SKKN Bảng kì diệu đồ dùng dạy học toán lớp 1

Phần 1: Đặt vấn đề Hiện nay, đà bớc thực đổi phơng pháp dạy học, giáo dục bậc Tiểu học để đạt đợc mục tiêu cấp học, đồng thời đáp ứng ®ỉi míi vỊ kinh tÕ, x· héi cđa ®Êt níc Giáo dục Tiểu học móng vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, nhằm đạt đợc mục tiêu giáo dục ngời phát triển toàn diện Giáo dục Tiểu học vừa tạo điều kiện sở cho trẻ tiếp tục học lên Trung học, vừa chuẩn bị kiến thức, kỹ cần thiết để em bớc vào sống lao động, dễ dàng thích nghi với công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Trong môn học bậc Tiểu học, môn Toán chiếm vị trí quan trọng Dạy Toán Tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức Toán học sở mà hình thành phát triển lực trìu tợng hoá, khái quát hoá, phát triển trí tởng tợng, khả suy luận diễn đạt Đồng thời qua rèn luyện phơng pháp học tập làm việc khoa học, góp phần hình thành đức tính ngời lao động nh tính kiên trì, xác, cẩn thận, vợt khó Chơng trình Toán lớp phận chơng trình môn Toán tiểu học, chơng trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nớc ta, khắc phục số tồn dạy học toán lớp giai đoạn vừa qua thực đổi giáo dục toán häc ë mét líp nãi riªng, ë tiĨu häc nãi chung để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn đầu kỉ XXI Bởi tầm quan trọng môn toán nh đà nêu trên, nên thời lợng tối thiểu để dạy học toán lớp đà đợc nhà quản lý xây dựng cụ thể: tiết học tuần lễ, năm học gồm: x 35 = 140 tiết Nội dung Toán lớp bao gồm mảng kiến thức nh: Số học; Đại lợng đo đại lợng; Yếu tố hình học; Giải toán Trong phần số học: Học sinh phải đạt đợc trình độ phép đém đến 100, nhận biết đợc giá trị theo vị trí chữ số số; biết so sánh số phạm vi 100 Để giúp học sinh đạt đợc kiến thức, kĩ ấy, giáo viên phải vất vả thời gian việc viết đi, viết lại thứ tự dÃy số tự nhiên liên tiếp từ 1- 100 Đặc biệt với dạy số có chữ số học sinh thờng gặp khó khăn đếm, so sánh số nên dạy sau giáo viên lại phải tái lại số đà học tiết trớc Học xong tiết lại xoá bảng đi, hôm sau học số tiếp sau lại phải viết lại Để khắc phục nhợc điểm trên, đà suy nghĩ tạo đồ dùng dạy học đáp ứng đợc việc dạy học toán giáo viên học sinh §ã lµ Bảng kì diệu (BKD) đồ dùng dạy học (DDH) Ttoỏn lp Để bảng sử dụng đợc nhiều lần dạy học Toán 1, thiết kế BKD có hai mặt, với tính khác Mặt trớc BKD dựa vào trò chơi "Chiếc nón kì diệu" phát tivi kênh VTV3 vào buổi tra thứ bẩy hàng tuần Với dÃy ô chữ có sẵn, úp vào bảng, thật bí mật nhng thay đổi đợc xếp ban đầu Ô chữ đà lật tồn đến hết vòng chơi Đây đặc điểm giúp cho đời mặt trớc BKD Tôi sử dụng dạy toán có mảng kiến thức số học Ngoài dùng mặt để tổ chức trò chơi giải ô chữ tiết sinh hoạt tập thể Nhớ lại trò chơi dân gian "bắt hình" trẻ là: Một em ngoặc vòng dây chun vào ngón trỏ ngón tay Em thứ hai dùng hai ngón tay để lộn vòng dây chun thành hình kỳ thú Tôi thiết kế mặt sau BKD để dạy toán có liên quan đến yếu tố hình học làm cho ĐDDH Toán nh tên gọi "Bảng kỳ diệu" Phần 2: Nội dung A- Cơ sở lí luận đề tài: Phơng pháp dạy học đờng, cách thức làm việc giáo viên để đạt đợc mục đích dạy học Phơng pháp dạy học liên hệ chặt chẽ với trình dạy học giáo viên học sinh Trong hoạt động giáo viên tác động, điều khiển hoạt động học tập học sinh Chơng I điều Luật Giáo dục quy định "Phơng pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo ngời học, bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên" Trong công đổi giáo dục phổ thông đòi hỏi mạnh dạn cải cách hai lĩnh vực: Nội dung phơng pháp dạy học Nội dung dạy học đà đợc thể sách giáo khoa Việc đổi phơng pháp dạy học trình giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo ngời Việt Nam với phơng pháp dạy học theo kiểu thuyết trình tràn lan ngự trị số phận giáo viên cấp học Để giải vấn đề này, t tởng đạo đổi phơng pháp dạy học đà đợc phát biểu nh: "Lấy ngời học làm trung tâm", "Phát huy tính tích cực học sinh"; "Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh" Để làm đợc điều đó, đòi hỏi trớc hết lực chọn phơng pháp dạy học tính sáng tạo giáo viên Đó phơng pháp dạy học hiệu Trong phơng pháp dạy học hiệu sử dụng kết hợp phơng pháp dạy học khác Một phơng pháp phải kể đến phơng pháp sử dụng ĐDDH Nói đến phơng pháp lại phải kể đến phơng tiện nằm phơng pháp đó, ĐDDH ĐDDH phơng tiện góp phần nâng cao hiệu lên lớp trờng phổ thông nói chung, học Toán nói riêng Học sinh lớp em nhỏ, khả t duy, trừu tợng thấp Phần lớn hoạt động t em dựa mô hình, vật thật, bảng, biểu, tranh, ảnh Xuất phát từ lý hởng ứng phong trào tự làm ĐDDH, năm học (2006- 2007) Hởng ứng vận động " nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Tôi nghĩ, "nói không với bệnh thành tích" hÃy "nói có với thành tích" Thành tích thu nhận đợc tiết học, buổi học, năm học Thành tích thu nhận đợc từ "BKD", ĐDDH Toán lớp BKD giúp cho học sinh biết đếm nhận thø tù c¸c sè tõ 1-> 10 Häc sinh so sánh đợc só phạm vi 100 cách xác Để bảng sử dụng đợc nhiều hơn, mặt sau bảng thiết kế để học sinh chơi trò chơi tạo hình tam giác, hình vuông; độ dài đoạn thẳng, dựng biểu đồ hình cột lớp B- Thực trạng việc dạy toán Lớp nói chung dạy phần số học, hình học nói riêng Thực tế thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ môn Toán lớp Bộ phát hành nhiều, nhng cha đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Trải qua việc dạy Toán hình lớp số năm thấy tình trạng học sinh nhận dạng hình tam giác; hình vuông cha hoàn toàn xác Có học sinh nhận biết số ô cửa có hình thang hay hình chữ nhật gọi hình vuông Có học sinh nhận hình cánh cung tam giác (Bởi khó ngời dạy ngời học cha đợc nói đặc điểm, khái niệm hình Chỉ thông qua vật thật giúp học sinh nhận biết hình) Thông qua dạy toán đếm dÃy số từ 1-> 100, thấy học sinh đếm cha xác số có hai chữ số, có học sinh đếm 29 lại đếm 20 Để giúp học sinh nhận biết đợc giá trị theo vị trí chữ số số giáo viên phải tái lại số đà học trớc lên bảng Chẳng hạn: học " Các số có hai chữ số" (từ 20 -> 50) giáo viên phải viết lại số từ 0-> 19 Tơng tự học bài" Các sè cã hai ch÷ sè" (tiÕp theo) (tõ 70-> 99) giáo viên lại lập lại số từ 0->69 Làm nh vừa thời gian, vừa nhàm chán ngời dạy ngời học Cấu trúc chơng trình Toán đợc nâng cao dần Giáo viên không đổi hình thức tổ chức dạy học tìm ĐDDH thích hợp gây cho em cảm giác nhàm chán, đơn điệu Lúc em mong muốn đợc nhìn thấy khác lạ, minh hoạ, dẫn chứng cụ thể, hấp dẫn để em có cảm giác thoải mái, hng phấn dễ thu nhận học Nhất ĐDDH mà em lại vừa đợc chơi, vừa đợc học, vừa tự khám phá tri thức cách chủ động Trớc thực trạng yêu cầu nh đà nghiên cứu, tìm tòi, chế tạo sử dụng BKD để dạy dạng toán hình, toán đếm số từ 1->100 ë líp BKD nµy cịng cã thĨ sư dụng dạy môn khác nh: Trò chơi đoán ô chữ dựng biểu đồ hình cột chơng trình toán lớp Sau xin giới thiệu cấu tạo ứng dụng ( BKD) để bạn bè đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến C- Cấu tạo ứng dụng ( BKD) I- Cấu tạo BKD: Bảng kì diệu gồm mặt khác nhau: ( Mặt trớc, mặt sau ) * Mặt trớc: Dùng để học đếm số từ 1->100, hay để chơi trò chơi đoán ô chữ * Mặt sau: Dùng để học hình, tạo dựng hình tam giác, hình vuông, đoạn thẳng, dựng biểu đồ hình cột Bảng làm gỗ, hình chữ nhật hay hình vuông tuỳ ý Kích thớc khoảng 1m2 Trên mặt bảng có dán lớp mi ca mỏng màu trắng 1- Cấu tạo mặt trớc BKD: Dựa theo bảng giải ô chữ trò chơi " Chiếc nón kì diệu" tivi, thiết kế mặt trớc Gồm: - Bảng gài thẻ số thẻ chữ - Thẻ số, thẻ chữ a- Bảng gài thẻ số thẻ chữ: - Mặt phẳng bảng kẻ chia làm 100 ô vuông để lập đủ bảng số từ 1->100 -Vật liệu làm :+ Dây nẹp nhựa có rộng 1->2 cm, dày 0,5cm + Bìa bóng kính loại dày, cắt thành dải có rộng từ 2->4cm ( rộng gấp đôi nẹp nhựa) - Cách làm: + Bớc 1: Dán nẹp nhựa xung quanh cạnh bảng, tạo khung bảng + Bớc 2: Dán nẹp nhựa vào đờng kẻ ngang bảng, tạo chỗ đứng cho thẻ số, thẻ chữ + Bớc 3: Dán dải bóng kính lên nẹp nhựa ngang, tạo giá đỡ cho thẻ số, thẻ chữ (Dùng giá đỡ thẻ số, thẻ chữ giấy bóng kính để không bị che lấp số chữ) Các thẻ số, thẻ chữ đợc ngăn cách đờng kẻ dọc mặt bảng (không dán nẹp nhựa vào đờng kẻ dọc mặt bảng Để hoạt động cài; lấy thẻ số, thẻ chữ đợc thuận tiện) -> Nh đà làm xong mặt bảng gài thẻ số, thẻ chữ Mặt trớc BKD Nẹp nhựa Dây treo Giấy bóng kính b- Thẻ số: (Thẻ chữ ) Để tận dụng miếng mi ca hình chữ nhật 6cm x 7cm có mặt đen nh bảng học sinh (trong đồ dùng dạy toán cũ nhà trờng) Tôi dùng miếng mi-ca làm thẻ số - Cách làm: Dùng loại bút xoá để ghi số thẻ Đánh số từ 1-> 100 ( thẻ số ) - Làm xong xếp úp thẻ số vào bảng lần lợt: ; ; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 11; 100 Thế ta đà có bảng dùng để học số từ 1-> 100 2- Cấu tạo mặt sau BKD: Chúng ta trải qua thời kì thơ ấu quen với trò chơi dân gian "bắt hình" Đây ý tởng giúp thiết kế mặt sau BKD Trò chơi là: Một em ngoặc vòng dây chun vào ngón trỏ ngón tay Em thứ hai dùng hai ngón tay để lộn vòng thành hình lý thú Thay em BKD, thay đinh nhỏ ngón tay trẻ, ta dùng dây chun để bắt thành hình khác a- Vật liệu làm mặt sau BKD: - Một số đinh nhỏ - Dây chun: Loại dây chun nhiều màu sắc khác (thờng dùng ngành may) cắt thành độ dài theo ý muốn, sau buộc đầu lại đốt đầu thừa b- Quy trình làm: Bớc 1: Kẻ bảng nh mặt trớc Bớc 2: Đóng đinh nhỏ vào đỉnh hình vuông, để tạo điểm Đà xong mặt sau BKD để học tạo hình Mặt sau BKD Nẹp nhựa Đinh nhỏ II - ứng dụng BKD: Với phơng châm giúp cho trẻ "mỗi ngày đến trờng ngày vui", "mỗi học điều lí thú" sử dụng linh hoạt BKD dạy 1- Mặt trớc BKD: ( mặt có thẻ số chữ) Đúng nh tên gọi " BKD" mang đến kì diệu cho học Toán Nó giúp tiết kiệm thời gian mà tạo høng thó cho häc sinh häc tËp T«i thiÕt kÕ mặt có thẻ số; thẻ chữ ô vuông đợc sử dụng nhiều Ví dụ 1: a-Mặt trớc BKD giải củng cố toán dạng điền số vào ô trống Chẳng hạn nh: Để củng cố khắc sâu vị trí số dÃy số từ 1->9 Tôi dùng BKD lật sẵn số đà biết nh tập .8 Cho học sinh thi đoán ô số liỊn kỊ cha lËt Theo gỵi ý nh sau: - ¤ trèng liỊn tríc sè lµ sè nµo? - ¤ trèng liỊn sau sè lµ sè mÊy> Sau học sinh đoán xong giáo viên lật thẻ số ra, có kết đúng, học sinh thích thú nhớ lâu học Cũng dạng điền số vào ô trống thôi, nhng với cách dùng BKD nh học sinh thấy nh đợc chơi, học sinh thấy số nh bí mật hơn, học sinh thấy nh giỏi Từ em tự tin, mạnh dạn học tập Ví dụ 2: b- mặt trớc BKD dạy : " C¸c sè 1;2;3" " C¸c sè 1;2;3;4;5" - Khi dạy giới thiệu xong số giáo viên lật lần lợt thẻ số BKD lên Chẳng hạn: " Các số 1; 2; 3" giáo viên đà lật đến số Đến hôm sau học " Các số 1;2;3;4;5" giáo viên giữ nguyên BKD số đà học Khi giới thiệu thêm đến số 4; lúc nµy BKD míi xt hiƯn sè nèi tiÕp lµ Lµm nh vËy häc sinh dễ nhớ thứ tự số tự nhiên Từ " Một chục tia số" đến " Hai mơi - hai chục", bảng học toán lớp kẻ tia số để học sinh thấy rõ thứ tự tăng dần số tự nhiên Kết hợp với tia số, cho học sinh đếm số từ 1-> 20 BKD để học sinh có kĩ đếm tốt Ví dụ 3: c- Với " Các số có chữ số " không kẻ tia số lên bảng nữa, lúc sử dụng BKD giúp học sinh biết đếm nhận thứ tự số (từ 20 đến 99) Sử dụng BKD dạng nhẹ nhàng mà hiệu Với việc xuất số đếm sau cã kÕ thõa sù hiƯn diƯn cđa c¸c sè đếm trớc Chẳng hạn: Bài " Các số có chữ số " (từ 20 -> 50) Tôi lấy BKD nguyên số đà học trớc nh sau : 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 Từ giới thiệu thêm số nào, giáo viên học sinh lật tiếp thẻ số theo thứ tự bảng Với cách sử dụng BKD học đếm số có hai chữ số, học sinh đếm xác Hơn thế, giáo viên, ngời tổ chức hoạt động học tập cho toán thấy thoải mái, nhẹ nhàng, có nhiều thời gian cho học sinh luyện tập thực hành Khắc phục đợc tình trạng trớc giáo viên lập số hôm xong lại xoá bảng Ngày hôm sau học tiếp số không viết lại số đà học kết học đếm học sinh hiệu Còn viết tái lại tất số đà học trớc lên bảng lại thời gian (Nhất đến vỊ sau, ®· häc nhiỊu sè ) VD4: d) Đặc biệt học đến "So sánh số có chữ số" giáo viên cho học sinh theo dõi BKD Từ dựa vào thứ tự vị trí số, dựa vào cấu tạo số có hai chữ số em so sánh số có chữ số dễ dàng theo dạng so sánh: + Dạng 1: số có hàng chục số có hàng đơn vị lớn số lớn Số có hàng đơn vị bé số bé + Dạng 2: Số có hàng chục khác nhau, số có hàng chục lớn số lớn Số có hàng chục bé số bé Hoặc học sinh hiểu : Số học trớc, đếm trớc số bé Số học sau, đếm sau số lơn (còn số nhau, với học sinh vớng mắc) * Ngoài việc dùng BKD để học nhiều tiết chơng trình học toán lớp 1, sử dụng BKD sinh hoạt tập thể (SHTT) tổ chức trò chơi đoán ô chữ kiểu nh trò chơi "Chiếc nón kì diệu" phát ti vi Thông qua việc tổ chức SHTT dới dạng sân chơi "Thi giải ô chữ", em hứng thú học tập, có tinh thần thi đua cao Đặc biệt, em tỏ mạnh dạn, hoạt bát hơn, thích bộc lộ tài để đợc cô bạn cổ vũ Đây yếu tố cần thiết cho việc đổi phơng pháp dạy học 2- Mặt sau BKD (mặt đinh): a- Giải toán hình: Hình vuông, hình tròn, hình tam giác (Ngay đầu chơng trình toán 1) Ví dụ: " Hình vuông, hình tròn, hình tam giác" ( Toán 1) Sau tiến hành xong phần học, đến giai đoạn củng cố, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi " Tạo hình" xen kẽ với trò chơi " thi tìm vật có hình tam giác; hình vuông; hình tròn" ( ë líp häc, ë nhµ ) cha cã BKD thờng tổ chức : * Mục đích trò chơi " Tạo hình " là: - Củng cố khắc sâu cho học sinh kiến thức nhận biết hình, t thế; vị trí; kích thớc khác - T¹o sù høng thó, phÊn khëi häc tËp cho em - Hình thành phát triển kĩ cho học sinh 10 * Cách chơi: Có thể cho học sinh chơi cá nhân nhóm tiếp sức theo yêu cầu giáo viên + HÃy tạo hình tam giác có dạng khác nhau? + Tạo hình vuông nhỏ hình vuông lớn? + HÃy tạo hình vuông tam giác; tạo hình vuông hình tròn - Khi tạo hình vuông; hình tam giác em dùng dây chun căng vào đinh BKD để tạo thành hình nhanh mà gọn, đúng, đẹp ( Riêng hình tròn: Tôi chọn vật liệu tạo hình dây truyền nớc y tế) - Khi tạo hình tròn, em lấy đoạn dây truyền nớc mà giáo viên đà chuẩn bị, lồng hai đầu vào nhau, có hình tròn, em treo lên vị trí BKD theo yêu cầu Với hình thức tổ chức trò chơi nh vậy, học sinh đợc tích cực, sáng tạo, chủ động tìm kiến thớc Tạo điều kiện học sinh quan sát, so sánh tìm đặc điểm học khích lệ động viên học sinh, gây niềm tin vào khả cho em Ví dụ 2: Sử dụng : + C¸c sè 1; 2; + C¸c sè 1; 2; 3; 4; 5; + Sè + Sè + Sè + Sè Ngoµi viƯc dïng tổ chức trò chơi tạo hình cho học sinh lớp ra, BKD sử dụng dạy toán :" Các số1; ; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9" - Trong phÇn gióp häc sinh nhận biết số lợng nhóm có từ 1->9 đồ vật thứ tự số dÃy số sè 1; ; 3; Thay cho viÖc trớc giáo viên phải kẻ cột ô vuông lên bảng nh sau: 11 BKD cần vòng chun căng vào số ô cần sử dụng, vừa tiện lợi, tránh thời gian mà học sinh thích thú, thay đổi kì diệu vòng chun màu bảng, tăng dần lên theo số b- BKD đồ dùng dạy học hiệu cho việc dạy học toán vẽ; dựng biểu đồ hình cột lớp 3; 4; * Víi viƯc sư dơng BKD nh vËy, t«i đà biến học toán mang tính " khô" " khó" với em thành học sinh động, vui vẻ Quan trọng học giáo viên giúp học sinh đạt đợc mục tiêu học với thời gian ngắn song lại hiệu cao Trên đà giới thiệu cách làm sử dụng thiết bị (đddh) mang tên "Bảng kì diệu" mà đà tìm tòi, nghiên cứu dựa trò chơi "Chiếc nón kì diệu" ti vi, dựa trò chơi trẻ "bắt hình" Theo đánh giá thân đồng nghiệp BKD đà đạt đợc yêu cầu phù hợp với nội dung chơng trình yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Đảm bảo tính s ph¹m; tÝnh khoa häc, tÝnh thÈm mü Sư dơng thn tiện, an toàn, hiệu Đảm bảo chất lợng, độ bền để sử dụng đợc nhiều lần * "Bảng kì diệu" mà đà su tầm, nghiên cứu áp dụng vào trình giảng dạy toán hình; số học líp nãi riªng, cÊp tiĨu häc nãi chung Qua thời gian sử dụng BKD để dạy toán, đà đạt đợc kết đáng khích lệ: Không khí học tập học sinh vui vẻ, hào hứng, thoải mái, học sinh ngời tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo, học không bị khô khan, nhàm chán Chính kĩ nhận biết nêu tên hình vuông, hình tròn, hình tam giác em xác Kĩ đọc, viết; đếm; so sánh số từ 1->100 em thật thành thạo, dễ dàng Cụ thể: năm học trớc cha có BKD đời dạy toán hình toán số học lớp nhiều thời gian nhng tợng học sinh nhận biết ô cửa hình chữ nhật hình vuông Kĩ đếm số có chữ số nhiều em ngại 12 đếm, đếm sai, đếm chậm Nhng đến năm học 2006 - 2007, nhờ có BKD trợ giúp đắc lực nên đến lúc năm học kết thúc, qua kết kiểm tra giữ kì 100% häc sinh líp t«i cã kiÕn thøc, kÜ nhận biết hình, đếm, so sánh số từ 1->100 thành thạo, xác Đó sở tiền đề giúp học sinh học tốt chơng trình toán tiểu học nói chung, toán lớp nói riêng 13 Phần 3: Kết luận Hởng ứng vận động "nói không với bệnh thành tích giáo dục", giáo viên trực tiếp giảng dạy đà ý đến việc nâng cao chất lợng dạy học cách "dạy thực chất", giúp đỡ học sinh "học thực chất" để có "đánh giá thực chất" Khi học sinh đà có thành tích thực chỗ "bệnh thành tích" tồn Một việc làm giúp cho việc dạy học thực chất, ®ã lµ sù ®êi cđa BKD - ®å dïng dạy học Toán lớp Nhờ tìm hiểu nội dung, phơng pháp thực trạng việc dạy "toán hình"; "số học" lớp 1, đà có đợc ý tởng làm đồ dùng dạy học "BKD" nhằm nâng cao chất lợng dạy học toán lớp nói riêng, toán tiểu học nói chung Có thể khẳng định việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học sáng tạo, ý đến luyện tập, thực hành cho học sinh, kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học nh để em vừa học, vừa chơi giúp em hứng thú, tự tin để phát chiếm lĩnh tri thức mới, ghi nhớ kiến thức đà học cách vững chắc, biết vận dụng sống hàng ngày vấn đề gần gũi với em Đồng thời giúp em học tốt môn Toán phát triển t duy, rèn tính cẩn thận, xác, vợt khó Qua trình nghiên cứu tự làm sử dụng đồ dùng dạy học "BKD" vào thực tế dạy Toán lớp lớp 1A trờng tiểu học Tiên Dơng năm học qua, đà đạt đợc kết tốt Tôi nghĩ để học sinh lớp yêu thích học tập tốt, ngời giáo viên quên đợc "thành tố" quan trọng tạo nên thành công đồ dùng dạy học Để có đủ phù hợp cho học, thiết bị đồ dùng dạy học đợc trang bị giáo viên cần cố gắng nghiên cứu, chế tạo, chuẩn bị đồ dùng dạy học có giá trị giảng dạt Đảm bảo có đợc đồ dùng dạy học dạy từ lao động có sáng tạo, hiệu Tuy nhiên việc tuyển chọn, chế tạo đồ dùng dạy học đà quan trọng rồi, song cần phảo ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu Nh thực góp phần đổi phơng pháp dạy nâng cao hiệu dạy học 14 Trong trình nghiên cứu, áp dụng đề tài vào thực tiễn, thấy BKD đồ dùng dạy toán yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu học Nếu đồng chí giáo viên trờng nh bạn đồng nghiệp trờng bạn đà nhận thấy giá trị BKD nh hÃy nghiên cứu, áp dụng Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, nên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong đợc đóng góp chân thành cấp bạn đồng nghiệp để giúp cho đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tiên Dơng, ngày tháng năm 2007 Ngời viết Trịnh Thị Kim Xuyến 15 Mục lục Trang Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Nội dung A- Cơ së lý ln B- Thùc tr¹ng cđa viƯc d¹y Toán lớp nói chung dạy phần số học, hình học nói riêng C- Cấu tạo ứng dụng bảng kỳ diệu I- Cấu tạo bảng kỳ diệu 1- Cấu tạo mặt trớc bảng kỳ diệu 2- Cấu tạo mặt sau b¶ng kú diƯu II- øng dơng cđa b¶ng kú diệu 1- Mặt trớc bảng kỳ diệu (mặt thẻ số) 2- Mặt sau bảng kỳ diệu (mặt đinh) 10 Phần 3: Kết luận 14 16 Lời nói đầu Thiết bị đồ dùng dạy học: phơng tiện góp phần nâng cao hiệu lên lớp trờng phổ thông nói chung, đặc biệt Tiểu học nói riêng Hiện trờng phổ thông nớc đợc trang bị thiết bị đồ dùng dạy học Công ty Thiết bị trờng học cung cấp Nhng cha đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy Bởi phong trào tự làm Đồ dùng dạy học đà đợc phát động nhà trờng từ nhiều năm Hởng ứng phong trào này, hàng năm nghiên cứu tự chuẩn bị đồ dùng dạy học giúp việc lên lớp đạt hiệu cao Trong phạm vi hạn hẹp đề tài xin giới thiệu cách làm sử dụng bảng kỳ diệu, đồ dùng dạy học cho môn Toán lớp trờng Tiểu học Tiên Dơng Trong trình giảng dạy đà đạt kết cao nên muốn mang đến cho đồng chí giáo viên trờng, nh bạn đồng nghiệp trờng bạn gặp nhiều thuận lợi việc dạy phần số học, hình học chơng trình Toán lớp Rất mong đợc góp ý bạn đọc ! 17 Phòng giáo dục huyện đông anh Trờng tiểu học tiên dơng Giáo viên: Trịnh Thị Kim Xuyến bảng kỳ diệu Đồ dùng dạy học toán lớp Năm học 2006 - 2007 18 ... đà suy nghĩ tạo đồ dùng dạy học đáp ứng đợc việc dạy học toán giáo viên học sinh Đó Bảng kì diệu (BKD) đồ dùng dạy học (ĐDDH) Ttốn lp Để bảng sử dụng đợc nhiều lần dạy học Toán 1, thiết kế BKD... giúp cho việc dạy học thực chất, đời BKD - đồ dùng dạy học Toán lớp Nhờ tìm hiểu nội dung, phơng pháp thực trạng việc dạy "toán hình"; "số học" lớp 1, đà có đợc ý tởng làm đồ dùng dạy học "BKD" nhằm... số đà học trớc nh sau : 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 Từ giới thiệu thêm số nào, giáo viên học sinh lật tiếp thẻ số theo thứ tự bảng Với cách sử dụng BKD học đếm số có hai chữ số, học sinh