MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI

Để việc thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường có chất lượng, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ, đáp ứng với yêu cầu của các tiêu chuẩn trường đạt chu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI

*********

PHẦN MỞ ĐẦU I- Bối cảnh của đề tài:

Năm học 2011- 2012 Trường Mẫu giáo Họa Mi Phú Thuận tập trung thực hiện phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 – 2015 Bên cạnh đó, Trường phấn đấu đạt chuẩn phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi, đạt trường đạt chuẩn quốc gia Đồng thời, Trường được giao nhiệm vụ thực hiện điểm Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Do đó, việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đã trở thành một nhiệm vụ rất quan trọng và là việc làm hết sức cần thiết trong kế hoạch của nhà trường

II- Lý do chọn đề tài:

Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0- 6 tuổi Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người Chất lượng chăm sóc giáo dục là một trong những tiêu chuẩn để đạt trường đạt chuẩn quốc gia Để việc thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường có chất lượng, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ, đáp ứng với yêu cầu của các tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia của bậc học mầm non, thì đòi hỏi phải có một đội ngũ giáo viên nhiệt tình và vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII về định

hướng chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã nêu “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục

và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức đủ tài” Xuất phát từ nhận thức như trên, bản thân tôi chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở trường mẫu giáo Họa Mi”

III- Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu quá trình và giải pháp thực hiện trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở trường Mẫu giáo Họa Mi

Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu quá trình và giải pháp thực hiện trong việc bồi dưỡng chuyên môn

Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên ở trường Mẫu giáo Họa Mi Phú Thuận

IV- Mục đích nghiên cứu:

Từ thực trạng giáo viên ở nhà trường, từ những nhiệm vụ của công tác quản

lý về chuyên môn, công tác chăm sóc giáo dục Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm đạt được mục đích và hiệu quả trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đồng thời trang bị cho mình vốn kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp quản lý công tác giáo dục góp phần vào việc thực hiện các mục tiêu của nhà trường và mục tiêu giáo dục

Phổ biến kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp trong công tác quản lý chuyên môn ở nhà trường

V- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo về nội dung, phương pháp trong tổ chức các hoạt động ở một số lĩnh vực của chương trình giáo dục mầm non mới

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua Tạp chí giáo dục mầm non

- Thực hiện “Đôi bạn cùng tiến” để giáo viên hỗ trợ nhau trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới được tuyển dụng trong năm học

2011 – 2012

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong việc bồi dưỡng trẻ vẽ tranh chủ

đề “Nước sạch và vệ sinh môi trường”

- Hướng dẫn giáo viên dạy lớp 5 tuổi sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi

- Bồi dưỡng cho giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong soạn giảng

PHẦN NỘI DUNG

I- Cơ sở lý luận:

* Một số vấn đề về việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:

- Giáo dục mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện cần thiết vào học phổ thông

- Mục tiêu chung giáo dục mầm non đến năm 2020: Thực hiện chăm sóc giáo dục có chất lượng trẻ em từ 0-5 tuổi để trẻ phát triển về thể lực, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn cũng như kỹ năng tư vấn tại gia đình và các loại hình Giáo dục mầm non đa dạng, phong phú, tương ứng với một hệ thống cơ sở vật chất phù hợp, hướng tới đảm bảo công bằng cho mỗi trẻ em

- Giáo viên là yếu tố quyết định để thực hiện thắng lợi mục tiêu về nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện

đại hóa đất nước.

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sẽ có tác dụng tốt đến việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và chất lượng giảng dạy của giáo viên

- Hoạt động chuyên môn là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường, chiếm hầu hết thời gian của năm học và khối lượng công việc của giáo viên, có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở trường

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những công tác nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường, góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sẽ đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của con người mới trong xã hội hiện đại, năng động và sáng tạo

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đúng theo lời dặn của Bác “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền

bỉ chịu khó mới nuôi dạy các cháu Dạy trẻ như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này thì các cháu thành người tốt.”

II- Thực trạng về công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mẫu giáo Họa

Mi Phú Thuận:

* Về thuận lợi:

- Được sự chỉ đạo sâu sát của Phòng giáo dục và đào tạo về công tác chuyên

môn (nhất là thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới)

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương Cũng như

sự hỗ trợ nhiệt tình của Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh trong việc hỗ trợ

giáo viên thực hiện công tác chuyên môn.

- Trường lớp tập trung một điểm, tạo điều kiện tốt cho Ban giám hiệu quản lý tốt giáo viên về thực hiện chuyên môn

- Giáo viên nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, một số giáo viên

có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy

- Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng được một phần yêu cầu trong việc thực hiện hoạt động chuyên môn của giáo viên, đặc biệt có khu vườn trường thu hút trẻ trong hoạt động học và hoạt động vui chơi

* Khó khăn:

- Tuy đã thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới hơn hai năm, nhưng giáo viên vẫn chưa thực sự nhạy bén, linh hoạt, sáng tạo trong phương pháp và nội dung giảng dạy ở một số lĩnh vực của chương trình như: Lĩnh vực Phát triển thẩm mĩ, Lĩnh vực Phát triển nhận thức Việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động giáo dục chưa tạo được sự hứng thú, cho nên việc trẻ đạt được mục tiêu của từng hoạt động trong kế hoạch soạn giảng của giáo viên chưa đem lại kết quả mong đợi Bên cạnh đó, cách đặt câu hỏi của giáo viên khi giảng dạy các hoạt động thuộc các Lĩnh vực Phát triển còn dài dòng, chưa thu hút sự chú

ý tham gia trả lời câu hỏi của trẻ

- Trường có 12 giáo viên, chỉ có 4 giáo viên công tác từ 6 năm trở lên, còn lại

8 giáo viên đều là giáo viên mới chỉ giảng dạy từ hai đến ba năm, trong đó có 2 giáo viên mới về công tác trong năm học 2011 – 2012 Vì thế, đa số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, tâm lý giáo viên chưa mạnh dạn,

tự tin trong thực hiện các hoạt động về chuyên môn

- Giáo viên dạy lớp Mẫu giáo lớn chưa có những ý tưởng trong việc dạy trẻ vẽ tranh để dự thi Vẽ tranh chủ đề “Nước sạch và vệ sinh môi trường” cấp tỉnh

- Năm học 2011 – 2012 trường được Phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo thực hiện điểm Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi ở lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi, nên giáo viên phụ trách khối lớp này khi thực hiện còn nhiều lúng túng

- Việc thực hiện giáo án điện tử của giáo viên còn nhiều thiếu sót, nhất là lựa chọn hình ảnh đưa vào bài dạy

Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên, là một cán bộ quản lý về chuyên môn, luôn tâm huyết với nghề, tôi đưa ra một số giải pháp phù hợp với điều kiện, tình hình của giáo viên ở trường mình, nhằm thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

III- Các biện pháp tiến hành thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường:

1- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong nội dung và phương pháp tổ chức các hoạt động ở một số lĩnh vực của chương trình giáo dục mầm non mới:

- Giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục, tôi gợi ý cho giáo viên cách đặt câu hỏi để đàm thoại với trẻ Câu hỏi đặt ra phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, theo hệ thống từ dễ đến khó giúp trẻ nắm được vấn đề mà cô đặt ra, từ đó trẻ suy nghĩ và trả lời tốt câu hỏi của cô

- Trong hoạt động học cho trẻ khám phá về những sự vật hiện tượng xung quanh, tôi hướng dẫn giáo viên phát huy tính tích cực của học sinh như: cho trẻ

tự trao đổi, thảo luận theo nhóm Sau đó từng nhóm sẽ trình bày cho các nhóm còn lại nghe những gì mà nhóm mình vừa quan sát và thảo luận Giáo viên gợi

ý các nhóm còn lại đặt câu hỏi cho nhóm bạn vừa trình bày trả lời

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”, giáo viên cho trẻ tìm hiểu về “Một số loại rau” Cô phát cho nhóm 1: Rau ăn củ (củ cà rốt, củ khoai tây, củ cải trắng);

nhóm 2: Rau ăn quả (quả mướp, quả bí đao, quả cà chua); nhóm 3: Rau ăn lá (rau muống, rau ngót, rau mồng tơi) Giáo viên yêu cầu nhóm 1 giới thiệu về loại rau ăn củ như: tên gọi, màu sắc, cách trồng… Cô gợi ý, tạo tình huống cho 2 nhóm còn lại đặt câu hỏi cho nhóm 1: Cách chế biến loại rau ăn củ như thế nào? (khi ăn phải gọt vỏ, rửa sạch, chế biến thành món ăn)… Tiếp tục nhóm 2, nhóm 3 thực hiện theo yêu cầu của cô giáo, hình thức tthực hiện giống nhóm 1 Cuối cùng, giáo viên cho các nhóm so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa ba loại rau: rau ăn củ, rau ăn quả, rau ăn lá Hoạt động kế tiếp cô cho trẻ trồng rau ăn lá (rau lang) vào , gieo hạt rau muống và theo dõi sự phát triển của rau muống

- Nếu trước đây hoạt động Giáo dục âm nhạc và hoạt động Làm quen với toán giáo viên giảng dạy một cách máy móc, theo một khuôn mẫu, tiết dạy diễn ra tẻ nhạt không thu hút sự tham gia của trẻ Để giúp trẻ tham gia học tốt các hoạt động này, tôi hướng dẫn, gợi ý cho giáo viên tổ chức các hoạt động này theo nội dung và phương pháp sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực của trẻ

+ Tổ chức Hoạt động Giáo dục âm nhạc (lớp Mẫu giáo lớn) Chủ đề “Gia đình”, đề tài “Cháu yêu bà”, với hình thức cho trẻ được thực hiện theo ý thích

và khả năng của mình, để cho trẻ tự trang điểm, tự mặc trang phục và chọn hình thức vận động: Cô giáo cho ba nhóm đến tham gia hội thi “Ngày gia đình Việt Nam”, mỗi gia đình sẽ thi đua biểu diễn bài hát Cháu yêu bà với cách thức khác nhau: Nhóm gia đình số 1, cháu đóng vai bà mặc trang phục Người Miền Bắc, chọn hình thức vận động là múa minh họa; Nhóm gia đình số 2, cháu đóng vai bà mặc trang phục Người Miền Trung, chọn hình thức vận động là vỗ tay theo nhịp; Nhóm gia đình số 3, cháu đóng vai bà mặc trang phục Người Miền Nam, chọn hình thức vận động là vỗ tay theo tiết tấu chậm

+ Tổ chức Hoạt động cho trẻ Làm quen với toán (lớp Mẫu giáo bé), chủ đề

“Thế giới thực vật” với đề tài “Bé cùng phân biệt quả to, quả nhỏ”, tôi hướng dẫn cô giáo đóng vai người dẫn chương trình “Hội thi trái cây ngon” được tổ chức ở tỉnh Bến Tre Cho cháu thi đua nói đúng tên quả to, quả nhỏ; quả to nhất, quả nhỏ nhất Chơi trò chơi gắn quả bưởi to vào cây bưởi có quả to, gắn quả bưởi nhỏ vào cây bưởi có quả nhỏ Cuối giờ học, người dẫn chương trình tặng “Kỹ niệm chương” cho các đội tham gia hội thi

Các cháu rất thích giờ học với hình thức, nội dung, phương pháp mới này so với trước đây

2- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua Tạp chí giáo dục mầm

non:

Khi giới thiệu cho giáo viên các nội dung cần học tập trong Tạp chí giáo dục

mầm non, thay vì giáo viên phải tự đọc, tự nghiên cứu tạp chí về các đề tài mà tôi đã giới thiệu thì sẽ mất nhiều thời gian, đôi khi giáo viên lại không chú ý nghiên cứu, nếu có thì có một số ít giáo viên xem mà thôi Như vậy, sẽ không

có tác dụng Cho nên, trước buổi sinh hoạt về chuyên môn, tôi nghiên cứu kỹ nội dung của đề tài, tóm lại từng nội dung chính của đề tài sao cho thật dễ hiểu, sau đó trao đổi lại các nội dung ấy trong buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường Với cách làm này, đã giúp giáo viên nắm bắt kịp thời các nội dung cần học tập và vận dụng vào trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

3- Thực hiện “Đôi bạn cùng tiến” để giáo viên hỗ trợ nhau trong công tác chuyên môn:

Ở đầu năm học, tôi đưa ra yêu cầu về thực hiện “Đôi bạn cùng tiến” trong giáo viên như:

- Trường có 12 giáo viên, tôi phân công sáu “Đôi bạn cùng tiến” Vì là

trường bán trú, nên mỗi lớp có hai giáo viên, hai giáo viên của mỗi lớp sẽ là một đôi bạn cùng tiến Trong buổi họp chuyên môn tháng 11/2011, tháng 12/2011, tháng 01/2012, ở mỗi tháng sẽ có hai đôi bạn cùng tiến trình bày về

đề tài của mình trong lĩnh vực chuyên môn

- Từng đôi bạn giáo viên hỗ trợ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong chuyên môn, cùng đề ra, nghiên cứu và thực hiện một đề tài nào đó trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của lớp mình đang phụ trách, sau đó từng đôi bạn sẽ thông qua đề tài mà mình nghiên cứu trong buổi họp chuyên môn hàng tháng của nhà trường, để tất cả các giáo viên đều được học hỏi Sau khi các đôi bạn giáo viên trình bày nội dung đề tài của mình, tôi nói lại ý chính của từng đề tài, nhấn mạnh những điểm cần học hỏi và vận dụng trong công tác chuyên môn của giáo viên

Bên cạnh đó, tôi cũng thường xuyên theo dõi việc thực hiện về đề tài của từng đôi bạn giáo viên Qua đó, tôi cũng nắm được mức độ tiến bộ của từng đôi bạn trong chuyên môn

4- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới tuyển dụng trong năm học 2011-2012:

Đối với giáo viên mới được tuyển dụng trong năm học 2011 – 2012, các cô còn nhiều lúng túng và bỡ ngỡ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Cho nên, tôi thường động viên, khuyến khích, đôi khi còn khen ngợi khi giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn của mình

Hàng tháng, tôi kiểm tra giáo viên về giảng dạy các hoạt động thuộc những lĩnh vực phát triển trong chương trình giáo dục mầm non mới, theo kế hoạch kiểm tra của nhà trường đề ra ở đầu năm học, tôi cho hai giáo viên mới ra trường cùng dự Sau khi dự giờ xong, tôi vạch rõ cho giáo viên thấy những ưu

điểm cần học tập và vận dụng trên tiết dạy, đồng thời chỉ ra những hạn chế cần tránh của tiết dạy, để giúp giáo viên giảng dạy đạt yêu cầu cao Nhờ vậy, hai giáo viên mới này đã có nhiều tiến bộ trong giảng dạy, tâm lý thoải mái và tự tin khi thực hiện các hoạt động

5- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh tham gia hội thi Vẽ tranh Chủ đề “Nước sạch và vệ sinh môi trường” ở cấp tỉnh:

Tôi nghiên cứu và lựa chọn nội dung bức tranh phù hợp với chủ đề “Nước sạch và vệ sinh môi trường” Đồng thời, tôi cũng suy nghĩ tìm ý tưởng cho từng bức tranh, sau đó trao đổi với giáo viên và cùng giáo viên hướng dẫn cho cháu vẽ Bên cạnh đó, tôi cũng quan tâm đến việc chọn màu sắc và kỹ năng tô màu cho từng bức tranh, màu sắc phải hài hòa, thể hiện được luật xa gần cũng như bố cục bức tranh hợp lý, thể hiện cảm xúc gây ấn tượng với người xem

Ví dụ: Bến Tre là miền sông nước, nên nguồn nước phải sạch, dạy trẻ vẽ bức tranh cháu đứng ở trên thuyền dùng vợt vớt rác lên với ý tưởng “Dòng sông mãi xanh” Bình Đại là vùng biển, hướng dẫn trẻ vẽ bức tranh cháu nhặt rác, chai lọ trên bãi biển bỏ vào thùng rác, để các cháu được tắm và vui đùa dưới dòng nước biển sạch trong với ý tưởng “Biển đẹp quê em” Với ý tưởng

“Đường phố đẹp, xanh” dạy trẻ vẽ bức tranh cháu nhặt rác bỏ vào thùng rác, khi những người ngồi trên xe vứt rác xuống đường

6- Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dạy lớp 5 – 6 tuổi sử dụng Bộ

chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi:

- Năm học 2011 – 2012 trường được Phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo thực hiện điểm Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi ở lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi Ngoài việc cùng với Ban giám hiệu lên kế hoạch thực hiện Bộ chuẩn phát triển