SKKN Phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “ Luyện nói” trong môn ngữ văn THCS

C ùn g nằ m tron g mục tiêu chung đ ó, vấ n đề rèn kĩ n ăng đ ượ c chươ ng trìn h n hấ n mạn h: “ Trọng tâm của việc rèn luyện kĩ năng Ngữ văn cho học sinh HS là làm cho HS có kĩ năng n

I ĐẶT VẤN ĐỀ.

Văn họ c là mộ t tron g n hững mô n họ c quan trọ ng đố i

vớ i mỗ i bậc học vì n ó có tá c dụn g lớ n tron g việc giá o dục

và hìn h thàn h nhân cá ch họ c sinh Nga y từ khi còn n hỏ,

cá c em đã được làm quen vớ i bộ môn nà y q ua n hững lờ i hát ầu ơ của bà và mẹ, qua n hững câ u chuyện cổ tích mà

n hững n hâ n vậ t ở hiền thườn g được gặ p là nh và hưở ng hạn h phúc Khi đủ tuổ i đ ến trườ ng, các em đ ượ c tiếp cậ n

n hiều hơn vớ i vă n họ c qua cá c đ oạn thơ, đ oạn văn rồ i dần dần đ ến cá c tác p hẩ m hoà n chỉn h C ó lẽ cũn g chín h vì thế

mà mô n Ngữ văn có vị trí đ ặc biệt tron g việc thực hiện mục tiêu chung của trườn g THC S, gó p phần hìn h thà nh

n hững co n n gườ i có trìn h đ ộ họ c vấ n p hổ thôn g cơ sở , chuẩn bị cho sự ra đờ i, ho ặc tiếp tục họ c lên bậc học cao hơn C ùn g nằ m tron g mục tiêu chung đ ó, vấ n đề rèn kĩ

n ăng đ ượ c chươ ng trìn h n hấ n mạn h: “ Trọng tâm của việc rèn luyện kĩ năng Ngữ văn cho học sinh (HS) là làm cho

HS có kĩ năng nghe, nói, đọc , viết tiếng Việt khá thành

thạo theo các kiểu văn bản và có kĩ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giá văn học ”.(SGV Ngữ vă n 6, tập 1).

S ong tron g thực tế hiện n ay, chún g ta còn quá thiên

về luyện đọc và viết , chưa chú ý đ ún g mức đ ến yêu cầ u rèn luyện n ăng lực nghe và nói Đứng trướ c thực tế đ ó tro ng bà i viết n ày tô i x in được đề cập đến vấn đ ề: Làm thế nào để phát huy năng lực nói của HS qua tiết luyện nói?

II NHỮNG CƠ S Ở C ỦA VẤ N ĐỀ

1 Cơ sở lí luận

Nói là hìn h thức gia o tiếp tự nhiên của con n gườ i

Tro ng thực tế chún g ta bắ t gặ p cá c hìn h thức giao tiếp giữa ngườ i n ày vớ i n gườ i khá c đều thực hiện bằn g ngôn

n gữ nó i, đ ó là đ iều hết sức tự nhiên Đặ c biệt, nhìn và o

n hững cuộ c trò chuyện giữa cá c em HS vớ i nhau tron g giờ

ra chơ i, tro ng n hững cuộ c gặp nhau sa u kì n ghỉ hè, ta thấ y chúng tự n hiên và sin h độn g biết ba o ! Có q ua n đ iểm cho rằn g: cầ n gì phả i học nó i, luyện nó i tro ng n hà trườn g? Liệu đó có p hả i là q ua n đ iểm đ ún g?

Tro ng họ c tậ p Ngữ văn , họ c sin h nói để đ ối đ áp vớ i thầy, vớ i bạn khi tiến hà nh bà i học, họ c sin h đ ượ c nói

dướ i n hiều dạn g: kể lạ i vă n bả n dướ i hìn h thức tó m tắt,

làm văn nói về một kiểu vă n bả n, nói tron g cá c buổ i sin h

hoạ t lớp về học tập ha y về cá c hoạ t đ ộng khá c.Và đố i vớ i

cá c tiết “ Luyện nói” của bộ môn tro ng n hà trườ ng HS

đ ượ c nói tro ng một mô i trườn g giao tiếp khá c, mô i trườn g

x ã hộ i, tập thể côn g chún g Đứn g trướ c mô i trườn g nà y

n hiều HS thườn g n gà y vố n biết ă n nó i sin h độn g bỗ ng trở

n ên lún g túng, ngượ ng n ghịu ! Hơ n n ữa luyện nói tro ng

n hà trườn g là nói theo n hững chủ đ ề, n hững vấ n đ ề khôn g

q uen thuộ c tron g đờ i sốn g hàn g ngày, lạ i yêu cầ u n ói có

mạch lạc, liên kết, khô ng đ ượ c tuỳ tiện , do đó cần phải

luyện nói trong môi trường xã hội Rèn năng lực nói cho

HS cũng là rèn luyện về nhân cách Chính vì thế, tiết "

Luyện nói" là một tiết học thật quan trọng và có ý nghĩa đối

với học sinh THCS, nhất là học sinh lớp 6 Bởi muốn rèn luyện cho học sinh kĩ năng nói thì không có cách nào tốt hơn là thông qua tiết luyện nói Qua tiết luyện nói giáo viên luyện cho học sinh biết vận dụng từ ngữ và các quy tắc ngữ pháp cơ

bản đã học để nói đúng, viết đúng, biết diễn đạt ý tưởng chính

xác, rõ ràng, trong sáng Hơn nữa giáo viên còn rèn luyện cho

học sinh các mặt cụ thể như ngữ điệu, tư thế, nét mặt, âm lượng, có sự giao cảm trực tiếp giữa người nói và người nghe…VD:Lời nói (phải rõ nghĩa, rõ ý.), giọng nói (phải vừa

nghe vừa cố gắng truyền cảm) và tư thế nói (phải mạnh dạn,

tự tin giúp cho lời nói có sức thuyết phục hơn ) Nói năng tốt

có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với các em không chỉ trong thời gian học tập ở trường mà còn trong suốt thời gian sống và làm việc sau này

Rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh là một việc khó,

nhưng dù khó thế nào, yêu cầu rèn kỹ năng nói cũng phải luôn luôn được coi trọng

2 Cơ sở thực tế

Trong thực tế giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THCS hiện nay,không khí trong giờ học Tập làm văn vốn đã khô và

cứng , khó tạo hứng thú thì với giờ “ Luyện nói” càng khô khan

khó dạy hơn nên hầu như giáo viên khó đạt được thành công

với những tiết dạy này.Có lẽ vì thế mà tâm lí ở thầy và trò là ngại dạy và học

Mặt khác, phần lớn các bài luyện nói đều rất dài, dung lượng kiến thức nhiều Mà học sinh ngoài giờ học, các em quen nói tự do còn trong giờ tập nói, các em phải trả lời, phải suy nghĩ, phải giữ gìn lời nói của mình dưới sự giám sát của giáo viên Đề tài, vấn đề đặt ra trong giờ là do thầy đặt ra chứ không phải những vấn thường ngày của cuộc sống nên có những HS, ngoài đời vốn ăn nói rất hoạt bát nhưng đứng trước tập thể, trong các tiết “Luyện nói” vẫn còn lúng túng

Thực tế qua các tiết “Luyện nói”, ở HS vẫn còn tồn tại

những vấn đề sau:

- Khi trả lời thầy giáo học sinh có thói quen lặp lại từ ngữ nhiều, diễn đạt vụng về, thiếu mạch lạc

- Khi trình bày thì tác phong chưa mạnh dạn, không dựa vào đề cương để nói mà thường là đọc

- Học sinh phát âm chưa tốt, nói sai nhiều, tốc độ chậm, một số học sinh bị ảnh hưởng nhiều của tiếng địa phương

- Học sinh nói nhỏ quá, cả lớp không nghe được

Ngoài ra, mỗi tiết học có 45 phút, nếu giáo viên không phân lượng thời gian cho hợp lý mà tham kiến thức thì sẽ quên đi yêu cầu của việc " luyện nói" Từ đó dẫn đến tình trạng giáo viên nhận xét thay cho học sinh rồi cho điểm và đó chính là nguyên nhân dẫn đến những em không được gọi trình bày sẽ ít tập trung chú ý, theo dõi bạn trình bày, do đó hiệu quả giờ luyện tập bị hạn chế đi nhiều

Bởi vậy vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên là làm thế nào để giờ dạy có chất lượng tốt? Nghĩa là vừa phải đảm bảo được dung lượng kiến thức vừa cuốn hút được học sinh tham gia?

Đối với bản thân tôi,trong quá trình dạy học, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ về nguyên nhân do đâu tiết dạy chưa thành công; về phương pháp làm thế nào để nâng cao chất lượng của tiết dạy này.Trước thực tế đó,tôi quyết định chọn đề tài này để trình bày những suy nghĩ, kinh nghiệm của bản thân khi dạy

các bài "Luyện nói" trong phân môn Tập làm văn nhằm phát

huy năng lực nói của học sinh

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Các giải pháp .

- Giải pháp 1 : Như trên tôi đã trình bày “ Năng lực nói

đồng thời với biểu lộ nhân cách ” nên quan điểm rèn luyện

năng lực nói trong Ngữ văn cũng chính là theo hướng tích hợp giáo dục nhân cách của HS Ở bậc THCS từ lâu nay chúng ta

đã chú ý luyện cách giơ tay khi nói nhưng chưa chú ý đến các yêu cầu về năng lực nói.Vì vậy để phát huy năng lực nói của

HS trước hết người thầy cần chú ý rèn khả năng phát biểu trong các giờ học Đặc biệt với giờ “Luyện nói”, chúng ta cần

chú ý rèn cho các em: tư thế nói, giọng nói, ngữ điệu nói, thái

độ tự tin, khả năng diễn đạt trôi chảy, mạnh dạn sao cho phù hợp với nội dung, yêu cầu của giờ học

- Giải pháp 2 : Thực hiện tốt tiết “Luyện nói” cũng chính

là phát huy tinh thần của đổi mới phương pháp – Lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Do đó, không khí chan hòa, thoải mái vui tươi, cởi mở giữa thầy và trò, giữa trò với nhau vốn rất cần thiết đối với tất

cả các giờ học nhưng lại càng cần thiết hơn với tiết “Luyện

nói” trong giờ Tập làm văn Giáo viên không nên gò bó các em

và cũng đừng vội vàng phê phán các biểu hiện chưa tốt của

các em Mỗi giáo viên văn cần phải có “ nghệ thuật khen ngợi”

và tạo những điều kiện để khuyến khích các em nói, phát huy tính sáng tạo của mình

- Giải pháp 3 : Trong tiết “Luyện nói” cần để nhiều HS

có cơ hội được luyện nói và nhiều HS được nghe (Biết nghe lời

phát biểu của bạn và sẵn sàng có ý kiến đồng tình hay phản bịên; biết nghe đồng thời là để biết nói) Muốn vậy, giáo viên phải chuẩn bị từ khi ra đề, hướng dẫn học sinh chuẩn bị Nói nhiều không chỉ về mặt số lượng em được nói mà còn vả về chất lượng nói nữa Nói nhiều nhưng phải có nhận xét cụ thể, phải đạt hiệu quả về dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt

- Giải pháp 4 : Đối với tiết “Luyện nói” chúng ta không

chỉ chú trọng đến dạy lời nói, dáng điệu nói mà cần phải kết

hợp việc rèn luyện kĩ năng với việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, tư duy cho học sinh Trong tiết luyện nói người thầy nên

tích hợp giáo dục lòng yêu mến tự hào về tiếng Việt, tự hào

về dân tộc ta, dạy cho các em có nếp sống có văn hóa Dạy học sinh nói năng tốt và chống lại nói năng xấu đang có nguy cơ

lan tràn trong học sinh hiện nay (như nói tục, nói trống không, nói tiếng lóng, )

- Giải pháp 5 : Dạy luyện nói phải gắn với đời sống, vận

dụng thực tế đời sống để rèn luyện kĩ năng và vận dụng kĩ năng nói vào đời sống Giáo viên cần chọn những đề tài phản ánh cuộc sống xung quanh và hay cuộc sống lao động của con người gần gũi, gắn bó với các em hiện làm ngữ liệu luyện nói cho học sinh

Ví dụ: - Kể về gia đình em (Ngữ văn 6, tập 1)

- Cảm nghĩ về nụ cười của mẹ (Ngữ văn 7, tập 1)

- Thuyết minh về một loài hoa ngày Tết ở Việt Nam mà em thích nhất (Ngữ văn 8, tập 1)…

Giáo viên thường xuyên uốn nắn những lời nói sai của học sinh trong sinh hoạt hàng ngày; tập cho học sinh kể chuyện, sinh hoạt văn hóa văn nghệ ngoại khóa, giới thiệu văn hóa địa phương

- Giải pháp 6 : Xuất phát từ phương châm giáo dục: " Kết

hợp nhà trường, gia đình và xã hội" nên dạy luyện nói phải kết hợp nhà trường, đoàn thể và gia đình Bởi cách nói của học

sinh chịu nhiều ảnh hưởng của cách nói trong gia đình và địa phương Vậy nên chỉ riêng tiết luyện nói không thể nào giúp các em nói đúng, nói hay được mà phải kết hợp với gia đình và các đoàn thể Trước hết mọi thành viên trong gia đình phải gương mẫu trong cách nói (không nói tục, không chửi rủa ) Đồng thời nhà trường cần tuyên truyền để gia đình HS biết yêu cầu rèn nói để nhắc nhở, đôn đốc con cái

2 Những biện pháp thực hiện .

* Biện pháp thứ nhất: Hướng dẫn việc chuẩn bị bài ở nhà cho học sinh

Muốn một giờ luyện nói đạt kết quả tốt thì việc cho các

em chuẩn bị bài ở nhà là rất quan trọng Muốn các em chuẩn bị bài tốt, có chất lượng thì sự chuẩn bị, hướng dẫn của giáo viên cũng phải chu đáo Trong sách giáo khoa thường có một số vấn

đề để giáo viên lựa chọn, vậy nên giáo viên cần chọn đề nào cho phù hợp, để có hiệu quả cao cho đối tượng học sinh của mình dạy Khi đã chọn được đề phù hợp rồi, giáo viên phải phân việc cụ thể cho từng đối tượng học sinh (có thể phân theo dãy bàn, tổ, nhóm) để học sinh chuẩn bị kĩ lưỡng, tránh đối phó qua loa, đại khái

* Ví dụ: Trong tiết luyện nói về văn miêu tả ở lớp 6 có đề bài:

Tả lại hình ảnh thầy giáo Ha- Men qua văn bản "Buổi học cuối cùng"

Với đề bài này ta thấy phần thân bài sẽ có 3 ý chính:

1) Hình dáng, trang phục, diện mạo của thầy Ha - Men trong buổi học cuối cùng

2) Hành động, cử chỉ của thầy trong buổi học

3) Lòng yêu nước nồng nàn của thầy được gửi gắm qua việc yêu tha thiết tiếng mẹ đẻ của dân tộc

Giáo viên có thể phân công cho học sinh như sau:

- 1 Nhóm chuẩn bị phần "đặt vấn đề."

- 1 Nhóm chuẩn bị phần "kết thúc vấn đề"

- 3 nhóm chuẩn bị phần "thân bài" với 3 ý trên

Khi dạy bài này giáo viên có thể cho học sinh xung phong trình bày các vấn đề, hoặc có thể gọi các đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu kém trình bày Giáo viên căn

cứ vào bài nói của học sinh để rút kinh nghiệm cho các

em, làm sao lần sau nói tốt hơn lần trước

* Biện pháp thứ hai : Giáo viên phải nắm vững yêu cầu của tiết dạy.

Chúng ta phải hiểu rằng đây là tiết giúp học sinh " luyện nói" thì học sinh phải được nói Phải thực sự luyện trên lớp cho từng em được nói Giáo viên phải nêu thật rõ yêu cầu luyện nói, nếu cần, ghi tóm tắt lên bảng Khi học sinh trình bày, giáo viên phải nắm bắt để nhận xét, đúng khả năng, thành tích đạt được của các em qua quá trình trình bày một vấn đề bằng

miệng Đồng thời giáo viên hướng cho học sinh đi đúng yêu cầu: Nói chứ không phải là đọc Đã nói thì phải vận dụng đúng

ngôn ngữ nói thể hiện rõ nhất là ngữ điệu trong sử dụng lời văn Ngoài ra, các em còn biết thể hiện qua cử chỉ, nét mặt sắc thái tình cảm, thái độ khi trình bày

Việc luyện tập đúng theo yêu cầu trên trong những năm gần đây( đặc biệt từ năm 2002 đến nay) tôi thấy đã mang lại

kết quả tương đối khả quan: Học sinh dần dần tập nói trước

lớp, trình bày các vấn đề tương đối tự tin, lưu loát, diễn đạt đúng điều các em cần nói

* Biện pháp thứ ba : Tạo điều kiện để nhiều HS có cơ hội được tham gia luyện nói.

Làm thế nào để cả lớp đều tham gia luyện nói theo đúng nghĩa của nó? Đó là yêu cầu quan trọng của tiết dạy Thường thì những giờ luyện tập như thế này giáo viên không khéo léo điều khiển thì một số em sẽ lơ là, không tham gia luyện tập Vì vậy giáo viên phải tìm ra những biện pháp tốt nhất mà trong đó không thể bỏ qua việc dạy cách nghe bạn để có cách nói của riêng mình Vấn đề đặt ra là giáo viên phải hướng cho học sinh biết đánh giá thế nào cho đúng Giáo viên có thể dẫn ra các câu hỏi như:

- Bạn A trình bày nội dung đã được chưa? (đã đảm bảo đúng theo yêu cầu của đề chưa, có chỗ nào lệch lạc? Theo em, em sẽ trình bày như thế nào?)

- Bạn đã trình bày đúng phương thức nói chưa? ( Bạn đọc hay nói)

- Cử chỉ, thái độ giọng điệu của bạn trình bày đã phù hợp chưa? ( Cử chỉ, thái độ, giọng điệu biểu hiện như thế nào?)

Giáo viên muốn đạt được yêu cầu này thì trước hết phải đặt ra những yêu cầu trước đối với các em như: Biết nhận xét đúng, sai của bạn tức là mình đã có sự chuẩn bị bài ở nhà hoặc giáo viên có thể khuyến khích bằng cách nếu nhận xét tốt thì được điểm cao Có làm như vậy các em mới thực sự chú ý đến việc trình bày của bạn và suy nghĩ để đánh giá ưu nhược điểm của bạn mà rút ra bài học cho bản thân

* Biện pháp thứ tư : Rèn luyện nội dung và hình thức, tác phong nói:

+ Rèn luyện nội dung nói :

- Học sinh nói phải có nội dung để đáp ứng yêu cầu người nghe

- Luyên nói trên cơ sở dàn bài đã chuẩn bị ở nhà

- Nói tập trung vào vấn đề, chọn dẫn chứng tiêu biểu

- Điều chỉnh nội dung nói: Nhấn lại điều người nghe chưa hiểu, lướt những điều người nghe đã rõ

- Kết hợp đúng mực nội dung và ngữ điệu, không để cho ngữ điệu lấn át nội dung

+ Rèn luyện hình thức, tác phong nói :

- Nắm vững đề tài cần nói, huy động kịp thời chất liệu phục vụ cho đề tài

- Huy động nhanh vốn từ đúng, từ hay, đặt câu đúng và hay, dựng đoạn

- Bài nói phải rõ ràng, mạch lạc phát âm chuẩn, tránh phát âm địa phương

- Vận dụng nét mặt, cử chỉ, dáng điệu phù hợp với nội dung nói

- Có thái độ khiêm tốn chân tình với người nghe, quán xuyến, theo dõi thái độ người nghe

* Biện pháp thứ năm : Tích hợp với hoạt động ngoại khóa để luyện nói cho học sinh.

Như ta đã biết, rèn luyện nói là điều rất khó.Nếu chỉ có tiết “ Luyện nói” trong phân môn tập làm văn thì không thể nào rèn luyện được kĩ năng nói cho học sinh Cần phải cho học sinh tập nói thêm ngoài lớp, ngoài trường, phối hợp công tác với Đoàn - Đội, gia đình và xã hội.Trong quá trình HS nói không một lúc nào, một nơi nào giáo viên dung túng cho học sinh nói cẩu thả, tục tĩu, thiếu văn hóa Muốn vậy, ta cần luyện nói cho học sinh trong các hoạt động ngoại khóa như:

-Tổ chức ngâm thơ, dựng hoạt cảnh, dựng kịch từ các văn bản các em đã được học Dựng hoạt cảnh, dựng kịch một mặt giúp các em cảm thụ văn hơn, mặt khác luyện cho các em nói đối thoại và độc thoại

- Tổ chức thi đọc diễn cảm, đọc sách báo,nghe chung nhằm rèn ngữ điệu và cách phát âm chuẩn cho học sinh

- Tổ chức cho học sinh nói chuyện trước lớp, trước tổ, trước trường Có thể cho các em kể chuyện vui, chuyện cười hoặc các tác phẩm văn học

- Tổ chức và hướng dẫn cho các em nghe và học cách nói, cách đọc qua băng đĩa hoặc trên truyền hình

Trên đây là những suy nghĩ của bản thân tôi xung quanh

vấn đề “Phát huy năng lực nói của HS thông qua tiết Luyện nói trong giờ Tập làm văn” Song thiết nghĩ đây mới chỉ là

những kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân.Do vậy, muốn đạt được kết quả cao trong giờ luyện nói thì chúng ta - những người giáo viên - phải tiếp tục tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

để rút ra những bài học tốt nhất, đạt được hiệu quả cao nhất mỗi khi dạy tiết luyện tập này ở bậc THCS

IV BÀI SOẠN ỨNG DỤNG

Từ những giải pháp cũng như biện pháp thực hiện được nêu ra trên đây, tôi xin đưa ra bài soạn minh hoạ để làm rõ hơn cho những giải pháp nêu trên:

Ngữ văn 6- TIẾT 96

TẬP LÀM VĂN - LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố lý thuyết văn miêu tả bằng cách tập nói theo dàn bài đã chuẩn bị