TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM 2 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH CỦA HỌC SINH TRONG PHÒNG MÁY TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG HỌC Ở TP. BẠC LIÊU

PHẦN MỞ ĐẦU I TÊN ĐỀ TÀI Tìm hiểu đặc điểm hoạt động học tập máy tính học sinh phòng máy số trường học Tp Bạc Liêu II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, trường học có phịng máy tính Mơn tin học trở thành mơn học sở cho tất nghề, kể học sinh phổ thông học tin học Qua nhiều năm giảng dạy môn tin học, nhận thấy học sinh thích mơn học Các em siêng học thích thú tìm hiểu máy tính Nhưng thực hành tin học em lại khơng tận dụng thời gian học tin học mà có hoạt động khơng mục tiêu học tập chơi game, vào mạng xã hội…Ở có mâu thuẫn thái độ học tập hành vi học tập Mâu thuẫn bên ý thức muốn học tin học bên hành vi sử dụng máy tính ngồi mục đích học tập Tại lại có mâu thuẫn vậy? Mức độ mâu thuẫn nào? Và đối tượng học tập khác có khác khơng? Chúng tơi thấy mâu thuẫn có ảnh hưởng lớn việc học tập mơn tin học em Nó làm em tập trung, nhãng việc học, em có sử dụng máy tính lại khơng có ích cho học tập Như em vừa lãng phí thời gian vừa lãng phí sở vật chất nhà trường Điều dẫn đến kết học tập em không cao Nếu tìm nguyên nhân cách khắc phục làm cho em tập trung học tập hơn, thời gian sử dụng máy tính cho việc học tăng lên, kết học cải thiện Các nghiên cứu việc học tập máy tính trước chủ yếu dùng phương pháp vấn bảng hỏi Và nghiên cứu dừng lại bên ngồi lớp học Chúng tơi sử dụng phương pháp quan sát tham dự gián tiếp thông qua phần mềm Số liệu chúng tơi thu xác hơn, khoa học đầy đủ phương pháp trước Với lòng yêu nghề mong muốn học sinh học tốt mơn tin học, sử dụng máy tính học có ích hơn, chúng tơi thực đề tài ““TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH CỦA HỌC SINH TRONG PHỊNG MÁY TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG HỌC Ở TP BẠC LIÊU” Do hạn chế thời gian, thực nghiên cứu phạm vi thành phố Bạc Liêu Hy vọng nghiên cứu góp chút cơng sức vào q trình dạy mơn tin học nhà trường III MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Phát đặc điểm học tập máy tính học sinh phịng máy ba đối tượng học sinh (HS) phổ thông, HS nghề HS tự Xác định nguyên nhân thuộc động học tập tượng HS có hoạt động ngồi mục tiêu học tập IV GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Các yếu tố tâm lý lứa tuổi, động học tập giá trị ứng dụng hệ thống thực hành có ảnh hưởng nhiều đến đặc điểm hoạt động học tập máy tính học sinh thực hành tin học Việc phát đặc điểm hoạt động học tập đặc trưng học sinh giúp đề phương hướng nâng cao hiệu sử dụng máy tính học thực hành phù hợp với đối tượng người học V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu hoạt động học học sinh/sinh viên thực hành tin học Tìm hiểu nguyên nhân thuộc động học tập Xác định quan hệ nội dung học tập – đối tượng học tập – mục đích học tập hoạt động học tập thực hành tin học VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Tổng quan nghiên cứu vấn đề nghiên cứu xác định Quan sát, ghi nhận hoạt động học theo mục đích học tập ngồi mục đích học tập học sinh/sinh viên với đối tượng người học, mục đích học tập, nội dung học tập khác Phân tích ngun nhân HS có hoạt động học tập: thể qua mối quan hệ nội dung học tập, đối tượng học tập mục tiêu học tập hoạt động học tập máy tính VII ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động đặc trưng máy tính học sinh Khách thể nghiên cứu: Nhật ký hoạt động máy tính ca học VIII PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tiến hành điều tra số trường học phạm vi thành phố Bạc Liêu bao gồm: - Trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu - Trường THPT Lê Văn Đẩu - Trung tâm Giáo Dục Thường Xuyên Tỉnh Bạc Liêu IX GIỚI HẠN ĐỀ TÀI - Nghiên cứu thực thực hành tin học trường học Mỗi em học sinh sử dụng máy vi tính suốt buổi học (gọi ca học) Các chương trình học sinh sử dụng máy tính ca học ghi nhận lại nhật ký hoạt động máy tính Mỗi ca học có ý nghĩa nghiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu giới hạn lý thuyết hoạt động X PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực hiện, luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Người nghiên cứu sử dụng phương pháp để nghiên cứu vấn đề sau: - Nghiên cứu tổng quan vấn đề nghiên cứu nước giới - Xây dựng sở lý luận: bao gồm định nghĩa hoạt động học, lý thuyết hoạt động, động yếu tố ảnh hưởng - Nghiên cứu phần mềm ghi lại nhật ký hoạt động máy tính phục vụ điều tra Phương pháp quan sát: Để nghiên cứu hoạt động học tập học sinh máy tính, người nghiên cứu sử dụng phương pháp quan sát tham dự với công cụ phần mềm tin học Được đồng ý thầy cô, người nghiên cứu cài phần mềm vào máy tính học sinh sử dụng, sau ca học phần mềm lưu lại nhật ký hoạt động máy tính Trong nhật ký hoạt động máy tính, thời gian sử dụng chương trình học sinh ghi nhận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRÊN THẾ GIỚI Trên giới vấn đề nghiên cứu Mỹ bắt đầu khoảng thập niên gần Ban đầu người ta nghiên cứu vấn đề đối tượng giáo viên, sau sinh viên, học sinh… từ nghiên cứu lớp đến nhà Năm 2002, Pew Internet & American Life công bố đề tài “The Internet goes to College” Nghiên cứu tìm hiểu sinh viên sử dụng Internet cảm nhận sinh viên Internet Trong kết cơng bố có số vấn đề cần quan tâm trình bày bảng 1.1 bảng 1.2: Bảng 1.1: Sinh viên sử dụng Internet để làm gì: Mục đích Tỷ lệ phần trăm Email 62% Tin nhắn trực tiếp 29% Truy cập Web 5% Chat 2% Nhóm 1% Và vấn đề thời gian sinh viên sử dụng Intrernet tuần Bảng 1.2: Thời gian sử dụng Internet/ tuần Thời gian sử dụng Internet Tỷ lệ phần trăm Ít giờ/ tuần 31% Từ 3-7 giờ/ tuần 38% Trên 31% Kết bảng 1.1 1.2 cho thấy trung bình sinh viên sử dụng Internet ngày Và công việc chủ yếu Email ( chiếm 62%) Mức độ sử dụng Internet cho hoạt động khác chat, nhóm thấp chưa đến10% Như giai đoạn sinh viên dùng Internet chủ yếu để liên lạc qua Mail hay nhắn tin trực tiếp Các hoạt động khác chưa phổ biến Nghiên cứu không cho biết sinh viên sử dụng Internet để phục vụ học tập Năm 2006 nghiên cứu khác Trung tâm thống kê giáo dục Mỹ “Computer and Internet use by students in 2003” Nghiên cứu tìm hiểu việc sử dụng máy tính học sinh từ mẫu giáo đến trung học ảnh hưởng cấp học, giới tính, chủng tộc, trường cơng hay trường tư Các kết nghiên cứu bảng 1.3: Bảng 1.3 : Các chương trình học sinh sử dụng máy tính Internet nhà Lớp Game Bài tập Internet Hình ảnh Dữ liệu Nhà trẻ 43% 8% 15% 5% 4% - - Mẫu giáo 52% 12% 21% 8% 7% - - Lớp 1-5 56% 35% 34% 19% 16% - - Lớp 6-8 61% 62% 54% 42% 44% - - Lớp 9-12 57% 69% 64% 52% 56% 26% 13% Word Email Kết từ bảng 1.3 cho thấy việc sử dụng máy tính học sinh đề tài nghiên cứu mức độ sử dụng phần mềm Từ học sinh mẫu giáo đến trung học sử dụng maý tính học sinh trung học sữ dụng máy tính nhiều Các em sử dụng máy tính nhà để làm tập, sử dụng mail chơi game Nghiên cứu cho thấy có khác biệt mức độ sử dụng máy tính cấp học Đối với độ tuổi trẻ mẫu giáo sử dụng máy tính chủ yếu chơi game (chiếm 50%), chương trình khác sử dụng Cấp tiểu học trung học sở bên cạnh chơi game em làm tập sử dụng chương trình khác Word, Mail Internet Riêng học sinh trung học phổ thơng máy tính dùng để làm tập (69%) truy cập Internet (64%), chơi game khơng cịn mục tiêu đứng đầu mà ngang chương trình khác Word , Mail Đặc biệt, có học sinh trung học sử dụng máy tính xử lý hình ảnh liệu Cơng việc cho thấy học sinh trung học sử dụng máy tính có tính chuyên sâu Tuy nhiên nghiên cứu chưa tìm hiểu việc sử dụng máy tính học sinh trường học mà tìm hiểu nhà Những năm sau này, Internet phát triển vào đời sống xã hội cũa người việc nghiên cứu chuyển sang giai đoạn Đó nghiên cứu Internet “cộng đồng” xã hội ảo Gọi cộng đồng mạng Việc nghiên cứu sử dụng Intrenet học đường chuyển sang học trực tuyến, E- Learning… Nhận xét: Trên số nghiên cứu việc sử dụng máy tính Internet học sinh/ sinh viên Tuy nhiên nghiên cứu dừng lại việc học sinh/ sinh viên sử dụng máy tính nhà mà khơng nghiên cứu trường khơng nghiên cứu sâu 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC Ở nước ta nghiên cứu bắt đầu vài năm trở lại Các nghiên cứu tập trung năm 2010, tổ chức quan cá nhân nghiên cứu phạm vi địa phương Các nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu hành vi sử dụng internet, chơi game Năm 2010, theo báo cáo tình hình sử dụng phát triển Internet Việt Nam NetCitizens - nghiên cứu thực tỉnh thành lớn VN Hà Nội, TP HCM, Hải Phòng, Đà Nẵng, Nha Trang Cần Thơ, số lượng mẫu khoảng 3000 người đại diện Tính đến thời điểm năm 2009 VN có 22,5 triệu người truy cập Internet, chiếm 26% dân số Trong số khoảng 90% truy cập Internet nhiều lần tuần, khoảng 70% truy cập Internet ngày Phần lớn người truy cập Internet nhà (75%), nơi làm việc (28%) dịch vụ Inernet (21%) Tính theo độ tuổi, từ 15-24 38%, từ 25-34 36%, từ 35-49 19%, từ 50-64 7% Số liệu cho biết đa số người sử dụng Internet giới trẻ Trong phần ba số người sử dụng Internet học sinh/ sinh viên Bảng 1.4 Tỷ lệ hoạt động trực tuyến ( mẫu khoảng 3000 người) Các hoạt động trực tuyến Tỷ lệ Tìm kiếm đọc tin tức 90% Nghe nhạc 76% Xem phim 45% Email chat 70% Tham gia diễn đàn, blog 45% Nghiên cứu, học tập 73% Kết bảng 1.4 cho thấy Internet sử dụng không để đọc tin tức, giải trí mà cịn dùng để tìm kiếm thông tin, thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu hay học tập Người dùng Internet chủ yếu để tìm kiếm thơng tin hay đọc tin tức , hoạt động chiếm 90% Các hoạt động giải trí Internet phổ biến, chiếm 70% Hoạt động học tập, nghiên cứu Internetđã sữ dụng rộng rãi, điều thể qua số liệu có hai phần ba người dùng Internet phục vụ học tập nghiên cứu Tháng 10 năm 2010, Viện Xã hội học thuộc Viện Khoa học Xã hội Việt Nam thức cơng bố Báo cáo Khảo sát xã hội học dịch vụ trò chơi trực tuyến Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế Đây khảo sát mang tính chất tương đối tồn diện game online tiến hành VN Bản khảo sát thực tỉnh, thành phố bao gồm Hà Nội, TP.HCM, Đà Nẵng, Cần Thơ, Đồng Nai Hải Dương với 1.300 người tham gia vấn Đề tài nghiên cứu giới hạn việc chơi game Internet Vì thời gian việc chơi game online giới trẻ xảy nhiều việc tiêu cực Mà học sinh/ sinh viên chủ yếu nên quan tâm đến vấn đề Bảng 1.5 Kết điều tra tình trạng chơi game online Tỷ lệ Các nhóm Độ tuổi Tuổi 10-15 26.3% Tuổi 16-20 42% Tuổi 26-30 9.5% Tần suất chơi game Hàng ngày 34% 3-4 lần/ tuần 25% Vài lần / tháng Không đáng kể Địa điểm chơi Đại lý Internet 64% Tại nhà 49% Theo kết khảo sát, có khác biệt mặt nghề nghiệp, giới tính, độ tuổi mức độ chơi game online Cụ thể có tới 42% người chơi game online thuộc lứa tuổi 16-20, nhóm tuổi có khả nhận thức đầy đủ hành vi Tiếp đến nhóm tuổi 10-15 chiếm 26,3%; nhóm tuổi từ 26-30 chiếm 9,5% Số liệu cho thấy nhóm tuổi từ 10-20 chiếm đa số, mà lứa tuổi học sinh/ sinh viên đối tượng nghiên cứu đề tài Bên cạnh đó, số lượng người chơi game online với tần suất hàng ngày chiếm tới 34%; chơi với tần suất 3-4 lần/tuần chiếm 25%, tỷ lệ người trả lời chơi mức độ vài lần tháng chiếm tỷ lệ không đáng kể Địa điểm chơi game online phổ biến từ nhà, công sở đại lý internet Trong đó, lựa chọn nhiều đại lý internet với tỷ lệ 64,7% nhà với tỷ lệ 49,6% Cũng năm 2010, Sở Giáo Dục & Đào Tạo Hà Nội phối hợp 1.121 trường học địa bàn tổ chức khảo sát thực trạng học sinh chơi game online, với tổng số học sinh tham gia 370.387 Kết cho thấy, hầu hết em trả lời đến đại lý Internet để chơi game online khoảng từ tới 10 lần/tuần Gần nửa số HS trả lời chơi vào ngày thường, hành Các game em chơi nhiều như: Games play, Kiếm thế, Đột kích, Thời trang, Gunny, Audition lựa chọn quán gần nhà cách xa trường học Tiền chơi chủ yếu từ bố mẹ, tiền tiết kiệm ăn sáng, đóng học phí Kết cho thấy việc em trốn học chơi game khơng (vì chơi ngày thường hành chánh em phải đến trường để học) Chơi game trò chơi để giải trí em nhiều thời gian tiền bạc cho khơng cịn giải trí em mà vấn đề cần thầy cô phụ huynh quan tâm cách nghiêm túc Để tìm giải pháp tốt cho vấn đề Nhận xét: Qua nghiên cứu tiêu biểu trên, ta thấy vấn đề chơi game online học sinh nhiều người quan tâm, em không chơi lúc rảnh mà trốn học để chơi Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em Nhưng nghiên cứu bên lớp học Trong học tin học em sử dụng máy tính nào? Có chơi game khơng? Việc sử dụng máy tính để học tập vẩn câu hỏi cho nhà nghiên cứu 1.3 KẾT LUẬN Nhìn chung vấn đề sử dụng máy tính học đường người quan tâm Có nhiều đề tài nghiên cứu nước giới Nhưng nghiên cứu dừng lại bên trường học Chưa có nghiên cứu sâu ví dụ: trường học nào? Các yếu tố ảnh hưởng… 10  HS tự do: Học tất định dạng ký tự, đoạn văn bản, chữ to đầu đoạn, kẻ khung ,chia cột, chèn hình, kẻ bảng table… Ví dụ: tập thực hành số trang 27 Mục đích: định dạng ký tự Nội dung:  Bài tập 6: định dạng ký tự nút lệnh  Văn mẫu trình bày THANH CƠNG CỤ (TOOLBARS) Word có nhiều cơng cụ khác giúp bạn truy cập nhanh lệnh thông dụng mà không cần phải chọn lện Menu Theo Word cho hiển thị công cụ Standard, Formating Drawing Bạn bật tắt cơng cụ lệnh: View\ Toolbars\ Tên công cụ Thanh công cụ Standard chứa nút lệnh như: Mở tập tin, lưu tập tin, in ấn, chép dán, kiểm tra lỗi tả… Thanh cơng cụ Formating chứa nút lệnh dùng để định dạng văn mà không cần phải mở hội thoại Với động tác nhấp nút cơng cụ bạn thay đổi kiểu kích cở font chữ, chọn kiểu chữ in đậm, in nghiêng, in gạch dưới, gạch với nét đôi, canh thẳng văn (canh đều), ghi số thứ tự đầu đoạn văn nhiều kiểu định dạng khác Bài tập có mục tiêu khơng rõ ràng đoạn văn với thao tác để thực hành Không phải văn mẫu văn hành chánh, văn báo chí, đơn từ, báo cáo… Bài tập thực hành thao tác đơn lẻ Qua phân tích ta thấy tập thực hành nhóm tương dương ( dĩ nhiên nội dung văn khác nội dung yêu cầu giống nhau) Các tập chưa có áp dụng thành văn quy định văn hành chính, văn báo chí…mà áp dụng yêu cầu nhỏ theo thao tác thực hành Do mặt giá trị, tập không đánh giá cao Các tập chưa nêu rõ phương pháp ứng dụng thao thác thực hành Làm để dễ nhớ, dễ thực hành thao tác, bước thực hành…Các tập thực tập thao tác sử dụng công cụ soạn thảo văn 39 mà chưa hình thành kỹ rõ ràng như: kỹ soạn thảo văn hành chính, kỹ trình bày đơn …Vì kỳ vọng học tập có hiệu khơng cao Đây điểm yếu mà cần khắc phục thiết kế học 3.5 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH CỦA HỌC SINH THƠNG QUA SỐ LIỆU ĐO ĐƯỢC 3.5.1 ĐẶC ĐIỂM TỔNG QUÁT - Tổng số : 426:16:40 Trong HS phổ thơng 111:49:00 giờ, HS nghề 117:54:40 giờ, HS tự 196:33:0 - Tổng số ca học: 296 Trong HS phổ thông 92, HS nghề 68, HS tự 136 - Số học trung bình ca học là: 1:26:24 - Trung bình ca học em dùng máy tính để học từ 35 phút đến 60 phút ( cá biệt khơng học) - Trong số 296 ca học có 58 ca em khơng sử dụng máy tính để học tập chiếm 19,59% - Ở nhóm sử dụng phương pháp đo thời gian active có thơng số cần ý + Thời gian để máy trống 5:42:22 chiếm tỷ lệ 4.84% tổng số sử dụng máy + Thời gian truy cập web đen 0:32:16 chiếm tỷ lệ 0.46% 3.5.2 ĐẶC ĐIỂM THEO ĐỐI TƯỢNG HỌC TẬP VÀ CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP 3.5.2.1 Kết tổng quát ( thời gian tính theo giờ:phút:giây) Bảng 3.3 Kết đo tổng quát Nhóm Tổng thời gian Thời gian học tập Thời gian không học tập HS phổ thông 111:49:00 39:15:0 40 58:25:0 HS nghề 117:54:40 41:08:14 57:54:19 HS tự 196:33:0 184:17:0 11:59:0 Bảng 3.4 Phần trăm thời gian sử dụng máy tính dựa kết tổng quát Thời gian học tập/Tổng Thời gian không học tập/ thời gian Nhóm tổng thời gian HS phổ thơng 35.1% 52.24% HS nghề 49.1% 50.89% HS tự 93.76% 6.09% 100 80 HS phổ thông 60 HS nghề 40 HS tự 20 Học tập Không học tập Hình 3.9 : Bảng tính phần trăm thời gian sử dụng máy tính Theo kết hình 3.9 thời gian máy hữu ích nhóm HS phổ thơng thấp chiếm 35.1% , nhóm học sinh nghề 49.1% , riêng nhóm HS tự cao 93.76% Kết phù hợp với việc phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập chương II Nhóm HS tự có động lực để học tập có tinh thần tự giác học tập hẳn nhóm cịn lại 3.5.2.2 Đặc điểm sử dụng máy tính học tập theo chương trình học tập ( giờ: phút: giây) Bảng 3.5 Kết thời gian sử dụng máy tính theo chương trình học tập Nhóm Tổng thời Word Excel Access 0:58:00 2:03:00 35:34:00 PowerPoint gian học tập HS phổ thông 39:15:0 41 0:00:00 HS nghề 41:08:14 26:20:27 HS tự 184:17:0 89:56:00 8:35:39 3:18:05 2:54:01 83:31:00 10:50:00 0:00:00 Bảng 3.6 Tỷ lệ phần trăm chương trình học so với tổng thời gian học tập Nhóm Word Excel Access PowerPoint HS phổ thông 2.5% 5.22% 90.6% 0% HS nghề 64% 20.89% 8% 7.05% HS tự 48.8% 45.32% 5.9% 0% 100 80 HS phổ thông 60 HS nghề HS tự 40 20 Word Excel Access Powerpoint Hình 3.10: Phần trăm chương trình học so với thời gian học tập Kết từ hình 3.10 cho thấy phân bố thời gian học chương trình học nhóm khơng đồng thời gian khảo sát HS phổ thông chủ yếu Access, HS nghề chủ yếu Word HS tự chủ yếu Word Excel 3.5.2.3 Thời gian truy cập Internet ba nhóm Bảng 3.7: Thời gian truy cập Internet HS phổ thông HS nghề HS tự Tổng thời gian 111:49:00 117:54:40 196:33:0 Số truy cập Internet 43:22:00 45:22:36 14:59:00 38.78% 38.48% 7.62% Phần Trăm (so với tổng thời gian) 42 45 40 35 30 25 20 15 10 38.78 38.48 7.62 HS phổ thông HS tự HS nghề Hình 3.11: Tỷ lệ phần trăm thời gian truy cập Internet so với tổng thời gian Kết từ hình 3.11 cho thấy nhóm HS phổ thơng HS nghề thường truy cập Internet học, mức độ truy cập nhóm Trong nhóm HS tự truy cập Internet học thấp có 7.62% Kết cho ta thấy nguyên nhân nhóm HS phổ thơng HS nghề khơng có động học tập mạnh mẽ nhóm HS tự Nên học hai nhóm có thời gian sử dụng máy khơng hữu ích cao 3.5.2.4 Thời gian chơi game ba nhóm Bảng 3.8 Thời gian chơi game HS phổ thông Tổng thời gian HS nghề HS tự 111:49:00 117:54:40 196:33:0 Game máy 15:03:00 0:02:02 Game online 10:15:00 6:47:33 1:00:00 Tỷ lệ thời gian chơi game ba nhóm so với tổng thời gian Bảng 3.9 Tỷ lệ thời gian chơi game HS phổ thông Game máy Game online HS nghề HS tự 13.46% 0.03% 0% 9.17% 5.76% 0.51% 43 16 14 13.46 12 10 9.17 5.76 Game máy Game online 0.03 HS phổ thơng 0.51 HS tự HS nghề Hình 3.12: Tỷ lệ thời gian chơi game so với tổng thời gian Hình 3.12 cho thấy nhóm HS phổ thơng chơi game nhiều 22.63% Nhóm HS nghề 5.8 % cịn nhóm HS tự chưa đến 1% Điều phù hợp với tâm lý lứa tuổi Nhóm HS phổ thơng trẻ em thích chơi game nhóm HS tự người lớn 3.5.2.5 Thời gian sử dụng Internet theo mục đích khác Bảng 3.10 Thời gian sử dụng Internet theo mục đích khác ba nhóm Thời gian Mạng xã Tìm kiếm Đọc tin tức Media Internet hội HS phổ thông 43:22:00 3:47:00 14:40:00 5:54:00 7:48:00 HS nghề 45:22:36 16:54:38 4:42:58 4:41:04 10:29:38 HS tự 14:59:00 1:29:00 2:06:00 2:42:00 0:41:00 Bảng 3.11 Tỷ lệ phần trăm thời gian sử dụng Internet cho mục đích khác ba nhóm so với tổng thời gian truy cập Internet Mạng xã hội HS phổ thơng Tìm kiếm Đọc tin tức Media 8.7% 33.82% 13.6% 18% HS nghề 37.3% 10.39% 10.3% 23.13% HS tự 9.9% 14.01% 18% 4.56% 44 40 35 30 25 HS phổ thông 20 HS nghề 15 HS tự 10 Mạng xã hội Đọc tin tức Tìm kiếm Media Hình 3.13: Tỷ lệ sử dụng Internet cho mục đích khác so với tổng thời gian truy cập Internet Kết hình 3.13 cho thấy nhóm HS phổ thơng sử dụng Internet để tìm kiếm nhiều nhất, cịn HS nghề vào mạng xã hội media Riêng nhóm HS tự chủ yếu đọc tin tức Kết phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, nhóm HS phổ thơng trẻ em thích tìm hiểu, khám phá Internet, nhóm HS nghề vào Internet để thỏa mản nhu cầu giao tiếp, nhóm HS tự người lớn thích đọc báo, xem tin tức 3.5.3 ĐẶC ĐIỂM HỌC TẬP THEO QUÁ TRÌNH HỌC 3.5.3.1 Tần số học sinh vào chương trình học để làm việc khác vào thời điểm đầu giờ, giờ, cuối (K khơng có) Bảng 3.12: Tần số vào chương trình học vào thời điểm khác Tổng Đầu K Giữa Cuối Suốt buổi số ca HS phổ thông 92 21 17 13 41 HS nghề 68 12 17 35 HS tự 136 85 34 45 90 80 70 60 50 40 30 20 10 HS phổ thông HS nghề HS tự Đầu Giữa Cuối Suốt buổi K Hình 3.14: Tần số học sinh vào chương trình học vào thời điểm khác ca học Hình 3.14 cho thấy em thường có hoạt động ngồi học tập vào thời điểm đầu học cuối học, cá biệt có em thường xuyên có hành vi học tập suốt buổi học Nguyên nhân chương trình học mà ta phân tích mục 3.4 phần phân tích tập Điểm ý nhóm HS tự có số ca học khơng có hoạt động ngồi học tập cao Chúng ta cần tìm hiểu xem có phải điều chương trình học hay cịn ngun nhân khác để rút kinh nghiệm cho giải pháp nâng cao thời gian máy hữu ích 3.5.3.2 Tần số số lần học sinh vào ca học để làm việc khác học (0: , 1: lần/ ca học , 2: lần/ ca học…,k không học) Bảng 3.13 Tần số số lần vào ca học T số ca >=3 K HS phổ thông 92 15 37 29 HS nghề 68 16 21 HS tự 136 97 36 0 46 120 100 80 60 HS phổ thông HS nghề HS tự 40 20 0 >=3 K Hình 3.15: Tần số số lần học sinh vào chương trình học ca học Hình 3.15 cho thấy HS vào chương trình học lần để làm việc ngồi học tập (số HS khơng học hai nhóm HS phổ thông HS nghề cao) Động việc phân tích chương phần động phần phân tích tập mục 3.4.2 Đó lý em thích học tin học lại có hoạt động ngồi học tập Riêng nhóm HS tự có tần số HS khơng vào chương trình học cao Điều cho thấy động học tập ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động học tập em, em tận dụng tốt thời gian học tập máy tính mà khơng nhãng qua hoạt động học tập 47 PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN NGHIÊN CỨU Từ số liệu nghiên cứu hoạt động học tập học sinh nhóm đối tượng HS phổ thơng, HS nghề HS tự do, rút kết luận sau:  Nhóm HS phổ thơng có mức độ tập trung vào việc học thực hành tin học thấp Điều thể qua thời gian máy hữu ích có 35.1% tổng số thời gian sử dụng máy Nhóm HS nghề có thời gian máy hữu ích 49.1% tổng số thời gian sử dụng máy, cao nhóm HS phổ thơng chút Nhóm HS tự nhóm có thời gian máy hữu ích cao 93.76% Kết hợp với kết phân tích tập ba nhóm, chúng tơi nhận thấy tập ba nhóm tương đương ( mục tiêu, yêu cầu, độ khó ứng dụng) hoạt động học tập ba nhóm khác Điều cho thấy hoạt động học tập HS chịu ảnh hưởng yếu tố khác Nhóm HS tự người lớn nên có ý thức học tập hai nhóm cịn lại nhóm HS tự có nhu cầu học tập để lấy chứng tin học phục vụ cho công việc làm Như rõ ràng động học tập tác động mạnh mẽ đến hoạt động học tập học sinh Vì dù tập ba nhóm HS tự có động học tập cao nên chăm học  Trong ca học thường HS nghề HS phổ thơng hay có hoạt động ngồi học tập vào đầu cuối giờ, thời gian chiếm từ 40% đến 60% tổng số ca học (từ 30 phút đến giờ), số cá biệt không học mà làm việc riêng suốt buổi (chiếm 20% tổng số ca học) Nhóm HS tự thường có hoạt động ngồi học tập vào đầu với thời gian từ đến 15 phút tất HS tự sử dụng máy tính để học tập Thời gian đầu học thời gian giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập học sinh không ý lắng nghe để thực hành theo hướng dẫn giáo viên Điều cho thấy có vấn đề cần ý Có thể vấn đề tập, học sinh biết dễ nên học sinh không ý học Hoặc phương pháp giảng dạy giáo viên làm học sinh không hiểu, không ý Chúng ta cần ý điều 48 để thiết kế học tập thích hợp cho đối tượng HS nghề HS phổ thông Riêng 20% em học sinh cá biệt khơng học mà làm việc riêng suốt buổi cần phải tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp thích hợp  Những hoạt động ngồi học tập ba nhóm hồn tồn khác Nhóm HS phổ thơng thường chơi game tìm kiếm thơng tin Nhóm HS nghề thường vào mạng xã hội để trị chuyện trao đổi với bạn bè Nhóm HS tự thường đọc tin tức Điều đặc điểm riêng tâm lý lứa tuổi nhóm Giáo viên cần ý điểm để có giải pháp thích hợp sử dụng phần mềm quản lý, ngăn chận không cho HS chơi game hay vào mạng xã hội… NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Do hạn chế thời gian khó khăn điều kiện phép nghiên cứu hoạt động học tập học sinh phòng máy, đề tài số việc chưa thực được: + Chưa thiết kế bảng hỏi tìm hiểu động học tập học sinh + Chưa thiết kế tập có tính giá trị thực tiễn để làm nghiên cứu đối chiếu Nếu thực việc kết luận nghiên cứu chắn khách quan HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trên sở kết luận nghiên cứu, ta thấy hoạt động học tập máy tính HS phổ thơng HS nghề tin học nhiều yếu điểm cần khắc phục Do nghiên cứu tiến hành nhóm đối tượng HS phổ thơng, HS nghề HS tự do, nhóm có đặc điểm khác nên hoạt động học tập máy tính khác Cho nên giải pháp cho nhóm đối tượng khác Trong phần này, chúng tơi muốn tìm hướng nâng cao thời gian máy hữu ích cho nhóm HS nghề Vì giải pháp áp dụng cho trường chúng 49 Trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Chúng đưa giải pháp sở phân tích động học tập tập chương chương Giải pháp 1: Tạo động thành đạt : Giáo viên nói rõ ứng dụng học vào thực tế Các em làm cơng việc thực tế để kiếm tiền Ví dụ : Khi học Word, giáo viên hướng dẫn em trình bày dạng văn sử dụng thực tế cơng việc văn phịng, Các cơng thức áp dụng Excel bảng tính thường sử dụng cơng việc kinh doanh, tính lương, bảng biểu Giải pháp 2: Tạo động bên : Áp dụng chế độ khen thưởng em có cố gắng học tập, có sáng tạo cộng điểm thưởng, chấm điểm chuyên cần Giải pháp 3: Tạo động bên (Thiết kế học) : thay đổi hình thức nội dung tập đãm bảo mục tiêu, u cầu nhằm kích thích óc sáng tạo tạo hứng thú học tập cho em Cụ thể tập hệ thống từ dễ đến khó Sau học có tập thực hành thao tác học Chia làm ba mức độ : áp dụng thành thạo thao tác, hai tập kết hợp thao tác học tạo thành sản phẩm có ích, áp dụng thực tế Ba tập nâng cao dành cho học sinh giỏi Trên trình bày hướng giải vấn đề nâng cao thời gian học tập máy tính Để thực thiện giải pháp cần có mơi trường cụ thể : chương trình học, nội dung học tập, mục tiêu yêu cầu cũa Điều phụ thuộc nhiều vào người giáo viên dạy môn học chọn cách thiết kế học tập cho đạt hiệu Trong phạm vi nghiên cứu chúng tơi trình bày hướng giải vấn đề không đưa giải pháp cụ thể NHỮNG GIÁ TRỊ ĐÓNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài có đóng góp thiết thực việc tìm hiểu việc học tập học sinh thực hành tin học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học Cụ thể là: 50  Phát mâu thuẫn học tập mơn tin học học sinh Đó mâu thuẫn thái độ học tập (rất thích học) hành vi học tập ( có hoạt động ngồi học tập học)  Đã phân tích tìm nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn (do thiếu động học tập) Đồng thời xác định vấn đề cần xử lý (thiết kế lại học tập)  Đã phân tích đưa đặc điểm hoạt động học tập nhóm đối tượng học sinh KIẾN NGHỊ Chúng đề nghị Ban giám hiệu Trường Cao Đẳng Nghề cho phép giáo viên tin học nghiên cứu áp dụng giải pháp mà đề xuất để tăng thời gian máy hữu ích học mơn tin học Điều có nghĩa hiệu dạy học môn tin học cải thiện Các em HS nghề yêu thích mơn tin học Và sau học em rèn luyện kỹ tin học đáp ứng yêu cầu công việc xã hội 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nước Một số giảng động TS Đỗ Mạnh Cường Bộ giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa môn tin học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2013 Bộ văn hóa, thể thao du lịch, Tài liệu tập huấn “ Hướng dẫn thực phịng chống bạo lực gia đình”, tài liệu dành cho giảng viên, năm 2011, phần I – Đặc điểm học viên người lớn Nguyễn Văn Bắc “Nghiên cứu động giáo dục”, tạp chí Tâm lý học số 5, tháng 5/2007 Nhóm nghiên cứu VN Report "Hành vi sử dụng internet VN", năm 2010 Phan Trọng Ngô ( chủ biên) “Các lý thuyết phát triển tâm lý người” NXB ĐH Sư phạm năm 2003 Sở GD &ĐT Hà Nội “khảo sát thực trạng học sinh chơi game online” năm 2010 Trung tâm Ngoại ngữ & Tin học Trung tâm Giáo Dục Thường Xuyên Bạc Liêu, Giáo trình thực hành chứng A tin học, tài liệu nội Trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu, Bài tập thực hành môn tin học văn phòng, tài liệu nội bộ, năm 2010 10 Viện xã hội học “ Khảo sát xã hội học dịch vụ trò chơi trực tuyến VN bối cảnh hội nhập quốc tế”., năm 2010 11 Yahoo TNS media “ Nghiên cứu thói quen sử dụng internet Việt nam” , năm 2009 Tài liệu nước 12 Euro Pean Commission, “Classification of learning avtivities manual” 13 Pew internet & American life project, “ The internet goes to college” , năm 2002 52 Trung tâm thống kê giáo dục quốc gia Mỹ “ Computer and Internet use by 14 students in 2003”, năm 2006 Các trang web - Bộ thông tin truyền thông: http://mic.gov.vn - Internet world stats : http://www.internetworldstats.com - Internet stats today: http://internetstatstoday.com - Trung tâm thống kê giáo dục quốc gia Mỹ http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2006065 53 ... 23 /11 /20 12 21:01 23 /11 /20 12 21: 02 23/11 /20 12 21:06 23 /11 /20 12 21:07 23 /11 /20 12 21:07 23 /11 /20 12 21:08 23 /11 /20 12 21:14 23 /11 /20 12 21:14 23 /11 /20 12 21:17 23 /11 /20 12 21:18 23 /11 /20 12 21:18 http://www.gamevui.com... 23 /11 /20 12 21:06 23 /11 /20 12 21:07 23 /11 /20 12 21: 12 23/11 /20 12 21: 12 23/11 /20 12 21:13 23 /11 /20 12 21 :21 23 /11 /20 12 21 :21 23 /11 /20 12 21 :21 23 /11 /20 12 21 :29 23 /11 /20 12 21 :29 History Internet (URL) hoatieu.vn... vọng Trên sở chương tiến hành tìm hiểu hoạt động học tập qua vấn đề Đó : 1/ Phân tích số tập để tìm hiểu động học tập 2/ Quan sát hoạt động học tập máy tính học sinh theo đặc điểm nêu mục 2. 4