số HS tham gia dự thi Cấp thị Cấp tỉnh 2007- 2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 THCS An Lộc B THCS An Lộc B PTDTNT Bình Long PTDTNT Bình Long PTDTNT Bình Long 3 2 6 4 5 2 2 5 3 4 1(Hoàng Thị Mái) 1(Dương Thoại Nguyên) 4 2 II-Quá trình thực hiện: 1.Phát hiện và chọn nguồn: -Trong quá trình dạy, từ 6,7,8 luôn tạo điều kiện phát triển nhận thức của HS để làm nền cho BDHSG ở lớp 9 (Bằng các câu hỏi khó để phát hiện nguồn, Đề kiểm tra cần phải có câu hỏi khó để phân loại HS) đồng thời kích thích tính tò mò, sáng tạo và yêu thích bộ môn. -GV phải hướng cho HS dự thi môn nào? Theo sở thích và năng lực của bản thân, không ép HS thi môn này hay môn kia, mà phải thực sự yêu thích bộ môn và có ý thức tốt khi tham gia BDHSG. 2.Kế hoạch bồi dưỡng: A-Nội dung ôn tập: Sinh học 7: 2 buổi (4 tiết) 8: 2 buổi (4 tiết) 9: 6 buổi (12 tiết) B-Thời gian ôn tập + số tiết ôn tập: Thời gian bắt đầu từ tuần 8(2 tiết /buổi) Tổng số tiết ôn tập: 20 tiết, trong đó: 10 tiết lí thuyết Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 3 10 tiết bài tập C-Kế hoạch cụ thể: STT Nội dung Tuần Số tiết Ghi chú 1 Hệ thống chương trình ĐVKXS và ĐVCXS ( ĐVNS, ruột khoang, các ngành giun,thân mềm, chân khớp, cá, ếch nhái, bò sát , chim, thú) qua đặc điểm cấu tạo, tiến hóa về hô hấp, tuần hoàn, sinh sản … ( sinh học 7) 1-2 3 GV cung cấp câu hỏi xây dựng đáp án sau khi hệ thống kiến thức 2 Hệ thống kiến thức và làm bài tập kiểm tra phần:Ti êu hóa, cơ xương, thần kinh ở người (sinh 8) 2-3 3 GV cung cấp câu hỏi + xây dựng đáp án sau khi h ệ thống kiến thức 3 Lí thuyết: Qui luật di truyền của MenDen, ADN , biến dị, NST, di truyền người Bài tập : Bài tập lai, ADN, và di truyền giới tính, NST 4-5 6,7,8,9, 10 4 10 Hệ thống kiến thức đã học, cung cấp kiến thức mới GV hướng dẫn giải các dạng bài tập + cho bài tập về nhà HS tự rèn kĩ năng giải 3.Tài liệu bồi dưỡng: Tài liệu trong tủ sách nhà trường không thể đủ để đáp ứng cho việc BDHSG có kết quả cao. Vì vậy chúng ta phải đầu tư trang bị cho mình thật nhiều đầu sách có giá trị và dung lượng kiến thức nhiều để hỗ trợ cho công tác BDHSG. Chắt lọc kiến thức phù hợp với trình độ HS bậc THCS làm phong phú bộ đề kiểm tra, ôn tập cho HS. Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 4 Những tài liệu mà tôi thường sử dụng trong quá trình BDHSG: 4.Phương pháp thực hiện: -Bồi dưỡng kiến thức từ cơ bản đến nâng cao( Củng cố kiến thức đã học , cung cấp kiến thức khó, mới) -Bồi dưỡng các dạng toán khác nhau (từ dễ đến khó, dạng toán thuận - nghịch) chứ không chỉ bồi dưỡng từng bài. MỘT SỐ DẠNG TOÁN CẦN CUNG CẤP CHO HỌC SINH 1/Đề bài cho biết tính trội, lặn của tính trạng hay gen qui định tính trạng và kiểu hình của P, dạng bài toán thuận. *Ví dụ 1: Ở ruồi giấm, thân xám là trội hoàn toàn so với thân đen. Gen qui định Tính trạng nằm trên NST thường -Cho con đực thân xám (TC) giao phối với con cái thân đen, xác định tỉ lệ phân li về KG và KH ở F 2 -Làm thế nào để xác định được ruồi thân xám (TC) và không (TC) ở F 2 trong phép lai trên? Giải: Qui ước: Gen A qui định thân xám, a thân đen -P: Mẹ thân đen x Bố thân xám aa AA Gp: a A F 1 : Aa( thân xám) F 1 x F 1 : Aa x Aa G F1 : A, a A, a F 2 : 2Aa : 1AA : 1aa Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất bản -150 bài tập di truyền -Bộ đề thi TS CĐ–ĐH -HD học và ôn tập -500 câu hỏi và BT trắc nghiệm -Thái Huy Bảo -Nguyễn Vinh Quang Trần Bá Hoành Nguyễn Thị Dung -Nguyễn Đăng Phước -Nhà xb trẻTp.HCM -Nhà XB ĐH và GD chuyên nghiệp -Nhà XB Giáo Dục -Nhà XB Đà Nẵng Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 5 ( 3 thân xám : 1 thân đen) -Tiến hành lai phân tích: Nếu ở đời con đồng tính  P F2 (TC) Phân li  P F2 (dị hợp) không TC P F2 : thân xám x thân đen AA aa G: A a F: Aa  P F2 (TC) P F2 : thân xám x thân đen Aa aa G: A,a a F: Aa , aa  P F2 (không TC) Ví dụ 2: Ở người mắt đen trội hoàn toàn so với mắt xanh. Gen qui định màu mắt nằm trên NST thường -P phải có KG và KH như thế nào để các con sinh ra đều mắt đen? -P phải có KG và KH như thế nào để con sinh ra có người mắt đen, có người mắt xanh? Giải: -Con đều mắt đen, vậy trong KG của con ít nhất phải có 1 gen trội Qui ước : D(mắt đen), d(mắt xanh) Từ đó suy ra KH của P có những khả năng sau: +P: Bố mắt đen DD x Mẹ mắt đen DD G P : D D F 1 : DD(100% mắt đen) +P: Bố(mẹ) mắt đen Dd x Bố (mẹ) DD G: D,d D F: DD,Dd +P: Bố(mẹ) mắt đen DD x Bố (mẹ) mắt xanh dd G: D d F: Dd -Để con mắt xanh (dd) thì bố và mẹ đều mang 1 gen lặn(d), để có con mắt đen thì cả bố và mẹ phải mang gen trội ( hoặc 1 bên phải mang gen trội)  P có những trường hợp sau: +P: Bố mắt đen Dd x Mẹ mắt đen Dd G: D, d D, d F: DD, 2Dd , dd ( 3 mắt đen , 1 mắt xanh) +P: Bố mắt đen Dd x Mẹ mắt xanh dd G: D, d d Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 6 F: Dd, dd ( 50% mắt đen : 50% mắt xanh)Hoặc ngược lại 2/ Bài toán về tính trội không hoàn toàn: *Ví dụ:Ở hoa mõm chó, hoa đỏ là tính trạng trội Hoa trắng là tính trạng lặn Hoa hồng là tính trạng trung gian Xác định kết quả thu được về KG và KH của những phép lai giữa các cây hoa mõm chó sau đây: Hoa đỏ x hoa hồng Hoa trắng x hoa hồng Hoa đỏ x hoa trắng Hoa hồng x hoa hồng Giải: Qui ước MM hoa đỏ Mm hoa hồng mm hoa trắng -P 1 : hoa đỏ(MM) x hoa hồng (Mm) G: M M, m F: MM, Mm ( 1 đỏ: 1 hồng) -P 2 : hoa trắng (mm) x hoa hồng (Mm) G: m M, m F: Mm, mm (1 trắng : 1 hồng) -P 3 : hoa đỏ (MM) x hoa trắng (mm) G: M m F: Mm ( 100% hoa hồng) -P 4 : hoa hồng (Mm) x hoa hồng (Mm) G: M, m M, m F: 1MM, 2 Mm, 1mm ( 25% hoa đỏ: 50% hoa hồng: 25% hoa trắng) 3/Bài toán về giới tính và liên kết giới tính: * Ví dụ 1: Ở mèo kiểu gen DD( lông đen), Dd( lông tam thể), dd( lông hung) Gen qui định màu lông nằm trên NST X Xác định tỉ lệ phân li về KG và KH ở F 2 trong các phép lai sau: -Mèo cái lông đen x mèo đực lông hung -Mèo cái lông hung x mèo đực lông đen Giải : -P: mèo cái lông đen x mèo đực lông hung X D X D X d Y G: X D X d , Y F 1 : X D X d , X D Y ( cái tam thể, đực lông đen) Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 7 F 1 x F 1 : X D X d x X D Y G: X D , X d X D , Y F 2 : X D X D , X D Y, X D X d , X d Y ( 1 cái đen: 1 đực đen : 1 cái tam thể : 1 đực lông hung) -P: Cái hung x đực lông đen X d X d X D Y G: X d X D , Y F 1 : X D X d , X d Y ( cái tam thể: đực hung) F 1 x F 1 : X D X d x X d Y G: X D , X d X d , Y F 2 : X D X d , X d X d , X D Y, X d Y ( 1 cái tam thể: 1 cái hung: 1 đực đen : 1 đực hung) *Ví dụ 2: Ở người, bệnh máu khó đông do gen lặn h nằm trên NST X qui định. Gen H cũng nằm trên NST X qui định KH bình thường Bệnh có túm lông ở dáy tai do gen nằm trên NST Y qui định a/Tại sao nói : bệnh có túm lông ở dáy tai là bệnh của nam giới , còn bệnh máu khó đông thường xuất hiện ở nam b/Một cặp vợ chồng sinh được các con trai, trong số đó có đứa bình thường, có đứa bị máu khó đông. Còn các con gái đều bình thường. Hãy xác định KG và KH của cặp vợ chồng trên và lập sơ đồ lai Giải: Theo đề ra ta có : X H (BT), X h (bệnh máu khó đông) a/-Bệnh có túm lông ở dáy tai là bệnh của nam vì ở nữ NST giới tính: XX nam NST giới tính : XY  mà gen gây bệnh chỉ nằm trên NST Y  bệnh chỉ có ở nam -Bệnh máu khó đông thường xuất hiện ở nam. Vì TT lặn chỉ được thể hiện ở trạng thái đồng hợp gen lặn:X h X h  nên ở nữ thường khó xuất hiện KH gây bệnh Còn ở nam chỉ cần nhận 1 X h là đủ điều kiện biểu hiện K H bệnh b/Lập sơ đồ lai: Con trai bình thường: X H Y  nhận Y từ bố, X H từ mẹ  mẹ có KG: X H X h Con trai bệnh : X h Y  Y từ bố, X h từ mẹ Con gái bình thường: X H X H  nhận X H từ bố, X H từ mẹ X H X  nhận X H từ bố, X h từ mẹ P: X H Y x X H X h G: X H , Y X H , X h Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi mơn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 8 F1: X H X H : X H X h : X H Y : X h Y -Phải kiểm tra đánh giá từng giai đoạn trong q trình bồi dưỡng để phát hiện những điểm yếu và có kế hoạch bồi dưỡng sao cho hiệu quả. -Phải động viên, tâm sự giải tỏa tâm lí căng thẳng mệt mỏi trong các buổi bồi dưỡng. -Thời gian bồi dưỡng trên lớp chưa đủ để có kết quả tốt , mà phải tận dụng kết hợp thời gian tự học của HS để rèn kĩ năng giải bài tập. Vì vậy GV phải ra và tập hợp các bộ đề giao cho HS về làm sau các buổi bồi dưỡng, sau đó GV bố trí thời gian kiểm tra và sửa bài cho HS 4/Bài tốn về ADN và Gen: Ví du: Một phân tử mARN có U = 1200 chiếm 20% tổng số Nu của mạch a.Tính tổng số Nu có trong gen tổng hợp nên phân tử mARN đó? b.Chiều dài của gen tổng hợp nên mARN là bao nhiêu A 0 ? Giải: a.Tính tổng số Nu có trong gen: Số Nu của phân tử mARN có trong gen là: 1200 x 100 = 6000 Nu 20 Như vậy mạch gốc tổng hợp ra mARN sẽ có 6000 Nu Vì gen gồm 2 mạch, do đó tổng số Nu của gen là: 6000 x 2 = 12000Nu b.Chiều dài của gen là chiều dài của 1 mạch đơn của gen đó 1200 l = x 3,4 A 0 = 20400A 0 2 5/Bài tốn về Nhiễm sắc thể: Ví dụ:Có 2 nhóm tế bào tạo giao tử. Nhóm tế bào sinh tinh và nhóm tế bào sinh trứng, khi giảm phân được môi trường cung cấp 936 NST. Số NST có trong tinh trùng nhiều hơn so với trứng là 156 a.Xác đònh số tế bào sinh tinh và số tế bào sinh trứng. Cho biết bộ NST 2n = 78 b.Xác đònh số tế tinh trùng và trứng tạo thành? Gi ải: a.Số tế bào sinh tinh và sinh trứng: Gọi x là số tế bào sinh tinh, y là số tế bào sinh trứng Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi mơn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 9 x tế bào sinh tinh  số tinh trùng 4x y tế bào sinh trứng  số trứng 4y ta có: 78x = 78 y =936(1) 39x – 39 y = 156(2) Giải Phương trình ta có : x = 8, y= 4 Vậy số tế bào sinh tinh là: 8 Số tế bào sinh trứng là: 4 b.Số tinh trùng và trứng tạo thành: số tinh trùng: 4 x 8 = 32tinh trùng số trứng : 4 x 1 = 4 trứng MỘT SỐ BỘ ĐỀ ÁP DỤNG KIỂM TRA VÀ LÀM Ở NHÀ ĐỀ SỐ 1 1.Chứng minh đặc điểm cấu tạo của bộ xương chim thích nghi với đời sống bay lượn?(2điểm) 2.Nêu rõ những đặc điểm tiến hóa của bộ xương người so với bộ xương các động vật trong lớp thú?(1,5điểm) 3.Nêu rõ cơ sở của các biện pháp rèn luyện tim. Bản thân em cần phải làm gì để giúp tim mạch hoạt động tốt?(1 điểm) 4.Bộ não người có cấu tạo như thế nào? Nêu những đặc điểm tiến hóa của bán cầu não lớn ở người so với động vật có vú?(1,5điểm) 5.Ở bắp, hạt đỏ do gen A qui định trội hồn tồn so với gen a qui định hạt trắng Cây cao do gen B qui định trội hồn tồn so với gen b qui định cây thân thấp Biết rằng 2 cặp gen nói trên nằm trên 2 cặp NST thường khác nhau. Hãy xác định kết quả lai F1 trong các trường hợp sau(4 điểm) a/TH 1 : AABb x AaBB c/TH 3 : AaBb x aaBb b/TH 2 : AaBb x Aabb d/TH 4 : AaBb x aabb e/TH 5 : Aabb x aaBb ĐỀ SỐ 2 I-Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng: 1/ADN là chuỗi xoắn kép gồm: a.2 mạch song song xoắn đều quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải b.3 mạch song song xoắn đều quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải c.2 mạch song song xoắn đều quanh 1 trục theo chiều từ phải sang trái d.3 mạch song song xoắn đều quanh 1 trục theo chiều từ phải sang trái 2/Đường kính vòng xoắn của chuỗi xoắn kép là Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi môn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 10 a.5A 0 b.10A 0 c.15A 0 d.20A 0 3/Bản chất hóa học của gen là? a.ARN c.ADN b.Phân tử ADN tháo xoắn d.ADN con 4/Sự tổng hợp ARN xảy ra ở đâu? a.Trong nhân TB c.Trong môi trường nội bào b.Tại các NST d.Cả a và b 5/Prôtêin là hợp chất hữu cơ gồm 4 nguyên tố cơ bản a.C,H,O và N c.C,H,P và N b.C,H,O và P d.Cả a và b 6/Trong không gian Prôtêin có mấy loại cấu trúc khác nhau? a.3 bậc cấu trúc c.5 bậc cấu trúc b.4 bậc cấu trúc d.6 bậc cấu trúc 7/Trong các hợp chất sau đây, loại nào là hoocmôn có vai trò điều hòa hàm lượng đường trong máu? a.Enzim c.Insulin b.Ribôxôm d. Cả a, b và c 8/Chức năng chủ yếu của Prôtêin là : a.Chức năng cấu trúc và xúc tác c.Chức năng bảo vệ b.Chức năng điều hòa quá trình TĐC d.Cả a, b và c 9/ARN được cấu tạo từ các nguyên tố: a.C,H,O,N và P c.C,H,O và N b.C,H,O và P d.C.H.O 10/Tính đặc thù của mỗi loại ADN do yếu tố nào sau đây quyết định? a.Số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các Nu trong phân tử b.Hàm lượng ADN trong TB c.Tỉ lệ A + T/ G + X trong phân tử d.Cả a, b và c 11/Theo nguyên tắc bổ sung, các biểu thức nào dưới đây là đúng: a. A + T = G + X c. A = X; G = T b. A + X = G + T d. X = G; T = A e.Cả a và d 12/ Mỗi chu kì vòng xoắn của ADN cao 34A 0 gồm 10 cặp Nu. Vậy chiều dài của mỗi Nu tương ứng với bao nhiêu A 0 ? a. 34A 0 b. 3,4A 0 c. 1,7A 0 d. 17A 0 13/Một phân tử ADN có tổng số Nu là: 800.000. Để tính chiều dài của phân tử ADN đó ta có thể thực hiện như thế nào? a. l = 800.000 x 3,4 c. l = (800.000 x 2) x 3,4 [...]... 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học MỤC LỤC Phần I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài 2.Mục đích của đề tài 3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài Phần II- NỘI DUNG I-Tình hình thực tiễn 1.Thuận lợi 2.Khó khăn 3.Thực trạng của đề tài II-Q trình thực hiện 1.Phát hiện và chọn nguồn 2.Kế hoạch bồi dưỡng 3.Tài liệu bồi dưỡng 4.Phương pháp thực hiện Phần III-KẾT LUẬN 1.Một số kiến. .. trình bồi dưỡng HSG Vì thế cần tăng cường lượng thời gian cho cơng tác bồi dưỡng HSG 2-Bài học kinh nghiệm: Để đạt được kết quả cao trong cơng tác BDHSG theo tơi cần có: a/Giáo viên: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học -Có lòng nhiệt tình và trách nhiệm của mỗi GV đối với nhiệm vụ được phân cơng, khơng... quả đạt được: -Trong những năm thi HSG mơn sinh, tơi ln có HSG cấp huyện giải (I, II) và tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG của PDG - ĐT Bình Long ln có HSG cấp tỉnh giải cao ( có những năm đạt 7/10 HS, với các giải I, II, III) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học -Trong 2 năm vừa qua tơi được tổ chức... Thị Xã Bình Long Page 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học 3.Ở người, gen trội M qui định mắt bình thường, gen lặn tương ứng m qui định bệnh mù màu Biết rằng các gen này nằm trên NST X mà nằm trên NST Y Trong một gia đình có bố(1) và mẹ(2) bình thường, sinh một con gái (3) bình thường và một con trai (4) bệnh mù màu Con gái lấy chồng(5) bình thường và sinh một cháu trai(6)... 20) -Kinh phí bồi dưỡng cho GV còn gặp nhiều khó khăn -Giáo trình tài liệu phục vụ cho cơng tác giảng dạy còn nhiều hạn chế ( GV phải tự trang bị thêm) -Nhận thức, tư duy của HS còn chậm so với HS trường THCS trên địa bàn, vì vậy việc bồi dưỡng kiến thức và rèn kĩ năng cho học sinh dân tộc là điều rất khó khăn trong q trình bồi dưỡng HSG Vì thế cần tăng cường lượng thời gian cho cơng tác bồi dưỡng. .. dưỡng HSG( như quĩ thời gian, kinh phí) Bình Long, ngày 15/2/2012 Người thực hiện Nguyễn Thị Hạnh Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ 1.Tổ chun mơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. .Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng Học Sinh giỏi mơn sinh học b l  800.000 3,14 d l 800 000 x 3,14 2 14/ Khi phân tử ADN mẹ tự nhân đơi 1 lần thì số Nu mà mơi trường nội bào cung cấp là bao nhiêu? a.Bằng số Nu của ADN mẹ c.Gấp... khơng thể thiếu tính nghiêm khắc và cương quyết trong giảng dạy b /Học sinh: -Phải u thích bộ mơn, cần mẫn chăm chỉ trong học tập c/Các cấp lãnh đạo: -Cần quan tâm, động viên kịp thời đến đội ngũ giáo viên, học sinh tham gia bồi dưỡng HSG -Cần tham mưu kịp thời để giải quyết các bất cập trong cơng tác bồi dưỡng HSG( như quĩ thời gian, kinh phí) Bình Long, ngày 15/2/2012 Người thực hiện Nguyễn Thị Hạnh... Bình Long , và tham gia BDHSG kết quả cụ thể như sau: Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Kết quả học sinh giỏi Cấp Huyện (Thị) Cấp tỉnh 4 5 2 3 4 PHẦN III KẾT LUẬN Bằng phương pháp kích thích được óc tò mò, ham hiểu biết của học sinh bằng cách tạo những tình huống mang tính chất sáng tạo và hiệu quả Tùy thuộc vào sự vận dụng tổ chức hướng dẫn sáng tạo của giáo viên phù hợp với đặc điểm trình độ, điều... được sự đóng góp ý kiến chân tình từ các bạn đồng nghiệp, thầy cơ Cuối cùng xin kính chúc sức khỏe BGH các trường bạn,và ln tạo điều kiện tốt nhất cho anh em GV trong cơng tác BDHSG các cấp Chúc q thầy cơ cùng các bạn đồng nghiệp sức khỏe , cơng tác tốt cùng với đơn vị chúng tơi làm nên trang giáo dục DTNT của tỉnh nhà ngày một phát triển hơn 1-Một số kiến nghị: -Thời gian thực hiện bồi dưỡng q ít ( với . bồi dưỡng kiến thức và rèn kĩ năng cho học sinh dân tộc là điều rất khó khăn trong q trình bồi dưỡng HSG. Vì thế cần tăng cường lượng thời gian cho cơng tác bồi dưỡng HSG. 2-Bài học kinh nghiệm: . Sáng ki ế n kinh nghi ệ m “B ồ i d ưỡ ng H ọc Sinh gi ỏi mơn sinh h ọ c” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Gv Trường PTDTNT Thị Xã Bình Long Page 1 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN SINH HỌC. PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Đối tượng được áp dụng: Học sinh tham gia bồi dưỡng HSG. -Phạm vi nghiên cứu: +Phương pháp vận dụng trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi +Kĩ năng giải bài tập di truyền. PHẦN