0

SKKN Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS

19 2,256 7
  • SKKN Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/03/2015, 09:55

Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Lý do khách quan: Do trình độ xã hội ngày một nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện của thế hệ trẻ ngày càng phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trên khu vực và trên thế giới. Bởi thế cho nên, trong các nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi mới phương pháp dạy và học được quy định trong luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết TW 2 - Khoá VIII về việc “Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các bậc học ,cấp học”. Khắc phục những hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học, bổ xung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh và hoàn cảnh của địa phương. 2. Lý do chủ quan: Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn hoá học tôi thấy môn hoá học là môn học rất mới mẻ, rất khó, nhất là với học sinh lớp 8. Là năm đầu làm quen với môn học này, học sinh rất lo lắng và rất nhiều em không biết làm bài tập toán hoá. Đặc biệt với học sinh nơi tôi dang trực tiếp giảng dạy việc rèn kỹ năng giải bài tập tính theo PTHH càng khó khăn hơn. Năm học 2008-2009 là năm thứ 3 toàn ngành GD hưởng ứng cuộc vận động “hai không” với 4 nội dung. Là một GV tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để thực hiện tốt cuộc vận động này.Do đó tôi đã cố gắng theo khả năng để đề cập đến vấn đề nhằm giúp các em học sinh có thể giải được các dạng bài tập lập PTHH và tính theo PTHH một cách đơn giản hơn, dễ hiểu hơn. Đây chính là lí do mà tôi nội dung sáng kiến kinh nghiệm này: “Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS” Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 1 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Mục đích của chuyên đề này là giúp các em củng cố được kiến thức cơ bản liên quan đến dạng bài tập tính theo PTHH, rèn luyện kỹ năng giải bài tập toán hoá để có cách giải nhanh nhất, chính xác nhất, bên cạnh đó giảm bớt lo sợ trong học sinh, giúp các em có hứng thú học tập bộ môn Hoá học cũng như tự tin hơn trên con đường học tập của mình. III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Rèn luyện kĩ năng làm bài tập định lượng dạng bài tập tính theo PTHH cho học sinh trung tâm hỗ trợ phát triển GD hoà nhập trẻ khuyết tật. IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU. - Chương trình hoá học 8 THCS phần bài tập tính theo PTHH V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. 1. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài: *) Thuận lợi: - Giáo viên được phân công giảng dạy đều có trình độ và lòng nhiệt tình đồng thời thấu hiểu hoàn cảnh của học sinh. - Tài liệu tham khảo có nhiều loại sách, do nhiều tác giả biên soạn giúp giáo viên có thể tham khảo và chọn bài tập cho phù hợp với học sinh của mình. - Chương trình sách giáo khoa lớp 8 có nhiều thay đổi, sau mỗi bài học có nhiều bài tập, đồng thời mỗi chương đều có một đến hai bài luyện tập. Phần lớn học sinh đã tỏ ra hứng thú và yêu thích bộ môn. *)Khó khăn: - Phương tiện thiết bị của trường còn thiếu nhiều, chưa có phòng thí nghiệm dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sự sinh động, hứng thú và có hiệu quả. - Do trường tôi TT hỗ trợ PTGD hoà nhập trẻ khuyết tật học sinh đa số là con em dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, con thương binh, mồ côi, khuyết tật Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 2 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 nên khả năng nắm bắt, tư duy của các em còn hạn chế, việc tiếp thu bài chậm. Do đó việc giải bài tập hoá học nói chung đạt hiệu quả chưa cao và kĩ năng giải bài tập hoá học tính theo PTHH nói riêng còn thấp. 2. Những biện pháp đề xuất thực hiện các giải pháp của chuyên đề. Để định hướng cho các em hình thành kỹ năng giải bài tập tính theo PTHH tôi mạnh dạn đề xuất các giải pháp sau: *) Về kiến thức : - Tăng cường kiểm tra, uốn nắn ghi nhớ kí hiệu hoá học, viết công thức hoá học, lập PTHH rồi mới dựa vào phương trình để tính toán. - Qua các bài tập hoá học thuộc đề tài nghiên cứu, học sinh nắm chắc các dạng bài tập tính theo phương trình hoá học (bài tập tính theo số mol, xác định chất dư, bài tập có liên quan đến hiệu suất ). *) Về kĩ năng: - Hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo giải tốt các dạng bài tập chủ yếu đưa về dạng bài tập tính theo số mol cơ bản dễ nhớ nhất, học sinh dễ dàng tính toán các đại lượng khác. *) Về giáo dục: - Rèn luyện cho học sinh thói quen độc lập, tự lực tư duy, năng động sáng tạo, đặc biệt khả năng dự đoán và phương pháp giải các bài tập tính theo PTHH một các nhanh nhất, dễ hiểu nhất và có hiệu quả VI.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy - Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thể nghiệm Phần thứ hai: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN . Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 3 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 - Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trong khi học môn hoá học. - Phương pháp tích cực là phương pháp GD - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học thông qua quan sát ĐDDH (tranh ảnh, mô hình ) - Trong giáo dục học đại cương, bài tập được xếp trong hệ thống phương pháp giảng dạy, phương pháp này được coi là một trong các phương pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn. Mặt khác giải bài tập là một phương pháp học tập tích cực. Một học sinh có kinh nghiệm là HS sau khi học bài xong, chưa hài lòng với các hiểu biết của mình và chỉ yên tâm sau khi tự mình giải được các bài tập. - Với học sinh TT hỗ trợ PTGD hoà nhập trẻ khuyết tật việc hình thành kỹ năng giải bài tập toán hoá dạng tính theo PTHH là cả một qúa trình. Do vậy, tôi chỉ dám đề cập đến một vấn đề nhỏ là rèn luyện kỹ năng giải bài tập tính theo PTHH với một số dạng đơn giản thường gặp ở chương trình lớp 8 THCS. II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Trong chươg trình THCS có rất nhiều dạng bài tập tôi lấy VD trong sách ôn tập và kiểm tra hoá 8 cũng có tới 10 dạng bài tập mà tác giả Ngô Ngọc An đưa vào làm 10 chủ đề lớn cho quyển sách Nhưng trong chuyên đề này tôi chỉ đi sâu vào mảng kiến thức giải bài tập tính theo PTHH trong chương trình hoá học 8 THCS. Muốn làm được các dạng bài tập này HS cần tổng hợp nhiều mảng kiến thức: Nhớ KHHH, viết CTHH, xác định chất tham gia (chất phản ứng), chất tạo thành (sản phẩm), dựa vào số mol, khối lượng mol và thể tích mol chất (khí, rắn ). Tuy nhiên tôi chỉ dám đưa ra giải pháp nhỏ nhằm giúp các em làm tốt mảng kiến thức trên. III.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. CHỦ ĐỀ : GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 4 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 1. Phương pháp hình thành kỹ năng giải bài tập hoá học định lượng: - Cùng với việc hình thành khái niệm hoá học, HS cần được thực hiện giải một hệ thống bài tập theo sơ đồ định hướng sau: + Nghiên cứu đầu bài, xác định những dữ kiện đầu bài đã cho và yêu cầu hoá học cần xác định. + Xác định hướng giải. + Trình bày lời giải. + Kiểm tra lời giải Việc giải bài tập hoá học theo sơ đồ định hướng là rất quan trọng, giúp học sinh giải quyết vấn đề một cách khoa học. Việc lựa chọn và xây dựng những bài tập hoá học nội dung có nhiều cách giải, có cách giải ngắn gọn, thông minh, đóng vai trò quan trọng đối với việc hình thành kỹ năng giải bài tập hoá học định lượng. Đặc biệt, các bài tập yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết 1số vấn đề thực tiễn học tập hoá học. 2. Khi giải bài tập tính theo PTHH cần lưu ý những điểm sau: - Công thức liên hệ giữa 3 đại lượng (khối lượng, số mol, khối lượng mol) (1) m = n.M (2) n = M m (3) M = n m Trong đó: m là khối lượng (tính bằng gam) của một lượng nguyên tố hay một lựơng chất nào đó. n là số mol chất M là khối lượng mol (nguyên tử, phân tử ) - Lập phương trình hoá học: + Viết đúng CTHH của các chất phản ứng và các chất mới sinh ra. + Chọn hệ số phân tử sao cho số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế đều bằng nhau. Không được thay đổi chỉ số trong các công thức hoá học. - Từ PTHH nhất thiết phải rút ra tỉ lệ số mol của chất cho biết và chất cần tìm 3. Phương pháp tiến hành các dạng bài tập tính theo phương trình hoá học. Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 5 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Dạng 1: Tính khối lượng (hoặc thể tích khí, đktc) của chất này khi đã biết lượng (hoặc thể tích khí) của một chất khác trong phương trình phản ứng. * Các bước thực hiện: - Chuyển giả thiết cho về số mol. - Viết và cân bằng PTPƯ - Dựa vào tỉ lệ mol theo PTPƯ, từ số mol chất đã biết tìm số mol chất chưa biết (theo qui tắc tam xuất) - Từ số mol, tính ra khối lượng (hoặc thể tích khí) hay các vấn đề khác mà đề bài yêu cầu trả lời. * TD: Cho 13g Zn tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl, sau phản ứng thu được hiđro và dung dịch muối. Hãy tính: a) Thể tích khí hiđro thu được ở đktc. b) Khối lượng dung dịch muối tạo thành. Giải - Tính số mol kẽm (Zn) tham gia phản ứng: n Zn = )(2,0 65 13 mol M m Zn Zn == - PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl 2 + H 2 1mol 1mol 1mol 0,2 mol y mol x mol a) Số mol H 2 tạo thành: x = )(2,01. 1 2,0 mol = => )(48,44,22.2,04,22. 2 litnV H === b) Số mol ZnCl 2 tạo thành: y = )(2,01. 1 2,0 mol = => Khối lượng muối: )(2,27136.2,0. 2 gMnm ZnCl === Dạng 2: Cho biết khối lượng của 2 chất tham gia, tìm khối lượng của chất tạo thành. Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 6 Mt s kinh nghim gii bi tp tớnh theo phng trỡnh hoỏ hc lp 8 * Loi ny, trc ht phi xỏc nh xem, trong 2 cht tham gia cht no phn ng ht, cht no cũn d. Sn phm ch c tớnh theo cht tham gia no phn ng ht (ỏp dng nh dng 1) * tr li cõu hi trờn ta lm nh sau: Gi s cú phn ng: A + B C + D Vi s mol cho ban u ca A l a mol, ca B l b mol. So sỏnh hai t s Cht phn ng ht Sn phm tớnh theo Nu: n b m a = A, B u ht A hoc B n b m a > B ht Theo B n b m a < A ht Theo A Nội dung bài toán trên có thể giải đơn giản nếu ta cố gắng hiểu và giải theo ph- ơng pháp 3 dũng qua TD sau. * TD: Nu cho 11,2g Fe tỏc dng vi 18,25g HCl thỡ sau phn ng s c nhng cht no ? Bao nhiờu gam? Gii Tớnh s mol: )(2,0 56 2,11 moln Fe == )(5,0 5,36 25,18 moln HCl == Phn ng: Fe + 2HCl FeCl 2 + H 2 Ban u cho: 0,2 0,5 0 0 Phn ng: 0,2 2.0,2 0,2 0,2 Sau phn ng: 0 0,1 0,2 0,2 (Vỡ 2 5,0 1 2,0 < nờn Fe phn ng ht; 0,2 mol) Theo PTP thỡ s mol HCl phn ng gp ụi s mol Fe n HCl (phn ng) = 2.0,2 = 0,4 (mol) Hà Thị Thuý Tổ KHTN. Trung Tâm HTPTGDHNTKT 7 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 FeHFeCl nnn == 22 p.ư Vậy sau phản ứng thu được: gm FeCl 4,25127.2,0 2 == gm H 4,02.2,0 2 == HCl m dư g65,35,36.1,0 == Dạng 3: Hiệu suất phản ứng (H%): * Trong phản ứng: A + B → C + D a) Nếu hiệu suất tính theo chất sản phẩm (C hoặc D): Lượng sản phẩm thực tế x 100% H% = (1) Lượng sản phẩm lí thuyết (tính theo phản ứng) Lượng sản phẩm lí thuyết x H% Suy ra: Lượng sản phẩm thực tế = 100% b) Nếu hiệu suất tính theo chất ban đầu (A hay B): - Phải tính theo chất ban đầu nào phản ứng thiếu. Lượng (A) phản ứng x 100% H% = (2) Lượng (A) cho ban đầu - Cần nhớ rằng H% ≤ 100% * TD: Người ta điều chế vôi sống (CaO) bằng cách nung đá vôi (CaCO3). Lượng vôi sống thu được từ 1 tấn đá vôi có chứa 10% tạp chất là 0,45 tấn. Hãy tính hiệu suất phản ứng. Giải 3 CaCO m tinh khiết = 1x 9,0 100 90 = tấn Phương trình phản ứng được biểu diễn như sau: Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 8 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 CaCO 3 → o t CaO + CO 2 1mol 1mol 1mol 100g 56g 100 t 56 t 0,9t xt => x = 0,504 t (khối lượng lý thuyết) Vậy hiệu suất phản ứng là: 0,45 H% = x 100% = 89,28% 0,504 Dạng 4: Tạp chất và lượng dùng dư trong phản ứng: a) Tạp chất là chất có lẫn trong nguyên liệu ban đầu nhưng là chất không tham gia phản ứng. Vì vậy phải tính ra lượng nguyên chất trước khi thực hiện tính toán theo PTPƯ. * TD: Nung 200g đá vôi có lẫn 5% tạp chất được vôi sống CaO và khí CO 2 . Tính khối lượng vôi sống thu được nếu hiệu suất phản ứng đạt 80%. Giải • Lượng tạp chất: g10 100 5 .200 = => lượng CaCO 3 = 200 – 10 = 190g Phản ứng: CaCO 3 → 0 t CaO + CO 2 Tỉ lệ: 100g 56g Cho: 190 xg • m CaO (lý thuyết) = x = g4,106 100 190.56 = => m CaO (thực tế) = 106,4. g12,85 100 80 = b) Lượng lấy dư một cách nhằm thực hiện phản ứng hoàn toàn một chất khác. Lượng này không đưa vào phản ứng nên khi tính lượng cần dùng phải tính tổng lượng đủ cho phản ứng + lượng lấy dư Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 9 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 * TD: Tính thể tích dung dịch HCl 2M đã dùng để hoà tan hết 10,8g Al, biết đã dùng dư 5% so với lượng cần phản ứng. Giải n Al = mol4,0 27 8,10 = PTPƯ: 2Al + 6HCl → 2AlCl 3 + H 2 2mol 6mol 0,4mol xmol => molxn HCl 2,1 2 6.4,0 === V ddHCl (p.ư) = lit6,0 2 2,1 = V ddHCl (dư) = lit03,0 100 5 .6,0 = V ddHCl (đã dùng) = V(p.ư) + V (dư) = 0,6 + 0,3 = 0,63 lit Dạng 5: Tính theo nhiều phản ứng nối tiếp nhau: • Các phản ứng được gọi là nối tiếp nhau nêú như chất tạo thành ở phản ứng này lại là chất tham gia ở phản ứng kế tiếp. • Đối với loại này có thể lần lượt theo từng phản ứng cho đến sản phẩm cuối cùng. Ngoài ra có thể giải nhanh chóng theo sơ đồ hợp thức * TD: Đốt cháy hoàn toàn 2,5g đồng trong oxi, để nguội sản phẩm, rồi hoà trong dung dịch HCl vừa đủ được dung dịch A. Cho NaOH vào dung dịch A cho đến dư thu được kết tủa B. Tính khối lượng kết tủa B. Giải • 04,0 64 56,2 == Cu n mol • Các Phản ứng: 2Cu + O 2 → 0 t 2CuO CuO + 2HCl → CuCl 2 + H 2 O CuCl 2 + 2NaOH → Cu(OH) 2 ↓ +2NaCl Dựa vào tỉ lệ biến đổi từ Cu đến Cu(OH) 2 (kết tủa B) ta có sơ đồ hợp thức: Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 10 [...]... Trung T©m HTPTGDHNTKT 14 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa hoá học lớp 8 2 Sách bài tập hoá học lớp 8 3 Sách giáo viên hoá học lớp 8 4 Sách hoá học nâng cao lớp 8 5 Sách để học tốt hoá học lớp 8 Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 15 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 MỤC LỤC Trang Phần thứ... đầu bài, nhận dạng bài toán Bước 2: HS phải thuộc lòng tên, kí hiệu hoá học, hoá trị của các nguyên tố, biết viết công thức Hoá học, và lập đúng PTHH Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 13 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Do đó khi dạy về những phần này giáo viên phải nghiêm khắc trong việc kiểm tra bài cũ, không để học sinh không học bài, không làm bài trước.. .Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Cu → CuCl2 → Cu(OH)2 ↓ Tỉ lệ: 1 mol 1 mol Vậy: 0,04 mol 0,04 mol => mCu ( OH ) 2 ↓= 0,04. 98 = 3,92 g Dạng 6: Tính theo nhiều phản ứng của nhiều chất: * Phương pháp chung: - Chuyển giả thiết về số mol (chú ý: nếu cho khối lượng của hỗn hợp nhiều chất KHÔNG được đổi về số mol) - Đặt số mol các chất cần tìm x,y... hiện các giải pháp của chuyên đề 2 2 Những biện pháp đề xuất khi thực hiện các giải pháp của chuyên đề 2 Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 16 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 VI Phương pháp nghiên cứu 3 Phần thứ hai: Nội dung I Cơ sở lý luận 3 II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 3 III Giải quyết vấn đề 3 1 Phương pháp hình thành kỹ năng giải bài tập hoá... KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 12 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Chuyên đề này tôi thực hiện trong học kì I ( năm học 20 08- 2009), thời gian thực hiện tuy chưa dài song cũng thu được kết quả tương đối khả quan Học sinh lớp 8, tôi tiến hành triển khai chuyên đề có thể làm được tốt hơn lớp 9, do đó đã góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh và giúp cho... x là số mol Al y là số mol Mg Các phản ứng xảy ra: 2Al + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 ↑ Tỉ lệ: 2 6 2 3 (mol) Vậy: x 6 x 2 x 3 x 2 Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 11 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Tỉ lệ: 1 2 1 1(mol) Vậy: y 2y y y ( Cần nhớ rằng 13,44 lit H2 hay 0,6 mol H2 là do cả Al và Mg phản ứng mà có) Lập hệ phương trình đại số: mAl... =12,6(1) Giải hệ :  3  x + 2 y =1,2( 2) Lấy (2) - (1) => 9x = 1 ,8 => x = 0,2 (mol) Thay x = 0,2 vào (2) => y = 0,3 (mol) mAl = 27x = 27.0.2 = 5,4 g %Al = m Al 5,4 ×100% = ×100% = 42 ,86 % m hh 12,6 %Mg = 100% - %Al = 100% - 42 ,86 = 57,14% Qua việc phân loại được dạng bài tập tính theo phương trình hoá học và trong quá trình hướng dẫn HS giải bài tập tôi thấy HS nhận thức nhanh hơn, kỹ năng giải bài tập. .. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 18 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN Trung T©m HTPTGDHNTKT 19 ... lệ mol theo phản ứng tìm quan hệ về số mol giữa chất cần tìm với chất đã biết - Lập hệ phương trình bậc nhất (cho giả thiết nào thì lập phương trình theo giả thiết đó) - Giải hệ phương trình, tìm số mol x,y Từ số mol tìm được tính các nội dung đề bài yêu cầu * TD: Hoà tan hết 12,6g hỗn hợp Al, Mg vào dung dịch HCl 1M thu được 13,44 lit H2 (đktc) Tính % khôí lượng của Al và Mg trong hỗn hợp Giải Số mol... thành thạo hơn, đem lại sự hứng thú, say mê trong học tập Học sinh thích học môn Hoá học hơn và không còn ngại khi giải bài tập tính theo phương trình hoá học Tuy nhiên trong quá trình dạy tôi nhận thấy rằng tuỳ vào các dạng bài tập HS có thể nhận thức nhanh hay chậm, nhiều hay ít từ đó tôi có thể phân loại HS theo mức độ nhận thức ở các dạng bài tập, cụ thể: + Dạng 1, 2, 3 dành cho HS mức độ nhận thức . kiến kinh nghiệm này: Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 1 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp. HTPTGDHNTKT 14 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa hoá học lớp 8 2. Sách bài tập hoá học lớp 8 3. Sách giáo viên hoá học lớp 8 4. Sách. BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH Hµ ThÞ Thuý – Tæ KHTN. Trung T©m HTPTGDHNTKT 4 Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo phương trình hoá học lớp 8 1. Phương pháp hình thành kỹ năng giải bài tập hoá
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS, SKKN Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS, SKKN Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS

Từ khóa liên quan