E-Learning trong trường phổ thông Học kết hợp(Blended-learning)

LOGO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHỦ ĐỀ 2: HỌC KẾT HỢP (BLENDED-LEARNING) 4/4/15 1 GVHD: TS. Lê Đức Long Nhóm SVTH: nhóm 7 Nguyễn Minh Ngọc Loan (K37.103.056) Đoàn Mỹ Duyên (K37.103.032) 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. 2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông. 3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam. 4. Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến lược sư phạm đối với một hệ e-Learning theo ngữ cảnh. NỘI DUNG CHÍNH 4/4/15 2 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. 4/4/15 3 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. a. Cở sở Triết học Quátrìnhdạyhọclàmộtquátrìnhnhậnthứccósựđiềukhiển.Dođóviệctổ chứchoạtđộngnhậnthứctrongquátrìnhdạyhọchọcphảidựatrêncơsởcủa líluậnnhậnthứcmàtriếthọcđãxâydựngnên.Từđó,vậndụngvàoquátrình dạy học để xây dựng nên những nguyên tắc cơ bản mà elearning phải tôn trọng. Ngoài ra elearning còn phải dựa vào thếgiới quan và những quy luật biện chứng,vìvậynhữngluậnđềTriếthọcduyvậtbiệnchứnglàcơsởcủakhoa họcelearning,líluậndạyhọcelearning. 4/4/154 b. Cơ sở Tâm lí SảnphẩmchínhcủaTâmlíhọclànhữngquyluậtcơbản củahoạtđộngthầnkinhcaocấp,lànhữngquyluậtcủakhoa họctưduy,củalíthuyếtnhậnthứcthếgiớicủaconngười, nhấtlàthếhệtrẻ.Nhữngquyluậtnàycũnglàcơsởđểxây dựng những nguyên tắc của quá trình dạy học trên môi trườngelearning. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. c. Cơ sở lí luận giáo dục và lí luận dạy học đại cương Elearning là một bộ phận của quá trình giáo dục nói chung, chịusựchiphốicủacácquyluậtgiáodụcnóichung.Líluận dạyhọcelearningcầnphảivậndụngnhữngthànhtựu,những kết quảnghiêncứucủaGiáodụchọcvàlíluậndạyhọcđại cươngởnướctavàtrênthếgiới. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. d. Cơ sở Tin học – Công nghệ Líluậndạyhọcelearningphảiphảnánhvàonhàtrườngnhững trithứcvàphươngphápphổthông,cơsởtrongnhữngthành tựuelearningcủanhânloại,sắpxếpchúngthànhmộthệthống đảmbảotínhkhoahọc,tínhtưtưởng,tínhthựctiễnvàtínhsư phạmphùhợpvớiđiềukiện,hoàncảnhcủađấtnước,đápứng yêucầucủacáchmạngkhoahọccôngnghệngàynay. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. e. Logic học Tính logic là phải bắt buộc đối với mọi khoa học, dựa vào Logichọcviệctrìnhbàynhữngkháiniệmtrởnênchínhxác, nhữnglậpluậnmộtcáchcócăncứ.Trongphươngphápdạy họcelearning,điềuđólạicàngcầnthiếtvìelearningliênhệ vớinhiềukhoahọcđượcxâydựngchặtchẽnhưToánhọc,Vật líhọc,Tinhọc,v.v  1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. f. Cơ sở thực tiễn Việc giảng dạy môn thông qua elearning còn gặp nhiều khó khănvềchươngtrình,vềtrangthiếtbịchophònghọcbộmôn, về đội ngũ giáo viên có khả năng xây dựng bài giảng elearning. Đó chính là những cơ sở để các nhà quản lí giáo dục,cácchuyêngiaelearninghoạchđịnhnhữnghìnhthứctổ chức, lựa chọn hình thức, xây dựng mô hình áp dụng cho elearning. 1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. 2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 4/4/15 10 1.1. Các điều kiện và tình hình phát triển e-Learning ở Việt Nam - E-learningtạiViệtNamvớinhữngbướctiênđángkể,cósứclôicuốn rấtnhiêungườihọckểcảnhữngngườitrướcđâybịhấpdẫnbởilốigiáo dụckiểucũ.Mặcdùvậy,nhucầuE-learningtạiViệtNamvẫnđược cácchuyêngiađánhgiáởmứctiêmnăng. - Đốivớinhữngngườikhôngcóđiêukiệnđêncáclớphọctrựctiêpvà muốn linh động thời gian học tập, hình thức đào tạo trực tuyên trở thànhlựachọnhàngđầu.Tuynhiên,sốngườilựachọnhìnhthứcnày ởViệtNammớichỉcóhơn100.000người,chiêm0,6%sốngườisử dụngInternetvà0,13%dânsố Nguồn: http://www.pcworld.com.vn/ [...]... cầu của người học;  chưa gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa họccông nghệ và triển khai ứng dụng 4/4/15 19 2 Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.4 Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: NGỮ CẢNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG: - Phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức của GV vẫn là phương  pháp dạy học được sử dụng quá nhiều  - Dạy  học ... o Hơn 40% SV cho rằng mình không có năng lực tự học;   o Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu;   o  Gần  55%  SV  cho  rằng  mình  không  thực  sự  hứng  thú  học tập.  (Nguyen C.K., 2008) Nguồn: http://www.pcworld.com.vn/ 4/4/15 16 2 Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.4 Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: HẠN CHẾ CỦA DẠY HỌC ĐẠI HỌC: - Phương pháp giảng dạy không hiệu quả, quá phụ thuộc vào các bài ... thuyết trình và ít sử dụng các kỹ năng học tích cực - Quá  nhấn  mạnh  vào  ghi  nhớ  kiến  thức  (theo  kiểu  thuộc  lòng)  mà  không  nhấn  mạnh  vào  việc  học khái  niệm  hoặc  học ở  cấp  độ  cao  (như phân tích và tổng hợp)  - Sinh viên học một cách thụ động 4/4/15 17 2 Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.4 Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: HẠN CHẾ CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC:... Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.4 Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: Sự kém hiệu quả vê công tác giảng dạy và học tập ở bậc đại học,  sự lạc  hậu và thiêu thực tê của chương trình đào tạo và các môn học, Từ đó dẫn đên các số liệu thống kê đáng lo ngại: o Hơn 50% SV không thật tự tin vào các năng lực/ khả năng học của  mình. ... cho  rằng  "Học kết hợp  (Blended  Learning) để chỉ các mô hình học kết hợp giữa hình thức lớp  học truyền thống và các giải pháp E – learning Nguồn: http://giaoduc.net.vn/ 4/4/15 24 3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam 1.1 Khái niệm học kết hợp (Blended Learning – BL) Nguồn: http://giaoduc.net.vn/ 4/4/15 25 3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt... Khái niệm học kết hợp (Blended Learning – BL) Tác giả Nguyễn Văn Hiền có đưa ra một khái niệm tương tự là  "Học tập hỗn hợp"  để chỉ hình thức kết hợp giữa cách học trên lớp với học tập có sự hỗ trợ của công  nghệ, học tập qua mạng 4/4/15 26 3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam 1.1 Khái niệm học kết hợp (Blended Learning – BL) - Dù có nhiều ưu điểm như vậy, nhưng Học kết hợp đối với giáo ... Nội dung của tường môn học và toàn bộ chương trình đào tạo lạc  hậu và không ngang tầm với các trường đại học thê giới 4/4/15 18 2 Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.4 Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: NGỮ CẢNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG: - Đánh  giá  thực  trạng  giáo  dục  Việt  Nam,  tài  liệu  chiên  lược  phát  triển  giáo  dục  2001-2010  (2002,  tr.14)  đã  khẳng ... "Blend" tức là ”pha trộn" để chỉ một hình thức tổ chức dạy học hết sức linh hoạt, là sự kết hợp "hữu cơ" của nhiều hình thức tổ  chức  dạy  học khác  nhau.  Đây  là  một  hình  thức  học khá  phổ biến  trên  thế  giới.  Có  nhiều  định  nghĩa  khác  nhau  về  học kết hợp, tuy nhiên có ba cách định nghĩa được sử dụng rộng rãi: Nguồn: http://giaoduc.net.vn/ 4/4/15 22 3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam 1.1 Khái niệm học kết. .. Theo một số nghiên cứu được công bố đã đưa ra bốn mức độ của  sự kết hợp là kết hợp ở mức hoạt động (Activity lever); kết hợp ở  mức độ khóa học (Courrse lever); kết hợp ở mức độ chương trình  (Program lever) và kết hợp ở mức độ thể chế (Institutional lever).  Cách phân chia này dựa chủ yếu trên nội dung học Nguồn: http://giaoduc.net.vn/ 4/4/15 29 3 Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam 1.3 Vai trò của giáo viên, học sinh trong hình... dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 1.2 Các điều kiện và tình hình phát triển việc ứng dụng công nghệ vào trong dạy học ở Việt Nam - Cơ sở hạ tầng CNTT ngày càng được hoàn thiện hỗ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy của mình - Các phương pháp dạy học tích cực ngày càng được phổ biên rộng rãi  - Hình thức dạy học chuyển dần sang hoạt động lấy người học làm trung  . đến ngànhkhoa học vàchuyênngàn - Nộidungcủatườngmôn học vàtoànbộchươngtrìnhđàotạolạc hậuvàkhôngngangtầmvớicác trường đại học thêgiới 1.4. Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở trường phổ thông: 2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông 4/4/15 19 NGỮCẢNHDẠYHỌCỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG: - Đánh. dạy học ở trường phổ thông 4/4/15 20 NGỮCẢNHDẠYHỌCỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG: - Phươngphápthuyếttrình, thông báotrithứccủaGVvẫnlàphương phápdạy học đượcsửdụngquánhiều - Dạy học thínghiệm,thựchành,dạy học thông quacáchoạtđộng thựctiễnítđượcthựchiện - Những. thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến. 2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông. 3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam. 4.