Đánh giá về tình hình quản lý Internet và chơi trò chơi trực tuyến

43 N HIỀU NHÀ NGHIÊN CỨU VÀ BÀI BÁO ĐÃ CHO RẰNG NHỮNG NGƯỜI NGHIỆN GAME ONLINE SẼ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÁC MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI , NGƯỜI CHƠI MẢI CHÌM ĐẮM TRONG GAME ONLINE VÀ KHÔNG THAM GIA NHIỀ

MỤC LỤC

+ NGHIỆN GAME ONLINE: BIỂU HIỆN NHƯ… NGHIỆN MA TÚY! TS NGUYỄN THỊ HẬU -

CN.HỒ THỊ LUẤN 6

+ DÂN NGHIỆN INTERNET DỄ BỊ TRẦM CẢM ,BÁO REUTERS 6

+ HÀN QUỐC “NHỨC NHỐI” VÌ GAME ONLINE , BÁO KOREAHERALD 6

1 Các lý thuyết xã hội học trong nghiên cứu đề tài 18

M ỘT SỐ NHÀ NGHIÊN CỨU ĐÃ BÀY TỎ RẰNG CHƠI GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE THEO CẢ HAI HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ TIÊU CỰC T UY NHIÊN MẶT TIÊU CỰC THƯỜNG ĐƯỢC ĐỀ CẬP PHỔ BIẾN HƠN CẢ

39 T HEO KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CỦA NHÓM NGHIÊN CỨU THÌ CÁC SINH VIÊN HẦU HẾT ĐỀU ĐÁNH GIÁ SỨC KHỎE CỦA MÌNH HIỆN NAY ĐỀU Ở MỨC TỐT VÀ RẤT TỐT S O SÁNH VỚI 3 HOẶC 5 NĂM TRƯỚC , SỨC KHỎE CỦA SINH VIÊN CŨNG KHÔNG THAY ĐỔI NHIỀU

39 B IỂU ĐỒ 10: T ÌNH TRẠNG SỨC KHỎE HIỆN NAY CỦA SINH VIÊN

39

39 M ẶC DÙ KHÔNG CÓ NHỮNG CHỨNG CỨ CỤ THỂ NÀO TỪ NGHIÊN CỨU CHO THẤY GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG TRỰC TIẾP ĐẾN SỨC KHỎE CỦA NHỮNG NGƯỜI CHƠI T UY NHIÊN , TRONG BẢNG THỐNG KÊ , CÓ HƠN PHÂN NỬA CÁC SINH VIÊN CHƠI VÌ GAME ONLINE MÀ ĂN MUỘN (40.5%), BỎ ĂN (21.6%), NGỦ MUỘN (70.3%), BỎ GIẤC NGỦ (43.2%) C ÁC SINH VIÊN ĂN MUỘN HOẶC KHÔNG ĂN CHỦ YẾU LÀ VÀO CÁC BỮA TRƯA M ỘT SỐ SINH VIÊN ĐÃ NÓI RẰNG :

39 “T HỈNH THOẢNG ĐANG CHƠI HĂNG QUÁ THÌ TỚ BỎ MỘT BỮA CŨNG CÓ LÀM SAO ĐÂU CƠ CHỨ ” (N AM , SINH VIÊN NĂM THỨ BA , CHƠI GAME ONLINE ĐƯỢC 5 NĂM ) .

39 “Ă N MUỘN , NGỦ MUỘN THÌ THƯỜNG XUYÊN CÒN BỎ ĂN , BỎ NGỦ THÌ CHƯA BAO GIỜ ” (N Ữ , SINH VIÊN NĂM THỨ HAI , CHƠI GAME ONLINE ĐƯỢC 1 NĂM ) .

40 “L ÚC ĐÓ ĐANG HỨNG CHƠI VỚI LẠI TỚ KHÔNG CÓ CẢM GIÁC THÈM ĂN NÊN BỎ MỘT BỮA CÓ SAO ĐÂU ” (N Ữ , SINH VIÊN NĂM THỨ BA , CHƠI GAME ONLINE ĐƯỢC 4 NĂM )

40 Q UA ĐÓ TA CÓ THỂ THẤY GAME ONLINE ĐÃ GÂY ẢNH HƯỞNG VÀ LÀM THAY ĐỔI CÁC HOẠT ĐỘNG BÌNH THƯỜNG CỦA SINH VIÊN VÀ ĐÂY CÓ THỂ LÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN ẢNH HƯỞNG LÂU DÀI ĐẾN SỨC KHỎE CỦA HỌ NẾU NHƯ HỌ TIẾP TỤC DUY TRÌ NHỮNG THÓI QUEN XẤU ĐÓ

40 K HI NHÓM NGHIÊN CỨU HỎI “ GAME ONLINE CÓ ẢNH HƯỞNG TỚI SỨC KHỎE KHÔNG ” G ẦN MỘT NỬA SỐ SINH VIÊN (24.6%) CHO RẰNG KHÔNG ẢNH HƯỞNG VÀ GẦN MỘT NỬA KHÁC (24.6%) CHO RẰNG GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG XẤU ĐẾN SỨC KHỎE , CHỈ CÓ MỘT SỐ ÍT (7.7%) CHO RẰNG GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG TỐT ĐẾN SỨC KHỎE C Ó MỘT THỰC TẾ LÀ HẦU HẾT SỐ SINH VIÊN CHƠI GAME ONLINE ĐỀU CHO RẰNG CHƠI GAME KHÔNG ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE CÒN CÁC SINH VIÊN KHÔNG CHƠI GAME THÌ CHO RẰNG GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG XẤU ĐẾN SỨC KHỎE Đ IỀU ĐÓ CHO THẤY CÁC SINH VIÊN CHƠI GAME LUÔN CHO RẰNG SỨC KHỎE CỦA MÌNH KHÔNG LIÊN QUAN ĐẾN GAME ONLINE NHƯNG THỰC CHẤT VIỆC CHƠI GAME CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÌNH TRẠNG SỨC KHỎE CỦA SINH VIÊN

40 K HI HỎI CÁC SINH VIÊN VỀ CẢM GIÁC CỦA HỌ SAU MỖI LẦN CHƠI GAME , GÂN 1/3 SINH VIÊN ĐƯỢC HỎI CÓ CHƠI GAME ĐÁNH GIÁ LÀ BÌNH THƯỜNG (29.2%), CHỈ CÓ MỘT PHẦN NHỎ SINH VIÊN CHO RẰNG HỌ CẢM THẤY MỆT MỎI (7.7%), VÀ MỘT PHẦN SINH VIÊN CẢM THẤY HƯNG PHẤN , SẢNG KHOÁI (10.8%) C ÒN LẠI , CÁC SINH VIÊN ĐỀU KHÔNG RÕ CẢM GIÁC CỦA MÌNH NHƯ THẾ NÀO

40 C ŨNG NHƯ ẢNH HƯỞNG CỦA GAME ONLINE ĐẾN HỌC TẬP , CÁC SINH VIÊN ĐỀU CHO RẰNG GAME ONLINE CŨNG SẼ GÂY ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE CỦA SINH VIÊN , TUY NHIÊN GÂY ẢNH HƯỞNG Ở MỨC ĐỘ NÀO THÌ CÒN PHỤ THUỘC VÀO THỂ LOẠI GAME VÀ MỨC ĐỘ CHƠI GAME CÓ PHÙ HỢP HAY KHÔNG

40 “N ẾU CHƠI GAME NHIỀU THÌ SỨC KHỎE CHẮC CHẮN SẼ BỊ ẢNH HƯỞNG , DẤU HIỆU ĐẦU TIÊN HẮN LÀ ĐAU MẮT VÀ CHOÁNG ĐẦU ” ( NAM , SINH VIÊN NĂM THỨ HAI , CHƠI GAME ONLINE 2 NĂM ”

41

“C ÒN TÙY VÀO CHƠI GAME GÌ CHỨ N ẾU MÀ LÀ CHƠI GAME MÔ PHỎNG NHƯ CÁC TRÒ TRONG Z ING ME THÌ KHÔNG ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE LẮM ĐÂU , CÓ KHI NÓ CÒN GIÚP CHO MỌI NGƯỜI GIẢI TRÍ NỮA ẤY CHỨ

C ÒN MẤY TRÒ BẠO LỰC , ĐÁNH NHAU THÌ PHẢI CẨN THẬN , MẤY TRÒ ĐÓ NGUY HIỂM LẮM ” ( NỮ , SINH VIÊN NĂM THỨ BA , CHƠI GAME ĐƯỢC 4 NĂM ).

41

K HI SO SÁNH VỚI CÁC Ý KIẾN TRẢ LỜI CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHƠI GAME ONLINE THÌ TA SẼ THẤY CÓ NHIỀU ĐIỂM KHÁC BIỆT C ÁC SINH VIÊN CHƠI GAME ONLINE HẦU HẾT ĐỀU CHO RẰNG CÒN PHẢI PHỤ THUỘC VÀO CÁC ĐIỀU KIỆN KHÁC CHỨ KHÔNG PHẢI DO CHƠI GAME NHIỀU HƠN 3 TIẾNG C ÁC SINH VIÊN KHÔNG CHƠI GAME THÌ LẠI CHO RẰNG CHƠI NHIỀU HƠN 3 TIẾNG CŨNG ĐÃ GÂY ẢNH HƯỞNG KHÔNG TỐT ĐẾN SỨC KHỎE RỒI CHỨ KHÔNG CẦN XEM CÁC ĐIỀU KIỆN KHÁC NỮA

41

N HƯ VẬY , HAI NHÓM CÓ CHƠI VÀ KHÔNG CHƠI KHÔNG CÓ SỰ ĐÁNH GIÁ THỐNG NHẤT VỀ VIỆC GAME ONLINE ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE N HÓM KHÔNG CHƠI GAME THÌ TẤT CẢ ĐỀU KHẲNG ĐỊNH VIỆC CHƠI GAME HƠN 3 TIẾNG CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE ( Ở CẢ MỨC RẤT ĐÚNG VÀ ĐÚNG ), CÒN NHÓM HIỆN ĐANG CHƠI GAME ONLINE THÌ CÓ TỚI TRÊN 50% CHO RẰNG CÓ ĐIỂM ĐÚNG , ĐIỂM SAI VÀ MỘT TỈ LỆ NHỎ

(5.7%) CHO RẰNG HOÀN TOÀN SAI S Ố LIỆU CỤ THỂ Ở BẢNG DƯỚI ĐÂY :

42 20%

42 51.4%

42 5.7%

42 100%

42 87.5%

42 0%

42 0%

42 100%

42

C ÁC SINH VIÊN CHƠI GAME ONLINE TRONG HỌC VIỆN PHẦN LỚN (80.65%) ĐỀU THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO VÀ HỌ ĐỀU DÀNH TỪ 1 ĐẾN 2 TIẾNG CHO CÁC MÔN THỂ THAO N HƯ VẬY , CÓ THỂ THẤY CÁC SINH VIÊN CÓ SỰ KIỂM SOÁT NHẤT ĐỊNH ĐỐI VỚI MỨC ĐỘ CHƠI GAME CỦA MÌNH , KHÔNG BỊ

SA ĐÀ VÀO CÁ TRÒ GAME ONLINE , VỪA CHƠI GAME VỪA THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG THỂ THAO ĐỂ GIỮ SỨC KHỎE THỂ LỰC

42

T RONG QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA BẢNG HỎI , NHÓM NGHIÊN CỨU THẤY RẰNG SỐ SINH VIÊN CHƠI GAME Ở MỨC

ĐỘ “ RẤT THƯỜNG XUYÊN “ VÀ “ THƯỜNG XUYÊN ” BỊ CĂNG THẲNG NHIỀU HƠN SỐ SINH VIÊN “ THỈNH THOẢNG ” VÀ “ HIẾM KHI ” CHƠI GAME ONLINE S INH VIÊN CÓ MỨC ĐỘ CHƠI GAME CÀNG CAO THÌ KHẢ NAƯNG BỊ STRESS CÀNG NHIỀU Đ IỀU ĐÓ CHỨNG TỎ GAME ONLINE ĐÃ GÂY ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỨC KHỎE TINH THẦN CỦA SINH VIÊN

43

B ẠN CÓ CẢM THẤY CĂNG THẲNG , STRESS KHÔNG

43 50%

43 100%

43 50%

43 100%

43 82.4%

43 100%

43 100%

43 100%

43 3_ Ả NH HƯỞNG CỦA GAME ONLINE ĐẾN CÁC MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI :

43

N HIỀU NHÀ NGHIÊN CỨU VÀ BÀI BÁO ĐÃ CHO RẰNG NHỮNG NGƯỜI NGHIỆN GAME ONLINE SẼ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÁC MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI , NGƯỜI CHƠI MẢI CHÌM ĐẮM TRONG GAME ONLINE VÀ KHÔNG THAM GIA NHIỀU HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOẶC ĐI CHƠI VỚI BẠN BÈ D ƯỚI ĐÂY LÀ MỘT SỐ TRÍCH DẪN CỦA MỘT TÁC GIẢ PHÂN TÍCH VÀ VIẾT VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA GAME ONLINE ĐẾN CÁC MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI

43 “N GƯƠ ̀ I NGHIÊ ̣ N GAME ONLINE THƯƠ ̀ NG RẤT HA ̣ N CHÊ ́ TRONG CÁC QUAN HÊ ̣ XA ̃ HÔ ̣ I , HO ̣ DA ̀ NH NHIÊ ̀ U THƠ ̀ I GIAN CHO GAME MA ̀ QUÊN MÂ ́ T MÌNH ĐANG SÔ ́ NG GIƯ ̃ A CUÔ ̣ C SỐNG THƯ ̣ C TA ̣ I , HỌ DU ̀ NG NGÔN NGƯ ̃

VA ̀ HA ̀ NH ĐÔ ̣ NG CU ̉ A THÊ ́ GIƠ ́ I A ̉ O , NGÀY CÀNG LÚN SÂU VÀO NHỮNG CÂU CHUYỆN , NHỮNG CÁCH HÀNH

XỬ CỦA THẾ GIỚI ẢO S INH VIÊN NGHIỆN GAME ONLINE THƯỜNG BỎ BÊ KHÔNG CHĂM LO CHO VIỆC HỌC ,

CÁC MỐI QUAN HỆ QUEN BIẾT BẠN BÈ CŨNG KHÔNG CHẶT CHẼ , LÀM HẠN CHẾ TRONG VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI ” (H À J UNG G AME ONLINE : HẬU QUẢ THỰC TỪ ĐỜI SỐNG ẢO )

43

“ Khi tham gia vào thế giới nông dân ảo các bạn học sinh say sưa quên cả thời gian, ngày càng tách

xa khỏi thực tế, mất đi khả năng tập trung vào giao tiếp với môi trường xung quanh mỗi khi rời xa màn hình vi tính Nhiều bạn trẻ có thể bỏ ra hàng tiếng đồng hồ chăm sóc ruộng vườn trên nông trại ảo của mình thay vì chăm sóc bản thân, quan tâm đến cha mẹ hay chăm sóc cho chính những chậu cây thực trong nhà mình….” (Luyên Trần : Nghiện game tập làm nông dân và những tác động xấu đến giới trẻ) 44

T UY NHIÊN , KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CỦA NHÓM NGHIÊN CỨU CHO THẤY SINH VIÊN CỦA HỌC VIỆN ĐỀU DÀNH THỜI GIAN CHO BẠN BÈ , CÓ MỘT SỐ SINH VIÊN (5.9%) CÒN DÀNH NHỮNG 6 TIẾNG / MỘT NGÀY CHO VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ GIAO LƯU VỚI BẠN BÈ Đ IỀU ĐÓ CHO THẤY SINH VIÊN CHƠI GAME ONLINE VẪN TÍCH CỰC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ ĐI CHƠI VỚI BẠN BÈ

44

B ÊN CẠNH VIỆC CHƠI GAME ONLINE , CÁC SINH VIÊN VẪN GIÀNH THỜI GIAN CHO BẠN BÈ C HO DÙ SINH VIÊN CHƠI GAME Ở MỨC ĐỘ NÀO THÌ VẪN THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG THỂ THAO HÀNG NGÀY Đ IỀU ĐÓ CÓ THỂ THẤY RÕ QUA BẢNG TƯƠNG QUAN SAU :

45 0%

45 100%

45 41.7%

45 100%

45 31.25%

45 100%

45 25%

45 100%

45 50%

45 25%

45 100%

45 18.2%

45 100%

45 86.7%

45 6.6%

45 100%

45 50%

45 100%

45

47

B ÊN CẠNH ĐẤY , THÔNG QUA VIỆC CHƠI GAME ONLINE , HẦU HẾT CÁC SINH VIÊN ĐỀU CHO BIẾT SỐ LƯỢNG BẠN TRÊN MẠNG ĐỀU TĂNG LÊN Đ ÂY CŨNG LÀ MỘT MẶT TÍCH CỰC CỦA GAME ONLINE , NÓ ĐÃ GIÚP CÁC BẠN SINH VIÊN MỞ RỘNG THÊM CÁC MỐI QUAN HỆ CỦA MÌNH

47

A ĐỀ CƯƠNG CHUNG PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU

1.Tính cấp thiết của đề tài

Thời gian gần đây,game online ( trò chơi trực tuyến ) đang chứng tỏ ảnhhưởng mạnh mẽ đến rất nhiều lĩnh vực khác nhau như giáo dục, sức khỏe,tâm lý, văn hóa, xã hội…

Có thể thấy rằng, tình trạng đáng báo động đối với toàn xã hội hiện nay

đó là hiện tượng nghiện Game online trong thế hệ trẻ hiện nay trong đó cómột bộ phận quan trọng là tầng lớp sinh viên đang theo học ở các truờng đạihọc, cao đẳng…

Tình trạng nghiện game online trong sinh viên đang trở nên ngày càngnghiêm trọng ,để lại nhiều hậu quả khôn lừờng và dần trở thành một vấn nạntrong xã hội

Theo đánh giá của Hiệp hội phần mềm VN ,VN là thị trường gameonline lớn nhất trong khu vực Đông Nam Á với gần 20 nhà phát hành trên cảnước ,doanh thu năm 2009 là 130 triệu USD Cũng theo khảo sát này, ViệtNam có khoảng 12 triệu game thủ, trong đó phần lớn là học sinh, sinh viên vàcán bộ văn phòng 70% game thủ thích chơi game online, 55% game thủ chơigame từ 2-4 tiếng mỗi ngày 60% game thủ bỏ ra mỗi tháng 70-160 nghìnđồng cho việc chơi game, 40% còn lại chi khoảng 160-300 nghìn đồng/tháng.50% sinh viên dùng tiền chu cấp từ cha mẹ (ở , ăn , học , vui chơi) tiêu vàogame online Hơn 20% người chơi game không nắm rõ , hay biết về quy địnhcủa nhà nước về việc quản lý game online Gần 30% cho rằng , chỉ khi họ

đuối sức thì mới nghĩ chơi game online ( khảo sát của Vinasa 26/11/2009)

Còn theo đánh giá của bộ TT-TT ,trong những năm gần đây ngành công

nghiệp game và nội dung số VN đã phát triển rất nhanh ( hội thảo lấy ý kiến

về Thông tư quản lý game online vào tháng 5.2010)

Đa số sinh viên chọn địa điểm chơi game gần nơi ở, có thể đi bộ được.Tại các điểm chơi game online, hầu hết các chủ tiệm không thường xuyênkiểm tra, nhắc nhở mà để mặc khách hàng 55% nhà trọ và nơi ở của sinh viên

có kết nối internet, điều này không chỉ để sinh viên trao đổi tham khảo tài liệuhọc tập mà còn tạo điều kiện cho sinh viên tham gia game online

Hơn 50% sinh viên chơi game không biết các quy định của Nhà nước vềquản lý game online và gần 40% sinh viên tìm hiểu việc này trên các phươngtiện thông tin đại chúng, gần 30% người được phỏng vấn cho biết họ chỉngừng chơi khi đã quá mệt mỏi Gần 50% sinh viên sử dụng tiền cha mẹ cho

để chơi game nhưng phần lớn người chơi game không trao đổi với cha mẹ vềnội dung game Kết quả khảo sát cũng cho thấy, khi người chơi đăng nhậpvào các trò chơi thì trên màn hình không có các cảnh báo về độ tuổi đượcchơi, tính chất bạo lực, tác hại khi chơi lâu… Điều đáng lưu ý là bảng khảosát trên cũng cho thấy ở Cần Thơ có đến 62 tiệm internet hoạt động gầntrường học (trong bán kính từ 100- 1000m)

(Báo cáo khảo sát “Đánh giá về tình hình quản lý Internet và chơi trò chơi trực tuyến”, ngày 26/10/2010 của Đại học Cần thơ )

Theo thống kê nội dung của games online trong đó có đến 77% là bạolực đánh nhau, giết người; 9% là cờ bạc; 10% là bóng đá, nhảy múa và đuaxe… Khi học sinh chơi games nhiều dẫn đến phản xạ bộc phát ra bên ngoài.Khảo sát cũng cho thấy, đối với học sinh tiểu học thì 2/3 học sinh chơi game

1 lần/tuần; học sinh THCS/THPT 81% chơi game; sinh viên đại học chiếm75% Những con số trên cho thấy xu hướng tạo nên bạo lực rất rõ trong rất rõ

( Buổi chất vấn Bộ trưởng 11/06/2010)

Và hiện nay, trong số 20,2 triệu người sử dụng Internet ở nước ta chỉ có30% là đọc báo và tìm kiếm thông tin, nhưng lại có đến 53% chat và chơi

game Số liệu của Cty VinaGame cũng cho thấy nước ta có khoảng 4 triệu

người thường xuyên chơi game online Các chuyên gia còn cho biết thị trườnggame online của Việt Nam chỉ trị giá khoảng 5 triệu USD vào năm 2005

nhưng nay được dự đoán tăng gấp 10 lần.( Con số của dịch vụ thông tin &

tư vấn trực tuyến O.I.C)

Có một thực tế là từ trước đến nay, những nghiên cứu đầy đủ, khoa học

về game online hầu như rất ít.Có nhiều nguyên nhân để dẫn đến tình trạngnày, nhưng có thể thấy rất rõ là điều đó đã ít nhiều dẫn đến việc dư luận xãhội đánh giá về game một cách cảm tính nhiều hơn là dựa trên cái nhìn mangtính biện chứng, khách quan Do đó, đã đến lúc game online cần phải đượcnhìn nhận dưới góc độ đa chiều của khoa học, để được phán xét một cách đầy

đủ và khách quan

Hai cuộc khảo sát về game online do Viện Xã hội học và Bộ Giáo dục &Đào tạo công bố trong thời gian qua đều đang được dư luận xã hội hết sứcquan tâm Và dư luận càng bàn luận về game thì càng cho thấy mức độ ảnhhưởng của nó càng lớn tới hầu hết mọi lĩnh vực của đời sống Đã đến lúc, cầnthay thế cách nhìn nhận mang tính cảm quan, phán đoán về game bằng cáchnhìn nhận đúng đắn, khoa học

Ảnh hưởng của game online đến sinh viên ra sao ? Đây là câu hỏi rất cầnphải được nghiên giải thúc đẩy nhóm chúng tôi lựa chọn đề tài “ Ảnh hưởngcủa game online đến sinh viên tại thành phố Hà Nội “

2.Tổng quan nghiên cứu

1) Đề tài nghiên cứu “Khảo sát xã hội về dịch vụ trò chơi trực tuyến ởViệt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tiến sĩ Trịnh Hòa Bình - Viện Xãhội học VN

Nghiên cứu của Viện Xã hội học được thực hiện với quy mô: 1.320 mẫuđịnh lượng, hàng trăm trường hợp nghiên cứu định tính, kết hợp với cácphương pháp quan sát tham dự, phân tích tài liệu thứ cấp Khảo sát triển khaiđồng thời trên 6 tỉnh, thành phố: Hà Nội, TP.Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, CầnThơ, Đồng Nai, Hải Dương Tỉ lệ người chơi GO tập trung chủ yếu vào nhóm16-20 tuổi, chiếm 42,1% mẫu khảo sát Tiếp theo là nhóm 10-15 tuổi (26,3%),nhóm 21-25 tuổi (22,0%), nhóm 26-30 (9,5%).

Dựa trên kết quả nghiên cứu, nhóm nghiên cứu của Viện Xã hội học đãđưa ra kiến nghị khác nhau cho từng nhóm đối tượng Đó là các nhóm: Nhóm

sử dụng dịch vụ GO; nhóm nhà sản xuất, phát hành và cung cấp dịch vụ GO;nhóm cơ quan quản lý nhà nước về GO; nhóm cơ sở kinh doanh, đại lý GO Với nhà sản xuất, phát hành và cung cấp dịch vụ GO, nhóm nghiên cứucho rằng cần chú ý nghiên cứu các giải pháp kỹ thuật trong việc kiểm soát,hạn chế đúng mức người chơi, thời gian chơi phù hợp trong các sản phẩm củamình, đặc biệt với nhóm xã hội chưa có nhận thức đầy đủ về hành vi củamình như trẻ em

Với cơ quan quản lý chức năng, cần chú ý xây dựng cơ chế phối hợp,phân công trách nhiệm rõ ràng để quản lý GO, tránh các biện pháp quản lýduy ý chí và thiếu khoa học Các cơ sở kinh doanh và đại lý GO, theo nhómnghiên cứu, nên cung cấp công khai thông tin về phương pháp chơi GO hiệuquả Điều này nên được thực hiện song song với công khai ảnh hưởng của GOvới người chơi về mọi phương diện: Sức khỏe, tâm lý, xã hội, giao tiếp, thờigian, việc làm v.v

Với cộng đồng xã hội, nhóm nghiên cứu đặc biệt lưu ý đến giáo dục kỹnăng sống, kỹ năng xã hội trong hệ thống các nhà trường, trong đó có việc sửdụng dịch vụ GO hợp lý Có các hình thức tư vấn học đường về các vấn đề xãhội, trong đó có việc chơi GO Các gia đình, bậc phụ huynh giám sát thời

gian, quan tâm về tâm lý, tình cảm với con em, tạo điều kiện tham gia cáchoạt động phù hợp với lứa tuổi, hướng dẫn và lựa chọn các GO phù hợp và cógiám sát.

2).Đề tài nghiên cứu “Thanh thiếu niên với game bạo lực: Những phântích từ góc độ tâm lý xã hội và các giải pháp can thiệp” Đề tài do GS.TSTrần Thị Minh Đức chủ trì với sự tài trợ kinh phí của Quỹ Phát triển Khoahọc và công nghệ Quốc gia

Nghiên cứu này chủ yếu đề cập đến đối tượng thanh thiếu niên nóichung,bao gồm cả lứa tuổi học sinh trung học cơ sở ,trung học phổ thông Nghiên cứu đã đề cập đến ảnh hưởng của game online bạo lực đến tâm lý củathanh niên

3).Nghiên cứu “Tác động của game online tới thanh thiếu niên” doPGS.TS Nguyễn Thị Bích Hà là chủ trì

Đề tài đã cung cấp những thông tin cơ bản về thực trạng phát triển gameonline trên thế giới và ở Việt Nam, thực trạng chơi game trong thanh thiếuniên Ảnh hưởng của việc chơi game đến tâm lý thanh thiếu niên và thái độ xãhội đối với người chơi game online

4) Tác giả Nguyễn Thị Hậu trong đề tài “Hiện tượng nghiện trò chơitrực tuyến” (Kỷ yếu hội thảo: Nghiện Internet – game online : Thực trạng vàgiải pháp – Biên Hòa 6/2009)

Đề tài chỉ ra thanh thiếu niên hiện nay đang mắc nghiện các trò chơionline và có khả năng lan rộng, tác giả đã đưa ra các triệu chứng chẩn đoáncho “căn bệnh này”, đồng thời chỉ ra các phương hướng điều trị Tác giả cònđưa ra một số ví dụ điển hình về những người mắc bệnh nghiên gameonline 5) Luận văn “Tác động của game online đối với việc học tập và nângcao kiến thức của học sinh đô thị hiện nay (Nghiên cứu trường hợp tại NinhBình)”, Nguyễn Thị Phương Thảo,Trường ĐHKHXH&NV

Luận văn đã chỉ ra được những tác động tích cực và tiêu cực của gameonline đối với vấn đề học tập và nâng cao kiến thức của học sinh trên địa bànThành phố Ninh Bình Kết quả nghiên cứu cũng góp phần dự báo xu hướngphát triển của Game online trong thời gian tới và đưa ra được những khuyếnnghị và giải pháp cho các nhà quản lí và hoạch định chính sách trong việcquản lí Game online để việc quản lí thưck sự có hiệu quả hơn trong tương lai.6).Các bài viết liên quan đến vấn đề

+ Nghiện game online: biểu hiện như… nghiện ma túy! TS Nguyễn Thị Hậu - CN.Hồ Thị Luấn

+ Dân nghiện Internet dễ bị trầm cảm ,báo Reuters

+ Hàn Quốc “nhức nhối” vì game online , báo Koreaherald

Báo chí Việt Nam viết về game trong thời gian qua, mà tiêu điểm làtrong 2010 đã đi theo 2 quan điểm hoàn toàn trái ngược nhau

Trong đó, một số tờ báo có ảnh hưởng lớn đến xã hội, một thời gian dài

đã xem game online như một “tệ nạn” xã hội Các bài viết đa phần đều có nộidung lên án những tiêu cực từ game online và chủ yếu đi khai thác những đềtài mang tính chất như: nghiện game online đến nhập viện, giết người cướpcủa vì game online, chơi game bỏ bê học hành…Nhìn nhận một cách kháchquan, những đề tài mà các tờ báo này phản ánh đều nêu lên được mặt trái cóthật của game online Nhưng ngược lại, những bài báo đó cũng gây ra nhiềutranh cãi cho nhiều người đọc, những người am hiểu về game online và nhữngngười đang làm về game online… Họ thắc mắc tại sao các tờ báo này chỉchăm chăm viết theo hướng này, trong khi đó mặt tích cực mà game onlinemang lại cho xã hội họ lại cố tình “bỏ quên”

Ở chiều phản ánh ngược lại, có một số tờ báo viết về game lại có một

sự nhìn nhận khách quan hơn Điển hình như Tạp chí Thế Giới Game

(PCWorld Việt Nam), hay Tạp chí Thế Giới Số, Báo Bưu Điện Việt Nam vànhiều trang tin điện tử về game khác… với nhiều bài viết về game tương đốikhách quan và bài bản.“Cũng như một con dao sắc, bên cạnh những mặt tíchcực, game online cũng có có cả mặt hạn chế Nếu như trò chơi đó có nội dungxấu, bạo lực sẽ khiến giới trẻ bỏ bê học hành, dẫn đến nghiện game Dù làgame tốt, game hay nhưng nếu dùng thái quá thì dẫn đến bất cập Đây là vấn

đề chúng ta phải xem xét mọi mặt cả mặt tốt và xấu đề có được hướng pháttriển đúng”

3.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

1.Mục đích :

Đề tài này được tiến hành để :

- Mô tả rõ thực trạng chơi game của sinh viên Hà Nội

- Tìm ra những ảnh hưởng của game online đến kết quả học tập ,sứckhỏe và các mối quan hệ xã hội của sinh viên

2.Nhiệm vụ :

Để đạt được các mục tiêu trên, nhóm đặt ra những nhiệm vụ thiết yếusau đây:

- Xây dựng và hoàn thiện đề cương nghiên cứu chi tiết

- Thu nhập và phân tích các thông tin từ những tài liệu sẵn có và các đềtài đi trước

- Xây dựng được một bộ công cụ nghiên cứu phù hợp, nhằm tìm hiểuthông tin về:

•Thực trạng chơi game online của sinh viên Hà Nội

•Những tác động tích cực của game online

•Nững ảnh hưởng tiêu cực của game online đến kết quả học tập ,sứckhỏe và các mối quân hệ xã hội của sinh viên

- Tổ chức thu nhập thông tin và số liệu

- Viết báo cáo và trình bày báo cáo.

4.Đối tượng, khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu :

Ảnh hưởng của game online đến sinh viên Hà Nội

4.2 Khách thể nghiên cứu :

Sinh viên tại Hà Nội

5.Địa điểm, thời gian nghiên cứu

Trong khuôn khổ nghiên cứu của đề tài, chúng tôi sẽ Tiến hành thu thậpthông tin từ sinh viên của 3 trường đại học đại diện cho 3 lĩnh vực khác nhau:

* Đại học khoa học xã hội và nhân văn (đại diện cho khối khoa học xã hội)

*Đại học sân khấu điện ảnh (đại diện cho khối nghệ thuật)

*Đại học Bách Khoa (đại diện cho khối khoa học tự nhiên)

Thời gian thu thập thông tin :

TT Các bước tiến hành Thời gian Người chịu trách

nhiệm

1 Xây dựng đề cương chi tiết Tháng 10 năm 2011

Cả nhóm nghiên cứu và giáo viên hướng dẫn

2 Xây dựng bộ công cụ nghiên cứu Tháng 10 năm 2011 Từng thành viên

chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử của Marx-Lenin

- Phương pháp luận chuyên biệt: Lý thuyết Cấu trúc – Chức năng

6.2 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện việc nghiên cứu đề tài ,nhóm sử dụng phương pháp kết hợp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng

Phương pháp được tiến hành theo hai giai đoạn

+ giai đoạn 1 : Phương pháp phỏng vấn sâu được lựa chọn nhằm góp phần trả lời cho các câu hỏi “tại sao”, “như thế nào?” một cách chi tiết

Phỏng vấn sâu sẽ đặt trọng tâm vào hỏi những trải nghiệm của các cánhân về việc chơi game online , sinh viên chơi những loại game gì ,chơi trongthời gian bao lâu, nguyên nhân thích chơi thể loại game đó …,những tác độngcủa việc chơi game đến kết quả học tập ,đến sức khỏe và các mối quan hệ xãhội của sinh viên

Kết quả của phỏng vấn sâu sẽ được dùng để hoàn chỉnh và bổ sung hoànthiện bảng hỏi dành cho từng nhóm đối tượng chơi game online khác nhau + giai đoạn 2 : Phương pháp điều tra chọn mẫu bằng bảng hỏi

Kết quả điều tra chọn mẫu bằng bảng hỏi trả lời câu hỏi về thực trạng chơi game online của sinh viên Hà Nội ; nghiên cứu ảnh hưởng của game online đến hoạt động học tập và sinh hoạt thường ngày ,đến sức khỏe và các mối quan hệ xã hội của sinh viên

Tìm hiểu tỉ lệ % chơi game online trên 5 tiếng,% chơi game online 3-5 tiếng ,% chơi gameonline dưới 3 tiếng, % không chơi game online , sự khác nhau về tỉ lệ chơi game online trong các nhóm khác nhau về đặc điểm: giới tính, đặc điểm gia đình, bạn bè ,nơi sinh sống…

***Cơ sở chia nhóm những người chơi game online

Cơ sở để nhóm nghiên cứu phân chia 4 nhóm “ những người không chơigame online “ ,” những người chơi game online dưới 3 tiếng “ ,” những người

chơi game online từ 3 đến 5 tiếng “ và “ những người chơi game online trên 5tiếng “ là Nghiên cứu “ Tác động của game online tới thanh thiếu niên” –Trung tâm Nghiên cứu về Phụ nữ ( ĐHQGHN) 2006 – chủ trì để tài : PGS TSNguyễn Thị Bích Hà ,thư kí đề tài : Hoàng Thị Xuân Dung và Trịnh ThịQuỳnh

*** Phương pháp chọn mẫu

- Đối với nghiên cứu định tính:

*Phỏng vấn sâu Những đối tượng được chọn bao gồm: Những sinh viênthường xuyên chơi game online trên 5 tiếng, những sinh viên chơi gameonline từ 3-5 tiếng ,những sinh viên chơi game online dưới 3 tiếng và nhữngsinh viên không chơi game online

Để chọn được những đối tượng có những đặc điểm nói trên, nghiên cứu

sẽ nhờ tới sự hỗ trợ, giới thiệu của đoàn thanh niên, và của chính các bạn sinhviên Do vậy phương pháp chọn mẫu được áp dụng là chọn chủ đích và tíchlũy

Ngoài đối tượng phỏng vấn sâu là sinh viên, đề tài nghiên cứu cũng chọnphỏng vấn mỗi trường 1 cán bộ đoàn và 1 cán bộ phụ trách ký túc xá Nhưvậy sẽ có 10 phỏng vấn sâu là đối tượng cán bộ sẽ được thực hiện Các phỏngvấn sâu này chủ yếu nhằm thu thập thông tin về thực trạng chơi game onlinetrong sinh viên mỗi trường, tác động của việc chơi game online đến học tập,sinh hoạt, các mối quan hệ của sinh viên

- Đối với nghiên cứu định lượng :Nghiên cứu sẽ chọn điều tra 100 bảnghỏi tại mỗi trường đại học

Nhóm sẽ tiến hành phát phiếu lọc ở mỗi lớp để tìm ra:

+ số người chơi game online trên 5 tiếng 1 ngày

+ số người chơi game online từ 3-5 tiếng

+ số người chơi game online dưới 3 tiếng

+ số người không chơi game online

Sau đó từ số lượng chơi game online trên 5 tiếng 1 ngày sẽ lấy ngẫunhiên 3 người , lấy ngẫu nhiên 3 người từ số người chơi game online từ 3-5tiếng ,3 người từ số người chơi game online dưới 3 tiếng ,3 người từ sốngười không chơi game online

Các sinh viên trong danh sách đã được chọn sẽ được giám sát viên vàđiều tra viên liên hệ để phỏng vấn bằng bảng hỏi

hưởng của việc

nghiện game online

từ các phương tiện

truyền thông đại

chúng, nhà trường,,,

- Mức độ sử dụng Game online.

- Thời điểm chơi

- Thời điểm bắt đầu chơi

- Thời gian

- Mục đích của việc chơi Game online

- Số tiền dành cho chơi Game online

- Loại Game online

- Kết quả học tập của sinh viên( kết quả học tập, học lực, điểm TB, thứ hạng, số hạng, số lượng các môn thi lại học lại

-Sức khỏe của sinh viên

- Các mối quan hệ xã hội của sinh viên

+ Quan hệ ảo: Bạn quen qua chat room, mạng xã hội Bạn cùng chơi game, cùng hội game thủ.

+ Bạn hệ thực:Quan hệ với người thân trong gia đình.Quan hệ với bạn thân/ bạn bè/người yêu…

Sự phát triển của kinh tế - chính trị- xã hội và

Khoa học công nghệ

Môi trường

8.Hệ thống biến số

8.1.Biến độc lập:

- Đặc điểm nhân khẩu học cá nhân:

+ Giới tính của bạn ? ( Nam/ Nữ)

+ Bạn đang học khối? ( khối lý luận/khối nghiệp vụ )

+ Bạn là sinh viên năm? (1,2,3,4,5)

+ Chức vụ trong lớp của bạn ? (Lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó đờisống, bí thư, phó bí thư, ủy viên, không làm gì, khác)

+ Đặc điểm cư trú của bạn ?(Nội trú , ngoại trú)

+ Bạn xuất thân từ ?(Nông thôn , thành thị,miền núi)

- Đặc điểm gia đình:

+ Nghề nghiệp của bố mẹ bạn ?(Công nhân, công chức/ viên chức, nông dân, trí thức, buôn bán/ dịch vụ, lực lượng vũ trang, thất nghiệp, hưu trí, nội trợ, …)

+ Trình độ học vấn của bố mẹ bạn ?(mù chữ, tiểu học, THCS, THPT,

CĐ, ĐH, trên ĐH)

+ Kinh tế gia đình ?(Giàu có, Khá giả, Trung bình, Nghèo)

- Đặc điểm quan hệ xã hội:

+ Bạn bè bạn có ai chơi game online không

+Tình trạng chơi game online của bạn bè bạn như thế nào ?( chơi nhiều

và chơi ít; nghiện và không nghiện ,chơi bao lâu ,chơi ở đâu ,chơi trò chơi gì

…)

+ Bạn tiếp cận thông tin về ảnh hưởng của việc nghiện game online từ nguồn nào? Các phương tiện truyền thông đại chúng (Truyền hình, Phát thanh, Báo in, Báo mạng) ,Nhà trường, gia đình, bạn bè (có được chia sẻ hay không)

8.2.Biến trung gian:

- Mức độ chơi game online của sinh viên ra sao? (Rất thường xuyên, Thường xuyên,Thỉnh thoảng, Không bao giờ)

-Thời điểm chơi game online của bạn?(sáng, trưa, chiều, tối; chỉ chơi ngày thường , chơi cả tuần , chỉ chơi cuối tuần ,chơi trong giờ đi học hay ngoài giừo đi học )

- Bạn bắt đầu chơi game online từ năm nào ?

- Hoàn cảnh chơi lần đầu tiên là gì ? (do phong trào, do bạn bè rủ, do tò

- Kết quả học tập của sinh viên: (Kết quả học tập trước khi chơi game ,

khi bắt đầu chơi game , sau khi chơi game ,Kết quả hiện nay )

+ Thời gian học ở nhà? (> 1 tiếng, 1 – 3, 3 – 5, > 5 tiếng )

+ Học lực xếp loại nào ?(Xuất sắc, Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém)+ Điểm TB

+ Thứ hạng trong lớp?

+ Số lượng các môn thi lại, học lại

+ số lần thi lại ,học lại ,có môn nào học lại nhìêu lần không

- Sức khỏe của sinh viên:

+Đánh giá tình trạng sức khỏe cách đây năm ,cách đây 3 năm và tình trạng sức khỏe hiện nay (rất tốt ,tốt ,TB,kém ,rất kém )

+ mức độ stress ,mức độ căng thẳng thần kinh ,xuất hiên những triệu chứng nào ?

: uể oải khi thức dậy ,khó ngủ ,khó tập trung ,đau lưng ,nhức đầu ,mỏi mắt… ( có thể sử dụng phương pháp xác minh tình trạng mệt mỏi của Crocq-Bugard để đo mức độ stress của người chơi game online.)

+ thời gian rảnh rỗi ngoài chơi game thì thường làm gì ( xem phim ,đi chơi với bạn ,học thêm ,làm thêm ….)

+ có tham gia các hoạt động ngoại khóa hay không (hoạt động của lớp ,trường ,khoa ,các hoạt động tình nguyên ….)

+ có hoạt động thê thao không ,hoạt động trong khoảng thời gian nào (sáng ,trưa ,chìêu ,tối ;hàng ngày hay chỉ vào dịp cuối tuần ) ,

+chơi những môn thê thao nào ( bóng đá ,bóng rổ ,bóng chuỳên ,đạp xe đạp,nhảy dây ,chạy ,nhảy cao ,… )

+1 ngày bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc gặp gỡ bạn bè ,chơi thể thao ?

- Các mối quan hệ xã hội của sinh viên :

+ Có giữ liên lạc với bạn bè /người thân không ? ( có gặp gỡ ,nói chuyên,goi điên ,nhắn tin ,gửi thư ,chat yahoo ….)

+ Có giao tiếp với những người khác ( người thân, bạn ,đồng nghiêp

….)không ?

+ Bạn quen qua chat room ,mạng xã hội, bạn cùng chơi game… có nhiều hay ít?, số lượng thay đổi như thế nào sau khi chơi game online ( vẫn không đổi , tăng lên , giảm đi )

+ số lần cùng chơi game với các bạn ảo , thường chơi trong bao lâu ,có gặp mặt trực tíêp chưa …

+số bạn quen qua internet ,quen qua game online ,số bạn trong dời thực ?+Sự gắn kết với các thành viên trong gia đình ? ( rất tốt , tốt , bình

thường ,không tốt )

+Mối quan hệ với bạn thân , người yêu có thay đổi gì trước và sau khi chơi game ? ( không thay đổi , thay đổi ít , thay đổi nhiều )

8.4.Biến can thiệp:

- Điều kiện kinh tế chính trị xã hội:

- Đảng, Nhà nước có những chính sách gì đối với việc chơi game online

- Hệ thống pháp luật ( bộ luật , điều luật ) về game online

- Sự bùng nổ công nghệ thông tin và mạng Internet

-Môi trường

9 Thang đo

Trong bảng hỏi ,nhóm sử dụng các loại thang đo sau :

- Thang định danh : phân loại đối tượng

Ví dụ: Giới tính, xuất thân, nơi ở, nghề nghiệp bố mẹ, mức sống ,tìnhtrạng hôn nhân

- Thang đo thứ bậc: xắp xêp phân loại đối tượng vào các nhóm có thứ tựcao thấp khác nhau

Ví dụ: Hoàn cảnh kinh tế gia đình, mức độ chơi game online, cơ hộitiếp xúc với game online…

- Thang đo khoảng : Đo thứ tự có sự phân chia khoảng cách các thangbậc và có ý nghĩa về mặt đo lường

Ví dụ: Cho điểm về mức độ quan trọng của các nguồn có thể sử dụngtuyên truyền về tác hại của việc nghiện game online cho sinh viên từ 1 đến 7,trong đó 1 điểm là ít cần thiết nhất và 7 điểm là cần thiết nhất Tương tự sosánh về mức độ quan tâm của sinh viên với vấn đề game online hiện nay

10.Giả thuyết

* Các giả thuyết về thực trạng chơi game online của sinh viên

+ Nam sinh viên chơi game online nhiều hơn nữ sinh viên và tỉ lệ sửchơi game online là không đáng kể trong nhóm nữ

+ Tỉ lệ chơi game online cao hơn ở nhóm sinh viên ở nội trú, sống xa giađình

+ Đa phần sinh viên biết được việc chơi game online quá nhiều có thểgây tác động xấu tới sức khỏe, xã hội, tuy nhiên số lượng sinh viên chơi gameonline vẫn ngày 1 tăng

+ Ở gia đình thiếu sự quản lý của cha mẹ thì sinh viên có tần suất chơigame online nhiều hơn

* Các giả thuyết về ảnh hưởng của game online đến sinh viên

+ Sinh viên có tần suất chơi game online nhiều thì mức độ stress cao hơnsinh viên ít chơi game online hoặc không chơi game online

+ Sinh viên chơi game online nhiều thì ít tham gia vào các hoạt động xãhội thực tế

+ Sinh viên có tần suất chơi game online nhiều thì kết quả học tập kémhơn so với những người không chơi

PHẦN II PHẦN NỘI DUNG

1 Các lý thuyết xã hội học trong nghiên cứu đề tài

1.1 Lý thuyết Cấu trúc - Chức năng

Các luận điểm gốc của thuyết cấu trúc chức năng đều nhấn mạnh tínhcân bằng ,ổn định và khả năng thích nghi của cấu trúc Thuyết này cho rằngmột xã hội tồn tại ,phát triển được là do các bộ phận cấu thành của nó hoạtđộng nhịp nhàng với nhau để đảm bảo sự cân bằng chung của cả cấu trúc ,bất

kỳ sự thay đổi nào ở thành phần nào cũng kéo theo sự thay đổi ở các thànhphần khác Thuyết cấu trúc chức năng hướng vào việc phân tích các thànhphần tạo nên cấu trúc của chúng ,xem các thành phần đó có mối lien hệ vớinhau như thế nào và đặc biệt xét quan hệ của chúng đối cới nhu cầu chungcủa sự tồn tại ,phát triển sự kiện ,hiện tuwojng đó (Lịch sử và lý thuyết xã hộihọc ,nhà xuất bản khoa học xã hội ,tác giả Lê Ngọc Hùng )

Lý thuyết cấu trúc chức năng có thể áp dụng để giải thích sự bùng nổ của internet và game online Trong thời đại công nghệ thông tin ,Internet đã thu hút được rất nhiều người sử dụng, trong đó có một phần không nhỏ là tầng

lớp sinh viên Sự ra đời của internet đã đánh dấu một bước tiến lớn của cả

nhân loại trong lĩnh vực kết nối thông tin toàn cầu Cùng với Internet ,Game online đã mang lại nhiều lợi ích ,game online là hoạt động giải trí ,thư giãn ,rèn luyện tư duy ,giảm căng thẳng….Nhưng bên cạnh mặt tích cực đó ,game online cũng có những ảnh hưởng tiêu cực Như hiện tượng nghiện game

online- căn bệnh mới của xã hội hiện đại Thời gian gần đây, game online

đang chứng tỏ ảnh hưởng mạnh mẽ đến rất nhiều lĩnh vực khác nhau như giáodục, sức khỏe, tâm lý, văn hóa, xã hội…

Như vây, có thể nói chính sự thay đổi của cấu trúc xã hội (sự bùng nổ củaInternet và game online) đã làm xuất hiện căn bệnh mới của xã hội hiện đại :nghiện game online và đồng thời mang đến những ảnh hưởng cả tích cực và tiêucựu đến đối tượng sinh viên nói riêng và đến con người nói chung

1.2 Một số khái niệm cơ bản

Chức năng:

Chức năng là nhu cầu, lợi ích, sự cần thiết, sự đòi hỏi, hệ quả, tác dụng

mà một thành phần, bộ phận tạo ra hay thực hiện để dảm bảo sự tồn tại, vậnđộng của cả hệ thống

Durkheim coi chức năng như là các nhu cầu chung của cơ thể xã hội.Parsons cũng coi chức năng là nhu cầu, là những yêu cầu, những đòi hỏicủa hệ thống đối với từng bộ phận cấu thành của nó

•Chức năng và loạn chức năng: Khi phân tích cấu trúc – chức năng củahiện tượng xã hội, nhà xã hội học phân biệt những hệ quả tích cực có lợi cho

sự trật tự, ổn định, cân bằng của hiện tượng đó với những hệ quả tiêu cựckhông có lợi, thậm chí có hại, gây mất trật tự, phá vỡ trạng thái ổn định, cânbằng Merton gọi là những hệ quả tích cực là chức năng và hệ quả tiêu cực làloạn chức năng Chẳng hạn như trong game online, một số trò mang tính tưduy cao như trò chơi cờ tướng sẽ làm tăng khả năng phán đoán, đẩy mạnh tầmquan sát, tăng cường phản ứng nhanh của người chơi Bên cạnh đấy, vẫn cònmột số trò mang hệ quả tiêu cực như một số game bạo lực,game kích dục,game kinh dị tạo ra các tác động xấu ,làm méo mó nhân cách sinh viên

•Chức năng trội, chức năng ẩn và loạn chức năng: Merton, một nhà chứcnăng luận nổi tiếng đã phân biệt: một là, loại hệ quả nổi trội được biểu hiện,được thừa nhận, được ý thức một cách có mục đích: và hai là, loại hệ quả tiềm

ẩn, biểu hiện chưa rõ ràng, ngấm ngầm, chưa được thừa nhận, công khai.Merton gọi loại hệ quả nổi trội là chức năng trội, chức năng hiện và những hệ

quả chưa biểu hiện rõ ràng là chức năng ẩn, chức năng lặn Game online cũng

có chứa các loại chức năng trội và chức năng ẩn Chức năng trội của gameonline là mang đến cho sinh viên sự giải trí sau những giờ học căng thẳng.Chức năng ẩn của game online là có thể rèn một số khả năng tư duy tốt hơn

2 Một số khái niệm sử dụng trong đề tài

2.1 Game online

(1) Từ Games trong từ điển English Study cũng như VDIC từ điểnonline có 9 nghĩa, mà nghĩa đầu tiên đó chính là trò chơi, dụng cụ để chơi,cuộc thi đấu, ván (cờ)… và ở đây chúng ta sử dụng với nghĩa là “trò chơi”,thế nhưng trò chơi thì mang nghĩa là: “cuộc vui để giải trí”

(2) Từ Games - “trò chơi” cũng mang một nội hàm khá lớn nó bao gồmtất cả các “cuộc vui để giải trí”

(3) Từ Games - “trò chơi” ở đây chúng tôi nghiên cứu trong phạm vi là

“trò chơi kỹ thuật số trực tuyến” (Digital Games), hay còn giới hạn hơn nữa

đó là trò chơi điện tử trực tuyến (Game online)

Nghiện Game online

2.2 Nghiện Game online

Bị cuốn hút hoàn toàn hay gần như hoàn toàn vào thế giới Game, khôngphân biệt được thế giới ảo và thực dẫn đến đổ hết tiền bạc, thời gian và sứckhỏe để chơi một cách vô độ

2.3 Dấu hiệu của nghiện game

Người chơi game online thuộc nhóm được xem là “nghiện” dựa trên một

số tiêu chí mà Tổ chức Y tế thế giới (WHO) xác định:

1) Thường xuyên có cảm giác thèm muốn chơi game một cách mãnh liệt; 2) Thường xuyên chơi game triền miên mà không thể dừng lại được; 3) Nếu không chơi hoặc chơi game ít hơn bình thường sẽ cảm thấy bứtrứt không thể chịu được;

4) Càng ngày càng dành nhiều thời gian hơn để chơi game;

5) Luôn tìm mọi cách để chơi game, sao nhãng học hành, sở thích khác;Biết tác hại nặng nề của GO nhưng vẫn tiếp tục chơi

3 Chính sách của Đảng và Nhà nước về việc quản lý cung cấp, sử dụng Internet và trò chơi trực tuyến

- Thông tư liên tịch về quản lý đại lý Internet số BVHTT-BBCVT-BCA

02/2005/TTLT Thông tư liên tịch về quản lý trò chơi trực tuyến (Online Games) số60/2006/ TTLT -BVHTT-BBCVT-BCA

Ngày 02/8/2010, Bộ Thông tin và Truyền thông đã ban hành Công vănkhẩn số 2455/BTTTT - PTTH & TTĐT về một số giải pháp trước mắt nhằmtăng cường công tác quản lý đối với trò chơi trực tuyến

Bộ Thông tin và Truyền thông yêu cầu các doanh nghiệp cung cấp dịch

vụ trò chơi trực tuyến tại Việt Nam thực hiện nghiêm việc rà soát toàn bộ hoạtđộng cung cấp dịch vụ của mình, bảo đảm thực hiện đúng các quy định tạiThông tư liên tịch số 60/2006/TTLB - BVHTT-BBCVT- BCA ngày01/6/2006 của Liên bộ Văn hóa – Thông tin, Bưu chính – Viễn thông, BộCông an, đặc biệt chú trọng các quy định về quản lý giờ chơi, người chơi, tiếtgiảm tối đa các nội dung có yếu tố đối kháng và các hình ảnh, âm thanh mô tảkèm theo, tạm dừng thực hiện quảng cáo trò chơi trực tuyến dưới mọi hình thức.Các doanh nghiệp cung cấp dịch vụ Internet triển khai biện pháp kỹ thuậtngừng cung cấp dịch vụ Internet cho các đại lý Internet ngoài thời gian mở,đóng cửa hàng ngày theo quy định của chính quyền địa phương từ ngày01/9/2010

Sở Thông tin và Truyền thông các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ươngtăng cường công tác quản lý, thanh tra, kiểm tra việc chấp hành quy định củapháp luật đối với các doanh nghiệp cung cấp dịch vụ trò chơi trực tuyến, cácđại lý Internet trên địa bàn; xử lý nghiêm các sai phạm

Ngay sau khi nhận được công văn nêu trên, các doanh nghiệp cung cấpdịch vụ trò chơi trực tuyến đã rà soát hoạt động cung cấp dịch vụ của mình,thực hiện đúng các quy định tại Thông tư liên tịch số 60; chú trọng quản lýgiờ chơi, người chơi; tiết giảm tối đa các nội dung có yếu tố đối kháng và cáchình ảnh, âm thanh mô tả kèm theo.

Tính đến thời điểm này đã có 08 trò chơi của 03 doanh nghiệp đượcthông báo chính thức ngừng phát hành Các đơn vị cung cấp trò chơi trựctuyến cũng đã thực hiện nghiêm chỉnh việc ngừng quảng cáo trò chơi trựctuyến dưới mọi hình thức Đồng thời, các doanh nghiệp cung cấp Internetcũng đã thực hiện dừng cung cấp đường truyền tới các đại lý Internet côngcộng theo đúng quy định giờ đóng, mở cửa ở các địa phương bắt đầu từ ngày01/9/2010

Thời điểm hiện nay vẫn tạm dừng xem xét cấp phép trò chơi trực tuyếnmới cho đến khi Quy chế của Thủ tướng Chính phủ về quản lý, cung cấp và

sử dụng dịch vụ trò chơi trực tuyến được ban hành

Để các giải pháp cấp bách được thực hiện hiệu quả, đầu tháng 8/2010,

Bộ Thông tin và Truyền thông đã có cuộc họp với các doanh nghiệp cung cấpdịch vụ trò chơi trực tuyến và các doanh nghiệp cung cấp dịch vụ đườngtruyền Internet nhằm đảm bảo các giải pháp tình thế cấp bách được thực hiệnmột cách có hiệu quả Bên cạnh đó, để triển khai thực hiện các giải pháp tìnhthế, cấp bách của bộ, phấn lớn Sở Thông tin và Truyền thông các tỉnh, thànhphố đều có văn bản hướng dẫn các đơn vị chức năng thực hiện các giải phápnày, lên kế hoạch cụ thể nhằm tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra hoạtđộng quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet, đặc biệt là dịch vụ cung cấptrò chơi trực tuyến hoạt động trên địa bàn

B BÁO CÁO CÁ NHÂN ẢNH HƯỞNG CỦA GAME ONLINE ĐẾN SINH VIÊN HÀ

NỘI HIỆN NAY

I_ Sơ lược về mẫu khảo sát

Trong khuôn khổ thời gian và kinh phí có hạn ,cùng với sự phân côngcủa giáo viên hướng dẫn nên nhóm nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở việc tiếnhành điều tra thử tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền thuộc quận Cầu Giấy,

Hà Nội

Sơ lược về mẫu nghiên cứu:

Mẫu điều tra bao gồm 75 sinh viên đã từ 5 lớp (mỗi lớp gồm 15 sinhviên), trong đó bao gồm các lớp Báo in 31 A2, Giáo dục chính trị 30 A1 ,Quan hệ công chúng K30, Tư tưởng Hồ Chí Minh K29, PR K28

Nhóm nghiên cứu lấy danh sách các lớp trong trường sau đó chia các lớp

đó thành hai nhóm : nhóm các lớp thuộc khối nghiệp vụ và nhóm các lớpthuộc khối lý luận Sau đó tiến hành chọn ngẫu nhiên 2 lớp từ danh sách cáclớp thuộc khối lý luận và 3 lớp từ danh sách các lớp thuộc khối nghiệp vụbằng phương pháp chọn mẫu hệ thống ,chọn ngẫu nhiên một lóp và cứ cáchđều 1 khỏang 10 lớp thì lấy ra một lớp

Số lượng người chơi game online trong các lớp không đồng đều Theo khảosát ban đầu ( hỏi cán bộ lớp về tình hình chơi game online trong lớp ) ,80% sinhviên Tư tưởng Hồ Chí Minh K29 chơi game online Trong số liệu thống kê từbảng hỏi thì có 60% sinh viên chơi game online ,40% không chơi game online Cụthể trong tổng số sinh viên trong lớp thì 6,67% chơi game online rất thường xuyên,20% chơi game online ở mức độ thường xuyên , 33,33% chơi game online ởmức độ thỉnh thoảng và 0% hiếm khi chơi game online

Cũng theo khảo sát ban đầu ,lớp Văn hóa học 30 chỉ có 6 người chơigame online ,chiếm 12,7% sinh viên trong lớp và những người này chơi từ 1đến 2 tiếng một ngày Do số lượng người chơi game trong các lớp khônggiống nhau ,có lớp rất nhiều có lớp chỉ có vài người chơi game online nênnhóm nghiên cứu tiến hành phát bảng hỏi cho 5 người chơi game online nhiềunhất trong một lớp theo giới thiệu của cán bộ lớp sau đó chọn 2 trong sốnhững người ngồi xung quanh người đó để phát bảng hỏi Cách thức này cóthể xác định tỉ lệ người chơi game online trong từng lớp và tìm ra các nhómngười chơi game online ở các mức độ khác nhau.

Nhóm nghiên cứu chọn 5 người chơi nhiều nhất bằng cách hỏi cán bộlớp và một số sinh viên xung quanh Sau đó chọn 2 người trong số nhữngngười ngồi xung quanh người được chọn ban đầu để phát bảng hỏi nhằm tìmhiểu xem người đó có bị ảnh hưởng bởi ngừơi chơi game không ,có chơi haykhông ,nếu có thì chơi ở mức độ nào …

Trong quá trình thu nhập số liệu, nhóm nghiên cứu đã phát ra 75 bảnghỏi nhưng do một vài bảng hỏi bị thất lạc và vài bảng không đủ độ tin cậy nêncuối cùng chỉ có 65 bảng hỏi được sử dụng để nhập số liệu và xử lý, phân tíchthông tin.So với khảo sát tại các trường khác thì sinh viên Học viện Báo chítrả lời phỏng vấn và bảng hỏi kém nhiệt tình hơn ,tỉ lệ người đồng ý tham giakhông hơn do trong trường có quá nhiều các cuộc điều tra Đây là điều kiệnkhách quan khiến số lượng bảng hỏi thu về không đủ

Về đối tượng điều tra, do đặc Học viện Báo chí Tuyên truyền là trườngđại học đặc trưng cho khối ngành Khoa học xã hội , sinh viên chủ yếu thuộccác khối C và D nên số sinh viên nữ đông hơn số sinh viên nam nên giới tínhcủa các sinh viên được điều tra không cân bằng: nam chiếm 23.1%, nữ chiếm76.9%

Biểu đồ 1: Tỷ lệ giới tính của sinh viên

Trong tổng số sinh viên thì 12,3% là sinh viên năm thứ nhất ,44,6% làsinh viên năm hai 23,1% là sinh viên năm thứ ba và 20,0% sinh viên nămthứ tư Sinh viên năm thứ nhất có tỷ lệ thấp nhất (12.3%) vì đa số nhữngbảng hỏi đã bị loại đều rơi vào sinh viên năm thứ nhất Sự chưa cân bằng vềsinh viên các năm học là một trong những nhược điểm của mẫu nghiên cứu

Về khối đào tạo của các sinh viên được điều tra là tương đối cân bằng:khối nghiệp vụ chiếm 47,7%, khối lý luận chiếm 52,3%

Các sinh viên được điều tra hầu hết đều ở thành thị (43.1%) và nôngthôn (41.5%) Các sinh viên từ miền núi chiếm tỷ lệ rất ít (15.4%)

Đối tượng điều tra hiện nay đều tập trung sống ở nhà trọ (49.2%) hoặcsống cùng với bố mẹ (23.1%) Số sinh viên sống với người thân là chiếm tỷ

lệ ít nhất (7.7%)

Hoàn cảnh kinh tế gia đình của các sinh viên chủ yếu là ở mức trungbình (66.7%), Ở mức giàu có chỉ chiếm một phần nhỏ (1.6%) trong mẫunghiên cứu Sinh viên ngèo và khá giả có tỷ lệ tương đương nhau

Kết luận:

_ Đối tượng được điều tra có tỷ lệ sinh viên nam ít hơn sinh viên nữ vìđây cũng là đặc điểm chênh lệch về giới tính của sinh viên Học viện

thân của sinh viên hầu hết là đến từ nông thôn và thành thị, tỷ lệ sinh viên ởhai nơi này cũng tương đương nhau Nơi ở hiện nay của sinh viên tập trungnhiều ở nhà trọ rồi rồi sau đó là sinh viên sống cùng với bố mẹ Hoàn cảnhkinh tế gia đình cũng không chênh lệch nhiều, hầu hết đều là ở mức trungbình Nhìn chung, qua phân tích mẫu điều tra cho thấy mẫu đã phản ánh đượcmột số đặc điểm chính của tổng thể

Về chủ đề của báo cáo cá nhân ,theo sự phân công của giáo viên hướngdẫn ,các thành viên trong nhóm tiến hành viết báo cáo cá nhân theo các chủ

đề khác nhau :

- Hoàng Kiều Ngân (nhóm trưởng) : Các nhân tố tác động đến việc chơigame online của sinh viên và Phân tích sơ lược ảnh hưởng của game onlineđến kết quả học tập ,sức khỏe và các mối quan hệ xã hội của sinh viên

- Nguyễn Thị Quỳnh Trang(nhóm phó): Thực trạng chơi game onlineảnh hưởng đến học tập, sức khỏe, mối quan hệ xã hội của sinh viên

- Phạm Mai Dung : Phân tích rõ ảnh hưởng của game online đến kết quảhọc tập của sinh viên

- Phạm Thị Nguyệt : Phân tích rõ ảnh hưởng của game online đến sứckhỏe của sinh viên

- Nguyễn Thanh Hải : Phân tích rõ ảnh hưởng của game online đến cácmối quan hệ xã hội của sinh viên

II_ Thực trạng chơi game online của sinh viên hiện nay:1_ Tỷ lệ chơi, đặc điểm nhân khẩu học của người chơi game: Trong đề tài nghiên cứu “Khảo sát xã hội về dịch vụ trò chơi trực tuyến

ở Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế” của Tiến sĩ Trịnh Hòa Bình Viện Xã hội học VN Tỷ lệ người chơi GO tập trung chủ yếu vào nhóm 16-20tuổi, chiếm 42,1% mẫu khảo sát Tiếp theo là nhóm 10-15 tuổi (26,3%), nhóm21-25 tuổi (22,0%), nhóm 26-30 (9,5%)

Ngoài ra, theo thống kê của của game online, trong đó có đến 81% học

sinh THCS/THPT chơi game và sinh viên đại học chiếm 75%.

Thông qua hai kết quả trên, ta có thể thấy tỷ lệ sinh viên đại học chơigame online chiếm tỷ lệ rất cao

Điều đó cũng được chứng minh qua cuộc khảo sát vừa qua tại Họcviện Báo chí và tuyên truyền Về tỷ lệ chơi game, trong số những sinh viênđược hỏi có 67.7% trả lời có chơi game Trong số các sinh viên chơi game có81.8% sinh viên chơi game online Như vậy tỷ lệ sinh viên tham gia vào gamenói chung và game online nói riêng không phải là nhỏ Hơn nữa game onlinekhông chỉ thu hút sinh viên nam mà cũng là trò chơi khá phổ biến đối với sinhviên nữ Số liệu bảng 1 cho thấy có tới 78.1% sinh viên nữ trả lời là có thamgia vào game online

Bảng 1: Bảng tương quan giữa giới tính và sinh viên chơi game onlie

Trong số những người có chơi game thì tỉ lệ chơi game online là khá cao vàdường như tỉ lệ này có xu hướng tăng ở những năm học cuối cùng Tỉ lệ sinh viên có chơi game online ở năm thứ 3 và năm thứ 4 có xu hướng cao hơn so với hai năm đầu Số liệu cụ thể được minh họa ở dưới đây:

Bảng 2: Bảng tương quan giữa sinh viên chơi game và năm học

Có chơi /

Không chơi

Năm họcNăm thứ nhất Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư

cả nam và nữ và gồm cả sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ tư Tuy nhiên,

tỉ lệ chơi có xu hướng phổ biến hơn ở nam giới và phổ biến hơn ở những sinhviên năm cuối

2_ Loại hình game chơi và tần suất chơi game online của sinh viên học viên BCTT

Game online ngày càng phát triển và các loại hình trò chơi là rất phongphú Qua quá trình tìm hiểu thực tế,nhóm nghiên cứu thống kê thì gameonline có thể chia thành 5 loại chính, bao gồm có: Mô phỏng, suy luận trí tuệ,thể thao, nhập vai, phiêu lưu hành động Trong 5 loại trên thì thể loại game

mà sinh viên chơi nhiều nhất là loại game mô phỏng chiếm 44.1%, game suyluận trí tuệ chiếm 20.6%, game thể thao chiếm 14.7%, game nhập vai chiếm14.7% và game phiêu lưu hành động chiếm 5.9%

Biểu đồ 3: Thể loại game mà sinh viên hay chơi

Game mô phỏng hiện nay bao gồm các game giải trí như nông trại, chănnuôi, khu vườn trên mây… trên các trang mạng xã hội như Zing me, Facebook Lý do game mô phỏng ngày càng thu hút sinh viên bởi hình họa đẹp,hệthống cây trồng, vật nuôi, hoa lá, hình nền phong phú, cả những vật nuôimang tính chất tưởng tượng, sáng tạo như người ngoài hành tinh, cây gấubông…, nhân vật dễ thương, có thể trao đổi đồ với nhiều bạn

Về mức độ chơi game online: 10.8% sinh viên tự đánh giá bản thân chơigame online ở mức độ “ rất thường xuyên” – đây là những sinh viên chơihàng ngày, thậm chí là nhiều lần trong ngày, có 32.4% tự đánh giá là chơigame online ở mức độ “ thường xuyên “ , 45.9% chơi game online ở mức độ

“thỉnh thoảng” và số sinh viên chơi game online ở mức độ “rất hiếm khi” chỉchiếm 10.8% Như vậy, game online không chỉ là trò chơi phổ biến đối vớinhững người được hỏi mà thực tế tỉ lệ sinh viên chơi ở mức thường xuyên vàrất thường xuyên là tương đối cao, chiếm trên 40% số người được hỏi

Biểu đồ 4: Mức độ chơi game của sinh viên

Có một thực tế, ta nhận thấy là sinh viên nam có mức độ chơi “rất thườngxuyên” và “thường xuyên” hơn sinh viên nữ, ta có thể thấy rõ điêu đó quabảng tương quan sau:

Bảng 3: Bảng tương quan giữa giới tính và mức độ chơi game online

của sinh viên

Thỉnhthoảng

Rất hiếmkhi

3_ Mục đích chơi game, chi phí dành cho chơi game và thời điểm sinh viên chơi game:

Mục đích chơi game online phổ biến nhất mà sinh viên được hỏi đề cậpđến là để giải trí, giải tỏa căng thẳng và nó chiếm tới 81.1%, tiếp theo là đếnmục đích mở rộng các mối quan hệ (18.1%), còn các mục đích khác chiếm tỷ

lệ không đáng kể

Về địa điểm chơi game online , 75.7% số sinh viên cho biết họ thườngchơi game online ở nhà, 21.6% chơi ở quán net và 2.7% sinh viên chơi ở nhàbạn Như vậy, có thể thấy những sinh viên không sống cùng với gia đình,người thân và có điều kiện tiếp cận với máy tính và mạng internet thì thườngtham gia chơi game nhiều hơn so với sinh viên khác Điều này có thể đượckiểm chứng rõ hơn thông qua mối tương quan giữa tỉ lệ có chơi game và nơi

Sống cùngngười thân Nhà trọ

Biểu đồ 5: Phương tiện tìm hiểu về game online

Về chi phí dành cho sinh viên chơi game online: Theo khảo sát của Vinasa(26/11/2009) cho rằng có 60% game thủ bỏ ra mỗi tháng 70 đến 160 nghìnđồng cho việc chơi game Trong cuộc khảo sát sinh viên Học viện Báo chi vàtuyên truyền thì do sinh viên hầu hết là chơi thể loại game mô phỏng với mụcđích giải trí là chính nên trung bình hàng tháng, sinh viên cũng không tốnnhiều tiền cho game online Chi phí dành cho chơi game online được sinhviên ước lượng cụ thể như sau

Biểu đồ 6: Mức tiền dành cho game online