Dạy nội dung Giá trị của hàng hóa trong chương trình GDCD lớp 11

1 LỜI NĨI ĐẦU Mơn giáo dục cơng dân bậc phổ thơng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng nhân cách lý tưởng, niềm tin, hình thành giới quan cho học sinh Giúp em hiểu đánh giá, lý giải vấn đề đặt thực tiễn Trên sở kế thừa phát triển nội dung môn Giáo dục công dân bậc tiểu học THCS, chương trình Giáo dục công dân bậc THPT cung cấp cho học sinh kiến thức nhiều lĩnh vực: Triết học, đạo đức, kinh tế- trị - xã hội, pháp luật Trong chương trình Giáo dục cơng dân lớp 11, học sinh tiếp cận hai nội dung bản: Phần thứ Công dân với kinh tế, phần thứ hai cơng dân với vấn đề trị xã hội Ở phần thứ học sinh tiếp cận số vấn đề kinh tế trị Mác – Lê nin số vấn đề kinh tế Việt Nam thời kì độ lên Chủ nghĩa xã hội Việt Nam So với chương trình Giáo dân cơng dân cũ, chương trình SGK có giảm tải nội dung, lý luận gắn liền với điều kiện thực tiễn giúp học sinh hiểu, biết đánh giá tình hình kinh tế đất nước như: sản xuất hàng hóa, tiền tệ, thị trường, lợi nhuận, lạm phát, thành phần kinh tế tính tất yếu khách quan tồn kinh tế nhiều thành phần… từ học tập lao động có trách nhiệm thân, gia đình xã hội Tuy nhiên, phần đánh giá tương đối khó trừu tượng trình độ khả nhận thức học sinh như: khái niệm hai thuộc tính hàng hóa, quy luật lưu thơng tiền tệ, quy luật giá trị sản xuất lưu thông hàng hóa… đặc biệt khái niệm giá trị hàng hóa Khái niệm giá trị hàng hóa trình bày đơn vị kiến thức (ĐVKT) - Hai thuộc tính hàng hóa, Bài “Hàng hóa – Tiền tệ - Thị trường” phần trọng tâm tiết dạy (1 Hàng hóa ) Giáo viên phải giúp cho học sinh hiểu rõ thuộc tính hàng hóa( giá trị sử dụng giá trị hàng hóa) Khái niệm Giá trị hàng hóa nội dung trọng tâm, mang tính lý luận cao Hiểu rõ khái niệm giá trị hàng hóa sở cho học sinh hiểu tốt nội dung sau chương trình, đặc biệt quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa, hay nói cách khác muốn hiểu rõ quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa học sinh phải hiểu giá trị hàng hóa gì? Trong q trình giảng dạy GV thường sử dụng phương pháp dạy học sử dụng giảng dạy nội dung thuyết trình, giảng giải, đàm thoại nêu vấn đề Tuy nhiên, trình dạy học, học sinh thường thụ động, không vận dụng lý luận vào thực tiễn như: chưa giải thích giá trị hàng hóa lao động xã hội tạo nên, chưa lấy ví dụ chứng minh khái niệm giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa Qua năm nghiên cứu trực tiếp giảng dạy( năm học 2007- 2008; 2008 -2009 ) với tổng số tiết 22/ 22 lớp 11, dự đồng nghiệp rút cho minh số kinh nghiệm làm chưa làm trình giảng dạy nội dung khái niệm giá trị hàng hóa Nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học, Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn chia trao đổi với đồng nghiệp số cách thức giúp học sinh hiểu rõ khái niệm giá trị hàng hóa chương trình GDCD lớp 11 Để dạy học có hiệu cao, có nhiều yếu tố tác động chi phối, đề tài SKKN đề cập phạm vi: cách thức tiếp cận giúp học sinh hiểu rõ “Vì giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa” giảng dạy :Hàng hóa- Thị trường – Tiền tệ phần công dân với kinh tế chương trình GDCD lớp 11 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong hàng hóa có hai thuộc tính giá trị sử dụng giá trị hàng hóa Người mua, người tiêu dùng Giá trị sử dụng Giá trị Người Sản xuất, bán người tiêu dùng Khái niệm giá trị hàng hóa nội dung trọng tâm phần Công dân với kinh tế - Chương trình GDCD 11 Muốn giúp cho học sinh nắm giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa Giáo viên phải giúp cho học sinh hiểu nội dung sau: Lượng giá trị hàng hóa xác định nào? Được đo lượng thời gian lao động xã hội hao phí để sản xuất hàng hóa: giờ, phút, giây, ngày , tháng… Phân biệt thời gian lao động cá biệt thời gian lao động xã hội cần thiết - Thời gian lao động cá biệt thời gian lao động hao phí để sản xuất hàng hóa người sản xuất điều kiền sản xuất khác nên thời gian lao động cá biệt khác - Thời gian lao động cá biệt tạo giá trị cá biệt hàng hóa - Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa thời gian cần thiết cho hoạt động tiến hành với trình độ thành thạo trung bình cường độ trung bình, điều kiện trung bình so với hoàn cảnh xã hội định - Thời gian lao động xã hội cần thiết tạo giá trị xã hội hàng hóa Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa tiến sát với thời gian lao động cá biệt nhà sản xuất cung ứng đại phận hàng hóa thị trường  Muốn giành ưu cạnh tranh phải giảm giá trị cá biệt xuống thấp giá trị xã hội hàng hóa Giá trị hàng hóa bao gồm phận: Giá trị TLSX hao phí, Giá trị sức lao động người sản xuất giá trị tăng thêm( lợi nhuận) 2.2 Cơ sở thực tiễn Theo phân phối chương trình mơn GDCD lớp 11 lớp có tiết / tuần chương trình áp dụng cho ban( tự nhiên, xã hội ), khơng có tiết ôn tập Tâm lý chung học sinh, môn GDCD mơn phụ, học để đối phó, động học tập chưa rõ ràng, không quan tâm đầu tư cho môn học Đối với nội dung khái niệm tương đối khó, tiết học trở nên khơ khan khó hiểu Do vậy, để có tiết dạy thực thu hút ý học sinh, khơi gợi niềm say mê học tập học sinh vào học, tạo cho q trình dạy học có hiệu điều địi hỏi GV trước lên lớp phải chuẩn bị tốt giáo án mình, đặc biệt nắm vững lý luận sử dụng linh hoạt có hiệu phương pháp phương tiện dạy học có Trường THPT Phú Quốc nằm địa bàn huyện Phú Quốc Gồm có ban: tự nhiên, xã hội Trường môi trường học tập em xã thị trấn huyện, trình độ nhận thức em học sinh không đồng thái độ, ý thức học tập em khác Cũng đa số học sinh khác em coi môn GDCD mơn phụ nên quan tâm đầu tư vào việc ơn nhà Do đó, q trình lên lớp giáo viên phải có phương pháp dạy học linh hoạt, có phương pháp tiếp cận phù hợp với trình độ nhận thức đối tượng học sinh: giỏi, khá, TB, yếu kém, nhằm lôi cuốn, thu hút ý người học vào 2.3 Thực trạng vấn đề Mặc dù trình giảng dạy, sở gợi ý SGK, SGV số tài liệu tham khảo khác cố gắng nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học như: phân tích, giảng giải, nêu vấn đề, liên hệ thực tế Kết dạy không đạt kết mong muốn Kết kiểm tra 15 phút Lớp/HS B12/40 B16/37 Giỏi // // Khá SL % 7.5% 10.8% đơn vị tính : số HS Trung bình SL % 10 25% 21.6% Yếu SL 10 18 25% 48.6% SL % 17.5% 18.9% Thông qua dạy rút số hạn chế sau: Về hoạt động: Giáo viên rơi vào thuyết giảng nhiều học sinh làm việc Đa số em tỏ mơ hồ, không nắm vững kiến thức học, lúng túng khơng xác định hàng hóa yếu tố tạo nên giá trị hàng hóa Đặc biệt không phân biệt thời gian lao động xã hội cần thiết thời gian lao động cá biệt để sản xuất hàng hóa.Vì khơng hiểu rõ khái niệm Giá trị hàng hóa nên khó khăn việc tiếp thu Quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa Do vậy, học sinh thụ động, khơng tích cực học sinh trình dạy học Từ thực tiễn giảng dạy lớp dự đồng nghiệp, ln trăn trở nhằm tìm ngun nhân biện pháp khắc phục hạn chế cho tiết dạy / lớp dạy sau Về nguyên nhân: Trong tiết dạy học GV phải giúp cho học sinh hiểu Hàng hóa gì, thuộc tính hàng hóa (giá trị hàng hóa giá trị sử dụng hàng hóa) Các khái niệm lại khó trừu tượng nên giáo viên phải giảng giải nhiều, học sinh hoạt động Trong q trình giảng dạy tơi ln tn thủ nội dung theo trình tự SGK gợi ý SGK, Phải giúp học sinh tìm hiểu vấn đề lượng giá trị gì? Phân biệt thời gian lao động cá biệt thời gian lao động xã hội cần thiết Với nội dung rộng sâu học sinh khó nhớ hiểu hết lớp thông thường sau tuần học học sinh đem học, em khơng cịn nhớ kiến thức GV truyền đạt cho em lớp Bên cạnh ví dụ mà sách giáo khoa đưa ít, có VD Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa tiến sát với thời gian lao động cá biệt nhà sản xuất cung ứng đại phận hàng hóa thị trường, khơng cho em cách tính thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa Do vậy, tình trạng học sinh thuộc không hiểu diễn nhiều lớp Biện pháp khắc phục: Từ nguyên nhân mạnh dạn thay đổi cách tiếp cận nội dung dạy theo cách riêng Để giúp học sinh hiểu khái niệm Giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa Và khái niệm liên quan: lượng giá trị, thời gian lao động xã hội cần thiết, thời gian lao động cá biệt, giá trị xã hội, giá trị cá biệt hàng hóa Dẫn dắt vào nội dung đặt câu hỏi kích thích tư học sinh như: Giá trị hàng hóa có phải giá hàng hóa hàng sản xuất bán không? Yếu tố tạo nên giá trị hàng hóa? Và thực qua bước sau: Thứ nhất, giúp HS khái quát cấu giá trị hàng hóa qua VD sau: Nếu viết mà nhà sản xuất bán thị trường với giá (P) 2000 đồng có lời Vậy với nhà sản xuất bán thị thường P= 2000 đồng bao gồm yếu tố ẩn chứa hàng hóa? Hiển nhiên HS học lực trung bình trả lời được: Các yếu tố ẩn chứa hàng hóa: - chi phí nguyên liệu để sản xuất viết - Chi phí hao mịn máy móc phương tiện vận chuyển - Chi phí điều kiện sở vật chất sản xuất - Chi phí thuê sức lao động - lợi nhuận ( phần tăng thêm) Từ GV giúp HS khái quát cấu giá trị hàng hóa bao gồm phận : - Giá trị hao phí tư liệu sản xuất - Giá trị Sức lao động - Lợi nhuận ( phần tăng thêm)  Giá trị hàng hóa = Chi phí sản xuất + lợi nhuận Thơng qua HS hiểu được: Giá trị hàng hóa khơng phải giá hàng hóa thị trường Giá trị hàng hóa viết = chi phí để sản xuất viết + Lợi nhuận Vậy nói Giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa Có mâu thuẫn với cấu giá trị hàng hóa khơng? GV phải khẳng định cho HS thấy không mâu thuẫn điểm nào? Lao động xã hội ẩn chứa Tư liệu sản xuất( sức lao động người sáng tạo máy móc, khoa học - kỹ thuật - công nghệ); ẩn chứa việc tạo nguyên liệu sản xuất, phương thức tiếp thị quảng cáo phân phối sản phẩm người lao động sản xuất Thứ hai, giúp cho HS phân biệt thời gian lao động xã hội cần thiết, thời gian lao động cá biệt - Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa thời gian cần thiết cho hoạt động tiến hành với trình độ thành thạo trung bình cường độ trung bình, điều kiện trung bình so với hồn cảnh xã hội định thời gian lao động xã hội cần thiết tạo giá trị xã hội hàng hóa - Thời gian lao động cá biệt thời gian lao động hao phí để sản xuất hàng hóa người sản xuất Do điều kiền sản xuất khác nên thời gian lao động cá biệt khác - Thời gian lao động cá biệt tạo giá trị cá biệt hàng hóa - Giá trị hàng hóa tính thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa Thơng qua bảng phụ chuẩn bị sẵn tập tơi cung cấp cách tính thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất 1đơn vị hàng hóa K= (Xa x Ya) +(Xb x Yb) + (Xc x Yc) ∑x K : Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất 1đơn vị hàng hóa X: Số lượng hàng hóa người sản xuất Y: Thời gian lao động cá biệt sản xuất hàng người sản xuất a,b,c: tên người sản xuất hàng hóa ∑x: Tổng lượng hàng hóa sản xuất Bài tập: VD: Tại Phú Quốc có nhà sản xuất nước mắm A,B, C sản xuất sản phẩm có chất lượng 40 đạm với tổng số 1200 lít nước mắm cung cấp thị trường Phú Quốc Tên nhà SX A B C Số lít TGLĐ CB 300 4h/1 lít 400 5h / lít 500 h/ 1lit Tổng TG nhà SX(a,b,c) Tổng TG nhà sản xuất 1200h 2000 h 3000h 6200h Tính thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất lít nước mắm bao nhiêu?  Thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất lít nước mắm : K= 6200h / 1200lít = 5,2 h / 1lít Thời gian lao động cá biệt để sản xuất lít nước mắm A B thấp thời gian lao động xã hội cần thiết nên giá trị cá biệt nhà sản xuất A, B thấp giá trị xã hội, nhà sản xuất A,B có lợi nhiều Ngược lại nhà sản xuất C bị thua lỗ Do nhà sản xuất C sản xuất cung ứng thị trường nhiều nên thời gian lao động xã hội cần thiết tiến sát gần đến thời gian lao động cá biệt nhà sản xuất C Kết thực Qua nghiên cứu thực theo cách thức vào lớp dạy học kỳ năm học 2008 – 2009, thu kết đáng kể như: từ tiết dạy khô khan trước đây, áp dụng cách thức tiếp cận làm rõ vấn đề với lớp sau đó, em tỏ tích cực, ý học tập hơn, tạo tâm lý hứng thú tiết học sau Đặc biệt HS hiểu khái niệm giá trị hàng hóa giúp cho HS dễ hiểu Quy luật giá trị sản xuất lưu thông hàng hóa Thơng qua kiểm tra cũ, tỷ lệ học sinh thuộc hiểu tăng lên kết kiểm tra 15 phút số lớp sau: đơn vị tính : số HS Lớp/HS B11/40 B14/37 Giỏi SL % 7,5% 10% Khá Trung bình SL % SL % 14 35% 17 42.5% 11 29.7% 15 40.5% Yếu SL % 68 15% 18.9% // // Với cách thức tiếp cận nội dung góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học môn GDCD lớp mà đảm nhiệm KẾT LUẬN Qua năm trực tiếp giảng dạy môn GDCD lớp 11 giúp tơi tích lũy số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Thực đổi phương pháp dạy học: lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể trình nhận thức, HS làm việc nhiều hướng dẫn, gợi ý GV phát huy tính tích cực hứng thú học Đối với nội dung coi khó khơ khan, trừu tượng phần cơng dân với kinh tế chương trình GDCD lớp 11 người dạy lẫn người học, đối tượng nhận thức học sinh phổ thơng Do trình giảng dạy GV phải nắm vững lý luận, có phương pháp tiếp cận giảng phù hợp với trình độ nhận thức đối tượng học sinh GV phải biết nhấn mạnh nội dung trọng tâm tránh dàn trải giúp cho HS dễ hiểu, dễ nhớ vận dụng tốt kiến thức học vào việc giải thích số tình đơn giản diễn thực tiễn Do vậy, SKKN tơi trình bày số biện pháp( cách thức tiếp cận ) giúp học sinh hiểu rõ khái niệm giá trị hàng hóa 2, phần cơng dân với kinh tế - chương trình GDCD lớp 11 Giúp HS phải hiểu giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa, phân biệt đâu thời gian lao động cá biệt đâu thời gian lao động xã hội cần thiết, hiểu lượng giá trị hàng hóa lượng thời gian lao động xã hội tạo nên, giá trị hàng hóa thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất hàng hóa định thời gian lao động cá biệt tạo nên Hiểu cấu giá trị xã hội hàng hóa cách tính thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất đơn vị hàng hóa Trong SKKN này, tơi đề cập đến cách thức làm rõ khái niệm giá trị hàng hóa chương trình GDCD lớp 11 Đề tài áp dụng chung cho học sinh lớp 11 thuộc ban: tự nhiên, xã hội trường THPT nước Tuy nhiên, áp dụng SKKN GV phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Chú ý đến trình độ nhận thức HS để đưa câu hỏi ví dụ thực tế mức độ khó, dễ khác nhằm phát huy tính tích cực học tập em Trên số kinh nghiệm mà tơi tích lũy q trình giảng dạy mình, tơi mong nhận đánh giá góp ý chân thành 10 đồng nghiệp Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nói chung tơi nói riêng Người thực Đặng Thị Nhung Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG 11 SỞ GD & ĐT KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT PHÚ QUỐC TÊN ĐỀ TÀI CÁCH THỨC LÀM RÕ KHÁI NIỆM GIÁ TRỊ CỦA HÀNG HÓA GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Người viết: Đặng Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Năm học 2008 - 2009 12 ... hạn chế cho tiết dạy / lớp dạy sau Về nguyên nhân: Trong tiết dạy học GV phải giúp cho học sinh hiểu Hàng hóa gì, thuộc tính hàng hóa (giá trị hàng hóa giá trị sử dụng hàng hóa) Các khái niệm... được: Giá trị hàng hóa khơng phải giá hàng hóa thị trường Giá trị hàng hóa viết = chi phí để sản xuất viết + Lợi nhuận Vậy nói Giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa. .. Chương trình GDCD 11 Muốn giúp cho học sinh nắm giá trị hàng hóa lao động xã hội người sản xuất kết tinh hàng hóa Giáo viên phải giúp cho học sinh hiểu nội dung sau: Lượng giá trị hàng hóa xác