SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh khi dạy Lịch sử lớp 5

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ Trường Tiểu học C Mỹ Đức ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY LỊCH SỬ LỚP : Lâm Thanh Phong Chức vu: Giáo viên Đơn vi: Tiểu học C Mỹ Đức Người thực Năm học: 2014- 2015 MỤC LỤC Nội dung Muc luc A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Phạm vi nghiên cứu B Nội dung sáng kiến I Cơ sở lí luận II Hệ thống giải pháp Phương pháp thực Tổ chức thực nghiệm Kết quả C Kết luận Phu luc Trang 2 3 4 13 14 15 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đời sống sản xuất Cùng với môn Tiếng Việt mơn Tốn , mơn Tự nhiên- xã hội mơn quan trọng chương trình Tiểu học Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực học sinh việc học tập mơn tự nhiên, mơn xã hội nói chung phân mơn lịch sử lớp 4, nói riêng phần việc đổi phương pháp dạy học mơn Góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Bởi qua thực tế nhiều năm dạy học sinh lớp 5, nhận thấy: Học sinh chưa thực chủ động tính tích cực học Lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thờì yêu cầu phát triển khoa học kĩ thuật ngày nhanh, diễn ngày, đòi hỏi người phải chủ động, tích cực, sáng tạo để thích ứng phát triển xã hội Vì vậy, đất nước đặt mục tiêu cho nghành giáo dục “Đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kĩ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước năm 90 chuẩn bị cho tương lai” Cũng q trình dạy học, tơi nhận thấy học sinh có tiềm tiếp xúc với nhiều lượng thơng tin (từ bố, mẹ, anh chị - ngưịi có trình độ văn hố, làm khoa học) Vì vậy, lớp xuất nhiều em có tiềm tích cực, chủ động, cần khơi dậy, giúp em phát triển để đáp ứng mục tiêu yêu cầu đất nước sau Mặt khác, chương trình Lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kĩ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học em Để từ em có lòng tự hào dân tộc, phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử, mơn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên), tức học sinh lại tiếp xúc với tư liệu lịch sử: tranh ảnh, đồ lịch sử, di vật, câu chuyện lịch sử ghi lại thành lời văn định hướng kết luận giáo viên để học sinh tự hình thành biểu tượng lịch sử Vì vậy, tơi xin giới thiệu: “Phát huy tính tích cực của học sinh dạy Lịch sử lớp 5” để chia sẻ với đồng nghiệp II Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học C Mỹ Đức- Năm học: 2014- 2015 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Kiến thức lịch sử Tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định để đưa vào chương trình phân mơn Lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân môn Lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính lơgic lịch sử mức độ thích hợp định Phân mơn Lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở gồm 26 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau đây: (khơng kể tiết ơn tập, Lịch sử địa phương Kiểm tra cuối kì I, II) @ Nhân vật lich sử: Bình Tây đại nguyên soái -Trương Định, Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước, Phan Bội Châu phong trào Đông Du, Quyết chí tìm đường cứu nước… @ Sự kiện lich sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ- Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ XX, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 Tuyên ngơn Độc lập (2/9/1945); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn; Chiến thắng Điện Biên Phủ Lể kí Hiệp định Pa- ri chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình Việt Nam; Kháng chiến chống Mỹ thắng lợi hoàn thành thống đất nước (1954 - 1975); xây dựng đất nước (sau năm 1975) Với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lứa tuổi lớp Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn Lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình, cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính vậy, học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Vì lý đó, nhận em lớp 5A tôi, qua trao đổi với giáo viên lớp thông qua số tiết dạy Lịch sử đầu năm học, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực, khoảng 12 em học trung bình, cịn lại 13 em học thụ đọng Trên số sở lí luận tình hình thực tế dạy học môn Lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm II Hệ thống giải pháp: 1) Phương pháp thực hiện: Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn Lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh, cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển a) Hướng dẫn học sinh cách học môn Lịch sử theo loại bài: Với loại bài dạy về nhân vật lich sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống sự nghiệp của nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung sống nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) mà nhân vật hoạt động Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lịch sử Những học lịch sử nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao quí nhân vật, học sinh tự đóng vai để diễn lại Với loại bài dạy về kiện lich sử: Việc sưu tầm tranh ảnh, tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu kiện Chính học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ nhà, đọc trước sách giáo khoa kết hợp với tư liệu sưu tầm giáo viên cung cấp để nắm vững nội dung Qua đó, em trình bày sở hiểu biết có b) Ch̉n bị tiến hành học: @ Thầy trò chuẩn bị sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, đồ, tài liệu lịch sử: Như trình bày, phương pháp dạy học thiếu dạy phân môn lịch sử phương pháp trực quan Những phương tiện trực quan sử dụng nhiều để dạy môn Lịch sử là: * Tranh ảnh * Bản đồ lịch sử * Các phương tiện nghe nhìn * Di tích lịch sử * Nhà bảo tàng lịch sử số nhà bảo tàng khác (có sưu tầm) Giáo viên cần đối chiếu với phương tiện mà nhà trường trang bị để giáo viên học sinh chủ động dạy, phối- kết hợp với phụ huynh học sinh việc sưu tầm, đóng góp cho nhà trường Chủ động đề nghị với Ban giám hiệu cho học sinh khối lớp tham quan di tích lịch sử bảo tàng lịch sử địa phương yêu cầu phụ huynh học sinh tạo điều kiện tự đưa em tham quan nơi @ Dạy học lớp: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn Lịch sử theo loại bài: việc thầy trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học, em phát huy tính tích cực thơng qua phân môn Lịch sử Trước kia, thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, “nạp” vào nhớ em theo lối thầy đọc, trò chép, học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa đạt yêu cầu Nhưng học tập lịch sử theo quan niệm đại theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu mà tạo hình ảnh lịch sử, tự xây dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Cơ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thầy trị ) mà học sinh xây dựng nhận thức đắn mơn lịch sử Muốn làm đuợc điều dạy học lớp, giáo viên cần phải tiến hành qua bước sau: Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ nhận thức tiết học @ Ví dụ : Bài “Thu – đông 1947,Việt Bắc “Mồ chôn giặc Pháp” phần giới thiệu bài, giáo viên nói thêm: Sau tiếng súng mở đầu Hà Nội ngày 19-12-1946, quân dân ta phá tan âm mưu cướp nước ta lần thực dân Pháp Kế hoạch công Việt Bắc địch chiến dịch thu-đơng 1947 nhằm mục đích ? Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch ? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm “Thu – đơng 1947, Việt Bắc “Mồ chôn giặc Pháp” Bước thứ hai: Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh nghiên cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân Học sinh làm phiếu học tập - đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe đóng góp ý kiến @ Ví dụ 1: Bài “Quyết chí tìm đường cứu nước” - Khi tìm hiểu vài nét thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành Các em đọc sách giáo khoa từ đầu “giải phóng đồng bào”, kết hợp với mẩu chuyện, câu chuyện sưu tầm để nói lên thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân) - Khi tìm hiểu kiện Nguyễn Tất Thành chí tìm đường cứu nước: Học sinh đóng vai: người dẫn truyện, Nguyễn Tất Thành anh Lê theo đoạn Từ học sinh trả lời loạt câu hỏi theo định hướng giáo viên: + Nguyễn Tất Thành dự định đâu? + Người sang để làm gì? + Người gặp hoàn cảnh thế nào? + Thông qua hai ảnh “Bến nhà Rồng” “Tàu La – tu – sơ Tơ - rê- vin” các em dễ dàng hình dung sự kiện lịch sử quan trọng Từ các em thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày để rút học @ Ví dụ 2: Bài “Thu – đông 1947,Việt Bắc “Mồ chôn giặc Pháp” - Để giảng nguyên nhân xuất chiến dịch, treo đồ hành Việt Nam, để học sinh tỉnh thuộc địa Việt Bắc, từ nắm vững vị trí địa Việt Bắc đồ Việt Nam Sau học sinh thảo luận nhóm để tìm ngun nhân xuất chiến dịch từ sở gợi ý phiếu học tập nội dung sách giáo khoa viết ý kiến phiếu học tập để trình bày - Để giảng diễn biến chiến dịch: Tôi giới thiệu lược đồ chiến dịch để học sinh nắm Các em dựa vào lược đồ sách giáo khoa để trình bày phiếu học tập cử đại diện trình bày lại diễn biến theo phiếu học tập nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ sung thiếu Sau em trực tiếp lên lược đồ để nói lại diễn biến chiến dịch - Để tái lại không khí hào hùng quân dân ta trận đánh sông Lô gây cho địch tổn thất lớn, cho em nghe ca khúc “Sông Lô”của nhạc sĩ văn Cao (sử dụng máy nghe nhạc) - Ở phần củng cố: Tôi yêu cầu em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm (hoặc giáo viên sưu tầm) theo nhóm có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em hình dung địa kháng chiến - nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dùng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử hơn, dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sat, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Bước thứ ba: Giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học @ Ví dụ: Bài “Chiến thắng Biên giới thu – đơng năm 1950” Khi tìm hiểu diễn biến chiến dịch, sau học sinh đọc sách giáo khoa, quan sát lược đồ, trao đổi, thảo luận nhóm để trình bày lại diễn biến chiến dịch Giáo viên chốt lại mở rộng (kết hợp với lược đồ): Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Lạng Sơn mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào các nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình của ta vì: Trên phịng tún này, Cao Bằng, Lạng Sơn lực lượng của địch mạnh, nếu đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu của địch Cao Bằng bị lập, Lạng Sơn bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đông Khê địch không dám phản kích, cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lô cốt của địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao(hình 1) Nhiều gương chiến đấu dũng cảm của quân ta dân ta xuất Trong bật gương của chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao lá cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hồn tồn cụm điểm Đơng Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Lạng Sơn lên hòng chiếm lại Đơng Khê Đoán ý định của giặc, quân ta mai phục đường số khiến hai cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt không đường thoát, chúng hàng Một lần ta lại thấy sự đạo tài tình của Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải vấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng dải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến Lạng Sơn, đường số sạch bóng quân thù Và đạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt- Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc 2)Tổ chức thực nghiệm (Giáo án) Giáo án môn Lịch sử lớp Bài 15: CHIẾN THẮNG BIÊN GIỚI THU – ĐÔNG 1950 A Muc đích và yêu cầu: (theo chuẩn KTKN) Giúp học sinh: - Kể sơ lược diễn biến chiến dịch Biên giới lược đồ: + Ta mở chiến dịch Biên giới nhằm giải phóng phần biên giới, củng cố mở rộng Căn địa Việt Bắc, khai thông đường liên lạc quốc tế + Mở đầu ta công điểm Đông Khê + Sau nhiều ngày giao tranh liệt quân Pháp đóng đường số phải rút chạy + Chiến dịch biên giới thắng lợi, Căn địa Việt Bắc củng cố mở rộng - Kể lại gương anh hùng La Văn Cầu: Anh La Văn Cầu có nhiệm vụ đánh bộc phá vào lơ cốt phía đơng bắc điểm Đông Khê Bị trúng đạn, nát phần cánh tay phải anh nghiến nhờ đồng đội dùng lưỡi lê chặt đứt cánh tay để tiếp tục chiến đấu B Chuẩn bi: (Thiết bị Giáo dục cung cấp) * Giáo viên: Lược đồ phóng to, tranh tư liệu chiến dịch Biên giới, phiếu học tập, bảng phụ * Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm liên quan đến chiến dịch Biên giới C Các hoạt động dạy- học chủ yếu: Hoạt động dạy Hoạt động học A Ổn đinh tổ chức: - Cả lớp hát B Kiểm tra bài cũ: “Thu- đông 1947, Việt Bắc “Mồ chôn giặc Pháp” - em nhắc lại học tiết trước - Chỉ lược đồ để nêu diễn biến chiến - em giỏi lược đồ dịch Việt Bắc thu -đông năm 1947? - Một học sinh nêu ý nghĩa chiến dịch? - em nêu theo học * Giáo viên nhận xét em, cho điểm hoặc tuyên dương * Nhận xét chung cũ C Bài mới: 1.Giới thiệu bài: - Với thắng lợi của chiến dịch Việt Bắc thu đơng năm 1947, ta đánh bại hồn toàn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”của thực dân Pháp Và đến thu đông năm 1950 ta chủ động mở rộng mở chiến dịch Biên giới - Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến của chiến dịch sao? Ý nghĩa của chiến dịch sao? các em tự tìm hiểu qua bài: “Chiến thắng Biên giới thu - đông năm 1950” (Giáo viên ghi lại đầu - học sinh mở SGK trang 32 ) Nội dung bài mới: a) Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân - Làm việc theo cặp của Chiến dich Biên giới 10 - Hỏi: Vì lại xuất chiến dịch ? - Cả lớp làm phiếu học tập theo gợi ý - Cả lớp đọc SGK từ đầu đến “tham gia giáo viên chiến dịch”và tìm hiểu xem ta mở chiến - Làm việc theo cặp dịch Biên giới thu đông 1950 nhằm mục - Trình bày phút đích ? Trong phiếu có trống điền dấu - Các em lại nhận xét, bổ sung X vào ý em cho Sau đó, em lên trình bày cho lớp nghe - Giáo viên treo bảng phụ (Nội dung phiếu học tập phần phụ lục)- học sinh lên sửa * Giáo viên chốt kiến thức: (Kết hợp lược đồ và tranh tư liệu): Sau thất bại chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947, nhờ sự giúp sức của đế quốc Mỹ, thực dân Pháp lại thực âm mưu thâm độc “khóa chặt biên giới Việt - Trung” cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số - hệ thống 40 đồn bốt từ Cao Bằng đến Lạng Sơn - nhằm cắt đứt đường liên lạc của ta với các nước láng giềng hịng nhanh chóng kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam Đứng trước âm mưu thâm độc của kẻ thù, Bác Hồ họp với Đảng - Chính phủ Bộ tư lệnh quyết định mở chiến dịch Biên giới nhằm mục đích: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch; khai thông biên giới Việt- Trung để mở rộng quan hệ với các nước anh em; củng cố mở rộng địa Việt Bắc - nơi Bác Hồ - Đảng – Chính phủ hoạt động huy kháng chiến chống Pháp b) Hoạt động 2: Diễn biến của chiến dich - Làm việc nhóm Biên giới - Hỏi: Diễn biến chiến dịch Biên giới? - Đọc SGK - Để hiểu rõ điều em đọc tiếp - Thảo luận nhóm phiếu học tập SGK từ “sáng ngày 16-9” đến “rút chạy” - Đại diện nhóm lên trình bày phần thảo xem kỹ lược đồ trao đổi, thảo luận với luận nhóm để trình bày diễn biến - Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung vào phiếu học tập (Nội dung phiếu học tập có câu hỏi đây) + Trận đánh mở cho chiến dịch trận nào? Hãy kể sơ lược lại trận đánh + … trận Đông khê Ngày 16-9-1950 ta nổ súng công Đông Khê, địch cố thủ Với 11 tinh thần thắng, đội ta anh dũng chiến đấu Sáng 18- - 1950 ta chiếm Đông Khê + Sau Đơng khê, địch làm gì? Qn ta + Mất Đông Khê, quân Pháp Cao Bằng bị làm trước hành động của địch? lập, chúng buộc phải rút khỏi Cao Bằng, theo đường số chiếm lại Đông Khê Sau nhiều ngày giao tranh liệt, quân địch đường số phải rút chạy + Qua 29 ngày đêm chiến đấu, ta diệt + Nêu kết của chiến dịch Biên giới thu- bắt sống 8000 tên địch, giải phóng đông 1950 số thị xã thị trấn Làm chủ 750 km dải biên giới Việt- Trung Căn địa Việt Bắc củng cố mở rộng * Giáo viên kết luận, kết hợp lược đồ: Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Lạng Sơn mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào các nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình của ta vì: Trên phịng tún này, Cao Bằng, Lạng Sơn lực lượng của địch mạnh, nếu đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đông Khê mắt xích yếu của địch Cao Bằng bị lập, Lạng Sơn bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng dám phản kích, cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lơ cốt của địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao(hình 1) Nhiều gương chiến đấu dũng cảm của quân ta dân ta xuất Trong bật gương của chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao lá cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hoàn tồn cụm điểm Đơng Khê Sau Đơng Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Lạng Sơn lên hịng chiếm lại Đơng Khê Đoán ý định của giặc, quân ta mai phục đường số khiến hai 12 cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường thoát, chúng hàng Một lần ta lại thấy sự đạo tài tình của Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải vấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng dải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến Lạng Sơn, đường số sạch bóng quân thù Và đạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt- Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc * Cho học sinh xem hình : Tù binh Pháp chiến dịch Biên giới thu- đông 1950 c) Hoạt động 3: Giúp học sinh nêu ý nghĩa của chiến thắng Biên giới thu- đông 1950 * Câu hỏi gợi ý: (bảng phụ) - Làm việc theo cặp - Đại diện cặp, cá nhân trình bày - Cả lớp nhận xét: + Chiến thắng Biên giới đánh dấu + Chiến thắng Biên giới thu-đông 1950 đem trưởng thành quân đội ta Từ sau, lại kết cho kháng chiến của ta? ta chủ động mở nhiều chiến dịch tiến công, tiêu diệt địch với quy mô ngày lớn * Giáo viên kết luận thêm: Chiến thắng Biên giới thu- đông 1950 cho thấy quân đội ta lớn mạnh trưởng thành nhanh so với ngày đầu kháng chiến, ta chủ động mở chiến dịch đánh thắng địch D Củng cố- dặn dò- nhận xét: - Ai người trực tiếp đạo mặt trận Đông Khê? - Quân ta chiến đấu thế nào? - Tiêu biểu gương của ai? - Học sinh trả lời phút (mỗi câu hỏi) - em đọc phần tóm tắt nội dung cuối - Về nhà xem lại bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau: “Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới” - Nhận xét học 13 3) Kết quả bước đầu : So với đầu năm chất lượng em môn lịch sử tiến rõ rệt Tất kiểm tra đột xuất, báo trước, kiểm tra miệng em đạt từ trở lên a) Kết tình cảm với mơn: Trước đây, lớp tơi, em sợ đến lịch sử không thích học Cịn đến nay, em chờ đón học tiết lịch sử hoi tuần với tất lịng nhiệt tình hào hứng b)Kết lực học tập của học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực học tập lịch sử, em coi mỗi tiết lịch sử ngày hội; thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc ta trước cách xa em lâu.Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước C KẾT LUẬN 1) Bài học rút qua thực nghiệm đề tài Nói tóm lại, để phát huy tính tích cực học sinh dạy môn Lịch sử lớp 5, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: * Nắm vững chương trình * Nắm vững đặc trưng phương pháp môn * Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ, đồ, lược đồ (Thiết bị Giáo dục cung cấp) * Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy- học Có tất thầy trò hứng thú, tạo hiệu cao tiết dạy- học lịch sử 14 2) Đề xuất: Sở Bộ cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh, ảnh lịch sử dạng dùng cho Tiểu học, có sách tham khảo lịch sử cho giáo viên Đặc biệt loại băng hình, tư liệu chiến dịch Sở Giáo dục- Đào tạo nên tổ chức thi học sinh giỏi mỗi năm lần mơn Lịch sử, mơn học giúp học sinh “Tìm cội nguồn dân tộc” Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn Lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu mơn tự nhiên- xã hội nói chung phân mơn Lịch sử nói riêng Song, kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến bạn đồng nghiệp, để cho việc dạy học mơn Lịch sử ngày hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tiểu học Mỹ Đức, ngày tháng 12 năm 2014 Người viết Lâm Thanh Phong Phu luc TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy tự nhiên xã hội trường tiểu học (lớp - 5) (Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo) - Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo (Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo) - Tự nhiên xã hội (Phần 2: Địa lý lịch sử) 15 - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) * Phiếu học tập của hoạt động 1: Quân ta chủ động mở chiến dich Biên giới thu- đông 1950 nhằm muc đích : ( Đánh dấu X vào ô trước ý đúng) Giải phóng phần Biên giới Việt –Trung Củng cố mở rộng Căn địa Việt Bắc Phá tan âm mưu khóa chặt Biên giới Việt – Trung địch, khai thông đường liên lạc quốc tế Tất ý 16 ... thiệu: ? ?Phát huy tính tích cực của học sinh dạy Lịch sử lớp 5? ?? để chia sẻ với đồng nghiệp II Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học C Mỹ Đức- Năm học: 2014- 20 15 B NỘI... điều khi? ??n a) Hướng dẫn học sinh cách học môn Lịch sử theo loại bài: Với loại bài dạy về nhân vật lich sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống sự nghiệp của. .. tạo) - Tự nhiên xã hội (Phần 2: Địa lý lịch sử) 15 - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) * Phiếu học tập của hoạt động 1: Quân ta chủ động