NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA VIỆC RÈN LUYỆN PHÁT ÂM CHO TRẺ TƯ 3-4 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP

NỘI DUNG, NGHIÊN CỨU , VIỆC RÈN LUYỆN PHÁT ÂM , TRẺ TƯ 3-4 TUỔI , TRÒ CHƠI HỌC TẬP

PHỤ LỤCPHẦN I: NỘI DUNG

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Phương pháp nghiên cứu

5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

6 Giả thuyết khoa học

PHẦN II

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA VIỆC RÈN LUYỆN PHÁT ÂM CHO

TRẺ TƯ 3-4 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP

ChươngI Cơ sở lý luận nghiên cứu của đề tài

1 Một số vấn đề lý luận ngôn ngữ

2 Hoạt động vui chơi

3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Chương II: Xây dựng một số trò chơi học tập nhằm rèn luyện phát âm cho trẻ

mẫu giáo 3-4 tuổi

1 Mục đích- nội dung nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập và thực hiện

2 Hệ thống các trò chơi

3 Thực hiện tổ chức một số trò chơi học tập nhằm rèn luyện phát âm cho trẻmẫu giáo 3-4 tuổi

PHẦN III KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo

Phụ lục

Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đã xâydựng cho mình một nền văn hóa riêng đậm đà bản sắc dân tộc, Trong đó ngônngữ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống con người trong sự hìnhthành và phát triển của xã hội loài người.

Thật vậy như một nhà văn người pháp nói: “ Ngôn ngữ là chiếc gương

để ta soi mình trong đó” Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm noncần hình thành và phát triển ngôn ngữ bởi lẽ ngôn ngữ chính là phương tiện để

tư duy, nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và các quá trình tâm

lý khác

Nhờ có ngôn ngữ mà đời sống tính thần của con người ngày càngphong phú Con người có thể thông báo, trao đổi thông tin nào đó trong cuộcsống giúp người gần người hơn

Ngôn ngữ có vai trò lớn trong xã hội loài người,cũng như đối với conngười, Những kho tàng văn hóa, những tri thức, những kinh nghiệm lịch sửđều được chứa đựng trong ngôn ngữ Với trẻ ngôn ngữ còn là phương tiện đểđiều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tínhchuẩn mực Nhờ có ngôn ngữ mà con người khác xa so với động vật Vì vậyphát triển ngôn ngữ cho trẻ em là rất quan trọng đặc biệt là lứa tuổi 3-4 tuổi,Đây là thời ký phát cảm ngôn ngữ vốn từ của trẻ tăng nhanh Tần số lời nóitrong ngày tăng lên đáng kể, Phương tiện giao tiếp nổi trội là ngôn ngữ nói.Đặc biệt là trẻ hay đặt ra những câu hỏi dề tìm hiểu nguyên nhân, nguồn gốccủa sự vật, hiện tượng Đồng thời trẻ lứa tuổi xuất hiện một số tật ngôn ngữ Nên đây là thời điểm tốt để rèn luyện phát âm và phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mặt khác vấn đề xây dựng con người mới là một trong những mục tiêuquan trọng hàng đầu của cách mạng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục mầmnon nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Mà phương châm của ngành học

mầm non là “học bằng chơi, chơi bằng học” Trò chơi là phương tiện quantrọng nhất để phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và thể lực Khi mới sinh rađứa trẻ đã rất sung sướng với lời ru ầu ơ của bà, của mẹ và đã có những phản

xạ đáp lại Cuối năm đầu trong một số tình huống cụ thể lời nói đã trở thànhphương tiện để nhận thức và giao tiếp với những người xung quanh Còn vớitrẻ 3-4 tuổi thì hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Chơi là nhucầu tự nhiên của trẻ, trẻ cần chơi như cần ăn cơm, nước uống, không khí đểthở Qua trò chơi giúp trẻ lĩnh hội những tri thức khoa học tiến tiến một cáchnhẹ nhàng, thoải mái giúp trẻ phát triển các tố chất vân động Đồng thời việc tổchức hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi có mục đích, có nội dung phong phútheo yêu cầu và nhiệm vụ giáo dục đã tác động đến trẻ mọi mặt: ý thức tìnhcảm, ý chí, hành vi của trẻ Trò chơi được sử dụng nhắm phát triển toàn diệnnói chung và ngôn ngữ nói riêng của trẻ

* Cơ sở thực tiễn

Hiện nay việc luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo đã được chú ý nhữnggiáo viên còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ Tiết học cònkhô cứng, thiếu linh hoạt và còn gò bó

Việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập còn nhiều hạn chế khôngthường xuyên, kết quả chưa cao

Các trò chơi học tập còn thiếu thốn, ít ỏi Là một người làm công tácgiáo dục, bản thân thấy rõ tầm quan trọng cũng như yêu cầu của vấn đề nên tôimạnh dạn chọn đề tài “nghiên cứu khả năng luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo 3-

4 tuổi” Để làm đề tài nghiên cứu nhằm góp một phần công sức nhỏ bé củamình vào sự nghiệp nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói riêng

II - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Thông qua đề tài này nhằm nghiên cứu và đề xuất một số nội dung vàbiện pháp luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo lứa tuôit 2-4 tuổi Thông qua tròchơi học tập

III - NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

3.1.1 Tìm hiểu những cơ sở lý luận và vai trò của việc rèn luyện phát âm

cho trẻ 3-4 tuổi

3.2 Tìm hiểu thực trạng

3.3 Xây dựng một số hình thức nhằm rèn luyện phát âm cho trẻ

IV - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1/ Phương pháp nghiên cứu lý luận về việc luyện phát âm cho trẻ 3-4 tuổithông qua trò chơi

Phương pháp quan sát: để xác định thực trạng thực hiện phát triển ngônngữ đối với trẻ 3-4 tuổi ở trương mầm non Bồng Khê - Con Cuông - Nghệ An

2/ Phương pháp Ankét

3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

4/ Phương pháp chuyên gia

5/ Phương pháp thực nghiệm khoa học

V - KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

* Khách thể

Nghiên cứu 20 trẻ ở trường mầm non Bồng Khê - Con Cuông - Nghệ An

* Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu mức độ phát âm và luyện phát âm cho trẻ 3-4 tuổi

VI - GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:

Nếu ta sử dụng các trò chơi có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh

lý trẻ và hấp dẫn thì rèn luyện khả năng phát âm của trẻ

PHẦN THỨ HAI

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA VIỆC RÈN LUYỆN PHÁT ÂM CHO

TRẺ 3-4 TUỔI QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 Một số vấn đề lý luận ngôn ngữ

1.1 Ngôn ngữ và vai trò của ngôn ngữ : ngôn ngữ chính là một hoạtđộng tâm lý

Ngôn ngữ chỉ có ở con người và cũng chính từ lao động và cũng chính

từ lao động con người tiến hóa từ vượn thành người và phát triển

Ngôn ngữ giữ vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cáchcủa trẻ em Mắt khác ngôn ngữ có chức năng thiết lập và giải quyết các nhiệm

vụ của hoạt động trí tuệ của con người và là công cụ lưu trữ nền văn minh, vănhóa tri thức của nhân loại

Về bản chất của ngôn ngữ V.I LêNin: “ Ngôn ngữ là phương tiện giaotiếp quan trọng nhất của con người” Sống trong xã hội con người luôn luônphải giao tiếp với những người xung quanh Hoạt động giao tiếp không chỉđược hiểu đơn giản là sự truyền tri thức từ cá thể này đến cá thể khác mà chính

là sự tác độngqua lại giũa con người và conngười tiến hành mọi hoạt động Ngôn ngữ giúp con người suy nghĩ, bàn bạc thảo luận đề tiến hành hoạt độnglao động Tạo ra sản phẩm lao động Như vậy nhờ có ngôn ngữ là phương tiệngiao tiếp quan trọng nhất mà xã hội loài người tồn tại và phát triển

Ngôn ngữ có vai trò đinh hướng, điều chỉnh, điều khiển hành vi , hoạt độngcủa con người và góp phần hoàn thiện nhân cách

1.2 Những cơ sở khoa học của sự phát triển ngôn ngữ

1.2.1 Cơ sở tâm lý giáo dục học của phương pháp phát triển ngôn ngữ

- Ngôn ngữ là một hoạt động tâm lý mà ở đó có một hoặc nhiểu chue thểcùng tham gia và các hoạt động Nó là dạng hoạt động cần thiết và rất quantrọng cho mọi hoạt động Những nghiên cứu tâm lý học đx chỉ ra các chứcnăng tâm lý của hoạt động ngôn ngữ

+ Chức năng giao lưu

+ Chức năng ghi nhận, giú gìn các di sản lịch sử cuả lòai người

+ Chức năng truyền đạt và tiếp thu các di sản lịch sử của loài người + chức năng công cụ của hoạt động trí tuệ

o Về mặt ngôn ngữ học thì hoạt động ngôn ngữ có chức năng:

+ Chức năng biểu danh những tên gọi của các sự vật hiện tượng cácquá trình xung quanh chúng ta

+ Chức năng biểu niệm ngôn ngữ và khái niệm, biểu danh ngôn ngữ là têngọi của các khái niệm, các phạm trù

+ Chức năng biểu cảm của ngôn ngữ : là phương tiện thể hiện cũngnhư là thông hiểu tình cảm, hiểu đối tượng giao lưu

Ngôn ngữ nghiên cứu tâm lý học đã giúp chúng ta phân biệt được những giaotiếp giữa người và động vật Giao tiếp và giao lưu biểu hiện ở cả con gnười vàcon vật Sự khác nhau giữa giao tiếp của con người và con vật ở chỗ con ngườigiao tiếp chủ yếu là nhờ ngôn, ngữ ngôn ngữ làphương tiện giao lưu đặc sắcnhất Giáo dục và dạy học là động lực của quá trình phát triển ngôn ngữ Tức

là giáo dục và dạy học nó đóng vai trò quyết định trong sự phát triển ngôn ngữcủa trẻ em Giáo dục nó dựa vào thuyết của vùng phát triển gần nhất củaVƯGÔSKI Tâm lý học cho rằng: các tiền đề của các cơ quan sinh lý Sự pháttriển trưởng thành và chín muồi của các cơ quan sinh lí là tiền đề của việc pháttriển ngôn ngữ

+ Đặc điểm của bộ máy phát âm ( sự phát triển của bộ máy phát âm)môi trường ngôn ngữ và môi trường giáo dục là điều kiện để phát triển ngônngữ , trẻ em giao tiếp với người xung quanh, học ngôn ngữ nói của bạn bè, cha

mẹ, người thân, vì ngôn ngữ nói của người thân chịu ảnh hưởng rất lớn vớingôn ngữ của trẻ Trẻ em ở vùng nào thì nói theo ngôn ngữ của vùng đó

1.2.2 Cơ sở ngôn ngữ học củ phương pháp phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ được cấu thành từ các tiểu hệ thống đó là âm thanh, ngữ nghĩa, cấutrúc chung và cách sử dụng trong giao lưu hàng ngày biết một ngôn ngữ lànắm được tất cả các lĩnh vực trên và sử dụng chúng, tổng hợp chúng, vào hệthống giao tiếp sinh hoạt,

Thành tố 1: Thành tố đầu tiên là phát âm, hệ thống âm thanh của ngôn

ngữ tức là dạy trẻ phát âm các âm của tiếng Việt, phát âm các từ trong câu,

cách phát âm cả câu và cách phát âm một văn bản nên hạ giọng, nhấn mạnh từ,kéo dài từ để khi phát âm thể hiện sự hiểu biết tình cảm cũng như thái độ củangười nói.

Thành tố 2: Ngữ nghiã bao gồm vốn từ hay là cách thức một khái niệm

nào đó được diễn đạt trong từ hay một tập hợp từ Khi trẻ mới sử dụng từ, từ

đó thường không có ý nghĩa ngióng như ở người lớn Để xây dựng vốn từ củahàng ngàn từ và liên kết chúng bằng mạng lưới các khái niệm có liên quan vớinhau, lớn dần lên, trẻ không những sử dụng từ một cách chính xác hơn, mà cònluôn luôn có ý thức với ngữ nghĩa của từ và thực hiện chúng theo cách thứcsáng tạo Thành tố 3: Ngữ pháp khi trẻ lĩnh hội vốn từ trẻ bắt đầu liên kết

các từ theo một qui luật nhất định để thực hiện một ý nghĩa nào đó Kiến thức

về ngữ pháp có hai thành phần: cú pháp ( là những qui luật mà từ được liên kếttrong câu) và hình thái học là cách thức sử dụng các qui luật ngữ pháp để biểuđạt giống số thế bị động hay chủ động

Thành tố 4: Tình hình sử dụng ngôn ngữ haygọi là tính thực tiễn Nói đến

mặt giao tiếp của ngôn ngữ

Dể giao tiếp co shiệu quả trẻ em phải học cách tham gia vào hoạt động giaotiếp, tiếp tuck phát triển chủ đề giao tiếp thể hiện ý kiến, ý nghĩa của mình mộtcách rõ ràng Them vào đó trẻ phải biết diễn đạt bằng cử chỉ, điệu bộ Bằnggiọng nói và vận dụng ngữ cảnh để giao tiếp Tính thực tiễn cong bao gồmkiến thức về ngôn ngữ xã hội bởi vì xã hội luôn luôn quy định cách thức giaolưu, cách sử dụng ngôn ngữ về giao lưu và để giao tiếp thành thạo trẻ em cònphải học tập cách thức giao lưu trong một xã hội nhất định theo các cấp bậctuổi tác, các quan hệ xã hội, cách chào hỏi, cách làm quen

1.2.3 Cơ sở sinh lý học phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ nghiên cứu trtong lính vực sinh lýhọc cung cấp cho chúng ta nhữngkiến thức về đặc điểm, về sự hình thành phát triển và chín muồicủa các cơquan sinh lý tham gia vào quy trình lĩnh hội ngôn ngữ của con người đó làcác cơ quan âm, cơ quan thính giác hệ thần kinh cao cấp

Học thuyết của PAVLOP và XECHENOP về hai hệ thống tín hiệu mối liênquan của hai hệ thống tín hiệu này về vai trò qui định của hệ thống ký hiệu thứhai trong sinh lý học từ được coi là một tín hiệu đặc biệt thay cho tất cả các tínhiệu trực tiếp và lãnh hội vốn từ có cơ chế cũng như cơ chế hình thành phản xạ

có đièu kiện

1.3 Lý luận của sự phát triển ngôn ngữ

Nói đến ngôn ngữ là nói đến một hệ thống ký hiện ngữ âm , có ký hiệu củachúng đối với một tập hợp người và có những quy tắc về phat âm, về ngữnghĩa và ngữ pháp thống nhất trọn toàn bộ tập tục người đó

Hoạt động ngôn ngữ là yếu tố khách quan tồn tại trong đời sống tinh thần củaloài người Trong ngôn ngữ có chứa đựng những tri thức của cộng đồng ngườitrong văn hóa đó Không phải ngẫu nhiên mà người ta nói ngôn ngữ là bảotàng trí tuệ của loài người Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn những phươngtiện lich sử của loài người, nắm được ngôn ngữ thì trẻ em có được cơ sở mởrộng hiểu biết để tiến mức độ phát triển mà con người đã đạt được và trên cơ

sở đó tiến hơn trê co đường nhân thức xây dựng xã hội phát triển đi lên

Hoạt động ngôn ngữ là lời nói, là quá trình sử dụng một ngôn ngữ nào đó đểgiao lưu như vậy, hoạt động ngôn ngữ mang tính chủ thể nó phản ánh tâm lýcủa con người vào hoạt động ngôn ngữ này chính là công cụ để giao lưu

Hiện nay ngôn ngữ , thuật ngữ lêi quan đến phương pháp phát triển ngôn ngữcho trẻ mầm non

Những thành tựu lớn nhất của con người phát triển với tốc độ cực kỳ lớntrong những năm đầu của cuộc đời Một tuổi, trẻ biết sử dụng những từ đơn,gọi những từ quen thuộc Ba tuổi, trẻ đã biết nói những câu đơn giản để thểhiện suy nghĩ, biết tham gia vào quả trình giao tiếp Bốn tuổi, trẻ đã biết nói rõnhững câu tương đối dài có cấu trức phức tạp đến 6 tuổi đã trở thành một chủ

đề nói năng thể hiện ngôn ngữ của mình và người khác cũng hiểu được

2 Hoạt động vui chơi

2.1 Ý nghĩa của trò chơi đối với sự phát triển ngôn ngữ ở lứa tuổi mẫu giáo Trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi thì vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Trò chơi làmnảy sinh, kích thích sự phát triển về vật chất, các mối quan hệ xã hội và cácphẩm chất tâm lý

Trò chơi của trẻ em trước hết có ý nghĩa nhậ thức to lớn MACXIM GOOKI

đã viết: “ vui chơi là con đường để trẻ nhận thức thế giới, trong đó trẻ em cónhiệm vụ sống và cải tạo nó” Vì vậy khi chơi bao giờ trẻ cũng bắt chước thựchiện dưới một hình thức nào đó và những thay đổi trong thực hiện phản ánhnào đó những thay đổi trong hiện thực phản ánh trong chủ đề của trò chơi Khi chơi trẻ không những nhận ra rằng có nhiều hoạt động với các công cụkhác nhau nhưng lại có cùng mục đích

Thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi có nội dung phong phú theo yêucần và nhiệm vụ giáo dục tác động đến trẻ bằng mọi mặt ý chí, tình cảm, ýthức, hành vi nhằm mục đích phát triển toàn diện nhân cách trò chơi có ảnhhưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 3-4 tuổi.

Trong khi chơi trẻ em gặp tình huống cụ thể do đó thông qua sự hướngdẫn của người lớn mà trẻ có thể lĩnh hội ngôn ngữ đạt cả tình huống rọn vẹn ấyhay khi chơi trẻ biết được tên gọi của đồ vật ở thế giới xung quanh một cáchriêng biệt và thực hiện những hoạt động theo chỉ dẫn của người lớn Trẻ càngmạnh dạn hơn thì giao tiếp với mọi người xung quanh ngày càng được mởrộng Cuối 3 tuổi trẻ trở nên mạnh dạn hơn, có nhiều sáng kiến hơn nên thúcđẩy trẻ lĩnh hội ngôn ngữ, thông hiểu lời nói của những người của nhữngngười xung quanh mà khách thể trẻ phát triển ngôn ngữ tích cực Chơi là yếu

tố, là điều kiện chính kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ một cách nhanh chóng,vui chơi là hoạt động chủ đao của trẻ mẫu giáo nên việc tổ chức các trò chơicho trẻ có ý nghĩa vô cùng quan trọng

Thật vậy chính hoạt động vui chơi là nơi trẻ thể hiện được tốt nhất ngônngữ của mình và là nơi được thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định, nhu cầu tìmkiếm khám phá thé giới xung quanh

Từ đó giúp trẻ hình thành động cơ chơi mục đích chơi Đây là nền tảngcuat hoạt động học tập giúp trẻ chuyển sang độ tuổi mới, mẫu giáo nhỡ 4-5tuổi

2.2 Tác dụng của việc chơi

ở độ tuổi 3-4 tuổi ngoài các trò chơi ở lứa tuổi nhà trẻ , trẻ còn chơi cáctrò chơi khác như:

Trò chơi nhằm khắc sâu ở trẻ những kiến thức đã thu được trong bài họcđồng thời mở rộng thêm tất cả những kiến thức về đời sống xung quanh mộtcách hợp lý.

3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ của trẻ phát triển từ thấp đến cao với nhiều bước khác nhau,giai đoạn sau kế thừa và phát triển hơn giai đoạn trước Ngôn ngữ của trẻ pháttriển theo một số quy luật chung xong bước phát triển lại có những đặc điểmtrên Nếu chúng ta nắm được những đặc điểm phát triển đó và biết cách tácđộng thích hợp thì sẽ thúc đẩy ngôn ngữ của trẻ tiến lên những bước phát triểnmới đồng thơi khắc phục những khó khăn mà trẻ thường gặp phải khi tiếp xúc

và sử dụng ngôn ngữ

Mỗi khi phát triển ngôn ngữ của trẻ được xem xét trong mối liên hệ với sựtiếp nhận ngôn ngữ của trẻ với bước phát triển trước đó lớn hơn những yếu tốchủ quan: điều kiện sống, giáo dục , môi trường xung quanh để từ đó cónhững định hướng giúp cho sự phát triển ngôn ngữ tốt hon

Hình thái ban đầu của sự phát triển ngôn ngữ ở con người là quá trình tíchlũy từ vựng, khả năng, ngữ âm, kinh nghiệm, cấu trúc cà các hình thức ngữpháp cũng như những kỹ năng sử dụng chúng thích hợp với ngữ cảnh tronghoạt động lời nói ( ngôn ngữ nói) Nói cách khác giáo dục cà phát triển ngônngữ trước hết là dạy trẻ nói và học thông qua sử dụng và làm giàu vốn từ của

cá nhân trẻ

Ngôn ngữ của trẻ có chuyển biến roc rệt về chất, về vốn từ tăng nhanhchóng Một tuổi trẻ bắt đầu tập nói và chỉ nói được một vài từ coa ý nghiãn.Đến hai tuổi trẻ đã nói được một số câu đơn giản và vốn từ khoản 200- 300 từ.Đến cuối năm thữ ba trẻ đã có thể nói được một số câu phức tạp để thể hiệnyêu cầu của mình cũng như sự hiểu biết xung quanh vốn từ lên tới khoản1.200- 1.300 từ

Ngôn ngữ cũng tuân theo nhứng hệ thống ngữ pháp văn phạm chắt chẽ

Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ theo các bước giai đoạn giai đoạn tiền ngôn ngữ, thường được hiểu là giai đoạn trước Khi đứa trẻ dùng các ký hiệu ngôn ngữ

đề giao tiếp ở giai đoạn này qua các bước:

Bước 1: trẻ tiếp nhậ lời nói như một kích thích giống như mọi kích thíchkhác nhau

Bước 2: trẻ hân biết được mức độ của giọng nói và có phản ứng bằng cáchmếu, khóc hay vui vẻ.

Bước 3: trẻ hiểu được một số từ là tên goi của một số đồ vật, hành độngquen thuộc trong câu nói mà người lớn nói với trẻ hay nói

Giai đoạn tiền ngôn ngữ có vai trò lón trong sự hình thành và phát triểnngôn ngữ trẻ em Đứa trẻ bắt đầu luyện bộ máy phát âm, luyện tai nghe, tậpnhìn người lớn nói chuyện với mình, nhìn đồ vật bắt chước phát âm, hiểu lờinói và phát triển ngôn ngữ ở giai đoạn sau

GIAI ĐOẠN NGÔN NGỮ ( từ 1 tuổi trở lên)

Giai đoạn ngôn ngữ là giai đoạn trẻ bắt đầu biết sử dụng các ký hiệu ngôn ngữ

để giao tiếp, ở giai đọan này trẻ bắt đầu xuất hiện các từ đầu tiên, các câu trên Việc phát triển ngôn ngữ của trẻ ỏe lứa tuổi này phần lớn là tùy thuộcvào sự dạy bảo của người lớn Những đứa trẻ mà người lớn ít giao tiếp hay ítthỏa mãn nhu cầu giao tiếp thì thường nói rất chậm Để kích thích trẻ nói ngườilớn cần đồi hỏi trẻ phải bày tổ nguyện vọng của mình bằng lời nói mới đáp ứngnguyện vọng đó Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ấu nhi theo hia hướng chính Hoàn thiện sự thông hiểu lời nói của người lớn và hoàn thành ngôn ngữtích cực của trẻ Xã hội càng văn minh việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp càngphổ biến rộng rãi vì nó mang tính chất “ chính thức”

Một dấu hiệu đặc trưng người lớn nhất là ngôn ngữ nói không tiếp xúc,ứng sử với ngươig lớn thì thính giác của trẻ không phát triển theo định hướngthính giác của con người Trẻ nhìn miệng mẹ nói, trẻ nhìn miệng mẹ hỏi, nghe

âm thanh của mẹ, ban đầu trẻ chú ý lắng nghe, hiểu ngôn ngữ rồi dần dần ê aphát âm theo Ban đầu khái quát chưa rõ chữ, rỗ nghĩa Những lần nghe mẹnói, người thân nói… dần dần trẻ biết nói những từ đơn âm, đa âm… ban đầutrẻ chưa làm chủ được âm thanh của mình, nhiều lần phat âm được cha mẹkhuyến khích thành, của chính mình, ứng sử với người lớn Việc phát triểnngôn ngữ của trẻ nhỏ điễn ra theo hai con đường

Một là hiểu được lời nói của người khác, hai là nói cho mọi người kháchiểu ý mình

Một nhà thơ đã nói : “ Khi chết người ta để lại cho con cái mình nhàcửa ruộng vườn, thanh gươm và cây đàn Pháp đua, nhưng một thế hệ mất đi thì

để lại cho thế hệ sau” tiếng nói” Ai có tiếng nói thì người đó xây dựng được

nhà, cấy được ruộng, đúc được kiếm, nối được dây đàn Pháp đua và gẩy đượcnó”

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản giữa con người với nhau làphương tiện nhận thức thế giới xung quanh của con gnười Nhờ có ngôn ngữ

mà giũa trẻ em và người lớn thiết lập được moíi qun hệ tương hỗ với nhau hiểu

và thông cảm lẫn nhau đồng thời cũng nhờ có ngôn ngữ mà đứa trẻ có khảnăng, ở rộng tầm nhìn của mình Khi trẻ biết nói, trẻ dẽ dàng giao tiếp vớinhững người lớn cũng như trẻ có được khả năng điều chỉnh hành vi của mình.Bằng ngôn ngữ của mình, trẻ có thể biểu đạt sự hiểu biết của mình cho ngườilớn và hiểu được ý nghĩa của người muốn nói gì từ đó giúp trẻ tích cực hoạtđộng giao tiếp với mọi người Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đúng lúc

và kịp thời là nhiệm vụ nặng nề của giáo dục trí tuệ cho trẻ dưới 3 tuổi Nếungười lớn chúng ta lơ là công tác giáo dục và dậy trẻ tập nói, tức là đã bỏ quamột cơ hội tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Từ 2 tuổi trẻ bắt đầu bước vào thời kỳ” phát cảm về ngôn ngữ “ tức làngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ rất ham nói “ thỏ thẻ như trẻ lên hai”, “ trẻlên bà cả nhà học nói”, trẻ nói sự phát triển ngôn ngữ đạt tới mức độ rất nhanh

mà sau này khi lớn lên khó có gia đoạn nào sánh bằng Ngược lại nếu ở tuổilên 3 mà trẻ không có điều kiện giao tiếp , không được nói thì ngôn ngữ kémphát triển mà mặt kháccũng bị trì trệ theo

Năm thứ 3 là giai đoạn quan trọng nhất ttrong sự phát triển ngôn ngữcủa trẻ Trể hiểu được lời nói của người lớn không cần mọi sự trợ giúp trựcquan, phát triển giao tiếp ngôn ngữ với người lớn và những trẻ khác Trê biếtbắt chước lời nói của người lớn một cách chính xác Vốn từ vựng của trẻ tănglên nhưng trẻe vẫn tiếp tục mắc các lỗi ngữ pháp Trẻ nhận biết và hiểu đượccác bài hát, bài thơ dành cho trẻ nhỏ, trẻ biết tham gia đặt câu hỏi

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ em lứa tuổi mầm non vừa là phương tiệnquan trọng để trẻ học tập có hiệu quả ở trường phổ thông Ngôn ngữ của trẻlứa tuổi mầm non chủ yếu là ngôn ngữ nói, Sự phát triển ngôn ngữ nói của trẻ

em với người lớn và trẻ em với nhau Trong công tác giáo dục mầm non ngườilớn cần phải có ý thức rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cáchthường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động

CHƯƠNG II

XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM RÈN LUYỆN

PHÁT ÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI

1 Mục đích- nội dung nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập và thực hiện.

o Dạy trẻ biết phát âm các từ khó

o Trẻ biết vận dụng ngôn ngữ vào các hoạt động hàng ngày của trẻ

1.3 Nguyên tắc

Xây dựng trò chơi học tập nhằm phản ánh nội dung cơ bản của việc pháttriển ngôn ngữ cho trẻ

- Bảo đảm mục đích: rèn luyện phát âm

- Đảm bảo những yêu cầu của trò chơi

- Đảm bảo đảm phù hợp với những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3-4 tuổi

- Đảm bảo phát huy những tri thức tư duy ở trẻ

- Đảm bảo tính phong phú , đa dạng, hấp dẫn

- Đảm bảo thực hiện đúng chương trình kế hoạch của Bộ giáo dục và đào tạo

giúp trẻ phân biệt và rèn luyện phát âm một số từ khó các tên gọi của một số

đồ dùng trong gia đình và con vật

b Nội dung

Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, Dùng tình huống trò chơi để trẻ phát âmcác từ khó và phát triển vốn từ của trẻ: cốc, chén, ấm , đĩa

Cô cùng trẻ mở túi quà ra và lần lượt lấy từng loại và cho trẻ phát âm têncác đồ dùng: cốc, chén, ấm đĩa

Cô cho cả lớp, nhóm, cá nhân phát âm và thay đổi hình thức chơi chophong phú vui vể

Lần 2: Cô cho vào chiếc túi các con vật bằng nhựa tôm, cá,gà, thỏ

cô đố trẻ cho tay vào túi không nhìn chỉ sơ đoán xem đó là con gì mớigiỏi Cô giơ tay lên cho cả lớp cùng kiểm tra Cô hỏi cả lớp “ đây làcongì? Coa màu gì?” Trẻ phát âm về tên con vật màu sắc

Cô tổ chức cho cả lớp chơi lần lượt

Các con vật, thỏ, hươu, khỉ, linh dương bằng nhựa hoặc bằng bông

Mô hình cây cối, đu quay, cầu trượt

d Tiến hành

Cho cả lớp ngồi hình chữ U và giới thiệu luất chơi

Hôm nay cô sẽ cho lớp mình đi thăm công viên ở trong công viên có rấtnhiều các con vật cùng chung sống hòa thuận với nhau thỏ, khỉ, hươu, và linhdương chơi với nhau rất thân ( cô vừa nói vừa bày đồ chơi lên bàn)

Yêu cầu cả lớp nhắm mắt lại cô thay đổi vị trí của con vật cho trẻ nói têncon vật nào đã bị thay đổi.

Sau đó cô cất linh dương và khỉ đi thay vào đó là mô hình cây cối, đuquay, cầu trượt Cô thay đổi vị trí của chúng phải, trái, trứơc, sau, bên cạnh chotrẻ nhận xét cái gì đã thay đổi

Trò chơi thứ ba:

Đoán xem con gì vo ve

a Mục đích

Chính xác hóa vân động của các bộ phậncơ quan cấu âm, phát âmđúng âm

R, phát triển khả năngnghe lời nói, phát triển giọng nói luyện thơ ra bằng miệng

Cho cả lớp tiếp tục đi cô nói “ trong bụi rậm lũ nhện đang chăng tơ cómột con ruồi mắc vào đó, đang cố thoát ra và kêu rù rù rù ( làm mẫu tiếng rù rìnhỏ hơn)

Cô chia cả lớp ra thành 2 nhóm, một nhóm làm ong, một nhóm thànhruồi rồi chúng “ vo ve” tiềng cho phù hợp Sau đó đổi nhóm

Cho trẻ phát âm R đúng, rõ ràng, tương ứng với cừơng độ của giọng

d Tiến hành

Cô cho cả lớp ngồi hình vòng cung rồi giới thiêụ luật chơi

Hôm nay cô cho các con mỗi người một bức tranh trên tranh có vẽ những đồvật khác nhau ( tên gọi của các đò vật có âm R Mỗi bạn sẽ phải kể một cái gì

đõ về bức tranh của mình

VD: trong tranh vẽ con chim ri thì coa thể nói “ Con chim ri hót ríu rít”

Tranh vẽ con rắn trẻ có thể kể : “ Con rắn trèo cây bị rơi xuống đất”

Tranh vẽ cái rổ trẻ có thể nói: “ Mẹ đi chợ mua cái rổ về rửa rau”

Khi trẻ kể về bức tranh có thể yêu cầu trẻ kể thêm một cái gì đó

Ngữ điệu sử dụng để củng cố các âm trong cấu trúc câu:

Ríu rít riú rít- chim kêu

Rì rào rì rào- gió thổi rì rào

Bắt đầu chơi: cô dắt nhà trước mặt trẻ và các con vật để sau ngôi nhà.

Cô giáo đứng ở phía sau giả làm tiếng kêu của con mèo hỏi trẻ : “ Con gì vừakêu đấy? ( con mèo)

Con mèo kêu như thế nào? ( meo meo)

Tương tự với các vật khác

Cô quan sát sửa sai cho trẻ

Thay đổi hình thức chơi và động viên trẻ

Lâng 2: Cô cho một số trẻ lần lượt giả làm tiếng kêu của các con vật: cho,mèo, gà, lợn… các trẻ khác ngồi đoán và làm tiếng kêu giống như các con vật Sau đó cô hỏi thêm trẻ:

o Các con vật này nuôi ở đâu?

o Nuôi chúng để làm gì?

o Các con yêu quí con vật nào nhất?

o Vì sao con yêu quí nó/

Cây khế có quả màu vàng, xanh

Cây cam có quả màu vàng , màu xanh

Cây hồng có quả màu đỏ

3 lần có màu xanh , đỏ, vàng

d Tiến hành

Cô cùng trẻ đi từ ngoài vào vừa đi vừa hát” lý cây xanh” vào tới giữalớp cô nói “ Các con thấy lớp mình hôm nay có vườn cây ăn qủa có đẹpkhông? Bây giờ cô và lớp mình cùng đến thăm vườn cây ăn quả nhé

Trước khi đi các con chọn cho mình 1 cái làn bạn nào coa làn màu xanhthì hái quả có màu xanh, bạn nào coa làn màu đỏ thì hái quả màu đỏ, bạn nào

có làn màu vàng thì hái quả màu vàng

Khi cả lớp đã hái quả vào làn và mang về cô để lên bàn lấy ra 3 quả hồng,cam, khế hỏi trẻ “ đoa là quả gì? có màu gì?”

Lần 2: Cô để 3 quả : cam, khế, hồng coa 3 màu khác nhau cô yêu cầutrẻ nhắm mắt cô cất quả đi khi mở mắt ra các con đoán xem quả nào có màu gìbiến mất

Cô làm lần lượt từng quả, cho trẻ phát âm tên quả, màu của quả

Cô có thẻ hỏi thêm:

mối trẻ 1 hộp làm ao cá, trong hộp cí 3 con cá xanh, đỏ, vàng có bược dây

1 chậu nước và cá màu xanh, đỏ, vàng bằng nhựa

d Tiến hành

Cô cho cả lớp ngồi chiếu hình vòng cung

Cô giới thiệu luất chơi và nói “ hôm nay cô và các con cùng đi câu cá tặng bạnmèo mướp nhé’ cô câu lần lượt từng con cá trong chậu nước cho trẻ qua sát Cho cả lớp phát âm từ “ câu cá” sau đó cô hỏi trẻ các con cá cô câu được cómàu gì?

Cho trẻ phát âm lần lượt cá nhân- tôt- lớp

Sau đó cô lại thả cá vào ao khi thả đến con cá màu nào cho trẻ phát âm luônmàu của con cá đó Cô phát cho mỗi trẻ 1 hộp bên trong có cá Cô nói câu con

cá màu nào thì trẻ nhấc cá lên và nói màu con cá đó

Câu xong cô cho trẻ mang con cá đi tặng mèo mướp